略论英语自主学习中的两个问题
小学英语自主阅读的问题与方法
小学英语自主阅读的问题与方法小学英语自主阅读是培养学生英语阅读能力的重要手段，也是学生自主学习的一种体现。
而在小学英语自主阅读的过程中，会存在一些问题，如何解决这些问题是非常重要的。
下面就来探讨一下小学英语自主阅读的问题以及解决方法。
问题一：学生对英语自主阅读缺乏兴趣。
学生对英语自主阅读缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
对很多学生来说，英语课程已经够艰难的了，再要求他们在课外时间阅读英语书籍，很多学生会感到厌烦。
如何激发学生的阅读兴趣成了一个迫切需要解决的问题。
解决方法：1. 创建良好的阅读氛围。
学校和家长可以共同努力，为学生创造一个良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
2. 提供丰富的阅读材料。
学校可以多准备一些有趣的英语读物，满足学生多样化的阅读需求，让学生有更多的选择，不断激发他们的阅读兴趣。
3. 设置奖励机制。
学校可以设立一些阅读奖励机制，鼓励学生多读书，比如给予一些奖励或表扬，让学生产生积极的阅读动力。
对很多小学生来说，英语自主阅读的难度相对较大，他们往往会碰到很多生词和难句，无法理解其中的含义，这会让他们望而却步，对阅读产生恐惧心理。
解决方法：1. 提供合适难度的阅读材料。
学校和老师要根据学生的英语水平，提供一些相对简单的英语读物，帮助学生渐进式地提高阅读能力。
2. 培养使用辅助工具的习惯。
学校可以教给学生一些使用辅助工具的技巧，如查词典、使用翻译工具等，让学生在阅读中遇到困难时能够独立解决。
3. 老师和家长的指导帮助。
老师和家长可以给予学生一些阅读指导和帮助，解决学生在阅读过程中遇到的问题。
在学校和家庭中，学生在进行英语自主阅读的过程中，往往缺乏有效的监督和评价，导致学生的阅读效果很难得到提升。
解决方法：1. 建立监督机制。
学校可以建立一套完善的监督机制，定期检查学生的英语自主阅读情况，确保学生能够有规律地进行自主阅读。
2. 提供个性化的评价方式。
学校可以根据学生的实际情况，制定个性化的评价方式，让每个学生都能够得到针对性的指导和评价。
小学英语自主阅读的问题与方法
小学英语自主阅读的问题与方法小学英语自主阅读是指学生在课外时间自愿阅读英语书籍的活动。
它不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还可以增强他们的英语表达能力和提高整体学习成绩。
很多小学生在进行英语自主阅读时会遇到一些问题，接下来我们将针对这些问题提出一些解决方法。
问题一：学生对英语阅读缺乏兴趣，不愿意主动阅读英语书籍。
解决方法：激发学生的学习兴趣是提高学生英语自主阅读积极性的关键。
教师可以通过讲故事、放映英语动画片等形式提高学生对英语阅读的兴趣，同时也可以引导学生选择一些内容生动、有趣的英语书籍。
在学生选择的书籍方面，也可以设置一些奖励机制，比如阅读一定数量的书籍就可以获得一定的奖励，这样可以激励学生更积极地参与英语自主阅读。
问题二：学生阅读能力薄弱，无法理解复杂的英语文本。
解决方法：针对学生阅读能力薄弱的情况，可以通过一些简单、生动的英语故事书或者图画书来帮助他们提高阅读能力。
教师也可以对学生进行阅读训练，比如提供词汇表，鼓励学生多识记词汇，帮助他们理解文本。
可以通过对文本进行分析和解释，帮助学生理解文章内容，并引导他们对文章进行讨论，促进英语阅读能力的提高。
问题三：学生缺乏英语自主阅读的习惯，不愿意花时间阅读英语书籍。
解决方法：培养学生的英语自主阅读习惯需要一定的时间和耐心。
教师可以通过定期组织阅读活动，鼓励学生多读好书，建立起英语自主阅读的习惯。
