3.雨的四季
人教版 七年级上册 3.雨的四季
3.雨的四季【学习目标】1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法。
3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4.品味文章诗化的语言。
【知识链接】作者简介：刘湛秋,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。
早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。
其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
写作背景：《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。
雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
【自主学习】一、给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
1.水珠子从huā bāo( )里滴下来，比少女的眼泪还jiāo mâi( )。
2.半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的cǎi lãng( )镜。
3.只是淋湿的头发、额头、jiã máo（）滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
4.如果说，春雨给大地彼上美丽的yī shang（）5.当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着líng dāng（）的时候6.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得duān zhuāng（）而又沉思了。
7.雨变得更轻、也更深情了，水声在wū yán（）下，水花在窗玻璃上，8.那是雨，是使人jìng mì（）、使人怀想、使人动情的秋雨啊！9.但这时候，雨已经huà zhuāng（）了，它经常变成美丽的雪花，飘然lì lín（）人间。
10.那种清冷是柔和的，没有北风那样duō duō bī rãn（）。
七年级语文《雨的四季》原文
七年级语文《雨的四季》原文摘要：一、引言二、春天雨的特点三、夏天雨的特点四、秋天雨的特点五、冬天雨的特点六、四季雨景的描绘在文学作品中的意义七、总结正文：《雨的四季》是七年级语文课本中的一篇文章，通过描绘不同季节雨的特点，展现了四季雨景的美丽和变化。
春天，雨是细腻的。
文章中描述：“春天的雨，下得细腻。
点点滴滴，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
”春天的雨如同轻柔的细丝，给人以温暖和生机。
夏天，雨是猛烈的。
文章写道：“夏天的雨，下得猛烈。
倾盆大雨，像瀑布，从天而降，势不可挡。
”夏天的雨来势汹汹，如同激情四溢的瀑布，让人感受到大自然的强大力量。
秋天，雨是缠绵的。
文中描绘：“秋天的雨，下得缠绵。
常常是整天整夜的下，点点滴滴，淅淅沥沥，给人以无限的遐想。
”秋天的雨如同连绵不断的细语，让人感受到季节交替的忧伤和沉静。
冬天，雨是冷峻的。
文章写道：“冬天的雨，下得冷峻。
它伴随着凛冽的北风，夹杂着雪粒子，落在脸上，有一种砭骨的寒意。
”冬天的雨如同严峻的法官，给人以严峻和冷静。
四季雨景的描绘在文学作品中有重要的意义。
雨作为一种常见的自然现象，在文学作品中往往被赋予丰富的象征意义。
春天的雨代表生机和希望，夏天的雨代表激情和力量，秋天的雨代表忧郁和沉思，冬天的雨代表冷静和严峻。
通过对四季雨景的描绘，文学作品能够更加生动地展现自然之美，同时也能更好地表现人物的情感和心境。
总之，《雨的四季》通过对四季雨景的细腻描绘，让我们领略到了大自然的美丽和变化。
部编版七年级上册3.雨的四季课件
的 作者借写雨的四季，表达了哪些情感？样 思想感情？
表达了作者对雨的爱恋和对大自然、
对生命的追求。
课后作业
• 环绕“雨“，写300字的片段。 • 要求： 1.模仿课文的写法，活用词语、诗句或修辞手； 2.要借对雨的描述，表达对雨的某种感情。
难句理解、探疑（二） 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
清冷和柔和的感觉。万物经过冬天的洗涤， 使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷 冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
问题探难句理解、探疑（二）究
文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”，你怎么理解？
表
情感探究达了作者
帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美
丽的，小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一
种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气
里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
赏析语言美 探寻情感美
