周辉：李白坚作文教学反思
语文第七册作文教学教学反思
语文第七册作文教学教学反思语文第七册作文教学教学反思课前布置学生查找了一些关于节日的资料，让他们了解他们所熟知的一些节日的民俗风情以及历史故事，拓展他们的知识面的同时，也开阔他们的习作思路。
另外，教师相应地准备一些节日的图片，例如：端午节、春节等，并设立一些同学们看都没看过，连想都没想过的节日，如游戏节、水果节、玩具节、旅游节等从而发挥他们的想象，自己也来创设一个节日。
这样一来，更激发他们习作的兴趣，从收上来的学生习作，感觉学生的想象力是很丰富的。
这次习作训练课，力求表达了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助习作前说的训练和习作课上的口述作文，提高了学生的语言表达能力。
本篇习作的主要内容是向亲朋好友介绍自己的家乡，形式是书信。
在教学中，首先让学生通过例文了解书信的格式，并与他们一起总结出写信的格式要点。
在弄清写作形式的根底上，重点引导学生了解自己的家乡，介绍自己的家乡。
这方面的内容孩子们应该是熟悉的，但也肯定存在“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的情况，这时候可以先让大家充分讨论交流，让他们对家乡的认识逐渐化模糊为清晰，由大概到具体，然后教师再适当提示。
当孩子们积累了较多的写作素材后，还要帮助他们精心取舍，好表达的结构，确定好写作顺序和详略方案。
当这些都胸有成竹时，也就比拟容易写出较高质量的作文了。
由于习作材料于学生身边，他们大多有话可说，再加上又发动他们将写好的信寄出去，不少同学兴致高昂，写得非常认真。
这可是他们写的第一封信啊，怎么能马虎呢？当然还存在一些问题，一些同学选材还不够典型，也有内容偏少，写得不够生动的情况，这些都需要教师再作个别指导。
整体来说，对于这样的安排，这样的指导，还算满意。
但从课堂上也让我发现了一些问题。
孩子们一方面能感受到同学们对“象声词”的喜爱，另一方面也反映了他们对象声词积累的缺乏。
许多时候，想写的声音，都不能用准确的象声词来表达。
锤炼内功提升教师作文教学指导力
着力锤炼内功全面提升教师作文教学指导力——听李白坚教授作文教学有感10月8日下午，有幸聆听了上海大学李白坚教授的快乐作文示范课，他的游戏式快乐作文教学方式无疑是十分精彩的，他的快乐作文方法带给孩子永久的记忆，明天的作文课我们还能带给学生快乐吗？作为中学语文教师，我又如何去激发学生的创作热情，让学生体会到作文的快乐？我仔细揣摩李白坚教授的快乐作文教学法，觉得语文教师要永不知足地去学习，不断丰富充实自己的知识，才有可能带给学生一片灿烂的晴空。
一、语文教师要坚持学习。
“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
”经历作文教学的困惑之后，我曾经彷徨不知所措，每一次作文课都有一种莫名的心虚。
李白坚教授的快乐作文教学理念让我明白了作文教学的方向。
“台上一分钟，台下十年功”，要把学生带进快乐作文的殿堂，语文教师必须不断更新知识，创新教学方式方法，掌握学生思想新动态。
二、语文教师要勤于观察生活。
李白坚的游戏都源于生活，学生一听就明白，一融入就亲切不已。
学生作文无话可写，不能怪学生，而是作文指导教师没有创设激发学生联想的生活情境。
作文教学要求语文教师时刻留心生活，把变幻莫测的精彩生活记在自己的微博里，梳理归纳，让它们变成作文教学指导的情境素材，一定会取之不尽，用之不竭。
作文指导课上的情景再现会精彩纷呈，学生的创作灵感也会随之被引爆，随灵感而成的作文不会再空话连篇，字里行间跃动的是真情实感。
三、语文教师要热心教育事业。
李白坚教授的快乐作文教学之所以十分成功，得力于其不倦的孜孜求之。
现代社会越来越浮躁，生活节奏日益加快，教师不是神而是人，生于其间，能出淤泥而不染者又有几人？但看到李白坚教授快乐作文教学方式带给学生无穷快乐时，看到李老沉浸其中的怡然时，教师既然选择了这门职业，就必须热心教育事业，潜心经营，全身心融于学生之中，不断创新教学方法，带给学生成长的快乐。
李白坚教授的讲座让我们惊喜地发现了作文教学的新天地，他潜心青少年写作教育的执著精神却让我们陡然增加了一份责任，一种创新语文教学的使命感。
2021年统编版语文五年级上册习作例文 教学反思1
习作例文教学反思
满招损，谦受益。
《尚书》
怀辰学校陈海峰组长
教学反思
1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。
2.这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。
美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。
希望在今后的教学中多关注这些同学。
【素材积累】
每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。
1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。
他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。
三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。
他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。
4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄。
有感于李白坚教授的前作文
有感于李白坚教授的“前”作文教学前几天，去济南参加了“全国著名教育专家小学语文课改研讨会”，会上，聆听了贾志敏老师的课《“我不怕鬼”》和他的精彩报告“语文教学要重视八字宪法”，以及致力于作文教学研究的上海大学教授李白坚的关于“…前‟作文教学的意义和方法”的精彩阐述。
得到很多教益，受到很多启迪。
