浙江省中考数学综合提升训练:数形结合思想在解题中的应用
数形结合思想在初中数学解题中的应用

数形结合思想在初中数学解题中的应用数形结合思想是指在解决数学问题时,通过将数学概念与几何图形相互结合,相互转化和应用的思考方法。
在初中数学的教学中,数形结合思想被广泛地应用。
本文将从初中数学的各个章节对其应用进行探讨。
1. 直线与圆在初中数学的直线与圆章节中,学生需要掌握直线与圆之间的基本关系,如切线、割线等,并学习如何运用这些关系解决问题。
数形结合思想在这一章节的应用体现在,通过将直线与圆相互结合,将抽象的数学概念转化为具体的几何图形,从而帮助学生更好地理解题意和解决问题。
例如,解决“过圆O外一点P作切线,过点P作另一条直线割圆于A、B两点,连接OP 并延长交圆于C点,求证:∠OAC=∠OBC”的问题时,我们可以通过画图,在圆上标出切线和割线,将几何图形与数学概念相互联系来解决问题。
2. 三角函数在初中数学的三角函数章节中,学生需要学习正弦、余弦、正切等三角函数的基本概念和运用。
例如,在解决“证明:sin2A+cos2A=1”的问题时,我们可以画出一个以A为顶点的直角三角形,将正弦、余弦与三角形的边相互对应,从而帮助学生理解三角函数的定义和性质。
3. 平面向量例如,在解决“ABCD为平行四边形,设向量AB=a,向量AD=b,求向量AC的坐标表示”的问题时,我们可以画出平行四边形ABCD的几何图形,并通过图形将向量的定义和运算法则转化为数学表示式。
4. 二次函数例如,在解决“已知二次函数y=x²+px+q的图像过点(1,3),且在x轴上的零点为-2和3,求p、q”的问题时,我们可以通过画出二次函数的图像,并通过图像求出零点和顶点,进而求出p、q的值。
结语数形结合思想在初中数学的教学中具有重要的应用价值,可以帮助学生更好地理解数学知识,提高解题能力和思维能力。
教师在教学中应该注重将数学概念与几何图形相互联系,设计具体、形象的教学案例,引导学生积极思考、用图解题,从而达到提高教学质量和学生学习水平的目的。
数形结合思想在初中数学解题中的应用

数形结合思想在初中数学解题中的应用摘要:数形结合思想能够有效改变学生的思维方式,让学生在解题过程中发现数学知识点之间的关联性,从而提高学生的学习能力,并且深刻感知数学学习的乐趣所在.数形结合是数学中一种极其重要的思想方法,它通过将数量与图形相结合,使抽象的问题形象化,复杂的问题简单化,是解开数学难题的一把钥匙。
本文将探讨数形结合思想在初中数学解题中的应用。
关键词:初中数学;解题;数形结合1 数形结合思想在初中数学课堂教学中渗透的价值首先,数形结合思想可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
通过将抽象的概念或问题转化为直观的图形或图像,学生可以更容易地理解数学的本质,从而更好地掌握数学知识。
同时,利用图形或图像来记忆和理解数学知识也可以帮助学生更深刻地理解数学概念和问题,从而提高他们的记忆力和理解能力。
其次,数形结合思想可以培养学生的形象思维和抽象思维。
在利用数形结合思想解题的过程中,学生需要将抽象的数学问题转化为形象的图形或图像,从而更容易地理解问题。
同时,他们还需要利用抽象思维来分析和解决图形或图像中的问题。
因此,数形结合思想可以培养学生的形象思维和抽象思维,提高学生的思维能力。
最后,数形结合思想可以帮助学生更好地应用数学知识解决实际问题。
通过将数学知识和实际问题相结合,学生可以更容易地理解数学知识的实际应用价值,从而更好地应用数学知识解决实际问题。
例如,在利用方程解决问题时,学生可以将问题中的数量关系转化为方程,从而更容易地解决问题。
2 数形结合思想在初中数学课堂教学中渗透的有效措施2.1 深挖教材内容,培养数形结合思想课堂教学是学生获得数学知识思想、学习方法等的主要途径。
教师需要制定计划、有层次地进行,让学生有明确的意识,逐步学会运用思想方法,形成运用的能力。
