我国教育技术人才培养方式研究综述
我国高校拔尖创新人才培养模式案例研究
4、资源配置合理化：学校应加大对拔尖创新人才培养的投入，优化 资源配置，提高人才培养质量。
4、加强资源配置：政府和学校应加大对拔尖创新人才培养的投入力度，提供 专项经费和资源支持。同时，学校应加强与高校、科研机构等的合作，共享资源， 提高人才培养质量。
参考内容三
基本内容
基本内容
随着科技的飞速发展和全球竞争的日益激烈，培养拔尖创新人才已成为各国 教育的重要任务。拔尖创新人才是指具备优秀的学习能力和创新能力，能够独立 思考、解决问题，并能够在所处领域做出突出贡献的人才。以下是对培养拔尖创 新人才的一些关键要素的探讨。
基本内容
这些措施有助于提高学生的创新精神和实践能力，培养出更多具有国际竞争 力的拔尖创新人才。
基本内容
美国高校拔尖创新人才培养模式受到多种因素的影响，其中政策、经济和人 才是主要因素。政策方面，美国政府高度重视科技创新和人才培养，出台了一系 列法规和政策文件，为高校拔尖创新人才培养提供了有力的保障。经济方面，美 国市场经济体系完善，高新技术产业发展迅速，为拔尖创新人才提供了广阔的实 践平台。人才方面，美国高校拥有世界一流的师资队伍和科研水平，有利于培养 出更多的高端人才。
高中拔尖创新人才培养模式的研究综述
近年来，关于高中拔尖创新人才培养模式的研究逐渐丰富。国内外学者主要 从培养目标、课程设置、教学方法、资源配置等方面进行研究。在培养目标方面， 研究者普遍认为应注重培养学生的创新精神、实践能力、领导能力和团队协作能 力。
高中拔尖创新人才培养模式的研究综述
在课程设置方面，一些研究者主张实行跨学科教学，以拓宽学生的知识面， 同时还应增加研究性学习、拓展课程等以提高学生综合素质。在教学方法方面， 研究者提倡采用探究式、项目制、问题解决等方式进行教学，以激发学生的学习 兴趣和主动性。在资源配置方面，有学者提出应加大对高中拔尖创新人才的培养 资源的投入力度，如设立专项经费、建设实验室等。
教育技术学专业人才培养模式改革探索
教育 技术学专业人才培 养模 式改革探索
李 容， 奕 ， 袁 陈一 明 （ 广东茂名学院 理学院 ， 广东 茂名 ５ ５０ ） ２ ００
摘要 ： 根据 当前教 育技术学专业人才培养存在的问题 ， 对该 专业人才的社会 需求展开 了广泛的调研 ， 由此对教 育技术学专业的人 才培 养方案和培养模式进行改革 ， 出了基 于项 目驱动 的导 师制的培养模式 ， 提 并对新培养模 式
变更 。重视这种再生性资源 的开发 ， 将会催化教育信息
化 的健康发展 。 当中为教育技术专业 的毕业生提供了 这 广 阔的就业甚至是创业的空 问。 综上分析 ： 扎实的教学设计能力和教育软件 工程设 计、 开发与管理的技能应 当成为教育技术专业学生的不 可替代 的核心技能。 目前社会对教育技术专业毕业生 但 的一种普遍评价是 ： 育知道一点 ， 教 但不通 ； 技术 知道一 点， 但不精 。 因此改革当前培养模式 ， 切实培养学生的核
生的就业去 向以及 网校对教育 技术专业学生 的需求及
素质要求 。第 二阶段为有针对性的实地考察 、调研 ， 主 要对象 是广东珠江三角洲地 区的中小企业 、大学及 中 学的相 关人员 ，调研采用面对 面交 流的方式 。通 过调 研， 充分认识 社会对教育技术学专业的需求 。 （ ） 二 调研结果分析 １ ． 现代远程教育对 教育技术专业人员的需求 。 目前远程教育 的主阵地还是 电大 和高校 的网络教 育学 院 ，远程 教育的特点决定 了其多 数课程必须 以网 络课程 等形式 出现。可 以说 网络课程 的设 计开发是 远 程教育重要环节 。 而据 ２０ 下半 年教育部高教 司《 ０８ 网络
