以学生为中心 推进电大教学改革
浅析如何开展以学生为中心的电工电子技术课程思政建设
总第284期电子技术•57•浅析如何开展以学生为中心的电工电子技术课程思政建设徐圣杰【摘要】当前，学校要推进“课程思想政治教育”的教学改革，就要强调高校党委的必须坚持道德修养、社会主义核心价值观的培养和实践、教书育人的主要职责，以中国特色的社会主义大学为指导，明确高等学校的所有课程应具备教育功能、全体教师应肩负起教育责任，深入探索各课程的思想政治教育资源。
本文从教学实践角度和进行“课程思想政治”教学改革的必要性出发，强调高校党委的主要职责，与创新、教师的责任心、教学设计和教学改革相结合，并结合教学内容探讨如何分解课程体系周围的教学要点、重点和难点，如何以学生为中心开展电工电子技术思想政治建设。
【关键词】学生；电工电子技术；课程思政一、电工电子技术课程开展“课程思政”教改创新的必要性知识传授和价值引导的课堂教学过程本身，是教育人的基本形式，是最重要的育人过程，也是最重要的教育育人方式。
"课程思想政治教育”的实质不是开辟新的培养以及更高道德情操的课程或活动，而是围绕“知识与价值相结合”的课程目标进行改革，课程思想政治教学将思想政治教育纳入课程教学的各个方面，主要是指培养学生成为具有相对扎实的理论基础和广泛的知识、具有坚定理想信念的学生，以及具有科学的世界观和生活观以及独立获取知识的能力和创新意识的专业人才，以实现"德育”目标的“课程思想政治”的创造性转化巾。
逐渐渗透到其他学科中以促进其发展的电气电子技术，是工程学院非电气专业的对培养学生的辩证思维能力、树立理论与实践相结合的科学观点的基础技术课程。
电气电子技术在中国社会主义现代化进程中得到了广泛的应用，发展迅速，并发挥着重要作用。
在本课程中开展提高学生分析和解决问题能力的“思想政治课”建设，对培养"具有政治诚信和能力的红色和专业复合型人才”具有重要作用。
二植以学生为中心的电工电子技术课程思建设目标以理论知识的积累为基础、注重实践技能提高的电工电子技术，是涉及许多复杂知识的自然学科。
浅谈新时期电大计算机教育方略
浅谈新时期电大计算机教育方略随着信息时代的到来，计算机已经成为人类生活中不可缺少的一部分，计算机教育的重要性也越来越受到人们的关注。
而电大在这方面的贡献也是不可忽视的，电大计算机教育方略的制定对于提升中国高等教育质量和推进网络教育的发展具有重要意义。
首先，电大计算机教育方略应该确立以学生为本的教育理念。
电大计算机教育应该针对有不同背景和不同需求的学生，在教育方式和内容上给予个性化的解决方案，满足学生的学习需求和目标。
这需要教育者具备更加细心的指导能力，必须根据学生的学习情况，提供相应的教学方案，实现教育资源的最优化分配。
其次，电大计算机教育方略应该推动全面课程改革，将传统的计算机技术教育与现代技术发展趋势紧密结合。
随着计算机科技的不断发展，计算机技术的掌握已经成为各个行业中的基本技能，因此，学生应该学习到一些实用的计算机技术，提高他们在工作和社会生活中的竞争力。
第三，电大计算机教育方略应该建设优质师资力量和教育资源。
为确保电大计算机教育方略能够有效地实施，电大需要拥有高水平的教学力量和充足的教学资源。
教师应该具备丰富的教学经验和扎实的计算机技能，在技术更新换代的时代，教师还应该保持对最新技术的关注和了解，以保证教学内容的时效性。
第四，电大计算机教育方略应该推广网络教育，从而实现全方位的教育。
随着计算机和互联网技术的发展，网络教育已经成为教育领域的重要组成部分。
电大应该顺应这个趋势，利用先进的网络技术和互联网资源，为学生提供优质的教育服务。
总的来说，电大计算机教育方略的发展离不开改革的推进和创新的引领。
在全面提升计算机教育质量的道路上，我们需要充分认识到电大计算机教育方略的重要性，加强教育体制机制的改革，推动教育教学的现代化，实现全面、高水平的计算机人才培养。
培养学生主体意识,加强电子专业课程教学改革
164培养学生主体意识，加强电子专业课程教学改革杨兰珍 浙江省磐安县职业教育中心(三中校区)摘要：目前我国中职学校获得了大力发展，社会各界对中职学校的教育情况非常的重视，所以我国中职学校应积极响应国家号召，培养更多的全面性技能型人才。