例如,在解决实际问题时,可以借助数形结合的思想将问题转化为代数问题或几何问题,从而更容易地解决问题。
2.2 把握课堂目标,应用数形结合思想明确教学目标,突出数形结合思想:在数学教学中,教师需要明确教学目标,突出数形结合思想的重要性。
数形结合思想在初中数学中的解题应用

数形结合思想在初中数学中的解题应用初中数学是学生转变学习方式的重要阶段,其中数形结合思想在解题过程中发挥着重要的作用。
数形结合思想是指通过几何形状和图形来解决数学问题,它能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念,提高解题的效率和准确性。
本文将探讨数形结合思想在初中数学中的具体应用。
一、面积与周长的关系数形结合思想常常被用来解决与面积和周长相关的问题。
例如,给定一个矩形的周长为24厘米,问它的面积最大是多少?通过数形结合思想,我们可以设矩形的长为x厘米,宽为(24-x)/2厘米,然后利用矩形的面积公式(长乘以宽)求解。
这个例子清晰地展示了数形结合思想在解决面积和周长问题时的运用。
二、图形的相似性质数形结合思想还可以帮助我们研究图形的相似性质。
例如,两个三角形的高相等,我们能否得出它们的底的比例相等?通过数形结合思想,我们可以构建出两个相似的三角形,然后根据相似三角形的性质得出结论。
这个例子展示了数形结合思想在研究图形相似性质时的应用。
三、立体图形的体积计算除了平面图形,数形结合思想也可用于解决立体图形的体积计算问题。
例如,给定一个长方体的体积为216立方厘米,问其边长是多少?通过数形结合思想,我们可以设长方体的边长为x厘米,然后利用长方体的体积公式(长乘以宽乘以高)求解。
这个例子展示了数形结合思想在立体图形体积计算中的运用。
四、数据的统计分析数形结合思想还可用于数据的统计分析。
例如,在一组数据中,标准差较大是否意味着数据的波动性较大?通过数形结合思想,我们可以构建出一个以数据点为顶点的折线图,然后根据折线图的形状和曲线的趋势进行统计分析。
这个例子展示了数形结合思想在数据的分析和解读中的应用。
总结起来,数形结合思想在初中数学中具有广泛的应用。
它能够帮助学生更好地理解数学概念,提高解题的效率和准确性。
通过数形结合思想,学生可以在解决面积与周长的关系、图形的相似性质、立体图形的体积计算以及数据的统计分析等方面取得更好的成绩。
数形结合思想在初中数学解题中的应用

数形结合思想在初中数学解题中的应用
数形结合思想指的是通过观察数学问题中的形状或图形,利用几何关系来求解问题的
思考方法。
这种思考方法在初中数学解题中非常常见,能够帮助学生更加直观地理解问题,并且提供一种新的角度来解决问题。
数形结合思想的应用非常广泛,下面以一些具体的例子来说明。
数形结合思想可以帮助我们理解平面图形的性质和关系。
在学习三角形知识时,我们
可以通过观察三角形的形状,找出其中的等边、等腰和直角等特点,并利用这些特点来解题。
当我们需要计算一个等边三角形的边长时,可以通过观察等边三角形的形状,发现其
中每个角都是60度,然后利用三角函数的关系来求解。
数形结合思想还可以帮助我们理解几何运动的特点。
在学习平移、旋转和对称的变换时,我们可以通过观察图形的特点,发现平移变换不改变长度和角度,旋转变换保持形状
不变等规律,并利用这些规律来解题。
当我们需要判断一个图形是否在平移、旋转或对称
后与原图形重合时,可以通过观察图形在平移、旋转或对称时的变化,来判断是否重合。
数形结合思想还可以帮助我们理解数学问题中的函数关系。
在学习函数的图像时,我
们可以通过观察函数图像的形状和特点,找出函数的增减性、奇偶性和周期性等性质,并
利用这些性质来解题。
当我们需要计算函数在一定区间内的最大值或最小值时,可以通过
观察函数图像的形状,并利用函数的增减性来判断最大值或最小值所在的位置。
浙江省中考数学综合提升训练数形结合思想在解题中的应用