的 实施提 出了几 点 建 议 。
关键词 ： 教育技术 ； 养 目标 ； 培 培养模式 ； 课程体 系
技能人才培养的问题与方法研究
技能人才培养的问题与方法研究一、引言技能人才是现代产业发展的核心资源。
技能人才培养是各国政府亟待解决的问题。
我国近年来也将技能人才培养放在了重要位置。
然而，当前我国技能人才培养中存在着一些问题，如培养方法不当、教育体制单一、培训时效性不足等。
针对以上问题，本文将从问题发生的原因及解决方法两个角度进行探讨。
二、技能人才培养中存在的问题1. 培养方式单一当前我国技能人才主要通过职业院校进行培训。
这种教育模式具有时效性不足、专业学习和职业实践难以结合的问题。
进一步的，学生学成之后难以直接进入工作岗位，学习过程中积极性也容易受到制度和政策限制的影响。
2. 缺乏实践机会技能人才培养过程中至关重要的一点就是实践机会，然而，目前我国的职业教育体系中，实践环节设置较少，缺乏与企业合作的机会。
这将导致学生对所学技能的理论知识掌握得很好，但是实际操作能力并不足够。
3. 教学体系不健全教学体系是指在培养技能人才方面所运用的一套教学方式和操作规范。
当前我国在技能人才培养的教学体制方面存在一些问题，包括标准化程度不高、不够灵活、无法自由选课等等。
这些问题直接影响了技能人才的培养效果。
三、技能人才培养问题的原因分析1. 人才培养目的单一化当前我国大多数职业院校所执行的教育方案都是为企业培养工人。
这种单一性目的的定位导致了职业院校在教育过程中过于强调工人操作技能的学习和应用，忽视了提升学生的综合素质及技能人才的科技创新能力。
2. 多元化培养机制缺失我国技能人才的培养机制主要以职业教育为主，而其培养模式却不够灵活。
对于不同行业的需求和不同学生的需求，缺乏个性化的面向市场的培养方案。
这也使得学生在学习过程中的主动性和积极性不能得到充分发挥。
3. 培养资源分布不均当前我国技能人才培养资源的分布与需要分布不相适应。
一些大城市拥有较多的技能人才培训机构和企业，而中小城市及一些农村地区缺乏相关资源。
这使得一部分人才面临了地域及文化脱落的现象，还有部分学生在学习过程中没有接触到最新更高级别的技术和产品，为其日后发展带来了阻碍。
近五年人才培养及立德树人情况概述
近五年人才培养及立德树人情况概述
近五年来，人才培养和立德树人工作在我国各级教育机构中取得了显著进展。
以下是一个概述：
1. 教育体制改革：近五年来，我国教育体制不断改革，注重培养具有创新能力和实践能力的高素质人才。
教育机构逐渐从注重知识传授转变为注重学生全面发展和个性化培养。
2. 课程改革：课程改革是人才培养和立德树人工作的核心。
我国各级教育机构积极推进综合素质教育，注重学生的全面发展。
此外，还加强了道德与法治教育、体育与健康教育、艺术与文化教育等方面的培养。
3. 教师培训和发展：教师是人才培养和立德树人的关键。
近五年来，我国加强了教师培训和发展工作，提高了教师的专业素养和教育教学能力。
同时，也注重培养教师的立德修身，引导他们成为学生的榜样和引路人。
4. 学生评价体系改革：为了更好地了解学生的综合素质和品德发展情况，我国建立了全面评价体系，包括考试成绩、课外活动、实践经验等多个方面的评价。
这样可以更全面地评估学生的综合能力，为人才培养和立德树人提供更科学的依据。
5. 课外活动和实践教育：近五年来，我国高度重视课外活动和实践教育的作用。
学生参与各种学科竞赛、社会实践、志愿者活动等，
培养了他们的实践能力、团队合作能力和社会责任感。
总的来说，近五年来，我国在人才培养和立德树人方面取得了积极的进展。
