信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究
高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨①
高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨①高中生物课堂教学对学生自主学习能力的培养是一项重要任务。
培养学生的自主学习能力不仅有助于学生在学习中能够更好地发挥主动性和创造性，还能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
那么，在高中生物课堂教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？要通过合理的教学设计和教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合生物科学的前沿知识和热点问题，设置一些有趣的实验和活动，引起学生的好奇心和探究欲望。
教师要注重启发性教学，引导学生主动思考和探索，将知识灌输转变为知识引导，让学生在探索中收获知识。
要为学生提供自主学习的机会和平台。
教师可以设计一些开放性的探究性问题，鼓励学生进行自主学习和研究，激发学生解决问题的能力。
可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，培养学生的信息获取和处理能力。
在课堂上，教师还可以组织小组合作学习，让学生进行讨论和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
要通过评价方式的改革，培养学生的自主学习能力。
传统的考试评价往往只注重学生的记忆和书本知识掌握，对学生的自主学习能力的培养起不到积极的促进作用。
教师在评价学生时，要注重考查学生的思维能力和解决问题的能力，给予学生更多的自主学习和表达的机会，鼓励学生发展自己的批判性思维和创新精神。
要加强家校合作，共同培养学生的自主学习能力。
家长是学生学习的重要支持者和监督者，他们可以和学校保持密切的沟通，了解孩子的学习情况，帮助孩子制定学习计划和目标，并提供必要的学习资源和支持。
学校也需要加强与家长的互动交流，提供相关的学习指导和培训，共同推动学生自主学习能力的培养。
高中生物课堂教学应该注重培养学生的自主学习能力。
通过合理的教学设计、提供学习机会和平台、改变评价方式以及加强家校合作，可以有效地促进学生的主动学习和创造性思维的发展，提高学生的学习效果和综合能力。
高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨①
高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨①一、前言自主学习是现代教育的重要趋势，学生的自主学习能力是他们未来成功的重要保障。
在高中生物课堂教学中，如何培养学生的自主学习能力是一个急需解决的问题。
本文将就高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养进行探讨，希望能够对教师和学生有所帮助。
二、学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标。
随着信息技术的发展，知识的获取渠道变得更加多样化和便捷化，学生不再依赖于教师传授的知识，而是需要具备自主学习的能力，在需要的时候自主地获取、理解和应用知识。
在高中生物课堂教学中，学生需要掌握大量的生物知识，而且这些知识还在不断地更新和拓展。
培养学生的自主学习能力，使他们具备独立获取并应用知识的能力，是十分必要的。
学生自主学习能力的培养也有利于培养学生的终身学习能力。
现代社会知识的更新速度日益加快，一个人的职业生涯可能需要不断地学习新的知识和技能。
学生需要在学校中培养自主学习的能力，以便在未来能够自主地学习和适应社会的要求。
1. 选用合适的教材和教学资源教材和教学资源是教师帮助学生自主学习的重要工具。
教师可以根据学生的实际情况和需求，选用与生物课程内容相关的优质教材和教学资源，例如一些生动有趣的教学视频、互动性强的动画、生物学习软件等。
这些教学资源可以激发学生的学习兴趣，使他们更加自主地学习生物知识。
2. 引导学生学会利用网络资源现代的信息技术使得网络成为了学生获取知识的重要途径。
教师可以引导学生学会利用网络资源，例如教学平台、生物学习网站、生物学知识问答社区等等，去获取和探索生物知识。
教师可以提供相关网站和资源链接，鼓励学生自主地去寻找和学习生物知识。
3. 提倡自主学习的学习方式在教学过程中，教师可以提倡一些自主学习的学习方式，例如自主学习小组、自主学习课题等。
通过自主学习小组，学生可以相互合作、相互学习、共同发现和解决问题，从而培养学生的自主学习精神和能力。
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究【摘要】高中生物教学中学生自主学习能力培养对学生的学习发展至关重要。
