三上北大荒的秋天阅读评讲
阅读教学设计要立足儿童本位——苏教版三年级上册《北大荒的秋天》教学谈
语文201５·11阅读教学设计要立足儿童本位江苏新沂市北沟镇桥口小学（２２１４００）沈艳［摘要］阅读教学设计只有从儿童本位出发，才能全方面激发学生的学习潜能，进而实现有效阅读。
对《北大荒的秋天》的教学，教师可以从以下方面着手：准确把握儿童需要，课前做好充分预设；课中尽显教师智慧，坚守儿童至上原则；课后延伸完善补充，提高学生素养。
［关键词］阅读教学教学设计儿童本位［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）３１-084———苏教版三年级上册《北大荒的秋天》教学谈在小学语文教学阶段，阅读的对象是儿童，阅读教学的设计要立足儿童本位。
儿童本位是一种全新的教育观，它可以使儿童的思想、天性、潜能等得到开发和解放，其实质也可理解为开放的、民主的、自由的教育。
基于这些特点，教师在进行阅读教学设计时，离不开儿童本位的设计。
只有基于儿童本位的设计才是适合儿童的，适合的也就是最好的。
本文主要以《北大荒的秋天》一文为例，谈谈立足儿童本位的教学设计在教学中的运用。
一、准确把握儿童需要，课前做好充分预设认真备课是教师上好阅读课的前提。
在阅读教学中，在基于儿童本位的教学设计上，教师要在充分了解儿童爱好、兴趣特点的基础上对阅读教学内容进行挖掘、研究，然后依据文本需要达到的教学目标进行整合、设计，确保阅读教学设计为提高学生的学习效果服务。
如在学习《北大荒的秋天》这篇课文之前，我就从儿童的立场来进行设计。
首先，对儿童来说，从这篇课文中最想了解什么，最想学到什么，哪些是儿童感兴趣，哪些是儿童必须掌握的等，教师只有准确把握，才能在课堂教学中做到有的放矢。
经过课前了解，我发现，对这一课而言，学生比较感兴趣的是为什么题目是“北大荒的秋天”，北大荒在什么地方，那儿的秋天和我们这有什么不一样等问题。
教师可基于儿童需要有针对性地进行阅读教学设计，这样简单明了，自然受学生喜爱。
通过课前谈话，教师了解了儿童的学习需要，准确把握这点以后，有利于教师因材施教，有针对性地进行教学设计，这样的阅读教学设计也更容易被儿童接受和喜爱，教学效果自然显著。
北大荒的秋天 阅读理解
北大荒的秋天阅读理解
北大荒是位于中国黑龙江省东北部的一个农场，占地面积约为15万公顷，是中国最大的农场之一。
每年的秋天，北大荒的
景色变得格外美丽，吸引了众多游客前来观赏。
在北大荒的秋天，金黄色的稻谷覆盖了整个田野，熟透的谷穗随风摇曳，宛如一片金色的海洋。
当太阳的阳光照射在稻谷上，整个景色显得格外明亮温暖。
除了稻田，北大荒的秋天还有丰富多样的果树。
苹果树、梨树、杏树等各种果树的果实红艳诱人，香气四溢，吸引了许多游客前来摘果品尝。
此外，北大荒的秋天还有丰富多样的农产品供游客选购。
新鲜的蔬菜、水果、肉类等都能在这里找到，品质优良，价格实惠。
每年的秋季，北大荒的秋收节也是一大盛事。
人们会举行各种庆祝活动，例如农民丰收游园会、农民艺术表演、农产品展览等。
来自各地的游客和居民都会参与其中，共同庆祝丰收的喜悦。
总的来说，北大荒的秋天是一幅丰收的画卷。
金黄色的稻谷、红艳诱人的果实、丰富多样的农产品，以及丰收节的欢乐氛围，都使人们感受到了农耕文化的魅力和秋天的美丽。
三年级上语文教材解读-北大荒的秋天3苏教版
三年级上语文教材解读-北大荒的秋天3苏教版第一篇：三年级上语文教材解读-北大荒的秋天3苏教版《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元中的文章。
它与《西湖》、《拉萨的天空》组合成风景单元，单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。
本课是一篇优美的写景散文，以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富的特点，表达了作者对北大荒的喜爱、赞美之情。
一、课题解读文章以“北大荒的秋天”为题，用简洁凝练的语言点明了时间与地点这两个要素，也凸显了课文所蕴涵的内容。
这一课题的教学价值在于引导学生掌握写景文的拟题技巧，激发学生的好奇心，产生阅读文本、了解北大荒的兴趣。
（一）可教应教之点： 1.课题中的生字“荒”。
荒：草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中间“亡”，荒凉、荒芜、荒无人烟……（“荒”一字的理解属于知识价值）2.想象过去的北大荒可能是什么样的？出示地图，了解“北大荒”的地理位置。
3.将北大荒的过去与现在进行比较。
过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少，但是解放后，北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。
荒地为什么会变成良田呢？引导学生思考并发现这一改变离不开建设者们的辛勤开垦，实现从知识价值到情意价值、智能价值的转换。
（二）可教应教之由：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，解题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。
从一片荒芜到东北的“大粮仓”，通过鲜明的对比能让学生产生浓厚的学习兴趣。
这样，以“荒”字的理解为突破口，由文本的知识价值开始，渐向情意价值、智能价值转变，再以“北大荒的秋天美在哪儿？”这一问题为线索，引入课文内容的学习就水到渠成了。
二、文本解读①九月（时间），从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
（开头以“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
”这样简洁的语言点明了北大荒秋天来临的时间。
