快乐的生物课堂
贴近生活构建快乐生物课堂
时， 可 以结合社 会生活 ， 讨论克 隆技术 的可行性 ， 转 基因产 品的 道理 ， 加强对树木的保护 ； 学 了微生物之后解释一下为什么衣服 利弊 ， 以及生物技术应用 在战争上 的危 害性 。 这样在生物教学 中 会发霉 ， 食物会腐烂 。只要我们更 多地关注学生 的生活经验 ， 只 渗透一些社会热点话题 ，不但使得同学们在学习过程 中感觉到 要我们能够找到学生最熟悉 的生活 ， 并走进他们 的生活 ， 他们就 所学知识特别富有时代感 ， 具有实用价值 ， 更有助于培养学生对 能 自己主动 获取知识 ， 并且会 收到事半功倍 的效果 。
能运用生物知识和科学方法分析和解决简单问题 的能力。 二、 渗 透社 会热点话 题 材， 如生物 发展史 ， Ｅ ｌ 常生 活中的环境 问题 ， 科 学研究 的新 动向
四、 解 决 生产 实践 问题
教师要创造一切 可能 的条件 ，让学生体会到生活 中到处要 中去 。例如 ， 学 习完植物 的光合作用后 ， 要求学生说明农 民在种
【 创新 高地 】
【 才・ 思】
贴近生活构建 陕乐生物课堂
江苏 建湖 ●夏 春 梅
积极创造有利 的条件 ， 做好 演示 实验 ， 并能让学生亲 生 物学 与我们的生活关 系密切 ， 因此 ， 我们 在生物课教学 中 主动精神 ，
应该从 生活实践 人手 ， 让生物学知识活化起来 。 在教学 中引导学 生从科 学的角度 去了解社 会生活 ，从社 会生活中获取生物学知
洞” “ 种瓜得瓜” “ 种豆得豆” 等 。从而使学生能够 自然而然地理解 都非常兴奋 ， 很快能够 自己总结出结论 ： 叶的见光部分产生 了淀
构建快乐高效的高中生物课堂
致 勃勃地参 与其 中，使学 生在参与 中发挥学 体 会到合作 与交流 的乐趣。如 ：在学 习 “ 免
他 学科 的交 叉教学不 仅有利 于学生知识 面 的 就能 取得更好 的教学效 果 ，增加学 生的感性 习的主动性 ，激发课 堂参 与欲望 ，在竞 赛 中 在 高 中生 物 实 验课 程 中 ，最 重 要 的实 例如在讲 授有 丝分裂 、减数分 裂 的过程 疫调节”一节后 ， 让班上的男 、女生进 行 “ 红
、
学科交叉渗透 。提高学 习兴趣
能将传 统教学 手段不能 表现的许 多现象和过
在生物课 堂教学 中 ，教师精心设计 以生
世 界 上 没有 任 何 一 门学科 是 独 立 存 在 程通 过形象 而生动 的模 拟表现 出来 ，它是传 物竞赛活动 的方式组 织课 堂教学 ，让 学生兴
的 ，生物学 也不例外 ，在生物 课堂上进 行其 统教 学手段 的补充 和延 伸 ，两者协 调配合 ， 拓宽 ，还 有利 于提高学生的学习兴趣 。 认识 ，加强对知识 的理解 。
验之一是 色素提取 与分离 ，其 原理是 根据色 中 ，教 师通过多媒体播放 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画 ，分 步展 丝带”知识 竞赛 ，看看谁 知道 的有关 艾滋病
人类 遗传病 ”一节后 ， 素在有机溶 剂 中的溶解度差 异 ，将 四种色素 示各 个时期 的染色体行 为变化特 点和整个过 的知识最 多。学 习 “
提取并分 离 。在授课 过程 中 ，学生可 能会产 程 ，使学生有 直观 的感 受 ，而且 通过 比较 ，
也 可 以开 展 中学 生人 类 遗 传病 知 识 竞赛 等
