《经济数学基础》试卷分析报告 .doc
数学试卷分析报告
数学试卷分析报告引言数学试卷是衡量学生数学水平的重要工具。
通过对试卷的分析，可以了解学生在数学学习中的薄弱环节，发现问题并探索改进方法。
本文将对某一年级的数学试卷进行分析，从整体和细节两个层面进行剖析。
试卷整体分析试卷总计120分，由选择题、填空题、计算题和综合题组成。
各题型占比如下：•选择题共15道，每题2分，占总分30分，占比25%；•填空题共10道，每题3分，占总分30分，占比25%；•计算题共5道，每题12分，占总分60分，占比50%；•综合题共1道，占总分10分，占比8.33%。
试卷整体难度适中，但难度分布不均，计算题占比较大，且难度较高，而选择题和填空题难度相对较低。
综合题难度适中，但总分占比较低，需要重视。
题型分析选择题选择题涉及数学基础知识和计算能力。
从试卷中15道选择题中，有5道为应用题，难度适中，测试学生综合运用所学知识的能力。
但是出现了一些基础性错误，如没有将题目中的单位换算转化成统一的单位。
应该加强对基础知识的训练，引导学生理解和掌握常见的数学单位、量纲、换算。
填空题填空题要求学生掌握一定的计算技巧和知识点。
试卷中的填空题难度适中，但其中有一道涉及到不等式的求解，难度较大，需要进一步强化学生的不等式求解能力。
计算题计算题涉及数学运算和应用，是试卷难度分布最大的题型。
其中，有一道为综合题，难度较大，测试学生的应用能力。
试卷中的计算题质量较高，但部分题目要求学生在解析过程中应用的数学方法较多，学生需要掌握多种运算方法和技巧，加强对其应用能力的训练。
综合题综合题是试卷难度分布最小的题型，但也是为了测试学生的应用能力而设置的。
试卷中的综合题难度适中，但总分占比较低，应该增加难度和数量，进一步考察学生的应用能力。
常见错误分析在试卷批改中，我们发现了一些学生常见的错误，如：•计算错误：学生在计算过程中，没能认真检查或掌握课上讲解的方法，导致结果错误；•重复性错误：学生在做题时，没有认真阅读题意或过于匆忙，导致一些重要信息被忽视，同一错误在试卷中出现多次；•活学活用不足：学生在试卷中的表现，没有完全展现其在日常学习中所积累的数学能力，如在解决应用题时，对于问题的转化和抽象能力有欠缺。
05财会开放专科经济数学基础试卷分析
05财会开放专科经济数学基础试卷分析
秦皇岛电大理工系严春旭
（2006年3月）
经济数学基础是开放财会专科基础课，于今年一月进行了考试，形式为闭卷，考试时间为120分钟。
本学期开始使用新教材，各章节所占比例均有所变化。
下面，对试卷做一下简要分析。
题型分析
单项选择题5个，占15%，填空题5个，占15%，极限与微分计算各1个，占18%，积分和微分方程计算各1个，占18%，矩阵计算1个，占9%，线性方程组计算1个，占%9，应用题1个，占12 %，证明题1个，占4%。
考察内容
函数：主要是定义域、函数值；极限：主要是两个重要极限、分段函数连续性、∞-∞型；导数：主要是隐函数和复合函数求导；导数应用：主要是经济最值应用；不定积分：主要是原函数与被积函数的关系、分部积分法；定积分：主要是第一类换元积分和分部积分；微分方程；矩阵：主要是运算（+、-、x、数乘、转置；线性方程组：主要是齐次的解的判别与一般解求法。
试卷难易
知识覆盖面较广，每一章节都有重点考核，教学大纲要求的记忆、了解、掌握、重点掌握等不同层次内容，通过不同的题型有主次的予以考核。
难易度适中，考试内容紧扣教学大纲的要求，没有脱离教材的范围，与期末复习指导资料也很相符。
学生成绩分析
全班共34名学员。
3人免考，2人缺考，共29人参加考试。
80分以上19人，60—80分8人，不及格2人。
是近年来成绩最好的一次。
数学试卷分析报告范文6篇怎么写
数学试卷分析报告范文6篇怎么写1. 引言数学试卷分析报告是对学生数学考试成绩的统计和分析，旨在了解学生在数学学科中的掌握程度和需要改进的方面。
本文将介绍6篇数学试卷分析报告的范文，帮助读者理解如何撰写一个详细、全面的数学试卷分析报告。
2. 泛览试卷首先，针对每个考生的试卷进行泛览是分析试卷的第一步。
通过对试卷中的题目数量、难易程度和类型进行总结统计，可以了解整体的试卷结构以及学生在不同类型题目上的表现。
例如，假设某次数学考试试卷包括选择题、填空题和解答题，我们可以从试卷中统计各个部分题目数量，并进一步分析每个部分的难易程度。
3. 命中率分析命中率是指学生在每个题目类型上答对的比例。
