2018秋九年级历史上册 第1课《古代埃及和两河流域文明》教案 中华书局版
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计1
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计1一. 教材分析本课《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解古代埃及的基本情况，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的历史知识基础，但对于古代埃及的历史和文化可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过自主学习和合作学习，逐步掌握古代埃及的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，掌握古埃及文明的基本特征。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，古埃及文明的基本特征。
2.教学难点：古埃及文明的形成和发展过程，以及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过自学教材和查阅资料，掌握古代埃及的基本情况。
2.合作学习：学生进行小组讨论和合作探究，共同探讨古埃及文明的特点和影响。
3.探究学习：鼓励学生提出问题，进行历史情境再现，深入探究古埃及文明的发展过程。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.参考资料：相关的历史文献、图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古埃及的图片和视频，引导学生关注古代埃及，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，为学生提供基础知识。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，探讨古埃及文明的特点和影响。
学生通过合作学习，共同完成讨论任务。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于古埃及文明的问题，学生通过自主学习，回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探究古埃及文明的形成和发展过程，深入挖掘其对后世的影响。
历史人教版九年级上册(新编)《第1课古代埃及》(教学设计)
历史人教版九年级上册（新编）《第1课古代埃及》（教学设计）一. 教材分析本课《古代埃及》是九年级上册历史新编教材的第一课，主要介绍了古埃及文明的发展、古埃及的社会结构、宗教信仰、以及古埃及的重要成就如金字塔、象形文字等。
本课内容是学生接触历史学科的开始，通过本课的学习，旨在培养学生对历史的兴趣，以及分析历史事件、人物的能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但古埃及文明距离我们较远，学生对其了解不多。
此外，学生可能对历史学科有陌生感，因此需要在教学中引导学生积极参与，激发他们对历史的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古埃及文明的基本情况，掌握古埃及的社会结构、宗教信仰、以及重要成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析历史事件、人物的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识到历史的重要性。
四. 教学重难点1.重点：古埃及文明的基本情况，包括社会结构、宗教信仰、以及重要成就。
2.难点：对古埃及文明的理解和分析，以及对历史事件的深入思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造身临其境的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析历史事件、人物的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材：新编九年级上册历史教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
3.学具：为学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔、木乃伊等古埃及文明的标志性产物，引导学生思考：这些是什么？它们与哪个古代文明有关？从而激发学生对古埃及文明的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍古埃及文明的发展、社会结构、宗教信仰等内容，让学生对古埃及文明有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对本课内容提出问题，如：古埃及的社会结构是怎样的？他们的宗教信仰有哪些特点？通过讨论，培养学生分析历史事件、人物的能力。