可以通过开展一些有趣的阅读比赛、推荐好书等形式来促使学生主动参与英语自主阅读。
家长也可以在家中给予孩子足够的支持和鼓励，帮助孩子建立起英语自主阅读的习惯。
问题四：学生缺乏对课外英语书籍的选择和评价能力。
解决方法：学生对课外英语书籍的选择和评价能力是培养英语自主阅读的重要环节。
教师可以在学校图书馆或者教室中提供一些丰富多样的英语书籍供学生选择，并根据学生的阅读兴趣和水平进行合理的指导。
在课外阅读方面，教师可以设置一些必读书目，鼓励学生选择一些有益的书籍来提高阅读的效果。
小学英语自主阅读的问题与方法
小学英语自主阅读的问题与方法小学英语自主阅读对于学生的英语学习非常重要。
通过自主阅读，学生可以扩大词汇量，增强语感，提高阅读理解能力，并且激发对英语学习的兴趣。
在进行自主阅读时，学生可能会遇到一些问题，需要采取一些方法来解决。
本文将探讨小学英语自主阅读中可能遇到的问题，并提出相应的解决方法。
问题一：缺乏阅读兴趣很多学生可能对英语阅读缺乏兴趣，觉得英语阅读难以理解，枯燥无味。
解决方法：教师可以在课堂上讲解一些有趣的英语故事，引导学生对阅读产生兴趣。
老师可以选择一些生动有趣的故事，以及涉及学生兴趣爱好的话题来激发学生的阅读兴趣。
这样可以让学生在阅读过程中感受到快乐，增强对英语阅读的兴趣。
可以鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学生在课外可以选择适合自己水平和兴趣的书籍来阅读，这样会更容易产生阅读的兴趣，也能提高学生的阅读积极性。
问题二：生词多，理解困难在阅读英语书籍时，学生可能会遇到生词较多，导致理解困难。
解决方法：学生可以通过上下文理解生词的意思。
在阅读过程中，学生可以通过前后文内容猜测这些生词的含义，提高阅读理解能力。
也可以利用词典或翻译工具查阅生词的意思，帮助理解整个句子。
可以通过多读几遍来加深对生词以及整个文章的理解。
反复阅读可以让学生更加熟悉文章内容，理解生词的意思，并且加深对整个文章的理解。
问题三：阅读速度慢一些学生在进行英语阅读时，阅读速度比较慢，影响了阅读效果。
解决方法：可以通过每天定时阅读，提高阅读速度。
学生可以每天规定一个时间进行英语阅读，坚持不懈地进行，可以逐渐提高阅读速度。
可以采用分段阅读的方法。
学生可以将一篇较长的文章分成几个小段进行阅读，逐段理解，不断提高阅读速度和效果。
问题四：缺乏阅读策略很多学生在进行自主阅读时，缺乏合理的阅读策略，难以进行高效的自主阅读。
解决方法：学生可以通过提前预习和制定阅读计划来提高阅读效果。
学生在阅读前可以先浏览一下全文，掌握大意，然后根据自己的学习情况，合理制定一个阅读计划。
谈高效英语课堂中学生自主学习存在的问题及解决策略
谈高效英语课堂中学生自主学习存在的问题及解决策略谈高效英语课堂中学生自主学习存在的问题及解决策略摘要：本文阐述了英语教学中学生自主学习存在的问题，指出了打造高效课堂学生要排除的一些障碍和教师必须采用的课堂模式和方法。
关键词：新课程；学习兴趣；自主学习；课堂模式加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力，根本出路在于建立高效课堂。
高效课堂的核心理念就是自主、合作与探究。
由此可见自主学习能力的培养在英语高效课堂中所起的作用。
笔者对学生存在的问题和解决的策略做了有益的探讨：一、目前高中生英语自主学习存在的问题和原因1.部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，上课无精打采，学生很少制定自己的学习计划，学生很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。