本文主要探讨了电子专业课堂教学中，提升学生的主体意识，不断增强课堂教学效果，促进学生的全面发展。
关键词：电子专业；中职学生；主体意识；教学改革在中职课堂教学过程中，提升学生的主体意识，能够充分调动学生参与课堂学习的积极性与主动性，提高中职学生学习效率，促进学生综合素质水平的提升。
所以对于中职电子课程教学，应重视培养学生的主体意识，提升学生在课堂教学中的主体地位，让学生进行自主探究，增强学生独立思考的能力，提高电子专业课程教学质量，深化电子专业课程教学改革。
一、激发学生学习兴趣，培养学生的主体意识兴趣是学生学习的内在动力，只有学生对事物充满兴趣，学生才能够主动学习，对事物进行积极探究。
所以在中职电子专业课程教学过程中，可以结合课堂教学内容以及学生学习能力，采用多样化的教学手段，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如在学习“电功和电功率”时，如果教师只是单纯的讲解这两个物理量的定义，学生很难理解，所以教师可以结合学生生活经验，为学生创设了这样的一个情境：“甲同学背着一桶水，从一楼到四楼用了五分钟”“乙同学背着一桶水，从一楼到四楼用了七分钟”之后教师提出问题甲乙两名同学对这桶水做功了吗？“谁的功率大”通过这一情境的创设，激发了学生的学习兴趣，同时还将原本抽象的知识直观化，有利于加强学生对知识的理解。
二、增加课堂实验教学，提高学生实践能力在电子专业课程教学过程中，还应增加课堂实验教学，在实验教学过程中，以学生为主体，引导学生进行动手实践，提高学生的自主探究能力以及实践能力。
例如在学习使用“万能表”时，为了能够使得学生快速掌握万能表的使用方法，教师让学生进行实验操作，在学生实验操作之前，教师为学生布置了三个实验任务，测定52欧姆、240欧姆、1200欧姆电阻值；测定1号干电池电压；测定照明电路电压。
电大开放教育面授教学改革思考
电大开放教育面授教学改革思考丁镜【摘要】面授教学在开放教育的顶层设计中具有不可替代的重要作用。
但目前的开放教育面授教学却陷入到课率越来越低的尴尬境地，改革势在必行。
而开放教育面授教学改革的前提是树立以教学质量为中心的教学理念，关键是完善管理制度和建立激励机制，重点是完善面授教学支持服务。
%The follow-up tutorial sessions play an irreplaceable important role in the top-level design of open education offered by TV Universities. However,the follow-up tutorial sessions plunged into an embarrassing situation of low attendance rates. As a result,corresponding reform is unavoidable. In this paper,the author contends that the premise for the reform is the establishment of quality-oriented conception,the key lies in the perfection of management system and the establishment of incentive mechanisms and that the reform should focus on improving services and supports for follow-up tutorial sessions.【期刊名称】《丽水学院学报》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】4页(P105-108)【关键词】开放教育;面授教学;教学改革;教学理念;管理制度;支持服务【作者】丁镜【作者单位】丽水广播电视大学，浙江丽水 323000【正文语种】中文【中图分类】G728.8在开放教育的顶层设计中，电大视面授教学为具有举足轻重地位的重要教学手段。
