中职美术有效课堂构建

略谈中职美术有效课堂的构建【摘要】有效的教学活动就是如何在有限的课堂教学时间内，取得最大的教学效果。

实施有效教学下的课堂，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。

它既注重了知识的生成过程，也注重了学生的情感体验和能力的培养，以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是有效课堂的最终目标。

【关键词】有效教学；创设情境；自主探究；合作互动；积极评价有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

同时评价教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生掌握得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师付出的再多，教得再辛苦也一样只能是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，那也是无效或低效教学。

然而，美术课不仅是一种技能技巧的训练，更是一种文化学习，注重培养人文素养与美术素养，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展，强调学生自主探究学习，合作互动的学习。

那么如何有效地达到美术教学的这些目的呢？一、有效的教学情境兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。

因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人人胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。

1.创设生活情境。

当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。

在一年级《图案》的二方连续纹样教学中，课前要求学生去寻找有关这方面的生活用当时我上课穿上了一条印有很多二方连续纹样的连衣裙），上课前在课室的一角先展示这些由学生带来的用品（花瓶、陶器、手帕、同巾、衣服）。

当时课堂气氛异常活跃，原来这些知识都源于生活又体现生活。

学生们跃跃欲试，好像都是设计师似的，至第二节我检查时，学生们不仅创造性的完成了作业，而且，出色的作品还真不少。

2.创设激发想象情境。

没有想象就没有艺术创造。

教学中，教师可以在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。

在一年级的《手工》插编的教学中，我引导学生从课本的范图谈起，让学生结合课本说说自己熟悉的、喜欢的编织，再说说它们的作用？接着让学生说说家里用的箩筐、篮子等等，想一想它们是怎样编的？可以有哪些功能，什么材料，怎样的造型这样，通过在和学生交流中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。

在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力。

二、培养自主探究意识。

“受人以鱼”不如“授人以渔”。

学生只有善于用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去判断问题，用自己的能力去解决问题，并从中获得一定的体验，才能为他将来的成长和发展奠定基础。

所以，我们教师在教学过程中要培养学生的问题意识，而这个过程是一个从扶到放的过程。

为了培养学生的环保意识，我以“变废为宝”为题的美术课。

要同学们怎样把自己身边的废品变为宝物提意见。

大部分学生都说拿去废品收购站。

这时却有一个腼腆的女同学说可以拿纸巾筒来做成自己喜欢的用具，如笔筒，也可以做成自己喜欢的玩具。

我马上表扬了她的大胆，更为她的“金点子”给予肯定。

这时，其他同学也纷纷说“我要做一个不倒翁！”“我要做一只长颈鹿！”“化妆盒”个个跃跃欲试。

我抓住机会鼓励大家：“你们都是一个小发明家，老师决定办一个‘变废为宝我最棒’的展示角，大家共同努力，设计出自己满意的作品，也为保护环境出一份力，好不好？‘好！”接下来，顺理成章的，我把早已准备好的废品拿出来让大家选择，让他们大显身手。

在这一课时中，学生探究了解决问题的方法，再进一步探究了设计的方法，然后动手制作，他们的探索、求异求新的精神得到了进一步的发扬，实践能力也得到了进一步的巩固和提高。

自主探究学习是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能成功和尊重学生个性、促进全面发展的理念上的。

这种学习方式需要教师充分相信学生，大胆放手。

让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试、反思等活动完成学习目标。

三、发挥合作互动精神合作互动学习是学生在主动探究学习过程中，同学问进行合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。

它需要建立在学生独立自主地学习的基础上，是独立学习的有益补充。

合作学习应体现民主精神、科学精神和团队精神，组员间平等相待，相互接纳，合作互动，彼此信任。

是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性首先根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。

其次根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。

最后是结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。

合作互动学习的基本操作为：确立目标一一（任务分工）一一自主探究——交流互动——完成任务。

总之，实施有效教学下的课堂，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。

它既注重了知识的生成过程，也注重了学生的情感体验和能力的培养。

因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方法都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是有效课堂的最终目标。

