发展心理学(最新版)
心理的发展
种
动物心理的发展
系
发
展
人类心理的发展
心
理
的 发
新生儿
展
乳儿
动物心理学 民族心理学
婴儿
个
幼儿
体
发
童年
展
少年
儿童心理学
个体发展 心理学
青年初期 青年中晚期 中年期 老年期
青年心理学
中年心理学 老年心理学
学成 年 心 理
广 义
发 展 心 理 学
由于求助者可能分别是不同年龄阶段的个人或群体，因此，心理 咨询师必须学习、研究、把握不同年龄阶段的个体或群体的心理发 展特点和规律。
（二）学习发展心理学的几点基本要求
1、明确目的
一是应试，顺利通过国家职业资格考试拿到合格证书（直接 目的）；二是学到真正的知识、技能，提高整体素质（间接目 的）。应将两个目的融为一体，且以间接目的为导
第三章 发展心理学知识
程学超
（山东师范大学心理学院）
前言
（一）发展心理学是心理咨询师必备的基础知识
中国就业培训技术指导中心和中国心理卫生协会组织编写的国家 职业资格培训教程《心理咨询师》（基础知识），“以职业活动为 导向，以职业能力为核心”为指导思想，内容涵盖了心理咨询师必 备的基础知识，共有6章，分别介绍了基础心理学、社会心理学、 发展心理学、变态心理学与健康心理学、心理测量学、咨询心理学 等6门心理学基础知识。
狭 义
（二）心理发展的性质
1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性 4、心理发展的规律性 （1）普遍性和特殊性的统一 （2）方向性和顺序性 （3）不平衡性
儿童心理发展的一般趋势
1、从简单到复杂： ⑴从不齐全到齐全， ⑵从笼统到分化
2、从具体到抽象 3、从被动到主动 4、从零乱到成体系
（一）跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视
第三单元 心理发展的动因
单因素论（２０世纪以前） 对遗传和环境两大基本因素持“非此 即彼”的观点
一、遗传因素决定心理发展（20世纪初）
遗传决定论的代表人物是高尔顿 “一两遗传胜过一吨的教育。”
向，推动学习。
2、端正学风
理论联系实际，学以致用。即将用文字写成的心理学理论教科 书和丰富的、活生生的心理现象（现实教科书）紧密结合起来 学习。
3、改进方法
正确处理几个关系，抓好几个结合： ⑴ 三本教材之间的学习—基础知识与操作技能结合 ⑵ 本章和《习题与案例集》（单选、多选题）之间的 关系—学练结合 ⑶ 学习与思考之间的关系—学思结合 ⑷ 学习与实践之间的关系—学用结合
二、发展心理学的研究内容
（一）心理发展中各年龄阶段的特征 1、年龄特征
（1）本书将个体心理发分为7个年龄阶段 （2）每个年龄阶段都有各自的心理特征 （3）“儿童心理年龄特征”，是指在一定社会和教育条
件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的 一般的、 典型的、本质的心理特征。
2、年龄阶段的根源
（二） 心理发展的基本理论 1、心理发展的动因：遗传和环境的作用 2、心理发展的过程：连续性和阶段性的关系 3、心理发展的内动力和外动力的关系 4、关键期和敏感期
（一）研究的功能 1、描述 2、解释 3、预测 4、控制
（二）研究的特殊性 1、过程性 2、动态性
二、发展心理学研究的设计方式
“ 研究设计方式”，好比战争中的“战略问题”，而“研究方 法”是指“战术问题”。 根据不同标准研究方式可分为：
（1）横向研究与纵向研究 （2）相关研究与因果研究 （3）个案研究与组群研究 （4）血缘关系研究与跨文化比较研究等。
代表人物是施太伦（德国）、吴伟士（美国）。
简评：相对于单因素论的片面性，二因素论是发展心理学 基本理论问题的一大进步，至今仍有一定影响， 但没能进 一步揭示遗传与环境因素之间的复杂的本质关系。
四、通过社会学习获得行为发展
社会学习论代表人物班都拉：习得社会行为的 主要方式是 1、观察学习 2、替代性强化
有的心理学家将发展心理学的研究任务概括为“三个 W”：
1、what（是什么）？描述或揭示心理发展的共同模式或特征
2、when（什么时间）？这些模式或特征发展变化的时间。
3、why（什么原因）？对发展变化过程进行解释、分析影响其 形成的各种因素。
第二单元 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的功能和特殊性
基本观点（3点，P193-194）
二、环境因素决定心理发展（20世纪初）
代表人物是华生： “给我12个健全的形体良好的婴儿，和一个由我自己指定 的抚养他们的环境，我……” 基本观点（3两点， P194）
简评：两者都是片面的机械决定论。
三、遗传与环境共同决定心理发展（20世纪中叶）
二因素论的基本观点（3点，P194） 二因素论（２０世纪中叶）主张遗传因素和环境因素共同决 定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关 注各因素在心理发展中发挥作用的程度。
（一）横向研究设计
1、横向研究的涵义 2、横向研究的优点：（1）适用性（2）时效性 3、横向研究的缺点：（1）人为的联结性 (2)组群
效应
（二）纵向研究设计
1、纵向研究的涵义 2、纵向研究的优缺点
（三）纵横交叉研究设计
1、交叉设计的涵义 2、交叉设计兼有横断研究和纵向研究的优点
三、发展心理学研究方法的新趋势
（三）本章的框架结构及学习任务
1、共8节36个单元，计101页（p188-288,原教材
68页），16篇参考文献。
2、281个习题：其中单选题165，多选题116（见
《习题与案例集》，P86-117）。
第一节 概 述
第一单元 发展心理学的研究对象
