如何在英语教学中让学生自主学习

如何在英语教学中让学生自主学习 英语教学是师生共同的活动。学生学，需要教师指导；教师教，是为了使学生更好地学。小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，以学生为主体，教师为主导，教学为主线，真正把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习、自主探索，充分进行独立的思考，提出新见解，培养他们的学习自信心和实践能力，唯有如此，才能使学生获得知识，发展能力并有所创新，这样才能全面提高学生的素质，提高教学实效。在新课程标准下的小学英语教学中，为了更好地发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性，让他们自觉、自主、自能的学习，我努力做到以下几方面： 一、营造积极、自主学习的课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣 心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。以学生为主体的课堂教学要营造一种学生积极参与，主动探究，师生民主协商的教学氛围，促进学生在课堂上的竞争学习，合作学习和个别学习，培养学生的主体意识，合作意识和参与意识，学会主动发言，善于倾听，乐于吸纳，综合理解。只有学生积极参与，全身心地投入到各种学习和交流活动中，才能最大限度地提高学生自身的言语能力，养成良好的学习习惯，提高学习能力。为了营造积极、自主学习的英语课堂教学氛围，教师可根据教学内容，利用多种途径，或充分借助现代化教学手段，把微笑、鼓励，趣味和生动的肢体语言带进课堂，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。 1、给学生提供想的机会 在课堂上，教师要鼓励学生展开想象的翅膀，让学生毫无顾忌地尽情去想。如在四年级下册Recycle 2的一节“购物用语”复习课中，我设计了三个步骤：（1）情景引入：借助多媒体课件创设情景，分别展示香港和哈尔滨的著名景点图，让学生在轻快的音乐中想象将要去香港和哈尔滨旅游参观，引出 “Let’s go shopping.”和“What are you going to buy?” 等教学内容，自然导入新课，这样既能活跃课堂气氛，让学生带着兴奋的心情进入下一阶段的学习，又能让学生思索为旅游购买什么物品，为新课的教学作铺垫。（2）情景操练：设计购物情景，通过“顾客”和“售货员”两个不同身份的角色扮演，引导学生归纳和理解语言的交际功能，以培养学生的英语交际能力。（3）交际实践：学生围绕“外出旅游”的话题，设计购物清单(shopping list)并带着“任务”以小组或同伴合作的形式在模拟的购物环境中，充当顾客和店员运用所学语言进行交际。在这一教学环节中，通过设计购物清单，布置食物、日常用品、衣物和鞋四个销售专柜，让学生通过直接参与课堂语言实践活动，大胆地展开丰富的想象，并根据情景引申出“提供建议”“讨价还价”、“找零钱”等内容，用以丰富和拓展教学内容，激发学生“购物”的积极性，激活学生的发散性思维，培养学生与他人合作的能力和灵活运用语言的能力，使学生在不断的思考练习中，训练了自主学习的能力。 2、给学生提供说的机会 在课堂上，教师要给学生创设畅所欲言的自由空间，给学生一片自主探究的蓝天。教师应根据小学生的年龄特点，结合教材内容构建以活动课为主的教学模式，运用丰富、优美、生动的教学语言，或借助多媒体电化教学手段吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到课堂教学中。尽量让每个学生主动地开口说，哪怕是无关重要。只要学生开了口，自主学习的主动性就会表现出来。在说的过程中，激发了学生的参与欲和表演欲，调动了学生运用语言的积极性，也提高了小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 3．给学生提供做的机会 在课堂上，教师要为学生设计、创造做的机会和提供必要的物质条件，允许学生自己动手做，哪怕是做得不对。如每个单元的音标教学，我改变以往带着学生拼读，帮学生找出元音字母的发音规律，让学生抄、读、背等，而是相信学生，放手让学生自己去读单词，自己去发现规律和归纳辨音的方法、自己去记、去积累，并结合规律和方法独立完成辨音练习。这样，学生在自己动手做的过程中，充分体现了学生的自主性、积极性，也有利于培养学生自主探究的思维能力。 总之，凡是学生能想、能说、能做的，我们就要站在学生的立场上，设身处地去体验，理解学生的感受，做到：为学生营造积极、自主学习的英语课堂教学氛围，给学生提供练习的机会，放手让学生主动练习，以练促思，练中释疑，练中提高；为学生创设思维情境，提供思考的机会，鼓励学生各抒己见，主动尝试，主动探索，教师只需适当地引导和适当地加以点拨。这样民主、和谐的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，激发了学生自主学习的兴趣。他们自主学习的意识越强，在学习活动中实现自己本质力量的自觉性越大，也越能在教学活动中不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式，他们对自身发展的自知、自控、自主的能力与发展水平也越来越高，从而就会自始至终地主动参与学习过程，自主地掌握知识。 二、精心设计课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究 英语的教学，有别于其他科目。它是一门工具课，也是一门语言实践课。英语课堂教学，不仅仅是由教师把课本知识传授给学生，而更重要的是整个过程需要学生共同参与和实践，并且以学生为主体展开讨论、争辩、演示和交际，以达到提高运用语言能力的目的。