生疑 问 ：为什么 要用丙酮 这种有机溶 剂来抽 能够 掌 握 二 者 之 间 的根 本 区别 。再 如 学 习 等 。每次 的知识 比拼 抢答赛都 由生物竞赛小 Ｎ Ａ的分子结构 时 ，因为学生 的空 间想 象力 组成员来 组织 ，老 师主要起协调 作用 。作 为 提？色素 分离 的时候 为什 么从上到下 依次是 Ｄ 胡 萝 卜素 、叶黄素 、叶绿 素 ａ 、叶绿 素 ｂ？ 还不够 ，加 上学生有 机化学还 未接触 ，给教 任课老 师 ，每次 比赛 我都为 同学们 精心组织 这些 疑 问 的解 决 除 了需 要 教 给学 生 生物 知 学和学生 的学 习带 来 了麻烦 ，如果通过 多媒 赛题 的场面所感 动。为力求完美 ，小组成员 Ｎ Ａ的 空 间结 构及 其形 成 过程 ，学 之 间主动想点 子、出主意 ，查 阅不少 资料 ， 识 ，还 应穿插 相关 的化 学知识 ，这样 ，让 学 体模 拟 Ｄ Ｎ Ａ的磷 酸二 酯键 、氢 键 、 生更容 易理解 。非极性溶 质一般 能溶于非极 生较 容 易理 解 Ｄ
生物课堂愉快教学
生物课堂愉快教学初探摘要：学校生活是以课堂教学为基础，在生物课堂教学中，我们应着眼整体性，着力解决主体性，着手开展活动性，处处注意激发兴趣，让学生做主人，切实减轻负担，使学生乐学、会学。
关键词：生物课堂教学，激发兴趣，乐学、会学快乐感受是更好学习的情感基础。
新的教育观认为，教学过程是师生交往，共同发展的互动的过程。
教学是教师的教与学生的学的统一，互动式双向的，教师的动是为了引导学生的动。
教师要引导学生去质疑、调查、探究、就要营造轻松愉快的教学氛围，激发学生学习的积极性。
那么，在教学实践中怎样才能构建快乐的生物课堂呢？笔者谈谈几点体会。
一、课开始，情趣生1．1谈话激趣教师根据教材内容与学生生活实际，像谈家常一样就把学生们的兴趣引到课堂上来。
生活是学生学习的不可缺乏的认知停靠点，生物学教学要从学生现实生活的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而具有趣味性，这样也拉近了生物学与学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于现实生活。
高中生物所涉及的知识点的教学几乎都可以联系生活进行教学。
例如在“细胞渗透吸水与渗透失水原理”的教学中，就从学生熟知的生活例子入手，从学生日常生活经验出发，引导学生去思考、归纳。
如“用盐腌萝卜盘子里的水会变多，这水是哪儿来的？”学生很快回答出：“从萝卜的细胞中渗出来的。
”这时要求学生模仿举例，很多学生举出了例子。
“这些例子说明了什么？”“细胞内的水份可以从细胞内向外渗。
”再例“如果青菜发生了萎蔫现象，怎样使青菜变得鲜嫩？”“把青菜泡在清水中。
”“这个例子说明了什么？”“青菜细胞吸水了。
”在这一问一答中，引导学生分析，使学生体验到学习生物学的乐趣，接着引导学生归纳出在高浓度溶液中细胞失水、在底浓度溶液中细胞吸水的原理；并利用这个原理，让学生分析：为什么盐碱地上的庄稼长不好，一次性施肥过多为什么会造成庄稼”烧苗”现象等问题。
这样的课堂教学不仅使学生容易理解所学的知识，更能激发学生学习生物学的热情与信心，之所以能有这样的效果，正是因为学生有“实际生活”作为认知停靠点。
追求和创造快乐激情的生物学课堂
花在 凋谢 以后 ， 就会在 花凋落 的那 个位 置出现 ｄ ／ ，ｂ
的 果 实 ， 是 怎 样 变 成 果 实 的 呢 ？要 弄 清 这 个 问题 ， 花 首先 要 研 究 花 的结 构 。用 艺 术 的 语 言 拨 动 学 生 发 现 ”
美、 感受美的心灵。在学 习《 价 自己的健康 状况》 评