《电工教学探索总结：以学生为中心的教学策略》
《电工教学探索总结：以学生为中心的教学策略》。
一、传统电工教学方法的缺陷传统的电工教学方法通常以固定的课程为核心，注重教师的知识传授和学生的掌握情况评估。
而电工领域具有较高的实践性，很多理论知识不是靠记忆就能掌握的。
在这种情况下，传统的教学方法就变得十分僵化和缺乏实际意义。
传统的教学方法通常依靠一些基础理论进行讲解，但对于学生的学习兴趣很难起到有效的引导作用。
再加上教师的教学方式较为机械，只讲课堂理论难以真正激发学生的学习热情和兴趣，导致部分学生对于电工知识产生抵触心理。
二、以学生为中心的电工教学策略以学生为中心的教学策略意味着把学生作为教学的核心，强调学生参与教学、自主探究和实践操作，注重培养学生解决现实问题的能力和创新思维。
与传统的讲授模式相比，以学生为中心的教学策略更关注学生的学习动机和兴趣，更有利于激发学生学习的内在动力。
通过实践操作加深学生对于电工知识的理解以学生为中心的教学策略的最大特点是实践性。
通过实验操作才能真正理解电工知识的实践性，在操作中学生可以深入了解其中的每一个环节，领悟一些理论知识的精髓。
实践也可以让学生通过错误反思发现自己的不足，找出解决方案。
同时，实践也更加符合现代工作环境下对于技能的需求。
因为技术的进步和应用领域的扩展，很多电工知识眼前不再是只是知道如何做，通过实践学习可以更容易适应实际工作的情况。
强化学生的主观能动性以学生为中心的教学策略注重学生的参与和主动性。
除了教师的讲解和实验，还可以让学生自行探究问题并交流他们的发现、思考和解决方案。
这样可以促进学生的主观能动性，加学生的独立思考和合作能力。
以学生为中心的教学策略还注重学生的个性化发展，因为每个学生背景和认知水平不同，在教学过程中，教师可以通过个性化调整，使每个学生都能够得到适当的指导和帮助，达到学生全面发展的目的。
三、以学生为中心的电工教学策略的实际应用以生为中心的教学策略可以应用于电工教学中。
一般来说电工知识的学习分为两个阶段：理论知识的学习和实践操作的实践。
以学生为中心的电气类专业专创融合育人模式的改革措施与实施路径
以学生为中心的电气类专业专创融合育人模式的改革措施与实施路径摘要：现在国内的经济水平提高了，人们对知识的认知不再像以前那样肤浅，现在的父母都希望自己的子女考上一个好的大学，拥有丰富的知识，这样他们在走出社会的时候才不会吃亏。
而现在国内的育人模式核心是以学生为中心来进行学生的培养计划和平常的课程安排。
但是还是存在着很多的问题，这些问题就导致学生的整个学习成绩无法得到进一步的提升，因此要以学生为中心进行育人模式的改革，并能够得到很好的实施。
本文就以电气类专用的这个话题进行简单的讨论。
关键词：以学生为中心；电气类；专创融合育人；教学模式；教学模式改革措施；实施路径1 前言现在国内很多的高校都开设了电气专业，也有很多的学生选择了这一专业，但是在学习的过程之中会出现很多的问题，也正是因为这些问题的存在，导致很多的学生没有学到真正的本领，长时间没有得到真正的知识，他们就逐渐失去了学习的兴趣，最终就抱着毕业的愿望过完了自己的大学。
最后在进行就业的时候就会到处的碰壁，自信心就会逐渐的失去，这样最终得不到很好的工作。
而这一切都是传统的教育模式所造成的，从小到大，学生都接受的是“灌输式”的教学方法，这种方法就是学生一味的听从老师的教导，没有对自己所学的知识进行深入的思考，这样学生的积极性就会受到很大的挫折，同时老师所拥有的知识也是十分的有限，再加上这传统的教学方法，这就使得学生所吸收到的知识少之又少。
想要提高整个学生学习的质量，就需要以学生为中心来进行适当的学习计划和合理的课程体系。
2 电气类专业专创融合育人模式的改革措施与实施路径面对国内的新型模式，需要的人才也必须具备该有的专业知识，其中基本的知识是绝对不能少的，其次就是对学生考核方法也是必不可少，这两者好好的结合才能保证电气类专业专创融合育人的成功。
2.1注重“因材施教”，以学生为主体，加强就业指导每个人有每个人的个性，每个人有每个人学习的方法，适合你的学习方法，不一定适合我，而这就需要教师对学生进行“因材施教”这样才能保证学生的整个发展非常的顺利。