有效教学的实施需要师生的共同努力，愿有效教学能开启教师更多的教学机智，唤醒学生沉睡的潜能，放飞师生共同的心愿。

中职教育困境的浅析杨光敏（安徽定远县职业教育中心学校 233200）【摘要】职业教育如火如荼，规模和质量都在不断提高。

但中职教育仍面临着诸如资金缺乏、办学条件落后、招生困难等问题。

如何解决这些问题，则是教育主管部门和中职教育工作者共同的重任。

【关键词】对口招生；用工准入制度；教学资源当前，随着经济和社会的发展，中等职业教育也有了长足的进步。

最近几年，国家对中等职业教育的投入也越来越大。

但是，中等职业教育的发展仍然面临诸多问题，而这些问题正是制约中等职业教育发展的瓶颈！下面，笔者仅就自己多年来从事职业教育的经历和研究提出自己的看法。

一、中等职业学校的生源问题随着高等教育的不断深入和发展，大部分学生为了能接受普通高等教育，在中学阶段都选择了普通高中，而不选择中职学校。

因此中职学校的生源问题很难保障，甚至一些中职学校面临生存问题。

那么我们如何解决生源问题呢？1、中考招生政策。

首先要制定合理的招生政策，要限制普通高中的招生比例，把剩下的生源留给中职学校。

一些普通高中（包括省示范）为了创收，抓住学生和家长想读普通高中的心理，借机采取收高价等各种方式计划外招收学生，使得大量生源涌向普通高中，而这种做法又是当地政府所默认的，这样无疑就冲击了中职学校，政府在招生制度上应该为中职学校的生源提供一个合理平台。

2、高考招生政策。

中职学校招生难，不能不说跟当前的高等教育的快速发展没有关系。

随着高等教育的大众化，高等教育的招生规模越来越大，越来越多的学生和家长意识到，只要能上普通高中，接受高等教育的机会就大。

这也是大多数学生选择普通高中而不选择中职学校的原因之一。

一些学生不愿意上中职学校，是因为对口招生的院校和专业较少，选择面太窄！如果国家能在高考招生上实施改革，制定相应的政策，增加指标面对中职学校，同时多增加一些普通院校和多增加专业面向中职学生，扩大中职生的高考选择面相信，要不了几年，中职学校的办学水平就会有大的改观！3、实施用工准入制度。

为什么会有大量的低龄文盲、半文盲、甚至未成年人等能够进入用人单位，这不仅与一些用人单位有关系，也与我们的法律不健全、缺少相应的用工准入制度以及监管不到位有很大关系。

最现实的例子：2008年的经济危机遍及全球，中央和地方相继出台了针对返乡农民工的免费培训，但这一惠民政策在许多地方都没能引起老百姓的重视，参加培训的农民寥寥无几！以及为退伍军人提供的免费培训项目，每年主动参加该种免费培训的退伍军人仍然屈指可数。

虽然是免费培训项目，却没达到预期效果。

就是因为我们缺少相应的用工准入制度和配套的监管制度。

如果，国家能出台相应的政策，规定在一定的年龄阶段内，如果不是高校毕业的学生，要进入用人单位或用人场所，必须具有相应的职业技能资格证，或具有中职学校的毕业证，否则不允许用人单位聘用。

至于专业是否对口那不是笔者要论述的。

同时还要对用人单位是否履行用工准入制度实施监管措施。

这些都是要靠政府才能完成的。

以上三点只是保证中职学校生源的最基本的三个方面，这三个方面是相互联系的。

减少普通高中招生规模增加中职招生比例，就必须在高考制度上改革。

就必须适当降低普通高考的招生指标，提高对口高考的招生比例和增加对口高考招生院校和专业，以扩大中职学生的选择面。

而用工准入制度能在短期内迅速的改善中职生源问题也能有效的提高劳动者素质。

如果没有政府的直接介入和政策扶持，对于大部分中职学校来说，要想通过自己的努力来解决生源绝非易事！二、教学资源匮乏教学资源匮乏主要包括缺少专业教师和专业设备匮乏两个方面。

专业教师资源：对于刚刚起步的中职学校，尤其是从基础教育转向中职教育的学校来说，这就是一个大问题了。

对与一般的中职学校，本身就存在生源紧张问题，许多教师没有课上，在职不在岗。

要解决专业教师缺乏问题，可有两种方法：一是从高校或社会招聘，二是本校教师转型。

但是，如果一味的从高校或社会招聘，就会造成僧多粥少的现象，也增加了财政负担。

在适量引进专业教师的同时，可以采取让本校教师转型的方法来解决专业教师缺乏的问题。

专业设备：发展中职教育，许多专业都需要专业设备和器材。

有些设备非常昂贵，像数控专业，一台机床动辄几万甚至几十万！一般的学校是买不起的，即使有，数量也很少，根本不能满足教学的需要。

专业设备昂贵，投入大，许多地方政府不愿意真正的发展中职教育，为了应付上面的检查，只是做些表面工作，投入很少。

这可能也与政绩的考核方式及当地经济条件有关。

中职学校的发展需要相当数量资金的投入。

我们要有东西去吸引学生，同时，还要能够留住学生。

一些中职学校在招生时，生源还不错，可是学生进来不久就会出现大量流失现象。

主要的一个原因，是因为一些专业过于单调、枯燥乏味，一味的开设理论课，特别是需要设备的专业，由于没钱买设备，这种专业就成了空架子，这正是学生流失的一大原因。