一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵
⑴ 以个体的发育成熟为前提 ⑵ 以一定的心理技能发展为条件
五、社会文化因素决定心理发展
文化历史学派代表人物维果茨基认为心理的 实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而 不断内化的结果。
（一）高级心理机能的制约因素
（二）文化历史的因素是儿童心理发展的源泉
1、社会文化活动是智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变
（三）教育和教学与心理发展的关系
1、最近发展区 2、教学应当走在发展的前面 3、学习和指导的最佳期限
最新【发展心理学】第三章 生命的开始ppt课件
三、胎儿发展的影响因素
（一）一般性因素
1、营养
➢ 孕期母亲应当营养丰富而均衡，营养不良会导致孩 子发育不佳，低体重或早产。
➢ “聪明一定程度是吃进去的”。连续三代早期营养不 良，可能导致一个弱智儿童。
2、身体活动
➢ 适当的活动和锻炼，对孩子发育和顺利生产有好处。
3、母亲的年龄
➢ 母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年 龄偏小与年龄偏大。
➢ 个体生长环境越好，在智力测验上所表现的智商，
将越接近其遗传限的上限。反之亦然。环境对智 力发展的影响，是有限度的，无法超过遗传所规 定的智力上、下限。
3、基因型与环境的相关
➢ 相似的环境条件对于不同遗传素质的个体而 言，其影响是不同的；同样，相似的遗传特 质也会因为不同的环境而获得不同的发展。
➢ 如同样的家庭环境和养育方式，培养的孩子 却大相径庭（阿德勒的出生顺序理论）；又 如，同样是抑郁质的个体，可能因为不同的 成长环境而发展迥异。
（1）被动型（passive）相关：指由儿童的父母 为他们提供成长的环境。被动式影响的作用将 随个体年龄的增长而减弱。
（2）唤起式（evocative）相关：指由于个体的 遗传特征而激发成人不同的反应。如，生性比 较活泼、可爱与合作的儿童，更易得到父母、 教师及其他社会成员的关注。
➢ 孕妇过于激烈的情绪，有可能导致流产。
捷克学者曾进行过一项研究，比较“计划内怀孕”与 “计划外怀孕”的孩子在身心发展方面的异同。结果 发现，两组孩子在出生时都是健康的，但在随后九年 的追踪研究中，发现“计划外”的孩子更多地上医院 看病，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。
研究者认为，孕妇通常以乐观、期待的心情来对待 “计划内”孩子，而对“计划外”孩子往往在物质与 心理上准备不足，甚至在内心深处对不期而至的孩子 有一种抵触情绪。
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一、心理发展的概念和性质
(一) 心理发展的内涵
广义：1）发生；2）发展 心理的种系发展（比较心理学/动物心理学） 心理的种族发展（民族心理学） 个体心理发展（个体发展心理学） 狭义 个体心理发展（人的个体从出生到成熟，再 到衰老整个生命历程中的心理发展）
一、心理发展的概念和性质
皮亚杰的心理发展四阶段-1 1、感知运动阶段典型特征（0-2岁）
获得经验方式：感知和运动之间的关系 主要途径：手的抓取和嘴的吸吮 获得客体永久性（9-12月） 思维水平：感知动作思维
主要表现：婴儿只能注意他自己的感觉、因为 身体产生的各种新奇感受而惊奇。他们就像一 个小科学家一样，通过叫喊、倾听、敲打、尝 试所有新鲜事物，来探索这个世界。
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发展心理学是研究心理发展规律的科学，是心理 学的一个重要分支，属于基础理论学科。 发展心理学与教育实践、心理健康、儿童和老年 福利事业等都密切相关，又属于应用基础研究。
通常所说的发展心理学(狭义)多指人的个体心理 发展，即研究个体从受精卵开始到出生、成熟直 至衰老死亡的生命全程中，心理发生、发展的特 点和规律的学科。
Unit2:发展心理学的研究方法
（一）研究的功能： 描述、解释、预测、控制
（二）研究的特殊性：
核心特点：发展性（心理发展的过程性 和动态性） 研究对象的年龄跨度大
Unit2:发展心理学的研究方法
（三）研究的设计方式 发展心理学研究主要集中在两个方面：一是研究心理发展 的动力和制约因素；二是研究心理发展的过程。
年龄特征：是心理发展各个阶段的质的规定性，即本 质特征。它是不同于任何年龄阶段的典型特征，具有 普遍性。 年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所规定的。
林崇德《发展心理学》课后习题详解(青少年的心理发展)【圣才出品】
8.2 课后习题详解1．青少年生理发展的一般特点有哪些？身心发展的不平衡引发了青少年哪些心理矛盾？答：（1）青少年生理发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
①身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。
②体内机能的增强在青春发育期，个体体内的各种生理机能都在迅速增长并逐渐达到成熟。
其中包括：心脏压缩机能的增强；肺的发育；肌肉力量的增强；大脑的发育。
③性的发育和成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。
其中包括：性激素的增多；性器官的发育；性机能的发育。
（2）身心发展的不平衡引发诸多矛盾的心理①生理变化对心理活动的冲击a．身体外形的变化身体外形的变化使青少年产生了成人感。