电大公共英语课程教学模式改革的实践探索
电大公共英语课程教学模式改革的实践探索自开展公共英语课程教学改革以来，电大将教学重点调整为以学生为中心，以教师为引导的开放式教学。
通过采取倒置课堂、分组合作、应用实践和互动评价等措施，激发学生的自主学习兴趣，促进学生知识和能力的全面发展。
倒置课堂是公共英语课程教学改革的重要措施之一。
在传统教学中，教师是主导角色，学生是被动接受知识的对象，教学效果不尽如人意。
而在倒置课堂中，教师将课程内容通过网络视频等形式提前上传，学生在课前自学并提交思维导图或问题清单，教师在课堂时间内进行问题解答、案例分析和知识点补充，学生可以针对性地对知识进行探究、分析和讨论。
这种开放式教学模式，基于学生个体差异和个性化需求，通过调动学生的学习积极性和参与度，提高了学生的学习效果和自主学习能力。
另外，分组合作是公共英语课程教学改革的另一项重要措施。
以小组为单位，就同一主题进行研究和讨论，提高了学生的学习效果和团队合作精神。
教师不是课堂的主导者，而是引导者，以及负责人，更加注重学生的主体地位，注重学生的感性认识，为学生创设各种可交互的参与环境，培养学生的思维能力、创新能力和组织管理能力。
在应用实践方面，公共英语课程教学改革将知识的获取和应用相结合。
在课堂内模拟英语听说读写等实践环节，增加学生接触外语的机会，利用多媒体教学手段，鼓励学生借助网络平台学习英语,可以帮助学生巩固掌握知识点，并提高英语交际能力。
针对性评价是公共英语课程教学改革的重要措施之一。
教师与学生“面对面”，对学生进行关于英语学习的细致评价，指正学习的不足之处，提出切实可行的改进方案，同时激励学生更进一步提高英语能力。
丽水电大采取多项举措推进教学改革
丽水电大采取多项举措推进教学改革
新学期伊始，为贯彻“服务学员就是发展自己”的理念，丽水电大采取多项措施，推进教学改革，提高服务水平。
一是创新教学理念，改革课堂教学方式。
针对电大学生英语水平参差不齐的现状，分基础班和提高班二种类型上课方式，每周安排一个晚上提高班，二个晚上基础班，学员可以根据是否有空、原有水平自由选择上课。
二是改革网络统考课程的教学方式。
为帮助本科学生顺利通过统考课程，对网考英语、计算机课程采用单元复习、滚动开课方式授课：每周按照考试题型的知识点为单元，安排周日上、下午各一次，星期二、三晚上各一次授课，每学期共安排四期，滚动上课，这样学员不仅可以自由选择上课时间，还可以自由选择授课内容参加听课。
对法学、行政管理等专业尝试以讲座形式大班化地组织教学，扩大学生的知识面和专业素养。
三是重点抓好基于网络考核课程的教学。
一是明确辅导教师和班主任的职责，失职以教学事故论处。
二是上好第一次课程、复习课和模拟练习课。
三是要求任课教师和班主任加入班级QQ群，及时指导督促学生完成网上作业。
四是培育特色专业。
学校近期提出将法学、会计学、土木工程培育成特色专业，并针对性地提出教学实施方案，以此为突破提高教学质量，扩大社会影响，吸引更多的学生到电大学习。
开放教育处。
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以学生为中心推进电大教学改革
府谷电大辅导站发高琛
〔摘要〕本文“以学生为中心”的命题，指出以“转变观念”为先导，改革电大教学，主要包括改革教学计划，改革教学模式，改革质量评估体系与标准以及改革考试内容。
〔关键字〕教学观念模式评估考试改革支持服务
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育。
及适应这一目标与任务的要求，必须对电大教育工作进行全面系统的改革。
从改革的基本思路来讲，应确立以学生为中心的教学观，积极研究、探过和深化教学改革，以全面强化素质教育为导向，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”，富于创新精神和创新能力、实践能力的高素质专门人才。
一、电大教学工作存在的主要问题