快， 目光 亲切 ， 态度 和 蔼 ， 止 大 方 文 雅 ， 吐 简 洁 ， 举 谈 语 言 优 美 、 利 ， 写规 范 、 亮 ， 流 书 漂 给学 生 留下 良好 的
对学 生的回答 ， 我总是报 以鼓励性 的微笑 ， 并及 时地 进行 赞美 。我们都 知道 ， 赞美这顶帽子只要戴上 ， 不 管合适不 合适 ， 他都不愿取下 ， 努力 达到 目标 。 并 在学 习《 关注合理 营养和食 品安 全》 一节 中 ， 我 让 同学们积极发 言 ， 出 自己或 者其他 人 的一些不 说 良的饮食 习惯 ， 并特地请来一位专家 ， 同学们讲解 为
施 了《 新课程标准》 新课标注重倡导学生主动参与 、 ，
乐于探究 、 勤于动手 ， 培养学生搜集和处理信息 的能 力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 不管是 自主学 习、 合作 学 习， 还是探 究学 习 ， 需要 都 动力 ， 而动力 则来 自学 生对 知识 的兴趣 、 渴望 与追 求 ， 自教师教学艺术 的感染 和正 确的引 导。学生 来 学习方式 的转 变与教 师 的引 导和 影响 有直 接 的关 系。因此 ， 创造充满快乐激情 的生 物教 学课堂 已是
当前 课 程 教 育 改 革 中生 物 教 师 不 可 避 免 的 话 题 。
一
二 、 造 一 个 充 满 快 乐 激 情 的 教 学 课 堂 创
高中生物教学与快乐教学
高中生物教学与快乐教学摘要：高中生物（新课程）教学内容难度略降低，但对学生分析能力的培养和知识的探求过程提出了更高的要求。
教师在教学方式上，侧重于探究式教学而不是传统的讲授法。
教学过程中，作者努力尝试采用多种方式教学，灵活运用各种肢体语言、幽默语言、实物、模具、图片、标本、实验等进行教学，并通过一些活动做到师生互动、生生互动，让更多的学生参与其中，让生物课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习。
关键词：高中生物教学快乐教学教学方法我教书十余年，怎样上好高中生物课这个问题始终在我脑海中，却始终寻找不到最好的答案。
我所能做的只是让我的学生在课堂上快乐一些。
我认为学生在快乐中学习知识可以快一点，在快乐中学习印象可以深一点，在快乐中学习记忆时间可以久一点。
我的教学座右铭是：“授之以鱼，不如授之以渔。
”我努力尝试采用多种方式教学，注重教学过程，灵活运用各种肢体语言、幽默语言、实物、模具、图片、标本、实验等进行教学，并通过一些活动做到师生互动、生生互动，让更多的学生参与其中，让生物课堂气氛活跃起来，让学生在快乐中学习。
一、上课之前要准备充分，对学生可能提出的问题或答案做出预测，并想好应对措施。
上第一节课，要非常认真地对待。
绪论是高中生物的第一课，绪论课上好了，就能充分调动学生的积极性，达到事半功倍的教学我通过一个问题来引入新课：“鸡是不是生物？如果是，它的哪些特征是生物的特征？”鸡是一种常见的动物，同学们都知道它是生物，但具体有哪些生物特征，答案就非常多了。
同学们回答问题的热情高涨。
如含有蛋白质，会动，会下鸡蛋，会发出声音，会长大，有脚，有翅膀，等等，答案多种多样。
接下来我就根据同学们的答案举一些有上述特征的却不是生物的例子：熟鸡蛋、被风吹起的灰尘、口哨、气球，等等。
让他们再次思考：究竟生物特征有哪些？然后引导他们认识到生物应具有的六个基本特征，然后，一起探讨生物的六个基本特征。
生物第一课的教学就这样轻松地结束了。
让生物课堂成为学生快乐大本营论文