数形结合思想在解题中的应用一、选择题1. (2014·呼和浩特)实数a,b,c在数轴上对应的点如图所示,则下列式子中,正确的是( )(第1题)A. ac>bcB. |a-b|=a-bC. -a<-b<-cD. -a-c>-b-c2. 如图①是一个长为2a,宽为2b(a>b)的矩形,用剪刀沿矩形的两条对称轴剪开,把它分成四个全等的小矩形,然后按图②拼成一个新的正方形,则中间空白部分的面积是( )(第2题)A. abB. (a+b)2C. (a-b)2D. a2-b23. 已知二次函数y=ax2+bx+c的图象如图所示,有下列结论:①a+b+c<0;②a-b+c>0;③abc>0;④b=2a.其中正确的结论有( )A. 4个B. 3个C. 2个D. 1个,(第3题)) ,(第4题))4. 小明在学习锐角三角函数时,将如图所示的矩形纸片ABCD沿过点B的直线折叠,使点A落在BC上的点E处,还原后,再沿过点E的直线折叠,使点A落在BC上的点F处,这样就可以求出67.5°角的正切值是( )A. 3+ 2B. 2+1C. 2-1D. 5-24二、填空题5. (2014·山东东营)如图,有两棵树,一棵高12 m ,另一棵高6 m ,两树相距8 m ,一只鸟从一棵树的树梢飞到另一棵数的树梢,则小鸟至少要飞行________m.,(第5题)) ,(第6题))6. 在开展“国学诵读”活动中,某校为了了解全校1300名学生课外阅读的情况,随机调查了50名学生一周的课外阅读时间,并绘制成如图所示的条形统计图.根据图中数据,估计该校1300名学生中一周的课外阅读时间不少于7 h 的人数是________.7. 已知三角形的三边长分别是2n +1,2n 2+2n ,2n 2+2n +1(n 为正整数),则该三角形中的最大角等于________.(第8题)8. 在一次数学活动中,为了求12+122+123+…+12n 的值,小明设计了如图所示的图形.利用这个几何图形求式子12+122+123+…+12n 的值为________.9. 已知0<x <12,则x 2+4+(12-x )2+9的最小值为________. 三、解答题10. (2014·广东珠海)如图,在平面直角坐标系中,边长为2的正方形ABCD 关于y 轴对称,边AD 在x 轴上,点B 在第四象限,直线BD 与反比例函数y =mx的图象交于点B ,E .求:(第10题)(1)反比例函数及直线BD的表达式.(2)点E的坐标.11. 若关于x的一元二次方程x2+(a2-1)x+a-2=0有一根大于1,一根小于-1,求a的取值范围.12. (2015·山东淄博)如图①所示为一把折叠椅子,图②是椅子完全打开支稳后的侧面示意图,其中AD和BC表示两根较粗的钢管,EG表示座板平面,EG和BC相交于点F,MN表示地面所在的直线,EG∥MN,EG与MN的距离为42 cm,AB=43 cm,CF=42 cm,∠DBA=60°,∠DAB=80°.求两根较粗钢管AD和BC的长 (结果精确到0.1 cm,参考数据:sin 80°≈0.98,cos 80°≈0.17,tan 80°≈5.67,sin 60°≈0.87,cos 60°≈0.5,tan 60°≈1.73).(第12题)13. 如图①,在Rt△ACB中,∠ACB=90°,AC=3,BC=4,有一过点C的动圆⊙O与斜边AB 相切于动点P,连结CP.(1)当⊙O与直角边AC相切时,如图②所示,求此时⊙O的半径r的长.(2)随着切点P的位置不同,弦CP的长也会发生变化,试求出弦CP的长的取值范围.(3)当切点P在何处时,⊙O的半径r有最大值?试求出这个最大值.(第13题)参考答案1.D 2.C 3.B[由图象可知,当x =1时,y =a +b +c <0;当x =-1时,y =a -b +c >0;当x =0时,y =c =0,∴abc =0.∵对称轴为直线x =-b2a =-1,∴b =2a .∴①②④正确,③错误.]4.B[由折叠的性质,得AB =BE ,AE =EF .