因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，重新体会人生的意义，但在新的追求中他们又感到种种困惑。
b．性的成熟性的成熟使青少年对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现，所以体会到一种强烈的冲击和压抑。
②心理上成人感与幼稚性的矛盾a．青春期少年的心理活动处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性；b．青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
具体表现为：反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年。
2．青少年的思维发展有哪些基本特征？具体体现在哪些思维形式上？答：（1）基本特征青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要特点是思维逐步符号化。
皮亚杰的认知发展阶段理论认为，青少年正处于形式运算思维阶段。
该阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决逻辑课题。
发展心理学 (林崇德 著) 人民教育出版社 课后答案
发展心理学练习题及答案发展心理学一、 单项选择题（请在每题的4个备选答案中选出1个正确的答案，并将其前的字母填写在括号内）1．发展心理学中的一个核心部分是 （ ） A 中老年心理学 B 婴幼儿心理学 C 青少年心理学 D 个体发展心理学2．研究心理的发生发展规律的科学是 （ ） A 普通心理学 B 社会心理学 C 发展心理学 D 心理测验学3．狭义的发展心理学就是 （ ） A 儿童心理学 B 民族心理学 C 比较心理学 D 个体发展心理学4．个体发展心理学的研究对象是 （ ） A 儿童心理发展规律 B 个体心理发展规律C 人的心理活动的最一般的规律D 个体的社会行为和社会意识活动规律 5．个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展是 （ ） A 个体心理发展 B 婴幼儿心理发展 C 青少年心理发展 D 中老年心理发展 6．发展心理学是研究 （ ）A 动物心理发展规律的科学B 民族心理发展规律的科学C 人的心理现象及其最一般规律的科学D 心理的发生发展规律的科学 7．20世纪中期以前，个体发展心理学被除数称为 （ ） A 儿童心理学 B 比较心理学 C 青少年心理学 D 中老年心理学8．儿童心理学早期的代表作《一个婴儿的传略》（1876）年的作者是 （ ） A 卢梭 B 福禄贝尔 C 达尔文 D 普莱尔9儿童心理学的创使人是 （ ） A 霍尔 B 格塞尔 C 普莱尔 D 达尔文10．世界上第一本较系统的，科学的儿童心理学著作是 （ ） A《儿童心理学》 B《青少年心理学》C《一个婴儿的传略》 D《儿童心理之研究》11．正式提出“发展心理学”的名称，始于乎 （ ） A 第二次世界大战期间 B20世纪30~40年代 C20世纪初 D20世纪20~30年代12．用“发展心理学”作一书章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称，始于 （ ）A1895年鲍德温的《儿童与种族的心理发展》发表 B20世纪30~40年代古德奈弗的《发展心理学》的出版 C20世纪初霍尔的《青少年心理学》问世 D1957年美国的《心理学年鉴》发行13．对成人心理的发展从多方面开展研究，始于 （ ） A19世纪90年代之后 B20世纪初期之后 C20世纪中期之后 D20世纪末期之后14．据文献记载，我国已经开始有丰富的发展心理学思想是在 （ ） A2500多年前 B1500多年前 C3500多年前 D4500多年前15．在西方，最早对成年心理学进行研究的心理学家是精神分析学派的 （ ） A 弗洛伊德 B 荣格 C 阿德勒 D 艾里克森16．我国最早的儿童心理学研究始于乎 （ ） A18世纪30~40年代 B17世纪30~40年代 C19世纪30~40年代 D20世纪30~40年代 17．我国最早的儿童心理学著作是 （ ）A 葛承训的《一个女孩子的心理》B 费景瑚的《均一六个月心理的发展》www.kh da w.c o mC 陈鹤琴的《儿童心理之研究》D 黄翼的《儿童心理学》18．我国几乎全面学习前苏联的儿童心理学是在20世纪 （ ） A30年代 B50年代 C20年代 D60年代19．我国儿童心理学家身负发展中国儿童心理学的重任，努力开括新的研究工作开始于 （ ）A1968年 B1988年 C1978年 D1998年20．发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现在了某些新的发展趋势是在20世纪 （ ）A70年代 B50年代 C80年代 D60年代21．要求研究者在选择研究方法，设计研究时都要有利于被试者的身心健康，有长此下去被试者的心理发展，而不是相反。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
(完整版)发展心理学简答论述
四、简答题1．简述儿童心理学研究对象的基本内容。
①儿童心理发展首先是一种心理现象。
②关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。
③儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。
2．简述心理的种系发展。