不仅注重学生的知识与能力培养，还注重他们的道德品质和综合素质发展。
这些努力为培养社会主义建设者和接班人打下了坚实的基础。
教育科技创新与人才培养研究
教育科技创新与人才培养研究第一章：教育科技创新概述随着信息化时代的到来，教育领域也面临着日新月异的变化。
教育科技创新作为一个新兴领域迅速崛起，成为推动教育发展的重要力量。
教育科技创新在教学方法、教育内容和教学环境等方面都有着广泛的应用，为教育带来了前所未有的变革和发展。
教育科技创新的核心是以技术为支撑，以创新为发展动力，通过创新教育方式方法、教学资源等方面的手段，构建起与时俱进的教育体系。
教育科技创新领域包括教育技术、网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等。
教育科技创新在人才培养方面发挥了重要作用。
在信息化时代，教育科技不仅是一个重要的教学手段和工具，而且是一门新兴的学科。
教育科技创新为培养具有高素质的人才提供了新的途径和方法，并推动了人才培养的转型升级。
第二章：教育科技创新与教学方式革新教育科技创新对教学方式的革新是教育领域的一个重要方面。
传统的教学方式主要以教师为中心，强调知识的灌输和记忆，但往往忽视了学生的主体地位和学习过程的积极性。
教育科技创新通过多元化的教学方式和手段，积极探索学生中心的教学模式，旨在激发学生学习兴趣，提升学生自主学习的能力。
网络课程是传统教学方式的一种创新，它通过多媒体技术和网络技术，将教学内容在线上呈现。
学生可以通过网络课程随时随地学习，自主选择学习内容和进度，不受时间和空间的限制。
网络课程不仅方便了学生的学习，也为教学方式的创新开辟了新的途径。
同时，网络课程也需要教育者加强课程设计和教学管理，确保教学效果和质量。
虚拟现实技术是另一种教学方式的新形式，它通过呈现虚拟场景、展示虚拟物体等方式，将学生带入到一个高度互动性的学习环境中。
与传统的教学方式相比，虚拟现实教育模式更加直观、生动、有效，可以创造出近乎真实的学习场景，使学生更好地融入学习过程中。
第三章：教育科技创新与教育内容创新教育内容创新是教育科技创新的重要领域。
在传统教学中，教师往往是唯一的知识来源，并限制了学生的知识获取途径。
现代教育技术在人才培养中的应用研究
现代教育技术在人才培养中的应用研究1.引言现代社会，科技不断发展，而教育也应随之发展。
教育技术的应用已经成为现代教育不可或缺的一部分。
教育技术不仅提高了教育质量，而且改变了教育的形式和方法。
人才培养是教育的核心任务，利用教育技术加强人才培养已成为众多学者深入研究的方向。
本文从教育技术在教学过程、教学管理、学生评价三个方面进行探讨，旨在深入研究教育技术在人才培养中的应用。
2.教育技术在教学过程中的应用教育技术在教学过程中的应用有助于提高教育的质量和效果，让人才在学习过程中获得更多的实践经验，有了更广泛的视野和更深刻的理解。
其中，教育技术的应用主要包括多媒体演示、网络教学、虚拟实验和智能教学等方面。
2.1 多媒体演示多媒体教学是一种利用计算机技术来展示教学内容的新型教学方法。
多媒体教学采用图片、文字、声音、视频等多种形式来呈现教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。
教师可以对多媒体教学内容进行灵活的调整，适应不同的学生需求。
2.2 网络教学网络教学是一种先进的教学模式，利用互联网的技术和通讯设备，实现学生和教师之间的信息传递与沟通。
网络教学可以让学生在家里就能够接受教育，并能随时随地的参与在线学习。
同时，教师也可以通过网络教学平台发布学生作业、批改作业、在线答疑等，方便快捷。