让生物课堂成为学生快乐的大本营摘要：初中生物课不太受学生的喜欢,有的老师也因而情绪低落。
要改变这种状况关键在教师。
教师要充满爱心与学生建立良好的师生关系，走进学生的心理；语言幽默，妙趣横生，形成内在的人格魅力；广泛地联系学生的生活和社会生产实际，解决其现实中的问题；还要具有较强的专业素质，运用自如，游刃有余。
集知识性与趣味性于一体，融学习与娱乐于一身。
笑声此起彼伏，师生其乐融融，现代集中营成为快乐大本营。
关键词：语言艺术性；建立情感场；超越教材；走进生活中图分类号：g633.91文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-230-02一、努力使自己成为语言的艺术家1、教师的语言首先要有极强的吸引力说书、卖当、相声、小品靠的全是嘴上的功夫，磁力所及，足以让人驻足留步，流连忘返。
教师的嘴功也很重要。
如果语言不能引起学生的兴趣，学生无法选择离开，但可以选择厌倦课堂，无心学习。
看似平淡无奇的事件，赵本山说出来就能让人发笑，从郭德纲口中传出，就能让人捧腹，这不能不说是语言的艺术，对教师也有启发。
语言充满趣味性和幽默感，磁石般的吸引孩子的注意力，激起其内心的求知浪花，营造积极探索的学习氛围。
一些老师教学语言值得学习，如“白细胞为了我们的健康献出宝贵的生命，伤口脓血可是英雄的遗体呀”；“牙好，胃口就好，身体倍儿棒，吃嘛嘛香。
”讲昆虫感觉器官时说：“幸亏人类不需要触碰，否则一节课非碰的晕死过去不可。
”；讲酵母菌用于发面，酿酒时说：“老太太发面不用急，安琪酵母和面里”讲到反射时说：“比如，有的学生面带微笑，这笑容是怎样产生的呢？”。
“狡兔三窟”、“多子多孙”等都可用于生物课堂。
“幸亏心肌的收缩不受大脑的控制，否则谁上课还敢打瞌睡呀！”。
生物是一门综合性较强的学科，它的内容涉及社会、生活的方方面面，与学生所学的其他诸学科也有密切的联系，这为教师旁征博引提供了条件。
内容上穿插生动有趣的故事、趣事、谚语、歌曲、社会热点、寥寥数语，言简意赅，增加了兴趣，活跃了气氛，形式上声情并茂，有表演、有逗乐，学生就会感到趣味无穷、乐此不疲。
激活生物课堂 进行快乐学习
后 就 与 非 同源 染 色 体 自 由组合 去 一 个 人 其氨 先
基 比 作 人 的 左 手 ， 基 比作 人 的 右 手 ， 比作 人 的 两 条 腿 ， 羧 氢 Ｒ基 表 示 人 的脸 。 同的 人 ， 不 同 ， 同的 氨 基 酸 ， 不 脸 不 Ｒ基 不 同 。两个
源 染 色 体 很 “ 心 ” 它 们 刚“ 换 信 物 ” 就 决 定 分 手 了 。分 手 花 ， 互 后
在 高 中生 物 教 学 中 ， 何 减 少 学 困 生 的 产 生 ， 时 又 能 让 学 如 同
生 体 会 到 学 习 的 快 乐 呢 ？ 笔 者 采 用 了“ 乐 教 学 ” 教 学 方 式 。 快 的
，
段 ， 生 学 习 的 课 程 多 、 间紧 、 务 重 ， 且 学 习 的 内容 较 为 抽 学 时 任 并 象 ， 分 学 生 学 习起 来 感 到 吃 力 ， 以体 会 到 学 习 的 快 乐 。 由于 部 难 学 习 内容 与 学 习能 力 的不 适 应 ， 而久 之 ， 部 分 学 生 对 学 习 失 久 这 去 了信 心 ， 所 学 的 知 识 不 再 感 兴趣 了 。 也 是 学 困生 形 成 重 要 对 这
在 新 授课 教 学 中 应 用 热 点 信 息 导 入 ，可 激 发 学 生 学 习 的兴