∵∠ABE =90°,∴∠AEB =∠EAB =45°,∴∠EAF =∠EFA =45°2=22.5°,∴∠FAB =67.5°.设AB =x ,则EF =AE =2x ,∴tan ∠FAB =tan 67.5°=FB AB =2x +x x=2+1.] 5.10 6.520 7.90°[∵(2n +1)2+(2n 2+2n )2=4n 2+4n +1+4n 4+8n 3+4n 2=4n 4+8n 3+8n 2+4n +1,(2n 2+2n +1)2=4n 4+8n 3+8n 2+4n +1,∴(2n +1)2+(2n 2+2n )2=(2n 2+2n +1)2,∴此三角形是直角三角形,∴最大角等于90°.] 8.1-12n [由图可知:12=1-12,12+122=1-122,12+122+123=1-123,…,∴12+122+123+…+12n =1-12n .](第9题解)9.13[作出图形如解图.赋予式子x 2+4+(12-x )2+9如下的几何意义:CD =x 2+4,CE =(12-x )2+9,∴求x 2+4+(12-x )2+9的最小值,即求CD +CE 的最小值,当D ,C ,E 三点共线时值最小,最小值为DE =122+(2+3)2=13.]10.(1)反比例函数的表达式为y =-2x,直线BD 的表达式为y =-x -1. (2)点E (-2,1).(第11题解)11.由题意可知,抛物线y =x 2+(a 2-1)x +a -2与x 轴的交点一个在点(1,0)的右边,另一个在点(-1,0)的左边,且开口向上,大致图象如解图所示.由图可知,当x =1时,y <0;当x =-1时,y <0,即⎩⎪⎨⎪⎧a 2+a -2<0,a -a 2<0,解得-2<a <0. 12.过点F 作FH ⊥AB 于点H ,过点D 作DQ ⊥AB 于点Q ,则FH =42 cm .在Rt △BFH 中,∵∠FBH =60°,FH =42 cm ,∴BF =42sin60°≈48.28(cm).又∵CF =42 cm ,∴BC =BF +CF =48.28+42≈90.3(cm).在Rt △BDQ 中,∵∠DBQ =60°,∴BQ =DQtan60°.在Rt △ADQ 中,∵∠DAQ =80°,∴AQ =DQtan80°.∵BQ +AQ =AB ,∴DQtan60°+DQtan80°=43,解得DQ ≈56.999(cm).在Rt △AD Q 中,∵∠DAQ =80°,DQ =56.999 cm ,∴AD =56.999sin80°≈58.2(cm).答:两根较粗钢管AD 和BC 的长分别为58.2 cm ,90.3 cm . 13.(1)过点P 作PQ ⊥BC 于点Q ,过点O 作OR ⊥PC 于点R .在Rt △ACB 中,∵∠ACB =90°,AC =3,BC =4,∴AB =5.∵AC ,AP 都是⊙O的切线,∴点O 在BC 上,AP =AC =3.∴PB =2.易知PQ ∥AC ,∴BQ BC =PQ AC =PB AB =25.∴PQ =65,BQ =85.∴CQ =BC -BQ =125.∴PC =PQ 2+CQ 2=655.∵OR ⊥PC ,∴∠CRO =∠CQP ,CR =12PC =3 55.∵∠OCR =∠PCQ ,∴△COR ∽△CPQ .∴OC CR =PC CQ ,即r 3 55=6 55125,解得r =32. (2)当PC 最短时,PC 为AB 边上的高线,此时PC =3×45=125;当PC 最长时,点P 与点B 重合,此时PC =BC =4,∴125≤PC ≤4.(第13题解)(3)如解图,当点P 与点B 重合时,⊙O 的半径r 最大,点O 在BC 的垂直平分线上,过点O 作OD ⊥BC 于点D ,则BD =12BC =2.∵AB 是⊙O 的切线,∴∠ABO =90°,∴∠ABC +∠OBC =90°=∠BOD +∠OBD ,∴∠ABC =∠BOD .∴BD OB =sin ∠BOD =sin ∠ABC =AC AB =35,∴OB =103,即半径r 的最大值为103.。