本文从学生自主学习的重要性入手，探讨了现有教学模式存在的问题，并提出了培养学生自主学习能力的方法，包括激发学生学习兴趣的策略。
通过分析高中生物课堂中的实践，总结了自主学习能力培养的效果。
未来研究方向在于进一步完善培养学生自主学习能力的策略，以提高学生的学习效果和动力。
通过本文的探讨，可以加深对高中生物教学中学生自主学习能力培养的认识，为教育教学提供有效的策略和参考。
【关键词】学生自主学习能力培养、高中生物教学、教学模式、学习兴趣、实践、效果评估、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息技术的快速发展和知识的爆炸式增长，高中生物教学已经迎来了新的挑战和机遇。
传统的教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和探究精神。
随着教育理念的不断更新和科学教学方法的不断发展，人们开始意识到培养学生的自主学习能力是至关重要的。
高中生物教学中，学生自主学习能力的培养不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
研究如何有效地培养学生的自主学习能力，成为当前教育领域亟需解决的问题之一。
针对高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略，本文将从学生自主学习的重要性、现有教学模式存在的问题、培养学生自主学习能力的方法、激发学生学习兴趣的策略以及高中生物课堂中的实践等方面展开深入探讨，旨在为提高教学质量和学生成绩做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨在高中生物教学中如何有效培养学生的自主学习能力，提高学生的学习动机和学习效果。
通过研究学生自主学习的重要性以及现有教学模式存在的问题，找到合适的培养学生自主学习能力的方法和激发学生学习兴趣的策略。
希望能够在高中生物课堂中建立起一种有利于学生自主学习的教学氛围，让学生在学习过程中能够更加积极主动地参与，从而提高学习效果和学习动力。
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究现代教育理念认为，学生的自主学习能力对于其未来的发展和成功起着至关重要的作用。
高中阶段是学生自主学习能力培养的重要阶段，而学科之一的生物课程也需要采取相应的策略来培养学生的自主学习能力。
本文将从教师角度出发，提出一些高中生物教学中培养学生自主学习能力的策略。
教师应提供信息和资源，以激发学生的学习兴趣和动机。
生物是一门知识丰富的学科，教师应根据学生的兴趣和能力水平，选择恰当的学习材料和资源，供学生自主选择和研究。
可以利用多媒体教学、实验室实践和数字资源等方式，让学生通过探究和实践来获取知识。
教师应引导学生制定学习目标和计划。
学生在学习生物的过程中，应该知道自己的目标是什么，以及如何分步骤地去实现这些目标。
教师可以引导学生制定长期目标和短期目标，并帮助他们分析学习任务的难易程度和时间分配。
教师要鼓励学生自主学习和解决问题的能力。
学生在学习生物的过程中，可能会遇到各种问题和困难。
教师要引导学生主动寻找解决问题的方法，帮助他们发展解决问题的能力。
可以通过讨论、小组活动和辅导等方式，鼓励学生提出问题、探索答案和分享经验。
教师还应提供及时的反馈和评价。
学生在自主学习的过程中，可能会感到迷茫和不知所措。
教师应提供及时的反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
可以通过作业、测验、自我评价和同伴评价等方式，对学生的学习进行评价和指导。
高中生物教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师通过提供信息和资源、引导学生制定学习目标和计划、鼓励学生自主学习和解决问题的能力以及提供及时的反馈和评价等策略，可以有效地培养学生的自主学习能力，使他们成为具有独立思考和自主学习能力的生物学习者。
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力高中生物教育是培养学生科学素养和综合素质的重要环节之一，而培养学生自主学习能力是现代教育的重要目标之一。
在高中生物教育教学课程中，如何有效地培养学生自主学习能力成为了教师们需要重视的问题。
本文将试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力的重要性、存在的问题以及相应的对策措施。
一、培养学生自主学习能力的重要性1. 培养学生的终身学习意识高中生物教育的目的不仅是为了学生的高考和升学，更重要的是培养学生的终身学习意识。
学生在学习生物知识的过程中，应该逐渐形成主动学习的习惯和意识，培养对生物知识持续学习的需求和兴趣。
2. 促进学生全面发展培养学生自主学习能力，有利于学生全面发展，不仅仅是在生物知识上的积累，更是在学习方法、思维能力和创新意识等方面的提升。
这对学生今后的学习和工作都有着积极的影响。