趣 。 习 《 传 物 质 的 携 带 者一 核 酸 》 ， 学 遗 前 介绍 ２ １ ０ ０年 １ Ｏ月份 的
“ 鱼” 鲶 台风 在 台 湾 多 个 景 区 形 成 很 大 的泥 石 流 ，０多 位 赴 台旅 ４
激活生物课堂
进行快乐学习
◎ 闽侯县 第三 中学 余 运元
从 茧 国要 让 一 切 教 育 带 有 乐 趣８年 提 ：育 使 愉 学 家 利ＮＡ进踪 者 家属就 可 确 定 死 者 的 身 份 。”中提道 。引 Ａ 和死 ７ 快理 育 家 宾在 ，４就 出教在 高 人 者 的 Ｄ用 失 行 比对 ，提 供 的头 皮 屑 等 样 品 ， 的报 取 ＤＮ导 学 生 心 教 学 斯 塞 ｌ 有 感 情 色 彩 。 ”要 中 阶 ５ “ 富
构建快乐高效的高中生物课堂教学
构建快乐高效的高中生物课堂教学高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
因此高中生物课堂教学应当从教学方式创新入手，转变以往传统的教学方式。
下文将为大家介绍几种创新的高中生物教学方式。
一、板书设计简明合理好的板书条理清晰，思路明确，重难点突出，有助于达到最佳的教学目标。
生物课上用的比较多的除了常规的提纲法就是图解法，教师可以结合实际画出一些简图边画边讲解，效果较好。
如光合作用图解，可把整张图看成是一辆自行车，光反应是自行车的前半部分，暗反应是后半部分，再讲解具体的“车龙头”，“踏脚”、“车轮”等，形象生动又贴近生活，抽象、枯燥的知识一下就被学生掌握了。
当然还有比较法、表格法、链接法、线图法等，为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活选择、搭配使用，这也是教师有效教学的关键。
二、与其他学科交叉渗透，提高学习兴趣我在生物课堂上常常喜欢利用成语进行教学，成语富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。
例如我在讲条件反射这一课时时提到属于条件反射成语有：画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳等；属于非条件反射的成语有：饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪等；属于先天性行为的成语有：蜘蛛结网、蚂蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、嗷嗷待哺等；属于后天性行为的成语有：鹦鹉学舌、狗辨主客、老马识途……此外，还有千里之堤，溃于蚁穴—揭示生物对环境产生影响；飞蛾扑火、作茧自缚、金蝉脱壳—揭示昆虫的行为……总之，生物学教学中巧妙融入文学欣赏，给课堂教学增添色彩，让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养。
三、启发性提问在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。
教师在教学中应围绕学生思维发展的特点提问，而不是随口就问“是”或“不是”，“对”或“不对”的问题。
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快乐的生物课堂北京市育才学校初二五班蔡林利升入初中已经有一年半的时间，最让我们班感到荣幸的就是可以到自然博物馆由专家给我们上生物课。
这个机会十分难得，因此我们更加珍惜这个机会，力争把每节课都上的丰富多彩，从中收获知识。