①心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。
②动物心理发展史是人类心理发展的前史。
③人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。
3．简述心理的个体发展。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
①心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。
②从最初的简单的反射活动发展到随意活动。
③从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。
4．简述儿童心理发展的基本规律。
①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
②儿童心理发展的动力。
③教育与发展的辩正关系。
④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。
五、论述题1．结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
遗传是儿童心理发展必要的物质前提。
遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。
儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。
环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。
2．结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。
一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。
3．论述教育与发展的辩正关系。
从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。
量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。
掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。
(2021年整理)发展心理学名词解释部分1
（完整）发展心理学名词解释部分1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）发展心理学名词解释部分1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（完整）发展心理学名词解释部分1的全部内容。
发展心理学名词总结：1、发展心理学:是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
2、观察学习：是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习.3、最近发展区:是指在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异.4、图式：指主体的动作、结构和组织.是智慧结构的基本单位，图式是主体已有的结构，通过儿童的探索而获得的经验，是人类认识事物的基础。
5、同化：是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到己有的智力结构中去的过程.6、顺应：是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程.7、平衡：是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。
使同化和顺应更好的过程.8、横段研究：是指在特定时间内同时观测某一年龄或某几个年龄的不同个体来探索其发展状况的研究设计形式。
9、纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究,也叫追踪研究。
10、观察法:是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法.11、访谈法：是研究者通过与儿童及青少年进行口头交谈，了解和收集有关心理特征和行为特征的数据资料的一种方法。
12、问卷法:是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。
发展心理学(心理咨询师2012630)
（三）聚合交叉研究
设计形式： 9 8 9 7 9 6 9 5 9 4 9 3 4 5 6 7 8 9 时间
优点:
a.时间短、取样大
b.成本低、费用少 c.省时省力
三、研究新趋势
跨文化比较研究
跨学科、跨领域的结合性研究
研究方法的整合
训练研究和教育研究越来越受到重视
第三单元 心理发展的动因
心理发展的动力问题
——内动力和外动力
关键期问题
第二单元 发展心理学研究方式
一．发展心理学研究的功能和特殊性
功能：描述、解释、预测和控制 特殊性：发展性（考虑不同的研究方法）
二．研究方法：横断、纵向和交叉研究 三．研究新趋势
跨文化比较研究 跨学科、跨领域的结合性研究 研究方法的整合 训练研究和教育研究越来越受到重视
一、遗传因素决定心理发展
二、环境因素决定心理发展
三、遗传与环境因素共同决定心理发展
四、通过社会学习获得行为发展
五、社会文化因素决定心理发展
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
四、通过社会学习获得行为发展
1. 2. 3.