2.3 虚拟实验虚拟实验是一种基于计算机技术的实验教学模式，具有真实性、实用性和可操作性。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟实验室内进行实验，观察实验结果，在不必担心实验操作错误带来的安全隐患的同时，有效地提高了实验结果分析的准确性。
2.4 智能教学智能教学技术的应用，可以根据学生的学习风格和能力差异，自动调整教学内容和教学方法，让学生获得更好的学习体验和更高的学习效果。
智能教学系统可以对学生个性化的学习进度进行监控和评估，适时地进行反馈和指导，提高教学效率。
3.教育技术在教学管理中的应用教育技术在教学管理中也发挥了很大的作用，能够实现对教育教学过程的全面、动态、细致和及时管理，提高教育质量和效果。
职业本科教育人才培养模式的思考与探索
职业本科教育人才培养模式的思考与探索一、概述随着科技的飞速发展和产业结构的持续升级，我国对于高素质技术技能人才的需求日益迫切。
在这一背景下，职业本科教育应运而生，成为连接职业教育与普通本科教育的重要桥梁。
职业本科教育旨在培养既具备扎实的理论基础，又拥有丰富实践经验的高素质技术技能人才，以满足社会经济发展对人才的需求。
当前职业本科教育在人才培养模式上仍面临诸多挑战。
如何构建科学、有效的职业本科教育人才培养模式，成为摆在教育者面前的重大课题。
本文将从职业本科教育的特点出发，分析当前人才培养模式的不足，并探索构建符合时代需求的职业本科教育人才培养新模式。
通过对课程设置、实践教学、师资建设等方面的深入思考，以期为我国职业本科教育的健康发展提供有益参考。
1. 职业本科教育的定义与特点职业本科教育作为一种新型的高等教育模式，旨在培养具备专业知识和实践技能的高素质人才。
相较于传统本科教育，职业本科教育更加注重职业导向和实践能力的培养，以满足社会经济发展的需求。
其定义可以理解为，在普通本科教育的基础上，强化职业教育特色，注重与行业企业的结合，培养既具备理论知识又具备实践操作能力的高素质应用型人才。
职业本科教育的特点主要表现在以下几个方面：课程设置更加实用和灵活，以行业需求为导向，紧密结合产业发展趋势教学方法和手段更加多样，注重实践性和创新性，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力再次，职业本科教育强调产学研合作，与企业和行业保持密切联系，为学生提供更多的实践机会和职业发展资源职业本科教育还注重培养学生的职业素养和综合能力，如团队协作、沟通表达、创新思维等，以适应不断变化的职业环境。
职业本科教育作为一种新型的高等教育模式，具有鲜明的职业导向和实践特色。
它通过优化课程设置、创新教学方法、加强产学研合作等方式，为培养具备专业知识和实践技能的高素质人才提供了有效的途径。
在当前社会经济发展的背景下，职业本科教育具有重要的现实意义和广阔的发展前景。
我国科教结合协同育人机制研究
我国科教结合协同育人机制研究随着科学技术的迅速发展和市场竞争的日益激烈，科教结合协同育人机制对于提高国家整体创新能力和人才培养质量具有重要意义。
本文将探讨我国科教结合协同育人机制的现状、问题及未来发展方向。
科教结合协同育人机制是指教育部门、科研机构、企业等多方主体共同参与，以人才培养为核心，通过资源共享、优势互补、协同创新等方式实现综合素质教育、科技创新和人才发展的互动共赢。
国内外相关研究表明，科教结合协同育人机制可以有效提高人才培养质量、推动科技创新、促进经济社会发展。
然而，目前我国科教结合协同育人机制存在一些问题。
科研成果转化率低，大量优秀的科研成果难以转化为实际生产力，制约了科技创新的发展。