部分教师为学生制定学生的学习目标、学习内容、学习进度，教师通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。
2.学校课堂教学环节仍然停留在新授课——作业/检测——讲解——新授课的模式上，学生自由支配时间少，学生不能主动克服一些不利学习的情感因素，比方说英语基础差、在英语练习中犯了错误、受到教师的`责备和同学的讥笑等等现象。
一些学生能适当地利用课外辅导用书，但很少有机会借助于词典、网络或其它媒体，或与他人合作探究，缺乏自主学习中的元认知策略，如课前预习、及时复习、经常反思总结、定期检查、选择有效的学习途径、同步检测计划实施。
3.学生很少组织一些英语课外活动，如英语角、英语晚会、英语沙龙、英语小品赛、英语书法、作文、听力竞赛，很少收听英文节目(如中央电视台的希望英语、CCTV-9国际频道)，学唱英文歌曲，阅读英文报刊和英文短篇小说，大部分高中仍然只关注对语言基础知识的学习，关注考试分数的高低，忽视了英语交际功能的重要性。
4.部分教师，尤其是一些工作时间较长的老教师，教育思想僵化，仍然在“填鸭式”教学和“题海”战术中徘徊，他们不敢解放思想、解放学生、解放自己，也就是他们不敢把课堂开放，不敢活跃课堂，所以他们不怕反复领读一个单词，一句一句地讲解每篇文章，生怕丢掉一个知识点，影响学生的考试成绩。
小学英语自主阅读的问题与方法
小学英语自主阅读的问题与方法小学英语自主阅读是学习英语的重要环节，对学生的英语阅读能力和语言表达能力的提高起到极大的促进作用。
在实践中，我们也会面临一些问题。
本文将介绍小学英语自主阅读的问题，并提出一些方法来解决这些问题。
问题一：学生对英语自主阅读缺乏兴趣。
小学生对英语自主阅读缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
这主要是因为他们不理解英语阅读的好处，也没有形成良好的阅读习惯。
解决方法：1. 添加趣味性：学校可以引入一些有趣的英语读物，如漫画书、有趣的故事书等，激发学生的阅读兴趣。
2. 激发学生的自主性：鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，让他们感受到阅读的乐趣。
3. 褒奖鼓励：可以设定一些阅读目标，当学生达到目标后给予奖励，激励他们阅读的积极性。
问题二：学生阅读能力不够强，在阅读中容易遇到困难。
小学生的英语水平有限，遇到了难懂的单词或句子，就会对阅读产生困扰，影响阅读的进行。
解决方法：1. 选择合适的阅读材料：根据学生的英语水平，选择适合他们阅读的材料，避免内容过于复杂难懂。
2. 引导解决问题：当学生遇到困难时，教师可以引导他们运用上下文语境、词根词缀等方法来推断词义，并帮助他们理解句子的结构。
3. 提供支持材料：可以为学生提供词汇表、辅助阅读材料等，帮助他们阅读理解。
问题三：学生阅读缺乏思考和思维拓展。
小学生在阅读过程中缺乏思考和思维拓展，只是机械地读完文章，而没有真正的理解和思考。
解决方法：1. 提出问题：在阅读前，教师可以给学生提供几个问题，让学生在阅读中有针对性地找答案，从而促使他们进行思考。
2. 讨论分享：教师可以组织学生进行讨论和分享，通过与他人的交流和思想碰撞，扩展自己的思维，提高阅读理解能力。
3. 培养批判性思维：教师可以引导学生评价和分析故事情节、人物特征等，培养他们的批判性思维能力。
问题四：学生阅读速度过慢，影响阅读效率。
有些学生在阅读时反应慢，读字慢，影响了阅读效率。
解决方法：1. 练习朗读：可以组织学生进行朗读训练，提高他们的阅读速度和流畅性。
高中英语自主学习中存在的问题及解决策略
高中英语自主学习中存在的问题及解决策略在科学技术迅猛发展的现代社会，信息技术的广泛运用将人类带入了一个崭新的知识经济時代。