通过计算每道题目的命中率，可以发现学生在哪些类型的题目上表现较好，以及哪些类型的题目需要加强训练。
例如，对于选择题部分，我们可以计算每个选项的命中率，了解学生对于不同选项的掌握情况。
同样地，对于填空题和解答题部分，也可以计算命中率以获取更多信息。
4. 知识点掌握情况进一步分析试卷，可以了解学生对不同知识点的掌握情况。
通过对试卷中的题目进行知识点标记，并统计每个知识点的得分情况，可以直观地了解学生对于各个知识点的掌握情况。
例如，对于代数知识点，可以标记相关题目，并计算在该知识点上的得分情况。
同样地，对于几何、概率等知识点也可以进行相同分析，以获取更详细的信息。
5. 常见错误分析在分析试卷时，重点关注学生的常见错误。
通过分析试卷中的错误类型和频率，可以了解学生对于某些常见概念理解的偏差，并针对这些问题提出具体的改进意见。
例如，假设学生在代数题目中常犯的错误是对简化运算的理解不够清晰，我们可以在报告中指出这一问题，并提供练习资源和建议，帮助学生加强相关能力。
6. 总结和建议最后，在报告中对整个分析过程进行总结，提出针对性的建议。
根据上述分析结果，可以针对学生在各个方面的表现，提供具体的学习和提高建议。
例如，对于表现较好的学生，可以鼓励其保持良好的学习习惯，并提供进一步拓展学习的资源。
试卷分析报告怎么写数学
试卷分析报告怎么写数学引言试卷分析报告是数学教师在评估学生学习情况和教学效果方面的重要工具。
通过对试卷的详细分析，教师可以获得学生在数学方面的掌握程度、考试中常见错误和薄弱环节等信息。
本文将介绍如何编写一份有效的数学试卷分析报告。
1. 试卷整体表现分析在开始分析之前，首先需要对整份试卷进行整体的表现分析。
这可以通过以下几个方面来进行评估：•难度水平：根据试卷的难度，可以初步判断学生们对数学知识的整体掌握程度。
难度过低可能说明教学内容容易，难度过高可能说明教学内容难以理解。
•完成率：计算学生总体的试卷完成率，以了解学生对考试内容的掌握情况。
•得分分布：分析学生们在每个题目上的得分情况，了解他们对不同知识点的理解和掌握程度。
2. 知识点掌握情况分析接下来，针对试卷中的每个知识点进行具体的掌握情况分析。
这可以通过以下几个步骤来进行：•标记知识点：识别试卷中涉及的每个知识点，并标记在试卷中。
可以通过参考教材或教学大纲来确定知识点的范围。
•统计得分情况：针对每个知识点，统计学生们在相关题目上的得分情况。
可以计算得分率或者直接统计每个学生的得分。
•分析错误类型：分析学生们在每个知识点上的错误类型，例如计算错误、理解错误或者概念错误等。
这有助于教师更好地指导学生避免类似错误。
3. 常见错误和薄弱环节分析通过分析学生们在试卷中的常见错误和薄弱环节，教师可以发现教学中容易出现的问题，并及时进行纠正和改进。
具体步骤如下：•统计错误频率：根据试卷中学生们犯的错误，统计出现频率较高的错误类型，并对其进行记录。
•分析错误原因：对于常见错误，分析其产生的原因，例如是否是学生对某个概念理解不清或者没有进行充分练习等。
•指导改进措施：根据错误原因分析，提出相应的改进措施，并指导学生针对问题进行针对性的训练。
4. 教学效果评估和建议在分析完试卷后，教师可以根据试卷分析结果对教学效果进行评估，并提出相应的建议。
这可以包括以下几个方面：•教学方法：根据试卷分析结果，评估教学方法的有效性，并提出可能的调整或改进方案。
数学试卷质量分析
数学试卷质量分析数学试卷质量分析「篇一」一、成绩质量分析统计表二、试卷结构分析2.考查内容：试卷的考查内容涵盖了《课标》7―9年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：本份试卷立足考查学生今后发展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干内容的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。
3.客观性试题与主观性试题的比例：4.试卷试题难度本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本符合初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。
三、试题特点本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。