统编版《世界历史》九年级上册第1课《古代埃及》教学设计
统编版《世界历史》九年级上册第1课《古代埃及》教学设计教学立意本课的设计依托课本插图，即现藏于美国大都会博物馆的《收获场景》壁画，通过顺次解读壁画局部，以图证史、串联全科知识。
引导学生在情境中探究古代埃及作为与古代中国齐名的大河文明，具有怎样的特征。
教学背景分析（一）课题及教学内容分析课标要求：初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔了解亚非古代文明及其传播。
教材分析：本课共分为“尼罗河与古代埃及文明”“金字塔”和“法老的统治”。
第一子目“尼罗河与古埃及文明”中，需要引导学生理解尼罗河对古代埃及文明的塑造作用，这一影响在接下来两个子目中还会被反复提及，如运用尼罗河运送金字塔建材、尼罗河涨落直接影响古埃及人生死观等。
第二子目“金字塔”体现唯物史观中人民群众对历史的创造，教师列举金字塔相关数据，并与学生讨论金字塔的建造方式，引导学生认识到金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
第三子目“法老的统治”是本课在理解上的难点，教师通过出示希罗多德《历史》中的文字史料引导学生理解。
本课整体上体现出古埃及特殊地理环境对该地区历史文化的影响作用，因此，最后将自然环境对早期文明的塑造作用作为本课的总结与升华。
（二）学生情况分析本课的授课对象是九年级的学生。
在日常生活中，学生可能已经涉猎过以古埃及探秘为主题的纪录片、小说或电影，对埃及文化、古埃及未解之谜有浓厚的兴趣。
古代埃及与中国同属于大河文明，学生对古代中国的知识较为熟悉，能够在政治、经济问题上进行类比分析。
通过前两年的历史学科训练，学生可以尝试独立阅读材料、进行联想思考并回答教师提出的问题，因此可以在课程中涉及思维拓展活动。
教学目标1.结合图片史料和地图，分析尼罗河对古埃及发展农业提供了哪些优势（唯物史观、史料实证）。
2.结合文字史料、实物史料，总结尼罗河对古埃及的科技文化有什么影响（史料实证）。
3.根据金字塔剖面图、金字塔高度数据等材料，结合教师给出的研究成果资料，讨论金字塔的建造方式，感受人民对历史的创造（唯物史观）。
部编版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计
部编版历史九年级上册第1课古代埃及教学设计教学目标1.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
2.通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用了解文明产生的多源性。
3.通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。
教学重难点1.重点：古埃及的代表性的文明成就。
2.难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老及金字塔的关系。
课前准备查找本课相关史料，准备好本课相关知识链接。
教学过程【导入新课】古埃及文明是世界上最古老的文明之一，它拥有绮丽的文化，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮，金字塔是古埃及文明的象征。
希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大成绩”。
让我们走进古代埃及，了解这段历史。
【新课讲授】一、尼罗河与古埃及文明1、古埃及的位置【教师活动】出示材料与图片，并讲述。
材料万岁,尼罗河!你在这大地上出现,平安地到来,给埃及以生命,阿孟神啊,你将黑夜引到白天,你的引导使人高兴!繁殖拉神所创造的花园,给一切动物以生命,不歇地灌溉着大地,从天堂降下的行程,食物的爱惜者,五谷的给予者,普塔神啊!你给家家户户带来光明!【教师活动】提问：尼罗河在哪里？对于古埃及来说有什么意义？位置：位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。
【教师活动】讲述古埃及国家的兴亡。
（1）产生：约从公元前3500年开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。
（2）发展：公元前3100年左右，古埃及初步实现统一。
（3）强大：在法老图特摩斯三世统治时期，赴埃及成为强大的军事帝国。
（4）灭亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及，古埃及文明设有延续下去。
部编版九年级历史上册《古代埃及》教案
们一起走进本课——《古代埃及》。
二、新课讲授
板块一尼罗河与古埃及文明
1.指导学生观察《古代埃及示意图》,并回答古埃及所处的地理位置。
答案:古埃及位于非洲东北角。
2.通过《古代埃及示意图》我们可以看到尼罗河贯穿了埃及南北。
