儿童口吃的形成原因
口吃怎么办
官方网站口吃怎么办？什么原因？口吃在心理学研究上，更多被定义为心理障碍。
但是在语言学、医学等不同领域，口吃被定义为语言节奏障碍。
很多口吃患者，口吃的痛苦真的不是外人能轻易体会到的，有的甚至想过轻生，有的说宁愿身体其他部分有残疾也不愿意口吃，在他们说话的时候，作为旁观者，我们看着他们说话都着急，但可以说他们比我们这些旁观者急一万倍。
所以我们，要给他们足够的尊重，在他们说话的时候，尽量给他们制造足够放松的气氛，无论如何都不能取笑他们！这里要重点说一下少儿口吃和成人口吃的区别：1、少儿口吃的主要原因是孩子在成长的过程中，认知的发展和语言的发展不协调，比如孩子想表达一件事物，却没有足够的描述能力或词汇量，就可能会产生停顿、重复、卡壳等口吃现象，实际上这种现象只是在给孩子争取思考的时间。
2、而成人口吃的主要原因是心理因素，即使是从儿童口吃发展而来，之所以一直持续下去，也是心理因素造成的，比如家长的训斥，很可能给孩子带来心理阴影，从而产生对语言表达的恐惧。
而我们常常说的“学到”的口吃，其实也有心理因素的参与，否则也不会形成无法改变的习惯。
另外，严重的口吃很可能造成喉部声带附近肌肉功能的异常。
这里还要着重强调一点，孩子发生口吃应该怎么处理：一定不要训斥或以强硬的态度让孩子重说，因为这只会让孩子认为自己说话有缺陷，而且很严重，越是这样孩子就会越害怕说话。
正确的方法反而是要转移孩子的注意力，在孩子放松的时候进行增加与孩子的语言交流或带孩子进行朗读训练等。
虽说大多数儿童口吃可以在数周内不治自愈，但有些情形却不能忽视：（1），发生口吃时间比较长的。
（2），症状比较严重或有逐渐加重的趋势（3），孩子对自己的口吃已有认识特别是已经有明显心理负担的。
（4），家庭成员中或身处的语言环境中有较重的口吃患者的。
一般以上情况可以求助专业人士进行咨询指导，比较严重的可能需要矫正。
五因素造成小儿口吃 面对该病预防是关键 (专业文档)
五因素造成小儿口吃面对该病预防是关键（专业文档）口吃是一种常见的情况，它在日常的生活当中也会时有发生，特别是对于孩子来说，我们要注意说话的情况，早日进行合理的预防是关键。
小儿口吃原因1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。
儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。
当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。
2、心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。
3、疾病影响：如与发音，对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍：如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。
4、遗传问题：口吃与遗传，大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关，口吃患者的家族常有口吃历史。
此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。
5、躯体因素：较多儿童围产期或婴幼儿期曾受到有害因素作用，如胎儿期母体患妊娠毒血症、出血或躯体性疾病，或发育过程中患某些传染病使神经系统功能弱化，言语功能受累而致口吃。
小儿口吃预防1、为幼儿创造一个轻松愉快的生活环境，让孩子心平气和地讲话，鼓励孩子和父母及周围的人们多交往2、教育孩子不要性急，不要让孩子过早地背诵难以理解的诗词和文章，避免造成精神紧张3、不要让孩子模仿口吃的人说话4、当孩子说话出现不连贯、不流利的时候，不要过分注意，更不可训斥或取笑他，避免损伤孩子的自信心和造成精神紧张。
5、淡化小儿对口吃的注意力。
我们都有这样的体验，越想做好某些事情心情就越紧张，结果做得更糟。
因此，在小儿出现口吃时，不要急于纠正，而要让孩子大胆去说话。
以免越紧张，口吃越严重。
托班家园共育育儿知识
托班家园共育育儿知识托班家园共育育儿知识一为什么宝宝会口吃呢为什么宝宝会口吃呢，很多父母对于宝宝口吃，孩子说话结巴，非常的着急。
有的也是在第一时间内进行纠正和治疗，可是有没有想过具体儿童口吃的原因是什么呢?他们的表现又有哪些呢?，还有是在什么阶段开始口吃的呢，父母们注意过没。