3. 大学和职场需求自主学习能力是大学和职场对学生的重要要求之一，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地适应未来的学习和工作环境。
以上三点表明了培养学生自主学习能力在高中生物教育中的重要性。
在生物教学中应该重视培养学生的自主学习能力，使其成为学生的一个重要素养。
二、存在的问题1. 教师主导程度过高在传统的高中生物教育教学中，教师往往扮演着主导角色，教学内容、学习方法、学习节奏等都由教师统一安排和控制，学生的学习活动往往是被动的接受和执行。
2. 学生学习积极性不高由于教学过程中学生被动接受和执行的情况频繁出现，导致学生的学习积极性不高，缺乏主动思考和自主学习的意识。
3. 学生学习方法单一由于教师主导程度过高，导致学生形成了单一的学习方法，缺乏多样性和创新性。
以上三点问题凸显了当前高中生物教育中培养学生自主学习能力的不足，需要教师们认真思考和改进，以使学生能够更好地发展自主学习能力。
三、相应的对策措施1. 创设自主学习的环境在课堂教学中，教师可以通过设计不同形式的学习任务和活动，创设自主学习的环境，鼓励学生提出问题、探索答案，培养学生自主学习的能力。
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究一、引言随着教育改革的不断深入，高中生物教学也在不断探索创新，逐渐注重学生的自主学习能力培养。
学生的自主学习能力是指学生在课堂教学之外，能够主动获取、处理和利用信息的能力，这种能力的培养对学生的终身学习和职业发展具有重要意义。
我们有必要探讨高中生物教学中如何有效地培养学生的自主学习能力，以提高学生的学习主动性和自主性。
二、自主学习能力的概念和特点自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自主地选择学习内容、学习方法和学习步骤，根据自己的学习目标和能力特点，自主地进行学习活动，并能够对学习过程和学习结果进行自我评价和调整。
自主学习能力的特点主要包括：独立性、积极性、主动性、自我控制和自我评价等。
1. 创设积极的学习氛围在高中生物课堂教学中，教师可以通过引入一些生动有趣的案例、图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和积极性。
教师还可以组织学生进行小组合作学习、角色扮演、讨论等形式的活动，让学生在积极的互动中感受到学习的乐趣。
2. 鼓励学生自主选择学习内容在高中生物教学中，教师可以根据学生的兴趣和学习情况，鼓励学生自主选择一些生物学领域的研究课题，进行小型的科研活动。
这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和探究精神。
3. 培养学生的学习方法在高中生物教学中，教师可以指导学生掌握一些有效的学习方法，例如阅读、思考、实验、讨论、归纳总结等，帮助学生建立正确的学习观念和良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。
4. 提供必要的学习资源和支持5. 培养学生的自我评价能力在高中生物教学中，教师可以通过对学生的学习任务进行适当的开放性设计，引导学生对学习过程和学习结果进行自我评价，从而帮助学生形成良好的学习态度和自我管理能力。
四、结语高中生物教学中学生自主学习能力的培养是一个长期的过程，需要教师、学生和学校共同努力。
教师要积极探索有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生养成正确的学习习惯和方法；学生要树立正确的学习观念，积极参与课堂教学和学校活动，主动获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，提高自主学习能力；学校要为学生提供良好的学习环境和充足的学习资源，加强对学生的学习指导和支持，共同营造一个有利于学生自主学习的教育氛围。
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究
高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深化，学生自主学习能力的培养越来越受到重视。
高中生物教学作为学生学习的重要组成部分，如何培养学生的自主学习能力，提高其学习效果成为了教育界和学校教学中的一个重要问题。
本文将围绕高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略展开研究，通过理论分析和实践探索，为提高学生的学习能力提供一些有益的思路和方法。
学生自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立思考，主动获取和整合知识，解决问题的能力。
对于高中生物教学来说，学生自主学习能力的培养具有以下重要性：1. 增强学生的学习兴趣。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择学习的内容和方法，从而提高学习的主动性和积极性。