分析材料(见课件)并结合教材内容,说一说尼罗河对古埃及文明的产生和发展有何作用。
答案:尼罗河定期泛滥促进了农业的发展,为人们生存繁衍提供了条件。
因此,古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。
3.在尼罗河的“哺育”下,古埃及又是如何发展的呢?请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式将古埃及的发展历程梳理出来,并请代表上台展示。
答案:
4.古埃及文明经历外族入侵后,虽然文明中断,但古埃及的文明成就却流传至今。
阅读教材,梳理一下古埃及的主要文明成就。
说一说古埃及在哪些领域的成就尤为突出。
答案:主要文明成就:太阳历、象形文字等。
突出领域:天文学、数学和医学。
过渡语:古埃及人相信灵魂不死,认为人死后还会在冥世间继续生活。
因此,只要保住躯体,灵魂就能依附于它而万世长存。
为了把尸体保存下来,他们千方百计把尸体脱水变干,制成木乃伊。
板块二金字塔
1.古埃及的国王为了让自己的灵魂不死,生前令人将自己死后的尸体制成木乃伊,为了防止“躯壳”遗失,他生前使人建造了金字塔。
根据金字塔内部结构图(见课件)并结合课本内容指出金字塔的功能。
答案:金字塔是古埃及国王的陵墓。
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》精品教学设计一. 教材分析本课《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍了古埃及文明的发展历程，包括它的政治、经济、文化、科技等方面。
教材以尼罗河的孕育为背景，阐述了古埃及文明的兴起，法老的统治，以及古埃及在世界历史中的地位。
通过对古埃及的学习，让学生了解人类文明的起源，认识古代埃及的特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于古代埃及文明的认识可能较为片面。
学生在学习本课的过程中，需要通过教师的引导，对古埃及文明进行全面、深入的了解。
此外，学生对于古代文明的学习兴趣浓厚，通过生动有趣的教学手段，能够更好地激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史发展脉络，掌握古埃及的政治、经济、文化等方面的特点；认识古埃及在世界历史中的地位及其对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力；学会从多角度、多方位去审视和理解古代埃及文明。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文明的尊重和敬畏之情，增强民族自豪感；培养学生的历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：古埃及的政治、经济、文化特点及其发展历程。
2.教学难点：古埃及文明的起源、发展及其在世界历史中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，让学生身临其境地感受古埃及文明。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、探讨，激发学生的学习兴趣。
3.史料教学法：运用史料，让学生了解古埃及文明的发展历程。
4.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解教学内容；收集相关的历史史料、图片、视频等资料。
2.学生准备：预习教材，了解古埃及文明的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示古埃及的景观、文物，引导学生产生对古埃及文明的兴趣。
2018部编九年级历史第1课 古代埃及教学设计
第1课古代埃及一、教学目标（一）知识与能力1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。
（二）过程与方法1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。
（三）情感、态度和价值观1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。
2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
二、教学重点、难点1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。
2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。
3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。
三、教学方法：多媒体教学、小组合作四、教学过程（一）导入新课：出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。