数形结合思想在初中数学解题中的应用

数形结合思想在初中数学解题中的应用随着初中数学的学习深入,数形结合思想越来越常见,并且逐渐成为解决数学问题的有效手段。
数形结合思想是将形状和数字联系起来,通过形状图像的分析和变换来解决数学问题,是一种将抽象概念和具体形象联系起来的思维方式。
在初中数学中,数形结合思想主要应用于几何和代数两个方面。
一、几何中的数形结合思想数形结合思想在几何中的应用主要表现在以下几个方面:1. 图像分析几何图形的面积、周长、体积、直角三角形、相似三角形等属性都可以通过数学公式计算,但是有时候难以进行计算。
这时候我们可以用数形结合的思想,将图形分解、组合、移动等,达到更直观、简单的计算目的。
例如,在计算圆外接正方形面积时,可以通过将正方形分成四个小三角形,再根据勾股定理求得三角形斜边长度,从而得到正方形的面积。
2. 变形布置有些几何问题可以通过变形和布置图形来解决,这就需要运用到数形结合思想。
例如,解决平行线的问题时,可以用相似三角形的方法运用相似比的原理解决问题。
将两平行线画在一起,可以使问题变形、更易解决。
3. 对立统一对立统一思想来源于辩证唯物主义哲学,指事物内部存在着对立面,双方相互依存、相互制约、相互转化的关系。
在几何中,数形结合的方法也逐渐适用上了。
例如,解决平行线与垂直线的问题时,可以用对立统一的思想。
将两个直线画在一起,构成一个直角三角形,从而用勾股定理解决问题。
有些代数问题非常抽象、难于理解,这时候可以用数形结合,将代数式子转化为图形形式,更加直观、生动。
例如,在解决二元一次方程组问题时,可以用平行四边形的形式画出两个式子的系数,然后通过转化将二元一次方程组转化为求解平行四边形的两条边长的问题。
2. 求根定理有时候,变形或替换一些解析式一定可以得到根。
例如,在求解x2-5x+6=0的根时,可以把解析式表示为一个面积式,然后由提供的信息可以判断出是求一个右角三角形的面积,从而可以得到根的值。
和几何中的图像分析类似,代数式子也可以通过图像分析的方式解决一些问题。
数形结合思想在初中数学解题中的应用

数形结合思想在初中数学解题中的应用数形结合思想,顾名思义,就是将数学中的数字和图形结合起来,通过图形展现数字之间的关系,以及用数学知识去解释图形特征的变化和规律。
这种思想的应用,不仅可以使数学知识更加直观,更加形象化,还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高他们的数学思维能力和解题能力。
我们来看一下数形结合思想在初中数学解题中的应用。
以代数表达式和图形的关系为例,通过图形展现代数表达式的意义,不仅可以使代数表达式更加具体和形象,还可以帮助学生更好地理解代数表达式的意义和规律。
对于一元一次方程7x+3=17,可以通过绘制一根过点(1,10)的直线来表示该方程的解。
这样做的好处是,学生可以从图形上直观地看出这个方程的意义,理解x的取值范围,从而更好地掌握方程的解法。
这就是数形结合思想在初中代数解题中的应用。
数形结合思想也可以应用在初中几何解题中。
几何知识往往以图形的形式呈现,而数形结合思想可以帮助学生从几何图形中找到一些规律和特征,进而用代数表达式来描述这些规律和特征。
对于一个直角三角形,学生可以通过画图来找到勾股定理成立的条件,然后用代数表达式来描述这些条件,从而更好地理解勾股定理的意义和应用。
这就是数形结合思想在初中几何解题中的应用。
数形结合思想还可以应用在初中概率解题中。
概率问题往往涉及到事件的发生与否,而这些事件可以用图形来表示。
通过图形展现事件之间的关系,可以帮助学生更好地理解概率问题,从而更好地解决概率问题。
对于一个抛硬币的问题,学生可以通过画图来表示正反面的可能性,并通过代数表达式来计算各种可能性的概率,从而更好地理解概率问题。
这就是数形结合思想在初中概率解题中的应用。
数形结合思想在初中数学解题中的应用是十分重要的。