我们班45人分成5个小组，由每组的专家带领学生研究不同领域的问题，方式也多种多样，比如昆虫小组在夏天之际到天坛公园亲自动手捕捉昆虫，观察他们的特征；恐龙小组利用暑假时间到内蒙古探寻恐龙足迹；环境小组在种植室亲手种植各类农作物、植物……，从中体验了探究的快乐。
１.团结——内蒙古科考之旅活动之前，通过老师讲解，我们在博物馆里学会了识别恐龙、认识其骨骼结构并尝试拼装恐龙化石；了解了恐龙的生活年代、地区、环境、习性。
有了这些充足的准备，在XX年7月中旬，我们踏上了内蒙古之旅。
活动其中，同学们克服了恶劣的环境，炎炎的烈日下一呆就是一天，有人腿都被晒得脱掉了一层皮，但没有一个退缩。
在老师的讲解下，我们学会了野外考察最基本的方法——打样方，有点同学无意间发现了一块化石，兴致勃勃地请老师鉴赏。
通过几天的学习，我们已经对恐龙有简单的认识了——恐龙 (Dinosaur) 这个字字面上的意义是「可怕的蜥蜴」。
这个词是由英国解剖学家理查欧恩爵士(1804-1892)所创造，用来描述不符合现今生物的化石遗骸曼特尔恐龙是出现于二亿四千五百万年前，并繁荣于六千五百万年前结束的中生代爬行动物。
或为恐龙和与它同一时代的蛇颈龙、翼龙等的模糊总称。
恐龙在6500万年前白垩纪结束的时候突然全部消失，成为地球生物进化史上的一个谜，这个谜至今仍无人能解。
地球过去的生物，均被记录在化石之中。
中生代的地层中，即曾发现许多恐龙的化石。
其中可以见到大量或呈现各式各样形状的骨骼。
但是，在紧接着的新生代地层中，却完全看不到恐龙的化石。
由此推知恐龙在中生代时一起灭绝了。
恐龙种类多，体形和习性相差也大。
其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。
就食性来说，有温顺的草食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。
我们不仅让书本上枯燥的知识学以致用，更增加了同学们之间的团结合作精神，心往一处想，劲往一处使的合作理念在每人心里深深地扎下了根。
2.快乐中学习——和昆虫有个约会5月底，昆虫小组的同学们兴高采烈地背着网绰来到天坛公园和昆虫有个亲密的约会，大家拿着网绰你一下、我一下对空中飞舞的蝴蝶挥舞着，还有的去捉甲虫，不一会遍搜集了很多。
老师把它们都汇总到一块，同学们围坐在老师身旁，一个个问题接二连三，老师便耐心地介绍着“昆虫的一种。
蝴蝶、蛾和弄蝶都被归类为鳞翅目。
现今世界上有数以千计的物种都归在这类下。
它们从白垩纪起随着作为食物的显花植物而演进，并为之授粉。
它们是昆虫演进中最后一类生物。
全世界大约有14000余种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多，在世界其他地区除了南北极寒冷地带以外，都有分布，在亚洲，台湾也以蝴蝶品种繁多著名。
蝴蝶一般色彩鲜艳，翅膀和身体有各种花斑，头部有一对棒状或锤状触角。
最大的蝴蝶展翅可达24厘米，最小的只有1.6厘米。
大型蝴蝶非常引人注意，专门有人收集各种蝴蝶标本，在美洲“观蝶”迁徙和“观鸟”一样，成为一种活动，吸引许多人参加。
有许多种类的蝴蝶是农业和果木的主要害虫。
这种鳞翅类的生活周期分为4个阶段：卵、幼虫(毛虫)、蛹和成虫。
多数蝴蝶的幼虫和成虫以植物食，通常只吃特定种类植物的特定部位。
”“鞘翅目昆虫的统称，身体外部有硬壳，前翅是角质，厚而硬，后翅是膜质，如金龟子、天牛、象鼻虫等。
鞘翅目昆虫，35万种以上，使其成为动物界中最大的目。
主要特征是它们特殊的前翅，其已变成硬的鞘翅，覆盖在能飞的后翅上。