自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。
今天我们学习古埃及文明。
（二）讲授新课：一、尼罗河与古埃及文明1、古埃及的自然环境——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。
古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！提问：为什么说“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”。
教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
设问：“你用你神秘的方式”指什么？“美好的东西”还有哪些？教学预设：定期泛滥，利于农业发展；方便航行小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础。
部编版九年级上册历史第1课《古代埃及》教案
部编版九年级上册历史第1课《古代埃及》教案本课教学目标：1. 了解古代埃及的地理位置、文明特点和历史事件。
2. 了解古埃及的社会制度和文化艺术。
3. 学习分析、判断并总结历史事件及其影响。
4. 提高学生的历史思维能力和历史文化素养。
5. 培养学生的跨学科能力，促进学生对人文科学的全面认知。
6. 增强学生的团队合作和探究精神。
预习呈现1. 教师用幻灯片或其他形式展示埃及金字塔、金面具、圣甲虫、伏特加、纺线器等文物和图像，让学生通过推理、猜测等方式，对古埃及进行初步推测。
2. 师生互动，共同识别古埃及的一些特征属性，如地理位置、文明遗产、历史事件、人文特征等。
3. 查看埃及古代社会中四个阶层的指定群体，学生根据分组进行阅读，并归纳每个群体的身份、职责和权力。
4. 利用视频素材和文献资料，让学生了解法老王统治下的古埃及文化艺术，如象形文字、神话传说、宗教祭祀等。
5. 针对预习任务的完成情况，及时对学生进行反馈和指导。
课堂教学一、古埃及的地理位置和历史發展1. 学习目标a. 了解古埃及的位置以及与尼罗河流域的关系b. 了解古埃及的三个历史时期及其特点2. 课堂讲解a. 埃及在世界地图上的位置及其地理环境b. 埃及的气候和土地的特点c. 尼罗河的历史和尼罗河对古埃及的影响d. 埃及三个历史时期的特点及其时期分别产生了哪些重要事件3. 课堂练习a. 辨认埃及地图上的主要地理地貌b. 解答：尼罗河的流域面积是多少？它恰好穿越了几个国家？它的长度是多少？c. 列举埃及古代三个时期的特点和历史事件二、古埃及的文化和人文特征1. 学习目标a. 了解古埃及的社会、政治和文化特征b. 了解古埃及的神话体系和宗教信仰c. 了解古埃及的象形文字和书写工具2. 课堂讲解a. 古埃及人的社会、政治和文化特征b. 古埃及的神话传说和宗教信仰c. 古埃及象形文字的历史和发展d. 古埃及书写工具3. 课堂练习a. 列举古埃及的文化象征和传统艺术品b. 对比古埃及的神话和其他文化的神话，分析它们之间的异同点c. 解读埃及象形文字中的一句话，并给出它的翻译三、古埃及社会制度和奴隶制度1. 学习目标a. 了解古埃及的社会组织和官僚制度b. 了解古埃及的奴隶制度和奴隶的地位2. 课堂讲解a. 埃及的社会组织和官僚制度b. 古埃及的奴隶制度和奴隶的地位3. 课堂练习a. 策划一次以古埃及为主题的班级文化活动，包括主题、内容、形式和演出方案b. 通过小组合作展开讨论，讨论古埃及的奴隶制度是否能够和现代社会媲美四、古埃及艺术的发展和特点1. 学习目标a. 了解古埃及艺术的类型和特点b. 了解古埃及艺术和宗教信仰的关系c. 了解古埃及文化艺术的时代演变和历史意义2. 课堂讲解a. 古埃及艺术种类和风格b. 古埃及艺术和宗教信仰的关系c. 古埃及文化艺术的时代演变和历史意义3. 课堂练习a. 解读古埃及某个时期的一张壁画，评价它的艺术价值b. 设计一个古埃及风格的壁纸，包括色彩、图案、构图等元素五、古埃及历史事件的分析和总结1. 学习目标a. 了解古埃及历史上的重要事件和人物b. 掌握对历史事件的分析和总结方法2. 课堂讲解a. 古埃及八位重要的法老王及其治下的国家状况b. 古埃及历史上的五个重要事件及其影响3. 课堂练习a. 了解并分析古埃及王朝始末事件，包括她的成就和失败b. 就古埃及历史上的两次外族入侵进行影响评估分析小结通过本课程的讲解和练习，学生对古埃及地理环境、文化特征、社会制度和历史事件有了更深入的认识。
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古代埃及和两河流域文明教材分析:本课主要包括两部分内容。
一部分是古代埃及及金字塔，另一部分是两河流域文明和《汉谟拉比法典》。
第一部分介绍了古代埃及的位置，尼罗河和金字塔，古埃及文明的形成及其成果等等；第二部分介绍了两河流域的位置，文明形成的过程，以及古代两河流域最典型的文明成果《汉谟拉比法典》。
内容结构清晰，简单易学，作为本书的第一课，本部分知识对之后的学习具有重大的基础性作用。
教学目标：【知识与能力目标】1.认识古代埃及以及两河流域的地理位置。