儿童口吃的原因及表现说话时以言语中断、重复、不流畅为主要症状的语言障碍，这些都是口吃的症状，尤其在儿童中比较常见，患病儿童约占儿童总数的5%。
大约一半的口吃儿童是在5岁以前发病的。
口吃多在幼儿期形成，也最容易在幼儿期纠正，如果得不到纠正，则可能伴随终身，对孩子以后生活和工作带来很大的影响，所以要及时纠正。
口吃症是由于心理原因所导致的言语障碍。
形成原因有以下几点：1、看到其他人说话口吃，然后孩子跟着学也容易造成孩子口次，因为口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完备，容易受其他口吃的人影响，如孩子们之间的模仿，经常和口吃的人接触均可能导致口吃，所以父母要关注孩子的一切动向2、孩子学习说话阶段家长们比较着急，孩子发音不准或咬字不清楚时，家长们急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。
心里压力大，心情紧张，怕说不好被父母骂，自卑等原因也会导致孩子口吃。
3、孩子突然的精神刺激，如受惊吓，环境突然改变等造成心理紧张，没有得到有效的缓解，也可能导致口吃。
，如父母吵架打架对孩子的影响是很大的，所以父母这方面要注意。
4、口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关，这些于遗传也是有一定的关系的。
口吃一般表现为三种类型：1、表现说话时经常连续重复某个字音，说话不连贯这样的口吃是连发型。
比如。
：你、你……你干什么?2、表现为经常把某个字音拖长，这样类型的口吃是伸发型。
比如：老——师，学——校。
3、表现为反复说一句转接口语词但是不连贯的话，这种口吃是阶发型。
口吃的原因和治疗方法
口吃的原因和治疗方法儿童口吃是小儿的一种常见的语言障碍，在2—3岁时最容易发生口吃，由于掌握的词汇少，发音器官尚未成熟，而神经系统调节言语的机能又差，所以容易形成口吃。
下面具体了解下：口吃的原因1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。
儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。
当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。
2、心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。
3、疾病影响：如与发音，对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍：如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。
4、遗传问题：口吃与遗传，大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关，口吃患者的家族常有口吃历史。
此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。
口吃的治疗方法1、当孩子说话结巴时，家长不要大声训诉，更不要嘲笑，要善于诱导，不可操之过急，要知道，在这种情况下，耐心是最为重要的。
2、想办法减少孩子的心理压力，保持良好的心理状态。
如果孩子口吃稍好一些，家长应及时给予鼓励，增强孩子战胜口吃的信心。
3、进行语言训练，一定要在肌肉放松时练习发音，让其放慢说话速度，延长说话时间，进行反复训练。
4、尽量避免与口吃儿童的接触，以免相互影响。
5、对于惯用左手的孩子，不要强迫孩子改用右手。
口吃矫正法口吃的矫正疗法一般包括心理治疗和语言矫正训练。
1、心理治疗家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。
当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。
口吃的原因是什么？五大因素要了解
口吃的原因是什么？五大因素要了解口吃和语言组织能力有关系，导致口吃和遗传也是有一定的联系。
当孩子开始学习说话的时候就会口吃，作为家长要慢慢的纠正。
★ 1.遗传因素
已有学者提出某些基因和口吃有关。
但是基因导致口吃这一假说仍有待进一步验证。
口吃是一些家族的家族病，但是目前还没有探明这类家族发病到底是源自遗传因素还是源自社会因素。
★ 2.语言神经中枢发育不良或神经生理异常