通过数形结合思想,不仅可以使数学知识更加直观和形象,还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高他们的解题能力和创新能力。
我们应该在数学教学中更加注重数形结合思想的应用,引导学生从图形中找到规律和特征,用代数表达式来描述这些规律和特征,从而更好地理解和掌握数学知识。
数形结合思想在初中数学解题中的应用

数形结合思想在初中数学解题中的应用数形结合思想是指在解决数学问题中,通过利用图形或者几何形状的思想来解决与数学相关的问题。
这种思维方式在解决一些数学难题的过程中非常有用,因为它可以帮助学生更直观地理解问题,并找到解决问题的方法。
下面我们将结合几个具体的例子来说明数形结合思想在初中数学解题中的应用。
我们来看一个关于平行线和三角形的例子。
在初中数学中,关于平行线和三角形的问题经常出现,而很多学生常常在这方面遇到困难。
我们可以利用数形结合思想来解决这类问题。
假设我们需要证明一个三角形的某些角相等,我们可以通过画出这个三角形,并在平行线上找到相应的角,然后利用对应角相等的性质来解决问题。
这种方法能够帮助学生更加直观地理解角的性质,从而更容易地得出结论。
另一个例子是关于面积和体积的问题。
在初中数学中,学生们经常需要计算不规则图形的面积或者三维图形的体积。
数形结合思想可以帮助学生更好地理解这些概念。
举个例子,如果要计算一个不规则图形的面积,我们可以将它分割成几个规则的图形,然后计算每个小图形的面积,最后将它们相加得到整个图形的面积。
这种方法可以帮助学生更轻松地理解面积的概念,并更好地应用到实际计算中。
数形结合思想在初中数学教学中也有着积极的作用。
通过引导学生在解决数学问题时采用数形结合思想的方法,可以帮助他们培养直观思维和逻辑推理能力,从而提高他们的解题能力。
而且,这种方法还可以激发学生对数学的兴趣,使他们更加自信地面对数学学科,从而更好地发挥自己的潜力。
要想在初中数学教学中充分发挥数形结合思想的作用,教师们需要运用一些有效的教学方法。
在课堂教学中,教师可以引导学生通过观察图形来理解数学问题,并通过一些实例分析来说明数形结合思想在解题中的应用。
教师还可以布置一些相关的习题,让学生在课后进行思考和解答,从而加深他们对数形结合思想的理解和应用能力。
教师还可以利用一些多媒体技术和教学软件来辅助教学,使学生更加直观地理解数学知识,更容易掌握数学解题的方法。
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数形结合思想在解题中的应用
一、选择题
1. (2014·呼和浩特)实数a,b,c在数轴上对应的点如图所示,则下列式子中,正确的是()
(第1题)
A. ac>bc
B. |a-b|=a-b
C. -a<-b<-c
D. -a-c>-b-c
2. 如图①是一个长为2a,宽为2b(a>b)的矩形,用剪刀沿矩形的两条对称轴剪开,把它分成四个全等的小矩形,然后按图②拼成一个新的正方形,则中间空白部分的面积是()
(第2题)
A. ab
B. (a+b)2
C. (a-b)2
D. a2-b2
3. 已知二次函数y=ax2+bx+c的图象如图所示,有下列结论:①a+b+c<0;②a-b+c>0;
③abc>0;④b=2a.其中正确的结论有()
A. 4个
B. 3个
C. 2个
D. 1个
,(第3题)),(第4题))
4. 小明在学习锐角三角函数时,将如图所示的矩形纸片ABCD沿过点B的直线折叠,使点A落在BC上的点E处,还原后,再沿过点E的直线折叠,使点A落在BC上的点F处,这样就可以求出67.5°角的正切值是()
A. 3+ 2
B. 2+1
C. 2-1
D. 5-2
4
二、填空题
5. (2014·山东东营)如图,有两棵树,一棵高12 m ,另一棵高6 m ,两树相距8 m ,一只鸟从一棵树的树梢飞到另一棵数的树梢,则小鸟至少要飞行________m.