知识的更新日新月异对培养新型人才提出了新的要求。
学校教授的知识早已不能满足社会的需要，很多的知识要从社会实践中获得，这就对我们的学习，尤其是终身学习能力的培养提出了更高的要求。
联合国教科文组织编写的《学会生存》也指出了“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”。
在这种情况下，只有培养出具有良好学习习惯和终身学习能力的学生，才能保证他们在未来的日子里不被社会所淘汰。
从微观上来说，英语早就已经成为全世界通用的语言，尽管我国的教育十分注重对英语的教学，把它列入高考的必考科目之一，但是学校教授的英语毕竟只是皮毛而已，要想真正的在以后的生活中灵活运用，还需要学生在踏上社会以后自己学习充实。
如果学生在高中阶段能够逐渐养成自主学习英语的能力，那么在进入大学以至于社会之后，将会受益无穷。
1 高中英语自主学习的必要性和可行性自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
不论是联合国教科文组织提出的“终身教育”这一概念，还是我国提出的素质教育、新课改，都对学生的自主学习能力提出了要求，因此明确学生自主学习的重要性，并且有意识地培养学生自主学习的习惯对国家社会和学生来说都是十分有利的。
英语这门学科不同于语文或者数学，语文是母语，随处可见、随時在用，学生对它的熟悉程度不言而喻，学习只是在帮助他们更进一层次的理解中文在各种背景下的不同语义和表达的情感；数学类属理科，其学习的方法和语言类的学习方法大相径庭。
英语虽然学生也是从小学甚至幼儿园就开始接触，但是深入的学习还是在进入中学以后，并且它不像中文那样時時处处可以看到听到，换句话说，学生缺少学习英语的语境和环境，要在这种情况下提高英语的水平毫无疑问更为艰难，也就更需要学生在课余自己寻找時间和机会来练习英语，学会英语的自主学习。
浅谈英语自主学习中存在的问题及建议
浅谈英语自主学习中存在的问题及建议摘要：自主学习能力的培养是教育、教学的重要目标, 本文对本校大学生自主学习的情况进行问卷调查及数据分析，并对所发现的问题，包括学习动机，学习计划，学习反思三方面问题，进行一定的探讨，最后提出以激发自知、制定计划、反思调节三个部分为主要构成的英语自主学习能力的培养模式。
关键词：自主学习;学习动机;反思;计划一、背景介绍随着教育和社会的发展，传统的课堂教学模式受到挑战，以教师为中心的教学模式逐渐被学生为中心的教学模式取代，学生的地位和重要性凸显。
按照建构主义者的理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
自主学习主要是针对被动学习而言的。
长期的统一规划、统一安排的教学管理模式使学生对自己的学习不负责任，学习不是主动要求、为自己的兴趣而学，而是等待老师下任务，下命令。
老师要求完成多少就完成多少，一旦作业完成就再也没有学习负担了。
这样的学习怎么能培养出自主独立的人格呢？21世纪是知识经济时代，知识的更新周期大大缩短。
在社会知识飞速发展的今天，学生不可能在学校学到一切所需知识。
教育应从培养学生的自主性为目标。
以适应社会终生学习和可持续发展的生存理念。
传统的大学英语课堂以教师为中心，教师是知识的传授者，学生只是被动的知识接受者。
随着时代的进步，培养学习者自主学习能力越来越重要。
所谓“自主学习”，国外有大量的研究，不同的学派有不同的解释。
行为主义心理学家认为，自主学习包括三个过程：自我监控，自我指导，自我强化。
自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制订学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