观察学习 替代强化 榜样认同
五、社会文化因素决定心理发展
1. 2.
心理机能的划分 文化历史因素是儿童心 理发展的源泉 教育与教学和心理发展 的关系
7、游泳反射 (swimming reflex)
新生儿会做出象游 泳样的动作。 这种反射可能是种 系发生过程中遗传 下来的，与个体在 母体内的液态环境 有关。约在生后6 个月以后消失。
8、强直性颈反射(tonic neck reflex)
2024年度(完整版)《发展心理学》完整课件
20
学龄前期儿童心理特征
1
自我认知发展
学龄前儿童开始形成自我意识，能够区分自我和 他人，并认识到自己的性别、年龄等基本特征。
2
情感稳定性增强
学龄前儿童的情感逐渐稳定，能够控制自己的情 绪，表达自己的感受，并逐渐形成对周围人和事 物的情感依恋。
社交技能提高
3
学龄前儿童的社交技能逐渐提高，能够与同伴进 行简单的合作和分享，并逐渐形成初步的友谊关 系。
干扰。
ห้องสมุดไป่ตู้03
情绪变化
老年期情绪变化可能表现为情绪波动、易怒或暴躁、焦虑或抑郁等。这
些情绪变化可能与身体变化、社会角色转变以及生活事件有关。
33
老年认知、情感和社会性调整
2024/3/23
认知调整
老年人可以通过采用一些认知策略来应对认知变化，如使用记忆技巧、组织信息、分步解 决问题等。此外，保持社交活动和持续学习也有助于维持认知能力。
2024/3/23
26
青少年心理健康问题及预防措施
常见心理健康问题
青少年期常见的心理健康问题包括焦虑、抑郁、自卑、逆反 等。
2024/3/23
预防措施
家庭、学校和社会应该共同关注青少年的心理健康问题，采 取以下预防措施：提供心理支持和辅导；培养健康的生活方 式和良好的行为习惯；加强心理健康教育和宣传；营造良好 的家庭和社会环境。
同时，对于可能出现的问题，如早产、低体重等，应及时采取干预措施以降低不良影响。
2024/3/23
11
03
婴儿期心理发展
2024/3/23
12
婴儿期认知能力发展
感知觉发展
思维能力
婴儿在出生后的第一年内，感知觉能 力得到迅速发展，包括视觉、听觉、 触觉、味觉和嗅觉等。
发展心理学目录
么是㈠发展心理学一发展心理学㈡研究对象的研究对象㈢研究内容二发展心理学的发展㈠科学儿童心理学的诞生和演变㈡从儿童发展到个体毕生全程发展的研究一．发展心理学研究的基本原则二．发展心理学研究的主要类型三．发展心理学的主要研究方法一．精神分析的发展观二．行为主义的发展观三。
、维果斯基的发展观客观性原则教育性原则矛盾性原则理论与实践相结合纵向研究与横向研究整体研究与分析研究个案研究与成组研究观察法访谈法问卷法测验法实验法弗洛伊德发展心理学理论艾里克森的发展阶段理论华生的发展心理学理论斯金纳的发展心理学理论班杜拉的发展心理学理论创立了文化历史发展理论广义的发展心理学狭义的发展心理学动物的原始性心理进化动物的种系发展人类心理的发展个体心里发展基本理论问题心里发展的年龄特征科学儿童心理学的产生儿童心理学的演变霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期精神分析学派将个体生命全程的发展率先进行了研究发展心理学的问世及其研究纵向研究横向研究聚合交叉研究整体研究分析研究个案研究成组研究长期观察与定期观察全面观察与重点观察人格理论及发展观心理发展阶段论否定遗传的作用夸大环境和教育的作用对儿童情绪的研究强调对行为的强化将行为主义理论应用于实践观察学习社会学习在儿童社会化中的作用四．皮亚杰的发展心理学理论五．现代认知学派的发展心理学理论六．朱智贤的发展心理学理论年龄阶段和普通特征二．