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但 这时候，雨已经 了，它经常变成美丽的雪 花， 莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造 访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼， 又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种
毛孔——嘴——你浑身的毛孔都热得张开了 嘴，巴望着那清凉的甘露
拟人和比喻建立在想象基础之上
在文中找一句你最喜欢或觉得写 得最优美的句子，说说好在哪里。
： 从词语运用、感官角度、修辞手 法、感情表达等方面赏析。
讨论流程： 组长负责组织
1.讨论确定展示的句子。 2.赏析语言和情感。 * 3.确定重音和停连。 4.展示朗读。 *
[丙]视觉 听觉 触觉 雨水在瓦上敲击的情态 比喻 淡淡的愁怨（或：淡淡的乡愁）
谁听见雨落下，谁就回想起 那个时候，幸福的命运向他呈现了 一朵叫做玫瑰的花 和他奇妙的、鲜红的色彩。
第3课《雨的四季》课件+统编版语文七年级上册
积累字词
(1)注音 花苞 (bāo) 莅临 (lì) 静谧 (mì)
吝啬 (lìn sè) 高邈 (miǎo) 池畦 (qí)
彩棱镜(léng) 淅淅沥沥(xī)(lì) 咄咄逼人 (duō)
积累字词
(2)词语意思
静谧：
安静。
高邈：
高而远。
莅临：
书面用语，来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
深入探究
用两三个词语形容一下雨景图的美。
春雨 夏雨 秋雨 冬雨
新鲜而娇媚 热烈而粗犷 端庄而沉思 自然而平静
初生的喜悦 青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
深入探究
朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨 的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
鉴赏语句
例 1 ： 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而 那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（从拟人、比喻的修辞 入手）
运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的 波浪，生动形象地描绘了春雨过后生机勃勃的景象。
鉴赏语句
例2：小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
深入探究
第五段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明 亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
深入探究
全文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？
作者将“雨”拟人化，并运用第二人称，和雨直接对话，增强文章的抒情 性和亲切感（感染力），便于感情交流，引起读者的共鸣，直接抒发对 “雨”的爱恋之情。
人教七年级上册语文第一单元第3课《雨的四季》复习课件 (共22张PPT)
【标杆文】 那一支春天的歌
春天，是一个美好的季节；春天，是一个奇特的季节；春天，是一个 神圣的季节。啊！春天，就让我为你而歌唱那美妙的赞歌吧！
三、习作鉴赏 【文题呈现】 阅读下面一首诗歌，根据要求作文。
还有一支春天的歌 汪国真
有片草地我们都走过 有朵小花我们都记着 有个愿望我们都曾有过 有段往事我们都珍藏着
有过追求有过失落 有过平坦有过挫折 我们有过许多许多 还有一支春天的歌
其实，无论过去、现在，还是将来，都是一支春天的歌。请结合自己 的生活经历或体验，以“那一支春天的歌”为题，写一篇不少于600字 的文章。 要求：(1)文体自选(诗歌、戏剧除外)。(2)表达真情实感，不得套写、 抄袭。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【我的构思】 _____________________________________________________________ ___________
一半的天，蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云 片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾 丝，只展现上苍诡的骤风，氤氲一场天地神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴 猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将 人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。 激迸的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔 滔的街头。