论英语自主学习中的几个问题
（ ）推行 自主学习，教师不仅要 注重语 言知识 的 “ 三 传 授”与 “ 解惑 ”，更要 注重 学生综合 素质 的培养
在 英 语 教 学 改 革 中 ， 人 们 关 注 的是 如 何 以 新 型 的 教 学 模 式 、 灵 活 多 样 的课 堂 形 式 来 吸 引 学 生 ，激 发 学 生 兴趣 ，力 求 学 生 在 英 语 知 识 的掌 握 上 更 精 深 ，语 言 的运 用上 更 自如 ， 但 以 学 生 为 中 心 的教 学 模 式 的 目的 不 能 如 此 狭 隘 ， 作 为 语 言课 程 ， 它所 负 载 的 不 仅 是 语 言 ， 还 有 文 化 及 其 富涵 的 思想 、 道 德 、人 生 观 、价 值 观 等 等
和 学生 所 接 受 。
［ 关键词 】英语 自主 学 习
一
、
自主学习是英语教学中一种好的学习方式
自主 学 刊 就 是 学 习 者 在 学 ＞ 过 程 中对 应 承 担 的 责 任 的 Ｊ 认 识和 接 受 、监 控 和 管 理 学 习 的 能 力 以及 对 学 习过 程 做 Ｈ决 』 策 的 权 利 ，如 选 择 学 习材 料 权 、 决 定 学 习 内容 权 、选 择 学 习 方 法 权 以及 评 价 学 习 结 果权 等 。 其 优 点 ，一 是 自主 学 习 有 助 于 培 养 学 生 对 学 习 的 责任 感 。 在 基 础 教 育 阶 段 ， 学 习 基 本 上 是 一 种 被 动 的信 息 接 受过 程 ， 学 生 存 被 动 和 顺 从 中 容 易产 生 种 责 任 的 迷 失 和 倒 挂 ，认 为 学 习 是 一 “ 迫 ” ，而 产 生 种 强 “ 学 ”的 心 理 情 绪 ；在 学校 教 育 中 ， 自主 学 习被 作 为 一 厌 种 主要的教学方式 ，教师成 了课 堂活动的组织者 、教 学活 动的 指 导者、学生实践活动 的鼓励者 ，课堂 卜 的身份有 了很 大的 改变，学习的责任基本放到 了学生这 边 ，这样使得学 生不 得 不提 高责 任 感 。 同时 学 生 本 身心 智 的 成 熟 、 自主 行 为 能力 的 增 强 和 社 会 对 就 业 者 的要 求 也 使 得 学 生 的责 任 感 、使 命 感 得 到 了 加 强 ， “ 学 习就 意 味 着 被 社会 所 抛 弃 ” 的观 念 在 学 不 生中开始形成并得到加强 ，闪此推 行 以自主学 习为 主的教学 形 式 已 经成 熟 并 将 有 助 于 学 生 学 习 责任 感 的 加 强 。 二是 自主 学 习有 助 于 提 高 学 习 效 率 。在 自主 学 习 的 过 程 中 ， 闶为 学 生 有 了更 多 的 自主 权 ， 学 生 可 以根 据 自己 学 习 的 情 况 自主 调 整 学 习计 划 ： 什 么 时 间 学 ，学 什 么 ， 怎样 学 ， 学 多 少 等 等 ，这 些 都 有 利 于 学 生根 据 自 己的 英 语 水 平 、进 度 和 兴 趣 学 习 ，学 生 可 以在 学 习 英 语 过 程 中 ， 同时 学 习不 同 学 科 的 知 识 以充 分 发 挥 潜 力 从 而 提 高学 ＞ 效 率 。 三 是 自主 学 习有 助 于 激 发 学 生 Ｊ 的 学 ＞兴 趣 。 学 习 效 的 提 高 、 责 任 感 的 加 强 ， 成 绩 的 提 ｊ 高 ，都 将有 效地 提 高 学生 的 自主 学 刊兴 趣 。
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略论英语自主学习中的两个问题
肥东县龙岗中学，罗圣莉
英语学习的根本目的在于培养语言的交际能力。