婴儿认知的发展阐明了人类心理发展的标志和原因提出了教学与智力发展的关系提出了儿童智力发展的内化学说理论中的基本假设关于儿童智力发展的阶段性理论关于儿童智力发展机制理论皮亚杰学派的新发展关于认知结构的观点关于儿童认知发展机制的观点关于儿童认知发展阶段的观点关于儿童认知发展条件的观点探讨心理发展的基本理论问题强调用系统的观点研究心理的发展强调发展心理研究的中国化新生儿、乳儿的年龄阶段和特点婴儿的年龄阶段和特点婴儿期的生理发展婴儿动作的发展感知觉的发生和发展1.儿童智力发展的内在主动性2.儿童智力的发展是其智力结构的改进3.儿童智力发展的建构性特点4.儿童智力发展的阶段性特点1.感知运动阶段2.前运算阶段3.具体运算阶段4.形式运算阶段1.同化2.顺应3.平衡1.新生儿2.乳儿1.年龄阶段2.普通特点1.婴儿期的大脑功能的发展2.婴儿生理发育的正常值1.婴儿动作发展的特点2.葛塞尔关于婴儿动作发展的研究1.感觉的发生婴儿大脑形态的发展婴儿大脑机能的发展体重身高视觉的发生听觉的发生三．婴儿言语的发展四．婴儿的气质及社会性发展一．年龄阶段和普通特征二．大脑的发展三．游戏四．言语的发展婴儿注意、记忆和思维的发展言语发展的理论婴儿期言语的发生和发展气质类型和特点婴儿的依恋年龄阶段普通特征大脑的结构状态大脑的机能状态游戏理论游戏的特点与种类词汇的发展2.知觉的发展1.强化说2.转换生成说3.摹仿说4.认知说1.婴儿期言语发展的两个阶段2.婴儿期言语的发生3.婴儿期言语的发展1.传统的四重类型说2.巴甫洛夫高级神经活动类型说3.托马斯-切斯的三类型说1.婴儿依恋的表现2．婴儿依恋的发展阶段3.婴儿依恋的类型1.游戏是这个时期儿童的主要活动形式2.幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性3.幼儿开始形成最初的个性倾向1.脑重2.大脑皮层结构3.脑电波1.传统的游戏理论2．当代游戏理论1.游戏的特点2.游戏的种类1.词汇数量2.词汇类别图形知觉空间知觉婴儿词语的意义词语的获得和运用词语数量双词句的生成语法的获得安全型依恋回避型依恋反抗型依恋复演说精力过剩说机能快乐说生活准备说成熟说精神分析理论认知动力理论学习理论从认知发展的角度划分从社会化程度角度划分五．幼儿认知的发展六．幼儿个性和社会性的发展一．年龄阶段好普通特征二．童年期的学习三．认知的发展语法及口头表达能力记忆的发展思维的发展自我意识的发展社会认知的发展社会行为的发展年龄阶段普通特征学习特点学习障碍㈠儿童思维发展的基本特点㈡儿童思维基本过程的发展㈢概念的发展㈣推理的发展1.句子的基本类型2.表达能力发展的顺序性1.记忆容量2.记忆类型3.记忆策略与元记忆1.幼儿思维的基本特点2.皮亚杰关于幼儿思维发展的实验1.自我概念2.自我评价3.自我情绪体验4.自我控制能力1.性别认知的发展2.道德认知的发展1.亲社会行为2.攻击性行为1.学习动机2.学习兴趣3.学习态度1.学习障碍的特点2.学习障碍的表现3.学习障碍产生的原因4.学习障碍的预防和矫治1.概括能力的发展2.比较能力的发展3.分类能力的发展1.直接推理2.演绎推理3.归纳推理“三座山”实验守恒实验类包含的研究性别的认同性别角色的认同性别角色发展理论皮亚杰的“他律和自律论”柯尔伯格的“道德发展三水平论”什么是亲社会行为亲社会行为的理论幼儿亲社会行为的发展特点什么是攻击性行为攻击性行为的理论攻击性行为的发展特点攻击性行为的控制方法四．个性和社会性的发展一．年龄阶段和普通特征二．少年期的生理发育高峰三．心理发展的矛盾性四．少年期易浮现的心理及行为偏差五．少年期认知的发展六．少年期个性及人际关系特点㈤思维品质的发展㈠自我意识的发展㈡社会认知㈢社会交往的发展特点年龄阶段普通特征身高体重第二性征头面部特点反抗性与依赖性闭锁性与开放性勇敢与怯懦高傲与自卑否定童年又眷恋童年心理生物性紊乱自杀的倾向和行为青春期精神分裂症思维发展的普通特点思维品质的矛盾性个性特点人际交往上的新特点1.