鞘翅目包括一些最大的和最小的昆虫，而且是分布最广的昆虫目。
多以动、植物为食，但也有以腐败物质为食者。
有的具重要经济价值，成虫和幼虫可能毁坏作物、木材、纺织品以及传播寄生虫和疾病。
有的吃害虫而对人有益。
”听了这些，同学们茅塞顿开。
这次活动让我们不仅在捕昆虫时收获了快乐，更重要的是学到了这么多知识，在快乐、实践中学习更能增加同学们的兴趣，真是一举两得！每次在博物馆上生物课，老师们总会给我们带来惊喜，通过他们精心的备课，无私的付出不仅使我们学到知识还在活动中学会了团结、吃苦、持之以恒，在这里，真心地说一声：“谢谢老师，你们辛苦了！”同时也希望在今后的生物课中快乐更多，收获更多！家长的话：通过开展科普实践活动，能够把深奥的理论变成直观易懂的现实，极大地激发了学生学习科学、爱科学的热情，是培养、造就科技接班人的最好方法，家长非常支持！［指导教师：陈宏程］北京市育才学校初二五班蔡林利升入初中已经有一年半的时间，最让我们班感到荣幸的就是可以到自然博物馆由专家给我们上生物课。
这个机会十分难得，因此我们更加珍惜这个机会，力争把每节课都上的丰富多彩，从中收获知识。
我们班45人分成5个小组，由每组的专家带领学生研究不同领域的问题，方式也多种多样，比如昆虫小组在夏天之际到天坛公园亲自动手捕捉昆虫，观察他们的特征；恐龙小组利用暑假时间到内蒙古探寻恐龙足迹；环境小组在种植室亲手种植各类农作物、植物……，从中体验了探究的快乐。
１.团结——内蒙古科考之旅活动之前，通过老师讲解，我们在博物馆里学会了识别恐龙、认识其骨骼结构并尝试拼装恐龙化石；了解了恐龙的生活年代、地区、环境、习性。
有了这些充足的准备，在XX年7月中旬，我们踏上了内蒙古之旅。
活动其中，同学们克服了恶劣的环境，炎炎的烈日下一呆就是一天，有人腿都被晒得脱掉了一层皮，但没有一个退缩。
在老师的讲解下，我们学会了野外考察最基本的方法——打样方，有点同学无意间发现了一块化石，兴致勃勃地请老师鉴赏。
通过几天的学习，我们已经对恐龙有简单的认识了——恐龙 (Dinosaur) 这个字字面上的意义是「可怕的蜥蜴」。
这个词是由英国解剖学家理查欧恩爵士(1804-1892)所创造，用来描述不符合现今生物的化石遗骸曼特尔恐龙是出现于二亿四千五百万年前，并繁荣于六千五百万年前结束的中生代爬行动物。
或为恐龙和与它同一时代的蛇颈龙、翼龙等的模糊总称。
恐龙在6500万年前白垩纪结束的时候突然全部消失，成为地球生物进化史上的一个谜，这个谜至今仍无人能解。
地球过去的生物，均被记录在化石之中。
中生代的地层中，即曾发现许多恐龙的化石。
其中可以见到大量或呈现各式各样形状的骨骼。
但是，在紧接着的新生代地层中，却完全看不到恐龙的化石。
由此推知恐龙在中生代时一起灭绝了。
恐龙种类多，体形和习性相差也大。
其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。
就食性来说，有温顺的草食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。
我们不仅让书本上枯燥的知识学以致用，更增加了同学们之间的团结合作精神，心往一处想，劲往一处使的合作理念在每人心里深深地扎下了根。
2.快乐中学习——和昆虫有个约会5月底，昆虫小组的同学们兴高采烈地背着网绰来到天坛公园和昆虫有个亲密的约会，大家拿着网绰你一下、我一下对空中飞舞的蝴蝶挥舞着，还有的去捉甲虫，不一会遍搜集了很多。
老师把它们都汇总到一块，同学们围坐在老师身旁，一个个问题接二连三，老师便耐心地介绍着“昆虫的一种。