俗话说“一叶知秋”，以一片树叶拉开秋天的序幕，语言简短但内容清晰，以尽可能少的语言符号取得了最佳效果。
【观课评课】苏教版小学语文三年级上册《北大荒的秋天》观课报告
《北大荒的秋天》这一课，我从“目标—教学—评价一致性”这一角度进行了比较深入的思考，感觉收获颇多。
这节课最大的优点我觉得是合理设计基于目标的评价任务。
通过上次的学科培训，我们都知道当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，从而了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
本节课，我觉得在这一点上就做的非常好，在前面的检查预习环节，通过多种形式的读检测出学生认读生字这一目标的达成情况。
而后面让同学们对第二自然段以填空的方式来读，则检测出学生积累优美词句这一目标的达成情况。
有了上面这两处评价设计再加上课外作业的补充，我觉得本节课基于目标的评价设计是比较完善的。
教学流程上就是在整体感知部分，问同学们读过课文之后，《北大荒的秋天》给你留下了什么印象？学生的很快找到书上的句子。
并借景赏读，品味色彩美。
这篇课文在第３－４节中，出现了许多表示色彩的词语。
如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。
这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。
因此，我首先采用多种形式的读。
有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。
通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。
其次，我又通过可见，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。
屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等到画面。
这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。
学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。
学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。
在让学生感知第４小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”地笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱，望着这热闹非凡的景象，你会怎么样？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说。
苏教国标版三年级语文上册教案北大荒的秋天
苏教国标版三年级语文上册教案：北大荒的秋天一、教材分析本节课主要涉及一篇散文，题目为《北大荒的秋天》。
该篇文章旨在通过描写北大荒在秋天的景象，展现祖国大好河山的壮美，同时也表达了对祖国农业发展的渴望和对农民劳动者的敬重。
二、教学目标1.了解北大荒在秋天的风光，懂得欣赏自然美景。
2.理解散文的基本结构和写作特点，培养对语言的敏感性和表达能力。
3.培养学生爱国主义精神和尊重劳动的意识。
三、教学重点难点重点：通过阅读散文理解其表达的含义和文学特点，培养学生语感和表达能力。
难点：理解和运用比喻、拟人等手法感知北大荒的美景，提高语文综合素养。
四、教学准备•课前准备：散文《北大荒的秋天》、黑板、粉笔•课堂准备：语文书、录音机、PPT五、教学步骤（一）导入让学生看一张北大荒的照片，问学生：“这里是哪里？你有没有想过秋天的北大荒会是怎样的？”通过问题引起学生的兴趣和好奇心。
（二）预习小组分享预习后，让学生分成小组，先在小组内交流预习的收获和困难，然后每个小组选择一位代表进行分享。
（三）整段阅读老师朗读全文，让学生跟读，然后进行大声朗读，让学生感受散文的语言美感。
（四）分层指导阅读1.逐句阅读，边读边理解，帮助学生理解每个段落的主旨。
2.理解段落间的连贯性，提高学生的理解和记忆能力。
3.突出比喻和拟人等修辞手法，让学生感受文学中的美感。
4.引导学生通过感性认识到高科技农业所带来的改变，同时也懂得尊重劳动和珍惜粮食。
（五）互动问答让学生就以下问题进行交流讨论：1.散文中的比喻和拟人手法有哪些？它们有什么作用？2.散文中对高科技农业的描述与以往的传统农业有何不同？可能对农村带来什么影响？（六）课堂小结通过总结，回顾本节课的重点和难点，让学生再次回味美丽的北大荒秋景，同时也理解到农业的现代化进程以及对那些默默付出的农民们的敬重。
六、教学反思本节课通过让学生感知北大荒的秋天来激发他们对祖国的热爱和对劳动精神的尊重，而且也通过在线让学生交流达到集体合作和个别学习的平衡，这既培养学生的语言表达能力也激发了他们对美的感悟。
三年级上册《北大荒的秋天》教后反思1
三年级上册《北大荒的秋天》教后反思《三年级上册北大荒的秋天》教后反思一《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。
文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象, 说明北大荒是个美丽富饶的地方, 表达了作者对北大荒的热爱之情。
文章共有六小节。
先写了秋天来了, 再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽, 第五节写了北大荒的物产丰富, 最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
总分结构是本文构段的特点。
第二课时教学, 我安排了一下复习词语、整体感知、深入品味、交流感悟、写法拓展几个环节, 借助多媒体课件, 展示北大荒的美丽风光, 激发学生的兴趣, 达到较理想的感悟效果。