专家们将自己的研究成果与小学语文教学实际有机结合，寓理论于课堂中，一改过去报告与课堂实际脱节之情，为我们从事一线教学的语文教师提供了良好的典范指导和点拨。
特别是李白坚教授的“前”作文教学仿佛一盏明灯，照亮我的心田，为以后有效地指导学生作文指明了道路。
现就自己的所感所思记下来。
所谓“前”作文教学，就是区别于我们现在的“后”作文教学（命题、批改作文、作文讲评），注重教会学生摄取生活素材的本领和激发学生写作激情。
首先告诉学生观察的方法，并教会其如何观察。
“不是没有动听的音乐而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景而是没有看得出美景的眼睛。
”我特别认同李教授的“小学生不是没有丰厚的生活源泉，而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官！”这句话。
鼓励学生充分调动我们人体的五员大将“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行观察，让学生明确观察就是需要我们用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴感受，用鼻子闻，用手触摸。
解决了学生习作中没有东西可写、内容不够具体的问题，从而意识到：生活有多大，作文就有多大。
其次，就是运用游戏的方法，在课堂上再现生活场景，使学生有的可写。
“不是运用逻辑的方法，而是运用行为的方法；不是运用理性的方法，而是运用活动的方法，让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活，在情绪激荡中完成作文。
”游戏的方式有很多，比赛、猜猜看、模仿、做哑剧等等，选择学生喜闻乐见的游戏。
这样，既充分调动了学生的学习积极性，同时又为学生的习作提供了素材，培养了学生的观察能力，可谓一举多得。
感谢李白坚教授，送我一条习作指导的明晰思路和简易方法，今后我将在自己的教学实践中加以尝试，相信一定会有意想不到的收获和提高的。
(最新部编版)六年级语文上册：第七单元《习作》教学反思2
《我的拿手好戏》这是与学生生活密切相关的一个习作题目。
学生们每个人都有自己的拿手好戏，课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”，使学生明确了选材的范围。
课本的写作提示和提纲可以给学生作文提供最为直接的指导，使学生觉得难度变小了。
教学中，我充分考虑学生习作的难点和重点分别是什么，然后每一步都是学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予点拨指导。
由于指导是到位的，所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
闰土少年少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。
几件事有主有次，有详有略。
由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中了解人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，会影响学生的学习解.闰土少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。
[1]中年中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。
“只是觉得苦，却又形容不出。
五年级语文上学期习作6教案教学反思
五年级语文上学期习作6教案教学反思。
我认为这节课的主题围绕“写作”，是非常重要的。
写作是语文学科的一个重要部分，也是学生语文素养的重要体现。
通过这节课，我想让学生了解习作6的写作要求，并能够掌握写作的一些基本技巧。
在本节课的教学中，我采用了情境教学的方式。
我给学生提供了一个情境：让他们假设自己是一名在外面旅游的游客，需要在日记里记录下旅途中的见闻和感受。
这种情境教学的方式，能够有效地引导学生进入写作的情境中，提高他们对写作内容的的认识和理解。
我也注重培养学生的创新和思维能力。
在写作的过程中，我鼓励学生尝试运用一些比喻和夸张的手法来表达自己的想法和感受。
这种方法能够帮助学生表达出自己的真实想法，并且让读者更好地理解文章的主题和思想。
此外，在写作的过程中，我也鼓励学生多加思考，钻研各种文献资料，提高他们的写作水平。
在这节课的反思总结中，我认为本节课的教学还需要进一步加强。
需要更多地关注学生的学习成绩和学习成果。
我应该让学生在自己写作之后，进行自我检查和评估，了解自己在写作过程中的不足。
我应该多加强学生的在线交流和互动。
通过互动，学生之间能够互相帮助、互相启发。
最重要的是，我需要明确学生需要什么，了解学生的学习需求和难点，让每一位学生都受益于这节课的教学。
总而言之，我认为，本节课的教学反思可以告诉我们一个道理：教学只有不断改进，才能真正地提高学生的学习成效和有效性。
我相信，本节课的反思总结能够给我今后的教学带来非常大的帮助和指导。
部编人教版五年级上册语文 习作例文 教育教学反思
习作例文教学反思在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。
这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。
美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。
希望在今后的教学中多关注这些同学。
1.《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
3.《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xiàn）牛羊。
4.《咏鹅》骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