3.第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题能力的考查，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小题完成很好，对于第⑶小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）。
《经济数学基础》试卷分析报告 .doc
《经济数学基础》试卷分析报告考试类别 经济类 考试科目 经济数学基础 试卷代号 2006 分析人 符秀华 时间 04.7.29. 分析报告要包含以下内容:1.覆盖面情况,与教学大纲和考核说明是否一致。
2.难易程度是否与教学大纲、教学要求相符。
3.对学生掌握知识点情况分析。
4.对题型及试题技巧分析。
5.对教师今后命题、教学和学生学习的建议。
本课程是中央电大开放教育专科经济类的一门必修基础课。
本次考试，我省共有2377人参加。
试卷分析抽取试卷236份。
试题类型分为单项选择题、填空题和解答题，单项选择题的形式为四选一。
三种题型分数的百分比为：单项选择题30%，填空题10％，解答题60％(其中应用题8分，证明题4分)。
1.试题覆盖面情况本课程期末试题覆盖面符合教学大纲和考试说明。
一元函数微积分、概率论和矩阵代数各部分在期末试卷中所占分数的百分比与它们在教学内容中所占的百分比大致相当，一元函数微积分占56%，概率论占20%，矩阵代数占24%。
期末试卷中各章所占分数如下：2.试题难易程度在期末试卷中，略难的题有：(1)第6题：若)(x F 是)(x f 的一个原函数，则=⎰--dx e f e x x )(( ).A.c e F x +--)(B.c e F x +-)(C.c e xF x +-)(D.c e xF x +--)((2)第7题：设B A 、为随机事件，下列等式成立的是( ).A.)()()(B P A P B A P -=-B.)()()(B P A P B A P +=+C.)()()(B P A P AB P =D.)()()(AB P A P B A P -=-(3)第17题：由方程x y x y ln sin =+确定y 是x 的隐函数，求dy .这3题共12分。
其余题，中等题、容易题约各占一半。
试题难易程度与教学大纲、教学要求相符。
3.学生掌握知识点情况分析试卷分析抽取的236份试卷，其分数段如下：(1)单项选择题和填空题抽样试卷的情况(2)极限与微分计算题和应用题抽样试卷的情况“极限与微分计算题”和“应用题”共20分，其中计算题12分（2小题，每小题6分），应用题8分。
数学试卷分析
数学试卷分析数学试卷分析数学试卷分析（一）在镇组织的期中考试之前，我利用单元试卷中的期中试题对我班学生进行了一次检测，考试的成绩不是很理想，尤其是学生的计算出现了较多的失误，下面就本次考试做一下简单的分析，为迎接这次考试做好准备。
一、试题特点：本试卷包括3部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。
试题分为填空、判断、选择、计算、作图、解决问题等。
本张试卷涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到四单元的内容，虽然难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
二、关于学生测试情况的具体分析：1、填空题。
第1、2、4、5、6、7题正确率高。
对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。
如第3题，许多学生把四百二十个一看成四百二十一。
第8题130□672~130万，□里最大应填（），还有一道类似的，错误都较明显。
说明学生四舍五入省略万或亿后面的尾数掌握的不好。
2、计算题中的口算和估算的正确率较高，而竖式计算和脱式计算的错误是很严重的，学生的计算能力太差了。
3、动手操作题。
大部分学生能够较好的画出垂直与平行线，但是仍有一部分学生画的不规范，还有个别学生忘记做直角标记。
4、解决问题这道大题也出得比较灵活，第一小题相对较简单，但有好几个学生粗心还是把答案算错了；第二小题也是大部分学生能够读懂题意，一般不会出错，除个别学生会算错。