复习词语的环节, 让学生借助词语, 谈谈对北大荒整体印象, 旨在让他们从宏观上把握课文, 通过对词语的重新建构, 勾勒出他们脑海中的北大荒印象。
在学生表达之后, 再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线, 引导学生去文中找一下, 写了哪些地方的美啊?学生快速找到了: 一碧如洗的天空, 五彩斑斓的流云, 清澈见底的小河, 热闹非凡的原野。
再引导学生通过圈画重点词语和句子, 体会美丽景色。
每一环节都相机出示课件, 尤其是五彩斑斓的流云, 学生们在看到后个个都张大了嘴巴, 还有人情不自禁地喊了起来, 在具体可感的画面面前, 学生真切的感受到了北大荒的美丽, 喜欢上了这美丽的北大荒, 丰富了学生对北大荒的感性认识, 同时能帮助学生进一步超越文本, 发挥想象, 相机进行语言文字训练。
感悟课文时, 我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句, 想让他们知道, 想把句子写生动, 打动人, 要用一些方法, 虽然现在他们一知半解的, 但是我相信如此下去, 他们会逐渐掌握的。
这课还有一个重点, 是掌握总分写法。
第四节教学, 我就引导学生, 看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡?写了几处景色?学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后, 我读总写句子, 让三个孩子分别读三种景色, 渗透总分意识。
北大荒的秋天读后感
北大荒的秋天读后感读了《北大荒的秋天》这篇文章，我的内心仿佛被一幅绚丽多彩的画卷所填满，那是北大荒独有的秋天之美，让我沉醉其中，难以自拔。
文章开篇就以简洁而有力的笔触，勾勒出了北大荒秋天的辽阔。
“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
”这看似平常的一句话，却如同一个神秘的邀请函，引领着我走进了那片神奇的土地。
当我闭上眼睛，脑海中浮现出的是一片片金黄的树叶，如同蝴蝶般轻盈飘落，仿佛在向人们诉说着秋天的到来。
这种画面感，让我瞬间感受到了大自然的神奇与美妙。
北大荒的天空是那样的一碧如洗，“只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
”作者用生动形象的语言描绘出了天空中流云的变幻莫测，那五彩的颜色仿佛是大自然这位最伟大的画家肆意挥洒的杰作。
我不禁想象自己置身于这片天空之下，仰望着那绚烂的色彩，心中涌起的是对大自然无尽的敬畏和赞美。
北大荒的小河也是独具魅力的。
“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
”这里的小河不仅清澈，还充满了生机与活力。
小鱼在水中嬉戏，打破了水面的平静，让整个画面都灵动了起来。
这让我想起了小时候在老家的小河边玩耍的情景，那份纯真和快乐是如此的珍贵。
田野更是北大荒秋天的主角。
“原野热闹非凡。
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
”大豆的笑声、高粱的演唱，作者赋予了这些农作物以人的情感和动作，让整个田野都充满了欢乐的氛围。
而那火红的榛树叶子，更是点燃了人们对生活的热情。
我仿佛看到了农民们在这片田野上辛勤劳作的身影，他们用汗水换来了丰收的喜悦，这种朴实而又伟大的付出让我深受感动。
《北大荒的秋天》教案
《北大荒的秋天》教案《北大荒的秋天》教案1教材解读《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）第二单元一篇文质兼美的__。
作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。
引导学生在品味__语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是__教学的重点，也是教学之难点。
设计理念1、探究式阅读教学理念。
以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。
2、对话式阅读教学理念。
以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。
教学流程一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文1、（教师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语？哪些诗句？（师生交流）2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。
看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生交流）3、今天的北大荒并不荒芜。
它位于什么地方呢？（出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份，在此基础上指明北大荒的相对位置）4、补充文题，学生质疑。
【设计意图】阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声，更呼唤阅读过程中的思维与思辨。
让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”；让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”开始，这既是一个激趣的过程，更是为学生与作者展开对话做“思维铺垫”。
阅读需要期待，置身于这样的“对话场”中的学生，他们的阅读期待必然强烈。
二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍1、自由读课文。