(2)活动二：辨别雨的季节 下面是某同学搜集的描写“雨”的古诗词句，请你按要求归类。 ①夜来风雨声， 花落知多少。 ②四郊云影合，千里雨声来。 ③雨径绿芜合，霜园红叶多。 ④天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 ⑤秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 ⑥雨多潦水欲上阶，卧听凫鸭声拍拍。 ⑦楚水结冰薄，楚云为雨微。 ⑧清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 ⑨潇潇一晌残梅雨，独立无情绪。 描写“春雨”的有①__④__⑧________； 描写“夏雨”的有②__⑥______； 描写“秋雨”的有③__⑤______； 描写“冬雨”的有⑦__⑨______。
第3课 《雨的四季》(解析版)-七年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第3课《雨的四季》一、阅读下文，回答问题。
雨天的狂欢李成①我的家乡在长江北岸，那里雨水较多，尤其是每年的梅雨季节，常常是连月不开。
②总是下雨，当然令人讨厌，尤其是我们这些顽皮的小孩子喜欢“闹野”，一旦大雨倾盆，遍地泥泞，更不方便出去玩了，天地间阴阴惨惨，人又无所事事，心情自是很郁闷。
我把家里的几本文学杂志都翻烂了，没有新的读物进来，那可真是百无聊赖啊！只好趴在窗户上看外面的行人如何撑着旧伞在雨中伶仃而行，或在泥泞里艰难跋涉，甚至一滑一跌，现出种种让人感到滑稽的怪象，也能开心一下，但稍久仍觉枯燥无趣。
③是不是雨天都这样单调苦闷呢？也不是的，也有许多开心的事儿只在雨天才有。
比如夏天暴雨如注的当顷，我们会冒雨出去，把奔流的溪水拦起来，用泥巴建一个“水坝”，还用瓦片做个闸门，水蓄积到一定时候提起闸来，看到一片“洪水”喷出老远，自是欢呼雀跃。
但最热闹乃至可称为“狂欢”的并不是在夏季，因为夏日村里人常常都很忙，无暇顾及玩乐尤其是集会——而“狂欢”总是需要许多人聚集在一起才会有的。
那么是什么时候呢？是寒冬或春初所谓“春寒料峭”的日子，田间农事已了，而天气已然或仍然寒冷，适合许多人聚集在一起取暖，欢乐地度过一天时光。
④这样的聚会一般是在村里的某间宽敞的公屋里进行。
我们那间公屋是叫作“大厅”的，或许在旧时代正是某个“大户”的厅堂，实际上是聚居在一起的几家的过道，平时搁放一点杂物，一到下雨天，人们不自觉地走来闲谈，一开始或许只是几个妇女来此做针线，接着好热闹的孩子们来这里捉迷藏，追逐打闹，又有几个大人来寻孩子，便站下来袖手而观。
于是人越聚越多，以致整个大厅里很快就挨挨挤挤，人群中不时爆发出响亮的笑声，从天井口直冲向云霄——布满雨云的天空。
⑤这时候不知不觉形成这样的局面：许多大人站在一边“观场”，而人丛中随时空出一块地儿便做了“舞台”，孩子们登场展现种种身段和能耐。
那便有点类似杂技表演了，有的做空中翻，咫尺之地，竟能原地接连翻出十几二十个跟斗，最后还能稳稳地站立；有的表演倒立，甚至倒着用手行走；有的几个人或一个人踢键子，那自己扎的羽毛键子漫天飞舞，让人眼花缭乱，却总是不会落地。
七年级语文上册第三课《雨的四季》课件
行文思路
感情基调
第1段（喜雨）：美丽、喜欢
雨
春雨：清新、润泽、甜美
的 第2-5段： 夏雨：热烈、粗犷、奔放
四 （绘雨） 秋雨：沉静、端庄、深情
季
冬雨：自然、平静、纯洁
第6、7段：（赞雨）赞美、渴望
直率、热情
亲切 深厚
直率、热情
把握内容，读出基调
片段赏读：（直率、热烈）
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形 象和记忆，永远是美的。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
任务二：描摹形象，读出情思
1.共同研读第2-5自然段，结合具体语句，描述四季的雨的形象。 2.选择最喜欢的段落语句，读出蕴含在其中的情思。
温馨提示： 大家可以借助 右边的表格来 完成此项任务。
春雨 夏雨 秋雨
具体 雨的 朗读 作者 语句 形象 脚本 情思
冬雨
赏读范例
这两句分别运用了比喻和 拟人的修辞， “复苏的蚯 蚓”“诱惑”要重读。同时， “沙沙声”“芳甜的果子”， 作者又调动听觉和嗅觉，生动 地写出春雨的润泽和甜美，要 读出作者对春雨喜爱赞美之情。
自主赏读
具体语句
夏天的雨∨也有夏天的 性格，热烈而又粗犷。 花朵∨怒放着， 夏 树叶∨鼓着浆汁， 雨 数不清的杂草∧争先 恐后地成长，……而荷 叶∨铺满了河面 ……
清 纯 娇 羞 的 女 孩
呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳
甜的果子，在诱惑着∨鼻子和嘴唇。真
的，只有这一场雨，才完全∨驱走了冬
天，才使世界∨改变了姿容。
“特别”“顿时”“简 直”，强调了万物在春雨滋润 下的情态，要重读。“少女的 眼泪”“丝帘”“彩棱镜”等 具体可感的喻体也要重读，唤 起读者的联想与想象。
3 雨的四季【教案】七年级上册语文
3*雨的四季设计说明此文中,作者通过描绘雨来抒发个人的情趣和对人生的态度,文辞优美,处处流露出浓郁的诗意。
教学此篇,教师应创设情景,重视学生活动的呈现。
教师可以引导学生通过各种形式的朗读来体会各季节的雨不同的美感,唤起学生欣赏美、领悟美的情趣。
同时在教学过程中,通过赏析语言与艺术手法,引导学生展开联想和想象,提高学生的思维能力。
学习目标1.朗读课文,巩固训练重音与停连的朗读方法,读出课文的情感基调与层次变化。
2.厘清课文脉络,感知四季的“雨”的形象,体会作者寄寓在雨中的情感。
3.品味课文诗化的语言,学会在细致观察的基础上展开联想与想象。
教学重难点1.引导学生分析四季的雨不同的特点,感受作者对雨寄寓的思想感情。
2.引导学生感受课文的语言美、画面美,学会在细致观察的基础上展开联想与想象,并借鉴和运用于自己的写作中。