思维敏捷性的发展2.思维灵便性的发展3.思维深刻性的发展4.思维独创性的发展1.自我概念2.自我评价3.自我体验1.儿童社会认知的发展趋势2.观点采择能力的发展3.对社会关系的认知1.与父母的关系2.与同伴的关系1.运用假设2.逻辑推理3.运用逻辑法则1.思维的创造性和批评性2.思维的片面性和表面性3.思维中自我中心的再度浮现1.自我意识高涨2.反抗心理3.情绪表现的矛盾心理1.改变了集体性的交友方式⑴弗拉维尔关于儿童观点采择能力发展的模式⑵塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式⑴对权威的认知⑵对友谊的认知狂暴性和温和性共存可变性和固执性共存内向性和表现性共存2.同龄朋友关系占主导地位3.与异性朋友关系的变化4.与父母关系的变化5.与教师关系的变化一．年龄阶段和普通特征二．青年初期的认知发展三．青年初期个性的发展一．年龄阶段和普通特点二．成年初期的认知特点三．成年初期自我的形成四．人生观的形成、稳固年龄阶段普通特征抽象逻辑思维的发展特点形式逻辑思维的发展特点辩证逻辑思维的发展特点自我意识高度发展价值观的确立自治需求年龄阶段普通特点思维发展的外在条件和任务智力表现的普通特点思维发展的普通特点自我意识的发展特点自我同一性的确立与心理的延缓偿付期人生观、价值观的普通理论价值观的发展特点1.青年初期的抽象逻辑思维具有充分的假设性、估计性及内省性2.形式逻辑思维处于优势，辩证思维迅速发展3.抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期1.概念的发展2.推理能力的发展3.运用逻辑法则能力的发展1.自我意识的普通特点2.自我概念3.自我评价1.确立价值观的主客观需求2.价值观的特点1.自治需求的表现2.影响青年初期个体产生自治需求的因素1.成年初期的早期阶段人的思维方式以辩证逻辑思维为主2．成年初期的后期阶段是表现创造性思维的重要时期与父母的关系选择职业和学业对现实社会的态度认知水平性格特点家庭教育方式心理成熟水平五．成年初期的恋爱、婚姻异性观的发展过程婚恋的发展过程婚后适应问题一．年龄阶段和普通特征二．成年中期的生理变化特点三．智力发展特点四．人格的发展特点五．生活特点一．年龄阶段和普通特点二．认知特点三．情绪、情感特点及个性特点年龄阶段普通特征更年期的浮现影响成年中期健康的主要因素智力发展模式智力活动的性质影响中年人智力活动的主要因素人格结构的发展变化特点发展任务的独特性自我意识浮现变化家庭生活特点职业发展变化特点年龄阶段普通特点感知觉的变化特点记忆的变化特点思维的变化特点智力的变化特点成年晚期的情绪、情感特点1.女性更年期的特点2.男性更年期的特点1.生物因素2．社会、心理因素1.晶体智力和流体智力2.智力技能与实用智力1.智力是一种心理机能，在中年期仍有适应意义2.智力的主要成份发生了变化3.智力操作方式从抽象转为具体1.社会历史因素2.职业因素3.身体健康水平1.艾里克森的观点2.莱文森的观点3.哈威格斯特的观点1.成年中期对自己的内心世界日益关注2.自我调节功能趋向整合水平1.代际关系的变化特点2.婚姻关系的变化特点1.视觉的变化特点2.听力的变化特点3.味觉、嗅觉和皮肤觉的变化特点1.意义记忆和机械记忆的变化特点2.记忆广度的变化特点3.规定时间内的速度记忆的变化特点4.再认能力的变化特点5.回顾力的变化特点1.比较容易产生消极的情绪与情感2.情感体验深刻而持久3.各种“丧失”是情绪体验最重要的激发事件4.我国老年人生活满意程度较高1.个性有所变化2.个性持续稳定多于变化 1.成年晚期的主要心理卫生问题 2.长寿者的普通心理特点成年晚期的个性特点主要心理卫生问题及长寿 者的普通心理特点。