高校育人机制不够完善，教学内容和方法与市场需求脱节，缺乏实践能力和创新精神的人才培养机制。
政府、企业、高校等主体之间的合作不够紧密，缺乏统一规划和有效沟通，导致资源浪费和重复投入。
为了解决上述问题，本文从以下几个方面提出研究方法。
深入调查我国科教结合协同育人机制的现状和问题，分析各主体之间的合作方式和存在问题。
通过文献综述和案例分析，探讨国内外科教结合协同育人机制的先进经验和成功案例，为我国提供借鉴。
提出完善我国科教结合协同育人机制的对策建议，包括优化科研成果转化机制、改革高校育人机制、加强政府与企业之间的合作等。
通过研究，本文发现科教结合协同育人机制具有以下优势和意义。
可以提高人才培养质量和创新能力，培养更多具有实践能力和创新精神的高素质人才。
可以促进科技创新和经济发展，推动科研成果转化为实际生产力，提高国家整体创新能力。
可以促进政府、企业、高校等主体之间的紧密合作，实现资源共享和优势互补，推动经济社会可持续发展。
科教结合协同育人机制是一个复杂的系统工程，需要政府、企业、高校等多方主体的共同参与和努力。
因此，未来研究可以从以下几个方面展开。
深入研究科教结合协同育人机制的内在规律和发展趋势，为完善我国科教结合协同育人机制提供理论支持。
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王 夏
（ 云 南师 范大学信 息学院
摘
云南 ・ 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０）
要 教 育技术专业的发展虽然称不上历史悠久， 但发展的势头绝对是强劲广 阔的， 对于这个新 晋专业的人才培养
方式也是跟随社会发展 的趋势和需求而不断变更， 本文就该专业的人才培养存在 的问题和创新进行梳理和总结 ， 对以
差异， 但所有 院校的愿 景和 目标是一致 的： 培养出合格 的教育
技术人才 。作为新兴发展起来的专业，教育技术在不断探索 自擅长的领域为培养方案找新的出路 ，引进新的方法和新的
不断改善培养方案 ， 跟上时代 的潮流和 步伐， 为培养 出 前进的道路上 ， 人才培养方案也需要 不断改革和调整 ， 跟上社 技术 ，
后人才培养方式的再进步提供些许借鉴 。
关键词
教育技术 人才培养方式
文献标识码 ： Ａ
中图分类号： Ｇ ４ ２ ０
０ 前 言
践教学环节 。因此 ， 要加强实践环节， 注重能力的培养 ， 还要 真 正 做 到 学 以致 用 近几年 ， 开办教育 技术专业的院校越来越多， 各个 院校根 强 调 理 论 到 实践 的迁 移 ， 据 自己的具体情况制定 出的培养方案虽然存在一些细节上的 ２我国教育技术人才培养方式不断创新 不断创新是推动事物发展 的重要动力，各个学者也在各
评价作为人才培养的专业基础课程，这有力于我国信息化教
育的可持续发展 。 ３ 结语
据调查 目前教育技术专业学生实践过程 中还存在 以下问 题：教育实习时间短且集中。教育技术学专业学生的实习时
培养既优秀又实用 的教育技术人才不仅需对培养方案 间为三个 月至半年不等， 而且教育实习都集中在第七学期。 短 的不 断 调整 和 创 新 ，还 需要 所 有 制 定 者实 施 者和 受 教 育者 的 期的实习难 以获得足够 的教学经验。而且实 习内容基本上是 共 同努力， 为教育技术领域注入更多新生力量， 为专业的发展
会发展的节奏 ， 培养 出优秀的新 型人才 。
ｌ 我 国教 育 技 术 人才 培 养 方式 存在 问题
先进 的优秀 的专业人才而努力。
２ ． Ｉ Ｅ － ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