,(第5题)) ,(第6题))
6. 在开展“国学诵读”活动中,某校为了了解全校1300名学生课外阅读的情况,随机调查了50名学生一周的课外阅读时间,并绘制成如图所示的条形统计图.根据图中数据,估计该校1300名学生中一周的课外阅读时间不少于7 h 的人数是________.
7. 已知三角形的三边长分别是2n +1,2n 2+2n ,2n 2+2n +1(n 为正整数),则该三角形中的最大角等于________.
(第8题)
8. 在一次数学活动中,为了求12+122+123+…+1
2n 的值,小明设计了如图所示的图形.利用这个
几何图形求式子12+122+123+…+1
2
n 的值为________.
9. 已知0<x <12,则x 2+4+(12-x )2+9的最小值为________. 三、解答题
10. (2014·广东珠海)如图,在平面直角坐标系中,边长为2的正方形ABCD 关于y 轴对称,边AD 在x 轴上,点B 在第四象限,直线BD 与反比例函数y =m
x
的图象交于点B ,E .求:
(第10题)
(1)反比例函数及直线BD的表达式.
(2)点E的坐标.
11. 若关于x的一元二次方程x2+(a2-1)x+a-2=0有一根大于1,一根小于-1,求a的取值范围.
12. (2015·山东淄博)如图①所示为一把折叠椅子,图②是椅子完全打开支稳后的侧面示意图,其中AD和BC表示两根较粗的钢管,EG表示座板平面,EG和BC相交于点F,MN表示地面所在的直线,EG∥MN,EG与MN的距离为42 cm,AB=43 cm,CF=42 cm,∠DBA=60°,∠DAB=80°.求两根较粗钢管AD和BC的长(结果精确到0.1 cm,参考数据:sin 80°≈0.98,cos 80°≈0.17,tan 80°≈5.67,sin 60°≈0.87,cos 60°≈0.5,tan 60°≈1.73).
(第12题)
13. 如图①,在Rt△ACB中,∠ACB=90°,AC=3,BC=4,有一过点C的动圆⊙O与斜边AB 相切于动点P,连结CP.
(1)当⊙O与直角边AC相切时,如图②所示,求此时⊙O的半径r的长.
(2)随着切点P的位置不同,弦CP的长也会发生变化,试求出弦CP的长的取值范围.
(3)当切点P在何处时,⊙O的半径r有最大值?试求出这个最大值.
(第13题)
参考答案
1.D 2.C 3.B[由图象可知,当x =1时,y =a +b +c <0;当x =-1时,y =a -b +c >0;当x =0时,y =c =0,∴abc =0.∵对称轴为直线x =-b
2a =-1,∴b =2a .∴①②④正确,③错误.] 4.B[由
折叠的性质,得AB =BE ,AE =EF .∵∠ABE =90°,∴∠AEB =∠EAB =45°,∴∠EAF =∠EF A =45°2=22.5°,∴∠F AB =67.5°.设AB =x ,则EF =AE =2x ,∴tan ∠F AB =tan 67.5°=FB
AB =
2x +x
x
=2+1.] 5.10 6.520 7.90°[∵(2n +1)2+(2n 2+2n )2=4n 2+4n +1+4n 4+8n 3+4n 2=4n 4+8n 3+8n 2+4n +1,(2n 2+2n +1)2=4n 4+8n 3+8n 2+4n +1,∴(2n +1)2+(2n 2+2n )2=(2n 2+2n +1)2,∴此三角形是直角三角形,∴最大角等于90°.] 8.1-12n [由图可知:12=1-12,12+1
22
=1-122,12+122+123=1-123,…,∴12+122+123+…+12n =1-1
2
n .]