布鲁姆说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”所以要引导全体学生主动参与学习，充分体现学生学习的主动性、积极性，关键是改革英语课堂教学，实施以“引导、自主、实践”为宗旨的英语教学模式，在四十分钟内最大限度地发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让学生乐学英语，善学英语，真正成为学习英语的小主人。因此，教师应针对小学生活泼好动、好奇、好胜，喜欢玩，有意记忆较弱的特点，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，设计灵活多样的、有趣而又简便的课上活动，使学生置身于视、听、说、玩、唱、画、游戏、读、写等饶有趣味的环境中，轻松、愉快地完成学习任务。 1、注重活动的趣味性 “教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在设计课堂活动时，首要考虑的是活动的趣味性。小学生本来就是爱玩好动的，在课堂上适当穿插一些有趣的游戏活动能使原本枯燥机械的单词学习或句型练习变得生动有趣。如在四年级学习了“sheep, lamb, goat, cow, hen, horse”这几个动物名称的单词后，在教学中我设计了“Listen and touch”游戏。我把全班同学分成男女两大组，并从两组中分别挑选一位代表各拿一个锤子面对着贴在黑板上的单词卡片，台下的学生则根据教师的读音提示大声准确地读出老师口中的单词，台上的代表听了单词的发音后马上用锤子拍打相应的单词卡片，拍得又快又准的可以得一分。但有个别上台拍打卡片的同学由于对单词的发音不熟悉往往出错，台下的其他同学干着急，就会使劲的重复读单词，台上的同学只好又继续去拍打卡片直到拍对为止，然后再更换代表，继续做游戏。这样有趣的游戏、比赛能极大地调动学生的参与热情，要求上台玩游戏的同学争先恐后，尽管平时不大喜欢或不敢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。由此可见，教师组织有趣的课堂活动，既可以激发学生主动参与的意识，也活跃了课堂气氛。 2、注重活动的形式要多样化 爱玩爱唱爱跳是小学生的天性。有趣的课堂活动能激发学生的学习兴趣，正好符合小学生的认知结构与心理特点。但是他们的学习兴趣首先来源于对展现在他们面前的新鲜事物的好奇心。所以教师在设计课堂活动时不要过于单调、呆板，形式要注意灵活多变，让学生时时保持新奇感，长久保持学习兴趣。比如在热身环节，教师可以让学生唱唱歌、跳跳舞、或Let’s do 。在教学单词时，可以采用“盖棉被”“听音寻宝”“ Listen and touch”“单词接龙”等游戏，或用新单词编歌曲、编小诗，绘画或抢读单词、比赛听写单词。在教学句型时，可以把句子的单词拆开并打乱顺序让学生重新排列，也可以开展各种形式的“猜猜”游戏活动，或组织学生做做“石头、剪刀、布”“ 击鼓传花”等游戏，或看图造句。在教学对话、课文时，可以创设情景让学生扮演角色戴上头饰表演对话，并进行评分。在巩固和扩展环节，可以让学生编歌谣、编对话、当“小记者”采访，或者举行“招聘会”“Fashion Show”…… 通过组织丰富多彩，生动有趣的课堂活动、比赛，可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强其自信心。 3、注重活动的竞争性 小学生活泼好动，自制能力较差。他们保持有意注意的时间短，注意力最长只能维持大约10到15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。另外，小学生总是争强好胜，喜欢表现自己。针对这些特点，课堂上，教师要经常在学生之间，小组之间，男女生之间开展竞争性的课上活动，如比一比谁的反应最快、谁的表演最精彩、谁的发音最准等来激发学生的竞争意识。通过竞赛，增强了学生的集体荣誉感，培养了团队精神，使学生之间形成你追我赶的良好学习风气。所谓“有竞争才会有进步”，良性的竞争不但能使学生在比高低、争第一的竞争势态中进行学习并有所进步，它也起到了延长有意注意时间的作用，促使学生自始至终保持高涨的情绪主动地迎接各项学习任务。 英语课堂中融入音乐、画画、有趣的游戏、各种形式的竞赛活动，为学生自主学习创设民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢做，提高他们的学习热情，使他们更主动、自觉地投入到学习中，积极地进行自主探索。 三、重视自主学习的学法指导，提高学生自主学习的效果 我国的教育家陶行知说过：“教是为了不教。” 也就是说教师要深入钻研教材，根据教材内容和学生的学习情况等，指导学生自学，帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法，引导学生主动运用已学知识，多角度地探究未知领域，使其真正成为学习的主体。在英语课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，更要指导学生如何主动获取知识，处理知识及运用知识。这时教师应是一位“导演”，教师要把课堂的时间与空间让给学生，把学习主动权还给学生，让学生自己主动学习，做到自主参与、自主探索、自主实践、充分表现出“主角”的形象。例如，在四年级下册“At a farm”A.Let’s learn.这一课的备课与授课过程中，我借助“多媒体”的手段丰富学生的感官刺激；以一个“导游”的身份带学生参观农场，激发学生主动参与教学活动的兴趣；通过让学生模仿动物的动作和声音，引起学生说话的欲望；组织趣味游戏，以满足学生好动好奇的的心理，激起他们主