2.了解古代埃及以及两河流域的文明象征，尼罗河、金字塔和《汉谟拉比法典》。
3.掌握古代埃及和两河流域文明的发展历程。
【过程与方法目标】学会归纳总结古代埃及和两河流域文明的产生与其地理环境的关系，正确分析它们称为文明古国的原因。
【情感态度价值观目标】认知金字塔是古代埃及文明的象征、讨论《汉谟拉比法典》的实质，从而认识奴隶制文明的阶级本质。
教学重难点：古代埃及和两河流域文明的起源和发展。
课前准备：教师准备：课件、教案、金字塔和尼罗河的相关材料。
学生准备：通过各种渠道简单了解古代埃及和两河流域地文明。
教学过程：一、引入新课课件展示金字塔、古巴比伦空中花园的图片教师：在人类的历史长河中，随着生产力的发展，社会形态发生变化，人类逐渐进入文明时代。
当时，世界上出现了四个地区，我们现在将其定义为人类文明最早诞生的地区，即四大文明。
那么大家提前查阅了资料，大家都知道这四大文明分别是什么吗？图片上这两个建筑分别是哪两个地区的文明象征呢？学生思考并回答。
【设计意图】提前准备资料可以让学生学会自主学习，加深对知识的记忆，图片引入能吸引学生的兴趣。
二、讲授新课（一）古代埃及和金字塔课件展示尼罗河全图教师：在非洲东北部肥沃富饶的尼罗河流域，出现了古代埃及文明，它是非洲最早的文明，也是人类最早的文明之一。
公元前3500年左右，古埃及出现了一些奴隶制小国。
约公元前3100年，美尼斯建立了统一的奴隶制王朝，定都孟斐斯。
尼罗河自北向南贯穿埃及，这条河收到了埃及人的赞美。
课件展示材料：尼罗河啊，我赞美你，你从大地涌出、川流不息。
你灌溉土地，养活了埃及你献出小麦，使众神欣喜。
一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱!你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮!你慷慨无私地给予我们所有美好的东西!自主探究：解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸”提示: 尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥袄的土壤。
”提示: 定期泛滥,利于农业发展教师小结: 尼罗河为人们生存繁衍提供了条件。
尼罗河每年定期泛滥，不仅灌溉了农田，而且带来了富含腐殖质的淤泥，为农作物提供了天然肥料。
河谷地带是著名的粮仓，也是古埃及文明的发祥地。
【设计意图】通过材料，让学生学会分析材料，培养学生分析能力、思维能力。
课件展示法老的图片教师提问:大家都预习了课本，那么根据课本里的内容，说说古埃及法老的地位是怎样的? 提示:法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
在宗教上，他被认为是“神之子”，具有无上的权威。
教师提问:那么，古埃及人为什么要制作木乃伊呢?提示：古埃及的最高统治者法老，被视为“神王”拥有绝对的权成。
古埃及人相信人死后可22以复生，复生的时候，人的灵魂会重新依附在尸体上。
为了追求永生。
法老要求人们给他的尸体做防腐处理，制成干尸既木乃伊保存下来.【设计意图】本部分内容的设置，可以检验学生的预习成果，是学生学会预习课本。
课件展示金字塔图片教师：金字塔便是存放“法老"木乃伊的陵寝。
现在，埃及境内保存至今的金字增共96座，大部分位于尼罗河西岸可耕谷地以西的沙漠边沿. 巨大的金字增是法老权力的象征，更是古埃及人智慧和创造力量的象征。
课件展示金字塔内部构造教师：尼罗河下游，敞布省约80座金字增遗迹。
大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高1465米，底长230米，共用230万块平均每块2.5吨的石块砌成，占地52000平方公尺。
石块之间没有任何黏省物，靠石块的相互叠压和咬合垒成，国王哈佛拉的金字塔前，矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。
材料：胡夫强迫所有的埃及人为他做工。
他们分为10 万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月，字塔本身的建造用了20年。
金字塔是用磨光的石块，极其稍确地防筑而成的。
——古希腊史学家希罗多倍动脑筋思考：由于古代埃及金字塔的工程浩大,规模宏伟，很多人怀疑五干年前的人类是否有这种建筑能力比、如，一百年前，我国的一份报纸在介绍金字塔时，就提出这样的疑间:“夫五千年以前，人户稀做制作未备,何以能成此大工?”直到令天，有人仍然对古代埃及人建金字塔的能力表示怀疑你怎样看待这个问题?谈谈你的理由。
答: 金字塔的规模十分巨大，无论是从建造过程，还是从设计建造来看，都会出现不少的难题。
而古代埃及当时的生产力水平是比较低下的。
当时埃及人是如何解决这些问题的？从现有的考古挖掘还无法解释清楚的。
一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿者斜坡拉上金字塔。
