创建思想品德课的快乐课堂

创建思想品德课的快乐课堂
摘要随着课改的深入，教师要坚持“以生为本”，立足于学生知、情、意、行的和谐统一，在思想品德课的教学实践中积极开展“快乐课堂”的探索。

开展活动，创设情境，让学生快乐地学习；注重时事教学，激发学生学习兴趣，让学生快乐地学习；加强学习指导，提高思品教学实效，让学生快乐地学习；讲究教学艺术，给学生以美的享受，让学生快乐地学习。

关键词快乐课堂时事教学教学艺术
建设“快乐课堂”，进行思想品德课的教学，不仅会优化课堂结构，而且能充分激发学生的求知欲和参与意识，调动学生学习的积极主动性，使学生在一种民主和谐、轻松快乐的课堂氛围中学会求知、学会合作、学会做人，从而在获得知识的同时提高思想道德水准，品味成长的快乐。

一、开展活动，创设情境
在学生中开展丰富多彩的活动是对学生进行思想道德教育最直接的方式。

学生通过参加各种健康向上的有益活动，可以享受到学习的快乐，可以锻炼自己的才干，增加学生的集体荣誉感、自信心和责任感，增加班级的凝聚力。

在“快乐课堂”教学中，我主要通过以下活动对学生进行思想道德教育：⑴开展看、读、唱活动，形成浓厚的爱国教育氛围，让学生受到熏陶和感染；⑵开展“手拉手”“献爱心”“社区服务”等
公益活动，让学生学会关心他人，帮助他人，了解社会，奉献社会；
⑶充分利用重大节日、纪念日，对学生进行爱国主义教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观；⑷积极鼓励学生参加各种比赛活动。

如田径运动会、拔河比赛、歌咏比赛、知识竞赛等活动，增加学生的集体荣誉感、自信心、责任感等，促进学生的身心健康发展。

二、注重时事教学，激发学生学习兴趣
学生只有在做自己感兴趣的事情时，才能全身心地投入并享受最大的快乐。

那么，什么才是今天的学生关注的话题和感兴趣的东西呢？许多学生课下聊天，提起台湾问题、中国对非洲的优惠政策，谈到本地新闻、身边趣事，说起体育赛事、歌星影星，都津津乐道。

于是，我在“快乐课堂”教学过程中常启发学生结合时事热点，分析和理解教材中的观点，并引导学生对照自己的生活实际提高认识。

在学习《对外开放的基本国策》时，我和学生就“当代中国为什么要加强对非洲的援助”问题展开讨论，引导学生各抒己见。

经过讨论和交流，学生从中国的发展现状、世界的发展趋势等一些感性的材料中获得了理性的认识。

三、加强学习指导，提高思品教学实效
教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”可见，在思想品德课的教学中，教师若能对学生加强学习指导，教会学生学习，将有利于提高教学质量、并使学生终生
受益。

在“快乐课堂”教学方式的探索中，我比较注重对学生进行学习指导。

只有学生“会学”了，才会“愿学”，进而“乐学”。

为此，我侧重对学生进行了自学、听课、实践活动、复习及作业等方面的学习指导。

比如在自学教材的过程中，我指导学生采用了“带着问题读书”“提纲挈领读书”“归纳内在联系读书”的方法；在复习备考中，我指导学生采用了”计划法”“系统复习法”“比较归纳法”等。

四、讲究教学艺术，给学生以美的享受
教学艺术包括的内容很多，主要有备课的艺术、导入的艺术、组织教学和驾驭课堂的艺术、板书的艺术等。

在思想品德课教学的过程中，我们应该学习和研究其中的每一项教学艺术。

但就每节课的具体教学而言，我个人认为：针对教学的具体内容，灵活运用多种教学手段，突出一项或两项教学艺术，就能给学生以美的享受。

我在“快乐课堂”的教学过程中，常常和学生一起朗诵一些名言、诗词、谚语等，以增强语言表达的文采美；运用电化教学手段，如vcd、多媒体课件等，以其新颖、形象、直观、艺术化的特点，创造出让学生悦耳、悦目、悦心的教学情境。

由于运用了这些艺术手段，学生更乐意上思想品德课了。

教学有法，但无定法，贵在得法。

只要我们坚持以先进的教育教学理论为指导，善于借鉴一切有益的经验，并结合自己的教学实际，努力探索和改革，在基础教育这块园地里就一定会有所建树。