第三小题则是联系生活实际，学生答题有好几种方法；第4小题基本学生做对，但是有些学生却把一年有12个月，用12去乘，做成365天去乘。
第五小题当中很多学生把0漏了。
三、对今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我要在把握好知识体系、熟悉知识点覆盖面的基础上，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解，掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
提高电大《经济数学基础》课程及格率的对策
综上所述 ， 娄 》 殳 及格 率低 的原因涉及 多方面，
既有教师教 的方面 ，又有学生学 的方面 。如果解 决
不好 ， 势必 降低学生 的学习热情 ， 影响后续教学 的顺 利进行 。这对教师提 出了一个 问题 ：如何使远程 开
放教育 的数学教学更适应远程 教育学 习的特点 。针 对这 一 问题 ， 笔者通 过对 《 经数》 最近三 年的试卷分
它只论合格与 否。考试合格者应达到普通 高等学校
财经类专业 的大专水平 。该课程学生 的学 习效果很 不理想 ， 考试及 格 率非 常低 （ 很少 能达到 ５ ％的及 ０ 格率） 有 的学 生补考 次数多达 七、 ， 八次 ， 临毕业 时 ， 其它课 程都通过 了， 就差 这 一科 总通 不过 ， 果就 结
开学初前一两次课上 的导学 ， 出勤率 比较高， 这
习观念 未转变 ， 学生 自主 学 习意识 不强 ， 分依 赖 过 面授 串讲、 答疑 ， 缺乏 学习的积极 性和主动 性 ： 互 交
式学 习、 讨论不够 ， 小组学习落 空。
收稿 日期 ：０ ９ ０ — ９ ２０－４０
时教 师一定要抓住 这个机会做 通学生 的思想工作 。 磨刀不误 砍柴工 ， 在第 一次 的面授课上要 花费一些
上一个教学水平 高、 责任心强的辅导教师， 工作负 对
责， 认真做好 学习支持服 务工作 ， 关心学生 ， 会激 就 发学生的学习兴趣 。同样 ，一个好 的班主任也会带 动学习的积 极性 ， 使全 班形成一个 良好的学习风气 ， 也会减少流 生。反之不然 。
拿不到毕业证 。如今 ， 数学 已经 成 了经 济类学 生学 习路上 的一只拦路虎 ， 令老师 和学生 都很头 疼 。下 面， 笔者结合 自身教学经验 ， 对提高 《 经数》 及格率进 行深入 的分析 。
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《经济数学基础》试卷分析报告
考试类别 经济类 考试科目 经济数学基础 试卷代号 2006 分析人 符秀华 时间 04.7.29.
分析报告要包含以下内容:1.覆盖面情况,与教学大纲和考核说明是否一致。
2.难易程度是否与教学大纲、
教学要求相符。
3.对学生掌握知识点情况分析。
4.对题型及试题技巧分析。
5.对教师今后命题、教学和学生学习 的建议。
本课程是中央电大开放教育专科经济类的一门必修基础课。
本次考试，我省共有2377人参加。
试卷分析抽取试卷236份。
试题类型分为单项选择题、填空题和解答题，单项选择题的形式为四选一。
三种题型分数的百分比为：单项选择题30%，填空题10％，解答题60％(其中应用题8分，证明题4分)。
1.试题覆盖面情况
本课程期末试题覆盖面符合教学大纲和考试说明。
一元函数微积分、概率论和矩阵代数各部分在期末试卷中所占分数的百分比与它们在教学内容中所占的百分比大致相当，一元函数微积分占56%，概率论占20%，矩阵代数占24%。
期末试卷中各章所占分数如下：
2.试题难易程度
在期末试卷中，略难的题有： (1)第6题：
若)(x F 是)(x f 的一个原函数，则=⎰--dx e f e x x )(( ).
A.c e F x +--)(
B.c e F x +-)(
C.c e xF x +-)(
D.c e xF x +--)( (2)第7题：
设B A 、为随机事件，下列等式成立的是( ).
A.)()()(B P A P B A P -=-
B.)()()(B P A P B A P +=+
C.)()()(B P A P AB P =
D.)()()(AB P A P B A P -=- (3)第17题：
由方程x y x y ln sin =+确定y 是x 的隐函数，求dy .