电大教学工作现存的问题集中反映在电大教育、教学工作者普遍存在着要深蒂固的以教师为中心的教学观念。
在这一教学观念支配下，教学计划、教学模式以及教学评估都突出教师“教”的一面，忽视了学生在教学过程中“学”的一面，主要表现在以下四个方面：
（一）、教学计划突出“教”的统一性，忽视“学”的多样性。
电大学员具有入学年龄偏大，文化基础悬殊，从业领域广泛学习求多样，学习时间机动等特点。
教学计划的制定必须考虑培养主体——学生的多样性特点，以促进教学相长，提高教学质量，实现教学目标。
但是，现行电大教学计划却忽视了这一点，“教”、“学”冲突明显。
1、教学培养目标简单划一。
现行电大教学培养目标侧重培养具备一定专业文化知识的人才。
说其“简单”，主要指教学培养目标没有考虑到学员文化基础差异大、学业追求多样性的实际情况，教学方法、措施、内容不能满足学生的需求，难以发掘学生的最大潜力。
2、课程设置广度不够。
与现行教学培养目标计划的简单划一相适应，作为实施教育计划的重要环节——课程设置也存在缺憾之外。
主要表现在缺少让学生会开拓专业的知识领域、学会知识创新的课程，导致学员所学知识只能在一不定期时空条件下发挥作用，时过境迁即会出现“知识过时”、“难以及时更新”等问题。
（二）教学模式强调“以教师为中心”，忽视学生的实际状况和能力发掘。
1、现行电大教学模式的特点。
现行电大成人及普通专科学生的教学模式是较为典型的集
中组班式教学。
这种模式有如下特点：（1）强调集体学习，统一管理；（2）学员专业选择具有明显的限制性，学员只能选择各辅导站所开设的专业；（3）学员学习具有被动性、服从性；（4）注重现成知识的掌握，不注重知识的形成过程；（5）看重知识的死记硬背；（6）注重学员群体的共同需求，忽视学员个体的学习需求与学业追求。
2、组班式教学模式的弊病。
集中组班式教学，实际上是以教师为中心的教学模式。
其缺陷在于：（1）忽视了开放性教学的本质特点。
使部分远离辅导站、工作紧张的学员难以适应，影响了学员的学习积极性。
（2）学员到校听课率低，易造成办学不景气的印象。
（3）不利于不同文化基础的学员整体实现学业追求目标，导致教学质量总体下降的趋势。
（4）限制了学生专业的选择的自主性。
（5）由于组班教学的规模要求，各辅导站开设专业有限，因而关闭了部分只想学习与所从事工作相适应专业，不愿学习其它专业的青年的求学大门，减少了生源，人为地束缚了电大规模的不断扩大。
（三）教学质量评估一味注重辅导教师面授辅导质量的考评，本末倒置。
教学的中心是学生。
但现行教学评估却忽视了一点，一味注重辅导教师面授辅导质量的考评，因而在实践中产生一系列值得注意的问题。
1、各辅导站面授课增多，电大教学有向普通校教学转化之嫌，而师资力量又跟不上，教学质量难以保证。
2、辅导教师注重理论教学的完整性、系统性，忽视学员实践能力的培养。
3、忽视学生的学习质量的评估，教学评估缺乏严密的科学依据，流于形式。
（四）考试内容过窄，项目太少，其导向性作用不科学。
考试是指挥棒，学生学习往往以考试项目和内容为中心。
因此，考试的内容与项目应当科学安排。
但现行电大考试内容过窄，项目太少，各门课程缺乏有关实践能力的项目和内容的考测，导致学生只注重现成理论知识的掌握。
电大教学工作存在的上述问题充分说明，电大教学工作已不适应知识经济迅速发展、科技日新月异的现代化社会对劳动者素质快速提高的要求。
改革电大教学，发展电大事业，推进素制教育，已是势所必然的工作。
二、以转变观念为先导，改革电大教学工作。
改革电大教学工作，必须以转变观念为先导，转变以教师为中心的教学观，确立以学生为中心的教学观。
学生是教学过程的中心，教学计划、教学模式、教学评估方式等应当以学生的学习需求为支配，以推进素质教育为导向，进行全面彻底的改革。
（一）改革现行电大教学计划
1、准确定位电大的培养目标，培养目标是教学工作的航标。
《中共中央国务院关于深
化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。
”这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出更加迫切的要求。