人们在交际过程中所表达的思想、信息、感情、意图等都可概括为意义，然而从外在语言结构形式到内在意义往往并非那么直截了当。
因为结构与意义的关系并非一对一，其中还要经过一个消除歧义的过程。
歧义产生的原因是多方面的：a）所学语言的概念和联想的意义与母语的不同；b）对文化和语境的态度不同；c）在交际过程中所出现的种种客观和主观的干扰等。
人们在学习英语时，由于对这些过程缺乏认识，往往产生两种误解。
很多英语学习者认为语言能力不强，主要是词汇量不够大，而增加词汇量最便捷的办法就是背词汇表。
这种做法往往事倍功半，甚至，徒劳无功。
确实，必要的词汇量是听、说、读、写、译等各种能力的基础。
但背词汇表是一对一的办法，即一个英语词对应一个汉语词。
这是我国小学生记汉字的办法。
英语和汉语是两种不同的语言。
背词汇表一方面将英语的词语和汉语的词语完全等同起来；另一方面它把词汇意义从语言和语境中孤立开来，使得学习者对于英语词的实际意义既不了解又不求了解，反而以为在词汇表中读了其中所列的一条汉语解释，就算是掌握了这个词的意思。
事实上，一个词在上下文中的实际词义往往在词汇表里，甚至在字典里也难找到理想的汉语对应词。
英语词语的意义很灵活，并且总是和其他意义组合在一起而存在。
英语学习者必须放弃孤立地背词汇表的这一做法。
词汇表只是帮助自己理解课文的工具，而不应该把它独立于英语学习的其它环节中。
课文是重点，词汇离开了课文这一语境，它的意义就会含糊不清，甚至有的会显得毫无价值。
只有通过实际语言环境去认识词语，在各种使用场合去接触词语，把词汇记忆与课文情景结合起来，才能对英语词义灵活理解，真正掌握词汇。
正如吕叔湘先生在论述关于语境和词汇学习的关系时所说的那样：“词语要嵌在上下文里，才会有生命力，才容易记住，才知道用法。
”
不少英语学习者以为短语和句子的意义就是一个个词的意义累加起来。
，学习者由于受母语的干扰，尤其是受原文表层结构的束缚，只顾单词和句子的表面意义，而不求对句子深层意义的理解。
一方面，忽略了每个词或词组在特定的语境中具有特定的意义；另一方面，忽略了有关英语词汇的社会文化意义,从而犯了望文生义的错误。
然而，意义和语言形式的关系是相当复杂的。
自从乔姆斯基提出他的语言学观点以来，很多语言学家都认为：语言结构存在着表层结构和底层结构；“隐藏的”底层结构生成了可以观察得到的表层结构；同一表层结构可有不同的底层结构。
结构与意义的关系并不是一对一，在大多数情况下是几对一，或一对几。
底层结构往往与意义相联
系，句子意义并不是一个个词的累加。
英语词语具有自身的文化内涵和外延，如果只追求字面意思，就会出现不恰当的判断和理解。
望文生义是极为危险的。
英语学习者立该克服望文生义的毛病，笔者认为，以下几个方面值得我们注意：1．英语学习者应加强自身的语言修养，特别是在词汇、语法、习惯用法等方面多下功夫。
众所周知，英语里面存在着许多重要的固定搭配和惯用语。
它们的意义一般有特定的规定，并非单词字面意义简单的相加。
惯用语掌握不好，就会给学习者带来许多理解上的困难，甚至容易将学习者导向望文生义的歧路。
因此，英语学习者在扩大词汇量，掌握语法结构的同时，一定要注意积累惯用词语。
2．学习者要有意识地培养和提高自己对中西文化差异的敏感性和适应性。
多阅读与英语文化背景和社会习惯有关的书籍. 报刊或观看电视节目，扩大知识视野，提高自身的文化素养。
3．由于英文中一词多性，一词多义的现象很普遍，学习者应根据具体的语境，仔细推敲句子结构，确定词语在句中的具体词性，然后再根据其词性和上下文，明辨词义。
4.要勤于查字典，以验证自己是否不正确,但又不能过分依赖字典。
因为一个词是很难找到理想的双语对应词的，还须学习者根据上下文去引申、衍化、灵活变动词义。
这样才能恰到好处地理解每一个词的意义，悟出原文的文采。