这3题共12分。
其余题，中等题、容易题约各占一半。
试题难易程度与教学大纲、教学要求相符。
3.学生掌握知识点情况分析
试卷分析抽取的236份试卷，其分数段如下：
(1)单项选择题和填空题抽样试卷的情况
(2)极限与微分计算题和应用题抽样试卷的情况
“极限与微分计算题”和“应用题”共20分，其中计算题12分（2小题，每小题6分），应用题8分。
情况如下：
①“求极限x
x x 21
sin 1lim
-+→”约31％的人做对，52％的人部分对，其余为0分。
②“由方程x y x y ln sin =+确定y 是x 的隐函数，求dy ”约18％的人做对，41％的人部分对，其余为0分。
③应用题约25％的人做对，46％的人部分对，其余为0分。
(3)积分计算题抽样试卷的情况
“积分计算题”共12分（2小题，每小题6分）。
情况如下：
①“计算积分⎰
41
dx x
e
x
”约24％的人做对，50％的人部分对，其余为0分。
②“求微分方程x
x
x y y sin =
+
'的通解”约23％的人做对，42％的人部分对，其余为0分。
(4)概率计算题抽样试卷的情况
“概率计算题”共12分（2小题，每小题6分）。
情况如下：
①“已知5.0)(=A P ，3.0)(=B A P ，求)(B A P +”约17％的人做对，42％的人部分对，其余为0分。
②“设随机变量)9,3(~N X ，求)120(<≤X P ”约21％的人做对，44％的人部分对，其余为0分。
(5)代数计算题抽样试卷的情况
“代数计算题”共12分（2小题，每小题6分）。
情况如下：
①“已知⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡=543322011A ，⎥⎥
⎥⎦
⎤
⎢⎢⎢⎣⎡=244213001B ，求1)(--B A ”约25％的人做对，43％的人部分对，其余为0分。
②“求解线性方程组⎪⎩⎪
⎨⎧=++-=++-=+-5
5323422
4321
4321421x x x x x x x x x x x ”约23％的人做对，41％的人部分对，其余
为0分。
(6)卷面情况分析 Ⅰ.学生基础差
①不少学生不会基本运算，如不会分数运算。
②许多学生基本初等函数知识掌握的很差，如分不清正弦函数、余弦函数。
③很多学生数学符号、函数表达式等书写不规范，甚至不懂其意，随意书写。
例如把0
lim →x 写成0
-x lin 、把x
e
写成x e 、把41
2x
e
写成⎰
41
2x
e
、把⎰写成S 或f 、把dx 写
成ax 、把1)(--B A 写成1)(--B A 、…………
④错的不着边际。
例如，题为“设随机变量)9,3(~N X ，求)120(<≤X P ”，学生解为：
⎰
-=≤13
1)()12(0(X P X P Фx
Ⅱ.学生本课程基础知识掌握的差 ①很多学生不能正确使用公式。
②许多学生对一些基础知识、基本方法不知其意。
Ⅲ.有抄袭舞弊现象
①有些学生资料上相似的就照抄。
②有的学生把甲题的解题过程写在乙题的位置上。
③教材上无“罗必达法则”的内容，不少学生使用“罗必达法则”解题；教材上无求线性方程组通解的内容，有些学生未求出方程组的一般解，却求出了通解。
Ⅳ.本次考试，学生做的略好的是极限题与应用题。
4.题型及试题技巧分析
本次考试，单项选择题30分，填空题10分，计算题48分，应用题8分，证明题4分。
主要考核学生对这门课程基础知识、基本运算、基本分析问题解决问题方法的掌握程度。
题型分配合理。
有的题可以一题多解，但解法均属基本运算。
5.对教师今后命题、教学和学生学习的建议
本次考试，单项选择题10题，填空题5题，计算题8题，应用题1题，证明题1题，题量略大。
建议以后适当减少题量。
由于普通高校连年扩招，电大学生基础差已成普遍现象，建议把补习初等数学知识作为必须的教学环节来抓，使学生能听懂课，看懂书，看懂网上资料，能做作业。
建议学生加强习题练习。
要把平时教学和教学管理环节落在实处，使学生把功夫下在平时，从根本上保证教学质量，保证电大的信誉。