即与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍。
在学龄前儿童当中，男童口吃的比例是女童的2倍。
且女童口吃康复的比例高于男童。
在五年级(大约11～12周岁)以后，男女口吃比例增大到4:1。
家长在发现儿童有口吃症状后，应当立即带孩子找言语治疗医师就诊，不应拖延，更不应坐视不管、祈望口吃自动康复。
有研究显示，由孩提时代出现的持续性口吃，可能是因为左脑不正常，造成大脑皮层与说话能力有关的地带出现不衔接的状况。
专家指出，由于左脑未能充分掌握让语言区域运作的时间性，左脑过度弥补这个缺失，令说话不能流畅。
利用磁共振仪器扫描口吃人士的大脑时，研究发现，他们存在某个区域的活动或组织结构与说话正常的人士不同(如大脑皮层的语言侧化、中枢高级听觉区颞平面等异常，及前扣带回、前岛叶、基底核、小脑、边缘系统等活动异常)。
★ 3.心理原因
如精神紧张、焦虑、应激。
精神因素是引起口吃的主要原因。
★ 4.生理疾病
如儿童脑部感染、头部受伤以及患百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后也易引起口吃。
★ 5.模仿和暗示。
【儿童心理】儿童口吃与心理因素有关
【儿童心理】儿童口吃与心理因素有关
口吃，是一种语言功能障碍，主要表现为说话不自主的重复，没有节律，发音延长或间断。
这种病大多在儿童时期发生。
发生口吃的原因是复杂的，但据调查发现，心理因素是造成口吃的十个重要原因。
儿童的模仿能力和接受暗示的能力是很强的，在这个时期也是儿童学习、掌握语言的时期。
如果周围有人口吃，儿童便会很快学起来，逐渐的就产生了口吃。
也有的儿童因为受家长、老师或周围一些。
有口吃的儿童，往往在心理上存在着恐惧或自卑感，因此在说话前，或在人多的情况下或在别人无意取笑时都焦虑不安，产生急躁情绪，因而使口吃加重。
口吃虽然改为出来并不大难，甚至至成年后仍存有口吃的毛病，但只要患者不丧失信心，维持乐观主义精神，消除自卑感，就是一定能够矫正过来的。
矫正口吃首先必须存有勇敢的意志，下定决心实行积极主动的办法。
例如古希腊天才演说家德蒙西尼斯口吃很轻微，但他不灰心，在练骂人时嘴里不含个小石子，或一边爬山一边朗读，由于长期勤奋锻炼身体，终于矫正了口吃，沦为了不起的演说家。
口吃者在唱歌时并不口吃。
这说明口吃患者有意识地进行轻而慢、柔和而又连贯、有节奏的语言训练，是矫正口吃的好方法。
加之说话时配合手势和表情，就更有助于矫正口吃。
另外，口吃患者一定必须不懈努力消除在人多的环境中骂人的畏惧心理，消解因自己口吃而不敢骂人的紧绷情绪，必须不慌不忙地、心平气和地骂人，时间短了，口吃自然而然就被矫正过来了。
还有很重要的一点，就是周围同志要积极热情地支持和鼓励口吃患者矫正口吃，为他们创造良好的条件，不嘲笑和讽刺他们，更不要有意无意地模仿他们口吃，使他们在心理上得到安慰，口吃就不难矫正了。
如何正确对待学前儿童的口吃
如何正确对待学前儿童的口吃摘要：口吃是流畅性障碍的典型代表，儿童期出现的口吃称为发展性口吃，由于发展性口吃对儿童的认知、情感、自我概念和社会性发展都有明显影响，因此已成为教育学、心理学、认知神经科学和行为遗传学等多学科共同关注的研究课题。
本文着重关注的是学前儿童的口吃，将从口吃定义、儿童口吃的早期症状、口吃形成原因、训练方法、预防措施等几方面展开讨论。
关键词：学前儿童；流畅度异常；口吃一、口吃的定义在日常交流中，流畅的言语表现为需要较少的意志努力，可使言语流畅，速度较快、节奏正常，偶尔出现非流利情况。
流畅性障碍是一种进行性的语流异常障碍，包括口吃和言语急促两种。
口吃是流畅性障碍的典型代表，世界卫生组织把口吃定义为：“一种言语节律障碍，在说话过程中，个体确切地知道他希望说什么，但是有时由于不随意的发音重复，延长或停顿，而在表达思想时产生困难。
”通常所说的口吃是在2—5岁间开始出现的一种发展性障碍。
二、儿童口吃的早期症状儿童口吃主要表现为言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。
口吃患儿常表现胆小、退缩、自卑心理或其他情绪障碍。
儿童口吃的特点是：（1）经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性。
（2）无表达内容障碍。
（3）排除抽动症及其他神经系统疾病。
三、儿童形成口吃的原因作为一名幼儿园教师，如果班里出现了口吃儿童，教师在进行及时干预前，首先必须了解孩子形成口吃的原因。