把生词以及难读的句子多读几遍。
2、分组出示词语，在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。
【分组出示】第一组：一碧如洗五彩斑斓几缕流云第二组：哗啦啦乐呵呵沉甸甸第三组：银灰橘黄血红金黄3、把词语带入__再读课文。
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小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸 子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼 顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起 了一道道波纹。
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆 荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起 黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。 山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都 红了，红得像一团团火，把人们的心也给 燃烧起来了。
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇 铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这 里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的 草甸子，都会在这个季节里用双手捧出 沉甸甸的宝物来。
啊，北大荒的秋天真美呀！
1.“燃烧”的“燃”用部首查字法，应查火 （ ）部，再查1（2 ）画，用音序查字法先查 音序（R ），再查音节r（án ）。（2分）
试卷评讲
判断对错，对的打“√”，错的打“×” 1.大青树下的小学里，学生来自不同国家民。族
()
2.《花的学校》作者是印度诗人泰戈尔。(× ) 3三.“声假。”有两个读音，“放假”的“Jià假四”读√ 第
4.“梧桐树的落叶像金色的小巴掌。”运（用×比）
喻的修辞手法。 ）
专心 认真√（
5句.“话老是师错讲的得。很详细，大家听得很工整。”×（这
6.停车坐爱因枫为林晚，霜叶红于二月花。“坐
”是“坐下”。 近义
（）
×
7.“凌乱”的反义词是“杂乱”。
×（
）
8. 《怪老头儿》一书中，蔡老师下打棋牌非常×厉
害。
（√ ）
9.怪老头生病时想吃炸糕。
（）
10பைடு நூலகம்怪老头把四只小两鸟只放进赵新新的肚子给×他
治病。
（）
飞侠
11.赵新新的那只猫名叫“大黑”。很大 （ ×
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天 上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照 下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道 血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中 抖动着五彩斑斓的锦缎。 2.北大荒秋天的天空的特点是（一碧如洗）。
（用文中的一个词概括）（1分）
3.文中画横线的句子用了（比喻 ）的修辞手 法，把（小河 ）比作（蓝绸子），写出了河 水（ 清澈见底 ）的特点。（4分）
1、通读全文，了解大意； 2、细读题目，知晓要求； 3、精读语段，细心答题； 4、回顾全文，注意检查。
）
12.《皮皮鲁传》中皮皮鲁胆子小得看不见。
拍领导马屁
× （）
13.《皮皮鲁传》的作者是郑渊洁。 （√ ）
× 14.奇奇市长是凭真才实学当上市长的。（ ）
15.皮皮鲁坐二踢脚上了天。
√ （）
（二）北大荒的秋天（13分）
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒 的秋天也就来了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天 上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照 下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道 血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中 抖动着五彩斑斓的锦缎。
红了，红得像一团团火，把人们的心也给
燃烧起来了。③
5.选文描写了北大荒秋天的（天空）（小河） 和（原野）的美丽景色，用“大豆摇铃千里金
”来赞美北大荒的丰收景象。（3分）
北大荒的秋天 总 九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋 天也就来了。 分 天空一碧如洗，……
小河清澈见底，…… 原野热闹非凡。…… 总 啊，北大荒的秋天真美呀！
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸 子，静静地躺在大地的怀抱里。
4.第四自然段一共有（ ）句话，是围绕
“原野热闹非凡 ”3这句话来写的。这个
自
总分
然段原是野（ 热闹）非结凡构。//①。成（片3分的）大豆摇动着豆
荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起
黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。②
山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都