高尔基和他的儿子 教学

每一环节都必须要有目的，高年级少用问答，理清文章思路
一、导入
1、前面我们学习了邓小平爷爷，学习了他不朽的功绩和奉献精神，那么今天我们同样要认识一位革命家，不同的是，他还是一名作家，他就是——板书：高尔基，通过预习，你们对高尔基认识了多少？
2、从你们的汇报中，老师看出了你们预习得都很充分，我们课文中也向我们介绍了高尔基，我们一起读一读吧！请一位同学读一读（出示作家卡片）
3、那么今天我们就来学习一下这位大作家，和他儿子之间的小故事，在这小故事中中却蕴含这大道理。

来，一起读课题。

二、初读感知
1、现在请你们轻轻打开课文，请你带着问题自由大声地朗读课文，思考文中讲了哪几件事，并且将生字圈出，把难的字词或语句多读几遍。

2、这些生字，你们都会了吗?谁来试试？指名读（正音）、齐读。

妻子脸庞镢头探望欣赏姹紫嫣红（姹紫嫣红是什么意思？让你看到什么样的画面。

想象五彩缤纷的大花园里，你能把这画面读出来吗？谁来试试？从你的朗读中老师看到了一片花海，真美，我们一起读）阵阵芳香
3、读完生字词，我们再回到课文中，文章写了几件事？
4、老师请三位同学为我们朗读一下课文（相机概括文章内容0
三、精读感悟
（一）第1自然段：初步体会“爱”
过渡：初读课文，特别是生活中的两件小事，你们能体会到高尔基和他儿子之间的情感怎样？如果用一个字表达他们之间的关系，你们会用什么呢？
1、请一个同学为我们朗读第一自然段，其他同学认真听，看看谁的眼睛最亮，能很快得圈出这个字。

2、哪个字突出了他们的关系？（板书：爱）
4、请你们把这种“爱”融到文字中读出来
过渡：他们之间的爱体现在哪里呢？请同学们默读下文，哪些地方让你感受到了父子之情，请用波浪线画出来，在空白处写下自己的感受。

（二）第2-5自然段：体会子爱父
1、课文第一件事是写了什么？（栽花赏花）在这一事件中，哪些地方打动了你们？快速浏览2-3自然段，找出打动你的词语或句子
2-3自然段
（1）探望：（出示第2自然段）即看望，妻子和儿子非常关心高尔基，同时儿子不怕路途遥远，从苏联到意大利去探望父亲，可见儿子对高尔基非常关心、孝顺。

师：“儿子的到来给高尔基带来了亲情和关爱，你们能把儿子的这份情感送到到文中吗？”突出“休养”、“探望”，指名读，齐读。

（2）只有……还……：高尔基的儿子年龄小、个头小、力气小
顾不上、一直：儿子心中只想到高尔基，希望高尔基的身体能早日康复，完全忘记了自己的疲劳。

各种各样：花草数量多、种类多，儿子付出的劳动多。

当他想到爸爸能够置身于鲜花的海洋中，自己再苦再累也值得，爸爸快乐，他也快乐。

2、读书就应该这样，抓住重要的词句，去发现去感受，现在请你们带着自己的感受把2、3两段朗读一遍，自由朗读，边读边想象，透过文字，你的脑海中浮现了什么样的画面？（只有镢头那么高的儿子，不远万里来到小岛，顾不上休息，栽种着各种花草，忙得满头大汗，
气喘吁吁；假期结束了，儿子在跟高尔基依依话别……）
3、在这些画面中，你们体会到了什么？（儿子对父亲的爱板书：子爱父）
4、儿子，将这种爱化作了行动，将这种爱转化为文字，传达给了我们，同学们让我们把这种爱通过朗读读出来（生齐读）
4-5自然段
过渡：儿子回去了，但他天天盼望着春天的到来，多么希望爸爸早点儿看到鲜花啊！春天到了，儿子种的花全都开了。

（出示图片）美吗？你看到了什么？闻到了什么？（强调姹紫嫣红、阵阵花香），你们把画面说活了，瞧瞧文中是怎么写的？（出示第4自然段）请一位同学读一读，学会倾听，从他的朗读声中你感受到了什么？
1、美吗？美在哪？
（1）“姹紫嫣红”——颜色美:形容各种花朵娇艳美丽。

“
（2）“花儿轻轻摇晃”
（3）“阵阵芳香”——气味香
（4）“一只只蜜蜂”：香、生趣
2、作者从花的颜色、姿态、芳香三方面进行描写，表现出了花的美。

此时置身于有声有色有味的花丛中，你觉得高尔基的心情会怎样呢？（高兴、惊喜、自豪）我们来读读第一句话，你感受到他的惊喜、自豪了吗？（儿子种的、全都开了）指导读出兴奋的感觉。