教学方法朗读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:季羡林《听雨》、汪国真《雨的随想》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境古往今来诸多文人墨客愿意为雨驻足,诉说对雨的情思:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
(春雨) ——韩愈《早春呈水部张十八员外》(其一)七八个星天外,两三点雨山前。
(夏雨) ——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》空山新雨后,天气晚来秋。
(秋雨) ——王维《山居秋暝》夜深知雪重,时闻折竹声。
(冬雪) ——白居易《夜雪》……那么,雨在我们当代诗人的眼里又是哪般模样呢?让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,与他一同去领略雨的风采。
二、预习任务1.字音字形。
花苞．(bāo)诱惑．．(yǎn shì)．．(yòu huò)粗犷．(guǎng)掩饰静谧．(mì)高邈．(miǎo)莅．(lì)临吝啬．．(lìn sè)瓢泼．．(xīlì)干涩．(sè)咄．(duō)咄逼人．．(piáo pō)淅沥2.根据释义明确词语。
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3.雨的四季教学目标
知识目标
了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
2.品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象。
情感态度与
价值观
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
学习目标
一、导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
学习目标
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．赏析本文的语言特色。
目标导学一：理清文章思路
1.文章每个自然段分别写了什么？
第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第②段:写春雨;第③段:写夏雨;第④段:写秋雨;第⑤段:写冬雨;⑥⑦两段赞美雨。
2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（ 1 ）喜雨；第二部分：（2—5）绘雨；第三部分：（6—7）赞
雨。
目标导学二：把握雨的特点
1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
（自
学法指导
把握景物的特点:
1.弄清景物描写的几种角度，如正面描写和侧面
然、平静）
2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？
①树：
“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。
把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。
这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。
可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
3.如果把“树睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
会。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
4.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。
目标导学三：体会文章主旨
1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
目标导学四：拓展写作
宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。
现在，请大家发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（无固定答案，学生各抒己见）
示例：快到中午的时，几滴小水珠从天上掉下来，有一滴还落在我的鼻尖上。
是的，下雨了，人们有的躲在屋檐下；有的快步跑着；还有的撑着雨伞，我和妈妈各自撑着伞，走在街道上。
我清晰的听见雨滴落在我的雨伞上“滴答，嘀嗒-----”这种声音即清脆又悦耳，仔细听就像是一曲优美的旋律；还想一群孩子在我的伞上跳着踢踏舞；更像一双无形的手轻轻地，轻轻地拨动着你的心弦。
描写，听觉描写、视觉描写、味觉描写、触觉描写等。
2.找有关景物描写的语句进行分析。
3.直接摘抄能够概括景物特点的词语或语句。
教学提示：
抓住朗读环节，通过朗读、教师指导朗读、学生朗读等环节，再辅以美妙的乐曲，营造一种美的课堂氛围。
板书设计：
可取之处：教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。
不足之处：时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。