“深化教育改革，全面推进素质教育”，“以培养学生的创新能力和实践能力为重点”，“造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
遵照这一基本精神，电大教学的培养目标应界定为两个层面：第一层面，使全体学生都能在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，以适应学生基本文化素质的多层次性和学业理想的多样性；第二层面，培养一批有科学精神和创新能力的高素质的专门人才。
（三）改革现行课程设置方案，增加素质教育类课程。
在实际操作中，应当设置三类素质课程。
第一类培养各专业学生均应具备的素质的课程，即素质教育公共课程。
具体可增设写作、演讲、思维训练、多媒体操作等课程；第二类专业实践课，教会学生如何熟练运用专业知识；第三类专业创新课，教会学生如何创新专业知识。
（二）以学生为中心，改革现行电大教学模式。
1、实行分散式教学
（1）分散式教学模式的特点：1强调个体学习和自我管理，强调学生自主、自由选择，强调主动学习和独立学习；2鼓励辅导教师与学生之间的对话、交流；3强调发展能力；4强调学生的发展和个体的差异；5注重思维能力与学习的过程；以深入学习为目标，注重学习效果，不看重死记硬背；7重视个人学习需求。
（2）分散式教学模式的优点：1体现了远距离离开放教育的本质特点。
远距离开放教育，是指教师通过优化组合的教育媒体，为不在同一时空条件下自学为主的任何成人提供助学辅导，经国家考试取得学历的一种双向通讯的教育形式。
分散式教学模式，使远距离教学的本质特点表现得更加淋漓尽致；2适应学生分散于各地区、各行业，远离教学辅导站，边工作、边学习的特点；3有利于不同文化层次的学生按照自身的素质和学业追求目标，安排学习，强化学习效果；4有利于护大受教对象，增强学员专业选择的自主性。
集中组班式教学，由于必须达到一定的规模，辅导站才能开设专业，因而部分学生不能自主选择专业。
而实行分散式教学，只要中央电大开设学员所选择专业，即可满足其要求，因而能扩大受教对象，扩大电大教学规化学习效果；5有利于扩大受教对象，增强学员专业选择的自主性。
集中组班式教学，由于必须达到一定的规模，辅导站才能开设专业，因而部分学生不能自主选择专业，而实行分散式教学，只要中央电大开设学员所选择专业，即
可满足其要求，因而能扩大受教对象，扩大电大教学规模。
2、建立学生学习支持服务体系。
实行分散式教学后，学生的学习主要通过自学来完成。
但并不是说，各级电大、教师在学生的学习过程中就不担任何角色，不发挥任可作用。
其作用主要通过建立学习支持服务体系对学生的提供学习帮助来发挥和实现。
因此，各级电大教师要适时转换角色，积极发挥其对学生的学习帮助作用，如提供学习资讯、信息，学习帮助作用，如提供学习资讯、信息，构建多媒体教学辅导网络系统，帮助学生拟定学习计划，介绍学习方法，解答学习疑问，指导实践活动，同学生进行对话、交流等。
（三）改革教学质量评估体系与标准。
教学质量的评估按照教师支持学生学习服务的时效、质量两大系列考评。
时效，重点考评每学期教师支持服务多少学生，是否及时。
质量重点考评教师为学生提供了哪些服务，学生有哪些收获，学生的服务是否有所提高等方面。
（四）改革考试内容，增加考试项目。
在对学生考试方面，应改革考试内容，改变目前只考理论知识的做法，增加能力的考核。
具体来说，每门课程的考试应分为两大部分；书本理论知识考试和实践能力考试，书本理论知识的考试内容应当包括基本理论和动用基本理论分析解决实际问题能力两方面的内容。
实践能力考试可根据课程性质的不同，采取小论文、小实验、小制作、运用操作等多种具有较强实践性的形式进行，以增强考试在督促、引导学生学习中的科学性，推进素质教育。
总之在改革教学工作的同时，必须进行其它配套改革与建设，如教材、教学机构的改革与建设，多媒体教学硬件设施、设备以及教师队伍的建设等。
只要我们不断转变教学观念，积极探索教学实施方案，电大事业一定能够迎来新的发展高潮，担当起培养数千万高素质劳动者的重任，在高等教育中争得重要的席位。
（本文曾在全省电大教学工作会议上交流）。