尤其出现了以上不能自行康复口吃的特征，就更应该引起教师的注意。
胆小内向的孩子很容易受到环境的影响，这类孩子“感染”口吃通常有主观和客观两个因素。
主观因素就是孩子主动模仿有口吃的孩子说话；客观因素就是孩子遭受惊吓和呵斥。
我们如果仔细观察身边的同学或者幼儿，你会发现如果一个孩子口吃了，身边总有个别孩子也会被“传染”上口吃，而其他的孩子尽管与之交往，也不会口吃。
一般情况下，个别染上口吃的孩子大都具有胆小内向的特征。
孩子口吃的原因及矫正措施
孩子口吃的原因及矫正措施引起口吃的最直接原因，医学上认为主要是由于以下几个方面的心理因素而引起。
1. 情绪过度紧张、激动。
有些儿童由于从小没有受过锻炼，在遇到生人时,或人多而庄重的场面时,就特别紧张、激动以致于无法顺畅地表达自己的意思。
2. 敏感多疑，恐惧焦虑的心理。
有些儿童由于种种原因变得非常敏感和多疑，生怕别人笑话自己，结果越敏感就越恐惧，越焦虑，说话吃力，结结巴巴。
3. 自卑心理。
事实上,自卑心理可以说是口吃产生的最主要原因。
自以为不足的心理会在儿童内心产生一种自卑的情绪，常常害怕别人讥笑，嘲讽，因而紧张得语言不流利。
根据上述几种情况，父母可以分析一下，看您的孩子属于哪种心理因素导致的语言障碍，然后再采措取相应措施进行矫正。
家长可以通过下面一些办法，来帮助儿童矫正口吃。
1. 树立儿童充分的自信心。
自卑心理是导致口吃的主要原因，要帮助儿童树立起自信心，家长就要多关心孩子。
2. 配合医生对儿童进行一些语言训练。
如：教孩子唱歌、均匀呼吸,松驰肌肉、减慢说话速度等措施，对矫正儿童的口吃很起作用。
3. 不要批评指责或模仿、讥笑孩子。
口吃的儿童本身就很自卑，成年人如果用不适当的态度来待他们，就会加重口吃的程度。
4. 不要让孩子模仿口吃行为。
心理学家认为，口吃是一种可通过学习得到的行为。
家长不要让孩子模仿口吃行为。
5. 给孩子提供锻炼的机会。
让孩子多与陌生人接触，多带孩子参加一些群体活动，久而久之，口吃行为会逐渐改过来。
6. 尽量减少紧张的环境因素。
所谓紧张的环境因素，就是指在陌生人面前指责孩子，批评孩子，让孩子在众人面前出丑，或是在孩子没有准备的情况下让他们经历考试、竞寒等令人心情紧张的活动。
家长应该多给儿童提供锻炼的机会，并用平和的心情对待孩子的口吃行为，这样就会相对减少令儿童紧张的种种环境因素。
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儿童口吃的形成原因
一口吃形成的原因
患口吃的原因比较复杂，根据多年来的矫正经验，多数口吃患者是儿童时期故意模仿别人形成的，还有疾病，惊吓，精神创伤等原因，在这里大致归纳几种情况，供学员家长参考，以便自我分析。
1.模仿
儿童的模仿性很强，看见什么都觉得新鲜，喜欢模仿，尤其是身边有口吃的人，就会成为他们模仿的对象，有的在看过某些文艺作品后有意模仿，时间一久，便形成了口吃的习惯，再想改掉就困难了。
2. 疾病影响
由幼年常见的疾病，影响到鼻，喉或呼吸道发生严重的症状，使幼儿在生病时，出现反常的言语与动作，如口吃，久而久之便形成了。
3.惊吓
儿童时期，有很多人是由惊吓而产生口吃的，家长的教育方法不当，经常训斥，打驾，都有可能使儿童受到惊吓形成口吃。
二形成口吃的危险期
1. 三岁左右
发生口吃大多在幼儿期，特别是在学会说话，并能够造词句的年龄，在此期间，他们的抑制条件反射还不够巩固，展现在他们面前的是新的世界，新的事物，他们的思维活跃但词汇量很少，故出现停顿，吞吐等所谓的口吃现象。
（注：这个阶
段的口吃是假性口吃）
2. 六岁左右
这个时期的儿童正处在学龄阶段，也就是对孩子们的言语提出大量的，更高水平要求的时候，家长望子成龙，老师要求严格，如果老师，家长不注重儿童身心言语发展规律，不尊重他们的性格和行为特点，采取所谓的“严教”等强硬措施。
当他们说不好话的时候不去正确引导，容易导致口吃。
三儿童口吃常见类型
1.连发性口吃
特点：讲话时同一个字音多次重复才能讲出来，如：王…王…王老师，这是一种最普遍，最常见的一种类型。
一般重复几遍，严重的也有重复十几遍的。
2.中阻性口吃
特点：话说到中间突然卡住，越是严重的口吃中阻越多，中间停顿的时间越长。
3. 习惯性口吃
特点：这是一种由定向反射引起的习惯性言语节律失调。
4.难发性口吃
特点：呼吸急促，舌部痉挛，唇齿之间缺少配合。
（注：这个阶段应该引起家长的高度重视）
沈阳慧普语言矫正中心
杨玉成主任。