3. 培养学生的终身学习能力。
在未来的学习和工作中，学生需要不断地学习和更新知识，培养学生自主学习能力，有助于其建立终身学习的意识和习惯。
1. 创设良好的学习环境。
教师可以通过合理的教室布置、充足的教学资源和设备等手段，创设一个良好的学习环境，激发学生自主学习的欲望。
2. 培养学生的学习兴趣。
教师应该关注学生的学习兴趣，结合生物知识的特点，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习热情，提高学生的主动性和积极性。
3. 引导学生学会自主学习。
在教学过程中，教师可以适时的引导学生学会自主学习的方法，如提供一些学习技巧和方法的指导，让学生学会如何制定学习计划、如何解决学习问题等。
4. 鼓励学生参与课外活动。
学生通过参与各种学科竞赛、科普活动、实验研究等方式，增强自己的综合能力，培养自主学习的意识和能力。
5. 建立有效的评价机制。
在学生自主学习的过程中，教师对学生的学习过程和成果进行及时、有效的评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
在教学实践中，采取以下策略进行学生自主学习能力的培养：1. 教师在课堂教学中，采用师生互动、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力随着时代的进步和教育观念的更新，学生自主学习能力的培养已经成为教育界的热门话题。
在高中生物教育教学中，培养学生自主学习能力同样占据着重要的位置。
高中生物教学的目标不仅仅是简单的传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，帮助他们建立起自主学习的意识和能力，使他们成为具有学习能力的人。
本文将围绕高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力展开讨论，并提出具体的措施与建议。
一、培养学生的主动学习意识高中生物教育教学应该着重培养学生的主动学习意识。
作为教师，应该引导学生从被动的知识接受者转变为主动的知识构建者，让他们意识到学习是自己的事情，要依靠自己来完成。
在课堂教学中，教师可以通过启发式问题、案例分析等方式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意识。
学校还可以组织一些针对性的学习活动，比如学科竞赛、课外科研等，让学生亲身参与培养他们主动探究、主动学习的能力。
在这个过程中，学生将会积累大量的自主学习经验，从而形成自主学习的习惯和能力。
二、提供开放的学习环境学生的自主学习需要一个开放的学习环境。
教师应该鼓励学生积极表达意见，提出问题，支持他们展开自己的探究和实践活动。
在课堂上，教师不仅要讲述知识，还要引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
学校可以开设一些自主选择的学习项目或课程，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容。
这样，学生将会更加自觉地参与到学习中，培养起自主学习的能力和信心。
三、注重学生的自主学习实践在高中生物教育教学中，教师应该重视学生的自主学习实践。
学生通过实验、观察、调查等活动，可以直接参与到知识的探究和构建中，从而提高自己的学习能力。
教师应该鼓励学生积极参与实验课程，提供一定的实验空间和条件，让学生能够亲自动手进行实验操作，提高他们的实践技能和科学素养。
学校还可以采取多种形式的校园实践活动，比如实地考察、动手制作、参观科普展览等，丰富学生的学习体验，激发他们对生物学习的兴趣。
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信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究课题批准号: 教电馆研062730400号课题类型:青年课题课题承担单位：江苏省溧阳市埭头中学课题负责人：史晓胜专业技术职务：中学高级教师工作单位：江苏省溧阳市埭头中学主要研究人员：汤益松孙定川乔清祝潘国宝狄乐群戴婷正文内容：一、研究内容与方法：（一）基本内容：初步研究现代教育技术对课堂教学的辅助作用；研究在现代教育技术条件下自主学习自主发展的课堂教学模式；建立在现代教育技术条件下自主学习、自主发展的课堂教学评价体系。
（二）具体内容1、现代教育技术如何辅助课堂教学。
2、从建构主义的观念出发重新审视课件制作、逐步建立相关教学内容的课件库。
3、学生的学习现状研究（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。
4、研究培养学生自主学习习惯的实施策略。
5、探索适合高中生物学科在不同发展阶段的自主学习、自主发展的课堂教学模式。
6、研究适合自主学习自主发展的课堂教学组织形式。
（三）研究方法：（1）调查研究法：现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。