蝴蝶、蛾和弄蝶都被归类为鳞翅目。
现今世界上有数以千计的物种都归在这类下。
它们从白垩纪起随着作为食物的显花植物而演进，并为之授粉。
它们是昆虫演进中最后一类生物。
全世界大约有14000余种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多，在世界其他地区除了南北极寒冷地带以外，都有分布，在亚洲，台湾也以蝴蝶品种繁多著名。
蝴蝶一般色彩鲜艳，翅膀和身体有各种花斑，头部有一对棒状或锤状触角。
最大的蝴蝶展翅可达24厘米，最小的只有1.6厘米。
大型蝴蝶非常引人注意，专门有人收集各种蝴蝶标本，在美洲“观蝶”迁徙和“观鸟”一样，成为一种活动，吸引许多人参加。
有许多种类的蝴蝶是农业和果木的主要害虫。
这种鳞翅类的生活周期分为4个阶段：卵、幼虫(毛虫)、蛹和成虫。
多数蝴蝶的幼虫和成虫以植物食，通常只吃特定种类植物的特定部位。
”“鞘翅目昆虫的统称，身体外部有硬壳，前翅是角质，厚而硬，后翅是膜质，如金龟子、天牛、象鼻虫等。
鞘翅目昆虫，35万种以上，使其成为动物界中最大的目。
主要特征是它们特殊的前翅，其已变成硬的鞘翅，覆盖在能飞的后翅上。
鞘翅目包括一些最大的和最小的昆虫，而且是分布最广的昆虫目。
多以动、植物为食，但也有以腐败物质为食者。
有的具重要经济价值，成虫和幼虫可能毁坏作物、木材、纺织品以及传播寄生虫和疾病。
有的吃害虫而对人有益。
”听了这些，同学们茅塞顿开。
这次活动让我们不仅在捕昆虫时收获了快乐，更重要的是学到了这么多知识，在快乐、实践中学习更能增加同学们的兴趣，真是一举两得！每次在博物馆上生物课，老师们总会给我们带来惊喜，通过他们精心的备课，无私的付出不仅使我们学到知识还在活动中学会了团结、吃苦、持之以恒，在这里，真心地说一声：“谢谢老师，你们辛苦了！”同时也希望在今后的生物课中快乐更多，收获更多！家长的话：通过开展科普实践活动，能够把深奥的理论变成直观易懂的现实，极大地激发了学生学习科学、爱科学的热情，是培养、造就科技接班人的最好方法，家长非常支持！［指导教师：陈宏程］北京市育才学校初二五班蔡林利升入初中已经有一年半的时间，最让我们班感到荣幸的就是可以到自然博物馆由专家给我们上生物课。
这个机会十分难得，因此我们更加珍惜这个机会，力争把每节课都上的丰富多彩，从中收获知识。
我们班45人分成5个小组，由每组的专家带领学生研究不同领域的问题，方式也多种多样，比如昆虫小组在夏天之际到天坛公园亲自动手捕捉昆虫，观察他们的特征；恐龙小组利用暑假时间到内蒙古探寻恐龙足迹；环境小组在种植室亲手种植各类农作物、植物……，从中体验了探究的快乐。
１.团结——内蒙古科考之旅活动之前，通过老师讲解，我们在博物馆里学会了识别恐龙、认识其骨骼结构并尝试拼装恐龙化石；了解了恐龙的生活年代、地区、环境、习性。
有了这些充足的准备，在XX年7月中旬，我们踏上了内蒙古之旅。
活动其中，同学们克服了恶劣的环境，炎炎的烈日下一呆就是一天，有人腿都被晒得脱掉了一层皮，但没有一个退缩。
在老师的讲解下，我们学会了野外考察最基本的方法——打样方，有点同学无意间发现了一块化石，兴致勃勃地请老师鉴赏。
通过几天的学习，我们已经对恐龙有简单的认识了——恐龙 (Dinosaur) 这个字字面上的意义是「可怕的蜥蜴」。
这个词是由英国解剖学家理查欧恩爵士(1804-1892)所创造，用来描述不符合现今生物的化石遗骸曼特尔恐龙是出现于二亿四千五百万年前，并繁荣于六千五百万年前结束的中生代爬行动物。
或为恐龙和与它同一时代的蛇颈龙、翼龙等的模糊总称。