(第9题解)
9.13[作出图形如解图.赋予式子x 2+4+(12-x )2+9如下的几何意义:CD =x 2+4,CE =(12-x )2+9,∴求x 2+4+(12-x )2+9的最小值,即求CD +CE 的最小值,当D ,C ,E 三点共线时值最小,最小值为DE =122+(2+3)2=13.]
10.(1)反比例函数的表达式为y =-2
x
,直线BD 的表达式为y =-x -1. (2)点E (-2,1).
(第11题解)
11.由题意可知,抛物线y =x 2+(a 2-1)x +a -2与x 轴的交点一个在点(1,0)的右边,另一个在点(-1,0)的左边,且开口向上,大致图象如解图所示.由图可知,当x =1时,y <0;当x =-1时,y <0,
即⎩⎪⎨⎪⎧a 2+a -2<0,a -a 2
<0,
解得-2<a <0. 12.过点F 作FH ⊥AB 于点H ,过点D 作DQ ⊥AB 于点Q ,则FH =42 cm .在Rt △BFH 中,∵∠FBH =60°,FH =42 cm ,∴BF =42sin60°
≈48.28(cm).又∵CF
=42 cm ,∴BC =BF +CF =48.28+42≈90.3(cm).在Rt △BDQ 中,∵∠DBQ =60°,∴BQ =DQ tan60°.在Rt △ADQ 中,∵∠DAQ =80°,∴AQ =DQ tan80°.∵BQ +AQ =AB ,∴DQ tan60°+DQ
tan80°=43,解得DQ ≈56.999(cm).在Rt △ADQ 中,∵∠DAQ =80°,DQ =56.999 cm ,∴AD =56.999sin80°≈
58.2(cm).答:两根较粗钢管AD 和BC 的长分别为58.2 cm ,90.3 cm . 13.(1)过点P 作PQ ⊥BC 于点Q ,过点O 作OR ⊥PC 于点R .在Rt △ACB 中,∵∠ACB =90°,AC =3,BC =4,∴AB =5.∵AC ,AP 都是⊙O 的切线,∴点O 在BC 上,AP =AC =3.∴PB =2.易知PQ ∥AC ,∴BQ BC =PQ AC =PB AB =25.∴
PQ =65,BQ =85.∴CQ =BC -BQ =125.∴PC =PQ 2+CQ 2=655.∵OR ⊥PC ,∴∠CRO =∠CQP ,
CR =12PC =3 55.∵∠OCR =∠PCQ ,∴△COR ∽△CPQ .∴OC CR =PC CQ ,即r
3 5
5=6 5
5125,解得r =
3
2. (2)当PC 最短时,PC 为AB 边上的高线,此时PC =3×45=125;当PC 最长时,点P 与点B 重合,此时PC =BC =4,∴12
5
≤PC ≤4.
(第13题解)
(3)如解图,当点P 与点B 重合时,⊙O 的半径r 最大,点O 在BC 的垂直平分线上,过点O 作OD ⊥BC 于点D ,则BD =12BC =2.∵AB 是⊙O 的切线,∴∠ABO =90°,∴∠ABC +∠OBC =90°=∠BOD
+∠OBD ,∴∠ABC =∠BOD .∴BD OB =sin ∠BOD =sin ∠ABC =AC AB =35,∴OB =10
3,即半径r 的最大
值为10
3.。