（2）课堂行动研究：对教师直接从事的课堂教学活动及学生活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。
（3）查阅文献资料法：研究离不开理论的指导，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。
本课题研究所要查阅的文献资料主要放在信息技术、自主学习、教育学心理学、新课程方面。
二、结论与对策：经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对高中生物教学具有的非常好的功效。
在以上众多的优秀课例中，都具有以下几方面的共性和优点：（1）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量，丰富教学内容，尤其是通过观看多媒体视频，提高学生学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量的目的。
（2）把媒体资源和教材资源进行优化整合，通过问题的形式驱动学生学习的活力，有助于学生的自主学习；（3）结合相关习题和多媒体资源构建生动、具体的知识背景，有助于学生对生命本质的理解。
（4）通过设置课堂讨论，有助于学生合作学生，培养合作意识、增强学生的创新意识。
（5）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。
（6）运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳的能力。
（7）教师在研究的过程中得到了锻炼，业务能力不断提高。
这些都有利于素质教育和创新教育的实施。
信息技术有以下优点：1、信息技术为生物教学提供了丰富的素材。
生物很多内容单靠语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。
学生反映生物内容抽象而枯燥，学习兴趣低。
如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就要求有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。
丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。
如：文本资料、图片、声音、视频和动画等。
例如“植物的激素调节”一课，教师以一段录象引入，从一开始就营造一种生动的气氛，有助于提高学生的学习兴趣。
丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化。
大大的降低了教学的难度，使学生易于掌握。
2、信息技术为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间。
实际生活中很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。
网络环境为生物实验提供了一项强大的功能----虚拟现实。
它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境。
在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的"真实"感觉。
例如：《植物的激素调节》这节课前部分“生长素的发现史”中的几个实验，就可利用Flash动画通过网络课件得以再现。
再如减数分裂的过程、植物对水分的吸收过程等，都能以动态的形式呈现给学生。
这种虚拟实验还可以重复操作，节约资源、避免实验过程中带来的危险因素，学生易于接受，乐于接受。
3、信息技术为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了舞台。
传统的教学中，教师是知识的传播者，学生往往是被动的听，书本是学生学习的世界；而信息技术环境下的教学新模式，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者。
学生由被动的接受变为主动意义的建构者。
很多的知识是学生通过上网收集信息，通过信息处理和加工以后获得的。
例如：植物激素的作用可以通过布置学生上网搜寻有关植物激素的应用的资料，然后让学生归纳总结并进行网上交流。
另外对同一课的教学可针对发展不同的学生进行分层次教学，让所有的学生都参与到学习中并各有所得。
例如：对基础较弱的学生或学习有困难的学生注重知识的趣味性；对于基础一般的学生注重完成教学目标；对于基础较好的学生注重知识的延伸。
教师通过把课题内容设计成不同层次的子课题让学生自主选择、自主探究、并自主完成预期目标。
教师则进行辅导和点评。
而且通过操作过程可使学生获得成功的体验，合作的乐趣；同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性。