5.《风》李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
6.《咏柳》贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
7.《回乡偶书》贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
８.《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
９.《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
10.《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？11.《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？12.《出塞》王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
13.《芙蓉楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
14.《鹿柴》王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
15.《送元二使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
16.《九月九日忆山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
短文两篇教学反思三篇
短文教学反思短文两篇教学反思三篇篇一：短文两篇教学反思今天讲授巴金的《短文两篇》---《日》、《月》，巴金是我国著名作家，写过很多脍炙人口的作品，讲授此课我首先介绍作家的生平和主要作品以及本科的写作背景、写作时间，使学生进一步感受和把握作者的写作意图，加深了对课文内容的理解。
其次我通过本文的关键词语来引导学生把握文章。
在文章中有一些关键词语，如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。
这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。
在教学中，首先引导学生了解这些神话故事，进而理解作者的思想感情。
但在讲课中，由于教师过于着急，对这些内容讲解较少，而又没有放手让学生自己多说，所以此环节处理不好。
“读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深入的了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中我注意朗读，让学生多读，在读中读准生字，了解内容。
其实我们教师明明知道为了更好的突出课堂效应，加强课堂有效教学，教师应放手让学生学会自己解决问题，培养能力，但真正做起来就忘到了脑后，课堂上总怕学生掌握不好，而自己就为学生包办一切，讲个没完。
讲完这一课我还是有这样的体会，因此，今后的课堂我还是要多反思，认真备课，以更好的进行有效教学。
篇二：短文两篇教学反思作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力，培养学生自主读书习惯。
通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点。
授课之前，布置学生通过各种渠道搜集读书的名言，故事；授课之中，让每个学生在小组交流，然后推荐代表在全班交流。
最后教师导入新课，学习第一篇。
（一）、教师布置思考题：（1）本文的主要内容是什么？（2）本文的结构层次如何划分？（二）、探究《谈读书、》主要内容。
整体感知：本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师做点拨补充。
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作文并快乐着
——李白坚作文教学反思
周辉2013.3.14，我有幸和学校语文老师一起，参加了快乐作文李白坚教授的作文教学培训。
李教授的课，既有对快乐作文理念的讲解，又有习作教学操作示范的片段指导；既有不时与台下老师们的互动交流；又有对学生习作的现场指导和随机评点；既有生动有趣的游戏活动，又有具体巧妙的作文方法指导……寓作文于快乐之中，学生学得快乐，写得快乐，但收获的绝不仅仅是快乐。
相信：学生在接受了这样的快乐课堂之后，对写作的兴趣将大大提高，对表达的能力将有新的飞跃。
另外,我们听课的教师也学习了作文教学的新教法，这真是一场教与学的盛宴！
“快乐作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。
为学生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。
“游戏”作为教学手段如何达到“轻松赢得”的教学目的？
因为游戏：
（一）是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材；
（二）是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感
悟的“活教材”；
（三）是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。
（四）是一段课程内容，有明确的作文知识元素训练目标，让学生在游戏背景下轻松全面接受作文知识或技能的学习和训练。
用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，他们就可以摆脱对作文的畏惧，上到十次左右的课，他们就会喜欢作文；如果持续一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本性的变化：写作将成为他们的一种思维习惯，并以平常的心态去对任何需要文字进行的表达。