就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。
【设计意图】通过思考问题的形式，加强师生之间的互动，吸引学生的学习兴趣。
课件展示象形文字的图片和太阳历图教师：早在公元前4000年代中叶，古埃及人就发明了象形文字。
它是由一些描绘人、动物和其他各种物体的符号构成。
古埃及人把这种文字写在纸草纸、木板上，或者刻在陶片、石头上。
古埃及的象形文字是一种比较完备的文字，它既有表意符号，又有表音符号。
表意符号用图形来表达词语的意义。
表音符号用图形来表示发音。
除了象形文字之外，尼罗河还有3另一项伟大的成就。
那就是太阳历。
尼罗河给予埃及人的极多，同样也需要埃及人为之付出努力。
尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，也会毁灭一切。
他们开始挖渠，把泛滥的河水储存起来。
尼罗河涨水退水时，做出精确的记录和计算，制定了人类历史上第一部太阳历。
【设计意图】通过教师的讲解，加强学生对古代埃及象形文字和太阳历的认识，丰富学生的知识。
教师：古埃及文明受到周围海洋、沙漠、险滩等的保护，外来入侵较少，延续了很长的时间。
但是，古代埃及文明并没有延续下来。
公元前4世纪，埃及逐渐处于外族人统治之下，“法老时代”结束。
公元7世纪，阿拉伯人征服了埃及，古埃及文明逐漸被伊斯兰文明代替。
辉煌灿烂的古代埃及文明就这样湮没在历史的长流中。
（二）两河流域文明和《汉谟拉比法典》教师：我们都知道世界有四大古文明，我们已经讲了古代埃及，而另一个距离古代埃及较近的文明，就是两河流域文明。
这是世界上最早的人类文明。
接下来我们一起探讨两河流域文明发生发展的全过程。
课件展示两河流域地图教师：两河流域是指亚洲西部底格里斯河和幼发拉底河之间的美索不达米亚平原(意即“两河之间的地方”)狭长地带。
两河流域的定期泛滥，使两河沿岸因河水泛滥而积淀成适于农耕的肥沃土壤。
此处诞生了巴比伦、阿卡德、亚述、尼尼微等古代奴隶制国家，创造了古代文明。
合作探究：1.阅读教材P3、P4页，梳理两河流域文明的发展历程。
2. 阅读教材，说出两河流域文明的具体表现。
学生活动阅读教材，小组合作进行梳理。
教师根据学生完成情况，进行讲解，并逐步出示答案。
教师：大约在公元前4000年，苏美尔人在这里创造了最早的城市文明，史称两河流城文明。
两河流城地势开阔，众多民族来此定居，建立政权，公元前19世纪，阿摩利人在幼发拉底河中游建立了城市国家古巴比伦。
古巴比伦最杰出的国王是其第六代国王汉谟拉比。
他留給后世一部《汉谟拉比法典》，这是古代世界第一部比较完整的成文法。
【设计意图】通过学生自主探究，使学生学会分析问题、解决问题的能力。
同时小组合作有利于学生的团结，培养学生合作解决问题的能力。
教师：1901年12月，由法国人和伊朗人组成的一支考古队，在伊朗西南部一个名叫苏撒的44古城旧址上，进行发掘工作。
一天，他们发现了一块黑色玄武石，几天以后又发现了两块，将三块拼合起来，恰好是一个椭圆柱形的石碑。
这块石碑高2.25米，底部圆周1.9米，顶部圆周1.65米。
在石碑上半段那幅精致的浮雕中，古巴比伦人崇拜的太阳神沙马什，端坐在宝座上，古巴比伦王国国王汉谟拉比，恭敬地站在他的面前，沙马什正在将一把象征帝王权力标志的权标，授予汉谟拉比。
整个浮雕画面庄严而稳重，表现了“君权神授”的观念。
石碑的下半段，刻着汉谟拉比制定的一部法典，是用楔形文字书写的，其中有少数文字已被磨光。
这个石碑就是著名的“汉谟拉比法典”，也是世界上最早的一部比较系统的法典。
它把我们带到了近4000年前的古巴比伦社会。
教师：现在同学们阅读课文中的材料，然后根据法典的内容讨论汉谟拉比法典的实质。
学生讨论并回答。
教师：《汉谟拉比法典》用楔形文字刻在一根黑色的玄武岩石柱上，分前言、正文和结语三部分。
前言宣扬汉谟拉比的权力来自神授，结语宣称法典的公正性，希望垂之后世。
法典正文共有282条，包含雇佣、租赁、损害赔偿、婚姻家庭、债权债务、买卖奴隶等内容。
从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。
在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。
【设计意图】通过学生阅读，可以吸引学生的注意，也能让学生了解文章的大意，以便于抓住重点展开分析。
三、课堂小结举世闻名的而又神秘莫测的金字塔是古代埃及的象征和人类智慧的结晶。
它俯视埃及大地，目睹世间沧桑已近5000年之久。
金字塔的建造创造了古代世界无以伦比的奇迹，也留下了扑朔迷离的“千古之谜”。
《汉谟拉比法典》同样展示了古巴比伦的辉煌历史，它的存在对后世法律产生了深远的影响。
但还有很有秘密认为发现，古老文明的魅力仍在不断激发人们追索人类古代文明的热情与激情。
教学反思新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，让学生走上台演讲，是最令孩子们兴奋的时刻，他们所表现的积极性，空前高涨，这种教师当“导演”，学生当“主演”的课堂教学方式，给他们提供了充分展示自我的舞台！5。