三、成果与影响生物组自2006年8月开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的成果，并把部份课题成果应用于实际教学中。
主要研究成果有以下几个方面：1、运用各种平台技术，结合生物学科特点，制作多媒体课件结合生物学科的特点，在生物学科教学中运用信息技术进行多媒体教学，综合应用动画、影像、图象、图形、声音、文本等多种媒体，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识点的理解。
优秀课件：（1）、课件名称：《DNA分子的结构和复制》作者：史晓胜（2）、课件名称：《生物育种问题归类》作者：史晓胜（3）、课件名称：《基因在染色体上》作者：史晓胜（4）、课件名称：《DNA是主要的遗传物质》作者：史晓胜（5）、课件名称：《细胞器的结构和功能》作者：孙定川（6）、课件名称：《植物对矿质元素的吸收》作者：孙定川（7）、课件名称：《植物的激素调节》作者：孙定川（8）、课件名称：《种群的特征》作者：汤益松（9）、课件名称：《光合作用》作者：汤益松（10）、课件名称：《染色体变异》作者：潘国宝（11）、课件名称：《降低化学反应活化能的酶》作者：潘国宝（12）、课件名称：《基因工程及其应用》作者：戴婷（13）、课件名称：《细胞核──系统的控制中心》作者：戴婷（14）、课件名称：乔青祝《细胞的能量“通货”——ATP》作者：乔青祝（15）、课件名称：《生长素的发现探究性教学案例》作者：乔青祝(16)、汤益松网络教学软件设计溧阳教育局三等奖2、搜集信息，构建以本校生物组为单位，以服务生物教学为目标的生物教学网站、课例。
通过努力，构建一个多层次、多视角、多渠道、多方位的校内校外相互联系，课内课外相互补充，多种方式相互融合的多媒体教育的立体网络。
本课题组建立了自己的专题网站《埭中课题》、2006年汤益松的《细胞的分化、癌变和衰老》课例在江苏省新课程教学创新设计评选中获省二等奖。
3、教学教研论文：根据学校教科所的统一指导，积极撰写有关课题研究的论文，学习相关理论知识，总结四、改进与完善当然，在课题的研究过程中，我们也存在许多需要进一步改善的地方：（1）对现代教育技术理论的学习还不够深入，理论与实践相结合得不够。
（2）课堂中教师的解疑释疑，应仅仅是一种辅助的作用，而学生的自主探究、自主学习才是主体，对这点的把握有时体现得不够充分，师生互动略显不足，教师讲解偏多。
教授时间太多，留给学生自主学习及思维空间太少，创设思维情景的设想没能体现，学生的主体作用没能充分调动起来，“教师主导、学生主体”的原则如何体现，才能达到最佳程度？（3）对课本中的“问题探讨”分析是否可以多让学生先自主分析或展开论辩？如讲授《生物技术的安全性与伦理道德》的转基因生物的安全与不安全问题，学生陈述各自课前所集材料，课后还可在讨论区深入讨论，这样对培养学生收集资料，分析材料的能力或许有所帮助，有助于学生今后解答材料题。
但是问题是教师在具体操作过程中，如何指导、如何点评？这就要求教师具有过硬的素质和水平。
（4）如何制作出一系列更加符合高中生物教学实际、更加适合高中生物教学的优秀课件或专题网站？（5）如何有效实现教学内容、教学目标与信息技术的优化整合？（6）在教学过程中如何最充分的利用和体现出“四主”教学原则？（7）如何构建出比较完善、比较可行的新型高中生物教学模式？等等，种种问题还有待于我们更深入、更细致、更系统的实践和探索。
我们还必须从以下几个方面继续努力：1、加强学习，一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。
2、提高课件制作水平，制作的课件不求精美，但是应该力求适应生物课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地进行优化整合，改变传统的生物课堂教学只重结果、不重过程，只重成绩、不重能力那种满堂灌、一言堂等弊端，确实培养学生的自主学习、自主探究、相互合作学习等能力，让他们学会学习、学会合作、学会实践、学会创新、学会审美、等等。
3、不断扩大多媒体教学的利用率，在探索新课程生物与信息技术优化整和问题的过程中，摸索出一条比较完善、比较新颖、比较可行的新型高中生物教学模式。
4、在项目组的安排与联系下，联谊几个搞得好的学校，分工协作，资源共享，优势互补，尤其是专题学习网站的建设，使自己提高得更快更好；5、拟订切实可行的计划，定期召开课题组教师会议，及时发现问题，解决问题；定期举行课题组的课题活动，及时上传资料，切实把课题引进常规课堂，提高教学质量。
重点需要做以下工作：1、对信息技术环境下的课堂教学模式进行优化和创新，探讨模式中的变式，建立有实效埭头中学信息技术环境应用下的生物教学模式。
2、对新型教学模式下的教师的教学行为和途径的变革及教学效果进行检测和分析。
3、学生利用现代信息技术进行自主学习的能力得到提高的途径和方法。
4、教师的教学科研能力和建立内容丰富的生物教学资源网站、软件能力的进一步提高。
总之，今后我们将吸取前面的经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，争取取得更大的成绩！。