高尔基看到这番景象，高兴极了，因为它太美，春天到了——读
花儿太美了，高尔基喜欢极了，我相信你们肯定很喜欢，老师也非常喜欢，让我们把这种喜爱朗读出来（再读）
3、透过文字，一幅生机勃勃的画卷展开了，现在你们能把这画面填充完整吧！（出示本段，填空形式，引导背诵）谁来试试？女生读，齐读。

（读出惊喜和赞美的情感）
4、过渡：多美啊，此时高尔基置身于花海之中，有一种说不出的高兴（出示第5自然段）一起读。

5、读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们的高兴一样吗？怎么不一样？我们高兴是因为鲜花美，而高尔基也只是因为鲜花美吗？（不是）你们从哪里看出来了？
（1）欣赏：把花当做美好的东西来享受，对儿子充分的肯定。

（2）儿子种的花：为有这样的儿子感到骄傲。

（3）心里说不出的高兴：极言高兴，父亲被儿子真挚的感情所打动。

（4）多像儿子红扑扑的脸庞啊：说出了高尔基独特的感受，亲情化为了父亲对儿子的思念。

6、是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵朵的鲜花就是——儿子红扑扑的脸庞，在高尔基的心里，这一朵朵的鲜花，就是儿子——红扑扑的脸庞。

这就是睹物思人啊。

让我们把高尔基这种喜悦，这种思念大声朗读出来，齐读。

7、读到这里，你能体会到父子之间的情感吗？儿子的用行动表达了对父亲的——爱（生说）（板书子爱父）
三、总结
儿子回家了，但留下了什么？（鲜花），留下的仅仅是鲜花吗？高尔基欣赏着鲜花，感动极了，于是他提起了笔，先下了一封信，他写了什么呢？我们下节课继续学习。

四、作业
1、背诵1-5自然段
2、仿写
板书：
高尔基和他的儿子
？？故事？
栽花赏花子爱父
爱
写信教子
第二课时
（三）第6-9自然段：体会父爱子
过渡：高尔基欣赏着儿子亲手为他栽种的花草，如痴如醉，想着这样懂事、孝顺的孩子，他不由得提起了笔，给儿子写了一封信，他说了些什么呢？
1、请男生齐读6-9自然段，请大家思考思考一个问题：高尔基给孩子写信是为了告诉儿子什么呢？用文中的一句话来回答。

（“给”，永远比“拿”愉快）
2、给是什么意思呢？（给予）拿呢？（索取）那么文中谁给了谁什么呢？
3、出示第7自然段：儿子给了高尔基鲜花。

儿子留给了高尔基美好的东西，是什么呢？（鲜花）儿子栽种的花草都是在院子里，为什么高尔基说是“岛上”呢？他留下的仅仅是鲜花吗？（不是）那美好的东西还可以是什么？（出示第8自然段）
3、第8自然段：这里美好的东西又指什么？高尔基是让儿子无论何时何地都要给人们种鲜花吗？（不是）那是什么？他想让儿子成为怎样的人？（被需要的人）你们在生活中有给过别人“美好的东西”吗？（有）比如说？
4、这里的“给”，就是给别人美好的东西，而这美好的东西不仅仅是实实在在的美好事物，同样也可以是一种帮助、一种鼓励、一种安慰，甚至是一句简单的祝福……，高尔基说：“当你给别人美好的东西时，你自己也会感到愉快”。

你们有过这种快乐吗？（生自由发言）6、真好，生活中只要真诚付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说——（出示：“给”，永远比“拿”愉快。

生读）
做一个被他人需要的人，是一种幸福，因为——“给”，永远比“拿”愉快。

（生读）
7、读到这里，让我们回过头看看第一自然段，高尔基是一位？（伟大的作家），然而他的伟大仅仅体现在他是一位著名的作家吗？他还是一位？（慈爱的父亲），他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，（板书：父爱子）他写信教育儿子，希望让它明白人生的快乐在于付出而不是索取（板书：给永远比拿愉快），让我们再一次有感情地读好这一封信。

三、升华感悟
播放录音朗读，进一步体会人生的快乐在于付出的道理。

一、总结
通过学习高尔基和他的儿子之间的故事，让我们看到了一位伟大作家的对儿子崇高的爱，看到了一位可爱、孝顺的儿子，体会到了父子之间一种深刻的爱，爱就是给，就是给人留下美好的东西，同时让我们明白了人生的快乐在于付出，而不是索取，让我们懂得——（齐读：“给”，永远比“拿”愉快），
二、布置作业
1、背诵课文
2、练习写话：假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？
板书：
高尔基和他的儿子
？？故事？
栽花赏花子爱父
爱
写信教子父爱子“给”，永远比“拿”愉快。