目前的企业培训领域中， Ｅ ． Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ已是大势所趋， 而这 也 为教 育 技 术广 大毕 业 生 发 挥 自身才 干 提 供 了广 阔天 地 。首 细的调整， 以最大程度发挥 各 自学校的潜 力， 并充分展现各院 校的设置特色 ， 但从整体看来 ， 大部分院校的培养方案还是存 先， 教育技术要树立产业理念 ， 一定要走 出学校 的范围， 将触 在以下两个主要 问题： 角延伸到企业教育与培训的领域。其次课程设置要以提高学 生能力素质为中心，非师范生培养要着眼于提高企业任职能
【 １ 】 赖永凯， 谭建生． 教育技术专业人才培养模式探索【 Ｊ ］ ． 现代教育技术， ２ ０ ０ ８
生 技 能 的 发挥 。
［ ２ 】 饶军擞 育技术专业人才培养中的 问题及对策【 Ｊ 】 ． 科技创业， ２ ０ ０ ５ ． 【 ３ 】 吴峰． 企业 Ｅ ・ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ的未来【 Ｊ 】 ． 中国远程教育， ２ ０ １ ０ ． 【 ４ 】 刘娜． 绩效技术在我 国教育技术人才培养中的地位【 Ｊ 】 撤 育技术， ２ ０ ０ ８ ．
虽然各个院校根据 自身的实际情况对培养方案做出了详
１ ． １ 培 养目标不明确
虽然各个 学校 的培养 目标不尽相 同，但大部分学校的培 力 ， 教育技术课程 设置要突 出教育技术学专业人才核心能力 养 目标可 以归纳为适宜于到各类教育技术中心、电视台从事 的培养， 以改变长期教育技术学专业存在的人才 “ 广而不专”
技术工作， 到各类大专院校从事教育技术、 信息技术的研究与 的问题 并拓宽专业口径 ，培养复合型人才。最后毕业生要关 教学工作 ，到各类企事业单位 从事信息技术的教育培训和技 注名企招聘信息， 积极参加校 园招聘活动。 术开发工作， 到和计算机相关的企事业单位从事软件 开发、 网 页设计 、 计算机维护等 工作
每人轮流一至两次的信息技术讲课或校 园网维护等。 这显然 提供不竭的动力 。 不能达到教育实习的真正 目的。教育技术服务于其它学科教
学的功能在教育实习中没有能够很好地体现 。实习内容的单 参考文献
一
和相关性低、还有实 习学校的基础设施不完备都阻碍 了学
现代 教育技术专业是一个实践性 很强 的专业，信息技术
的熟练化运用是教育技术专业人才培养的重点 ，关键在于实
６
２ ． ２绩效技术 无论是理论发展还是实践应用的需求 ， 绩效技术都应该
这样 的培养 目标不仅偏离 了教育技术专业设立的初衷， 是教育技术学的重要组成部分。促进教育技术 的专业培养领 而且造成 了课程设置庞杂，学生所学 的知识多而不精。教育 域多元化 。 教育技术应该从传统的面 向学校的教育转 向企业 、 从教师到学生进行整体改革， 使教育技 技术交叉学科 的性质表面上看 ， 学生毕业后适应面广， 但实际 政府及社会各个部 门， 表明培养 的学生是广而不精，无一专长 。教育技术专业的学 术专业的师生重视绩效技术的发展，由过去的以教学为主 向 生在实践中往往表现 出在计算机 能力上不 如计算机专业的， 教育多元化发展 。在研究生的研究方 向中增加绩效技术。在 在教育研究和教学设计上不如教育专业的，在电视节 目的策 教 育 技术 开 设课 程 中增 加 企业 管 理 学 、 组 织行 为 学 、 市 场营 销 划制作上不如影视专业的，结果在 日益严峻的就业形势下失 学等管理学 内容。我们在培养教育技术人才时，应该把绩效 去 了竞争能力， 造成就业困难 。 １ ． ２ 课程设置方面： 实习效率低