让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读
浅谈小学语文课堂教学中的朗读
浅谈小学语文课堂教学中的朗读朗读是小学语文课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还能培养学生的语音语调和表达能力。
通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，提高语文课堂的教学效果。
本文将就小学语文课堂教学中的朗读进行深入探讨。
在小学语文课堂教学中，朗读是教师引导学生朗读课文的一种教学方式。
通过朗读，学生可以更好地体会文学作品的语调、语音以及情感表达，从而更深刻地理解课文内容。
教师可以根据课文的内容和特点，安排不同的朗读形式，如分段朗读、轮流朗读、齐读等，以便让每个学生都有机会参与到朗读中来，从而提高学生的朗读能力和语言表达能力。
在朗读过程中，学生还可以通过模仿优秀朗读者的语音语调来提高自己的朗读水平。
教师可以选择一些经典的文学作品或诗词，让学生模仿优秀的朗读者进行朗读，从而帮助学生更好地掌握语音语调和表达技巧。
教师还可以通过讲解课文的背景故事，引导学生更好地理解课文内容，帮助学生更有感情地进行朗读。
通过模仿和理解，学生的朗读技巧和语言表达能力将得到进一步提升。
朗读还可以帮助学生提高阅读理解能力。
在小学语文课堂中，教师可以利用朗读的形式，进行阅读理解的训练。
通过朗读课文，教师可以引导学生仔细品味课文内容，理解文章的含义，培养学生的文字理解和分析能力。
教师还可以针对课文内容提出一些问题，让学生通过朗读和理解，来回答问题，从而检验学生对课文的理解程度。
通过这种方式，朗读不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以有助于提高学生的阅读理解能力。
朗读还可以激发学生对语文学习的兴趣。
在小学语文课堂中，教师可以选择一些富有感情、富有音乐感的课文或故事，引导学生用心去朗读，用情去演绎。
通过引发学生的情感共鸣，激发学生对语文学习的兴趣，从而提高学生对语文学习的积极性和主动性。
教师还可以鼓励学生利用朗读的形式，进行课外读物的朗读，增强学生对文学作品的感性认识，从而培养学生对文学作品的喜爱和热爱。
朗读还可以帮助学生养成良好的语言习惯。
浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读
浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读王慧芳摘要：小学语文学习是从听说读写开始，学生学习的每一个环节都非常重要，这关乎着学生今后的学习发展，在小学阶段为今后打好基础，可以减轻学生学习的负担。
小学五年级已经是小学的高年级阶段，在这个阶段里，教师应该着重培养学生的阅读能力和朗读能力，在阅读当中让学生深层次的理解文中的意识，培养学生总结概括文章的能力。
教师要摆脱传统阅读忽视朗读的弊端，通过引导学生朗读，让学生全身心的投入到阅读当中，集中学生阅读时的注意力。
并且让学生朗读可以有助于学生理解课文，提高学生的閱读效率，让学生能够在阅读和朗读的双重结合下快速吸收知识。
关键词：小学语文;阅读教学;朗读培养G623.2 A 1005-8877（2020）32-0138-02【Abstract】Chinese learning in primary school begins withlistening，speaking，reading and writing，and every link of students' learning is very important，which is related to the students' futurelearning development，and laying a good foundation for the future in the primary school stage can lighten the burden of students' learning.The fifth grade of primary school is already the senior stage of primary school.In this stage，teachers should focus on cultivating students' reading ability and reading ability，let students understand the consciousness in the text deeply in reading，and cultivate students' ability to sum up and summarize the articles.Teachers should get rid of the disadvantages of traditional reading and neglect reading.By guiding students to read aloud，students should devote themselves to reading and concentrate on reading Attention.And let students read aloud can help students understand the text，improve students' reading efficiency，so that students can quickly absorb knowledge under the dual combination of reading and reading.【Keywords】Primary Chinese;Reading Teaching;Reading Training小学生的年龄比较小，自制能力比较弱，并且由于阅读当中的氛围非常枯燥，导致学生在阅读的时候很可能会开小差，或者是做自己的事情，从而使阅读效率下降。
让朗读成为一种优秀的习惯——探究小学五年级语文阅读教学中的朗读
让朗读成为一种优秀的习惯——探究小学五年级语文阅读教学中的朗读摘要：朗读是提高学生学习效率的必要的手段之一。
经常性的朗读，养成朗读的好习惯，可以提高学生的语言表达能力以及阅读理解能力，让学生在朗读中感受文章的美，逐渐的在朗读中艺术修养以及鉴赏能力得到培养。
因此，在小学的语文教学中，特别是高年级的，语文教学，教师应当注重学生朗读习惯的培养，从而提高教学的质量和效果。
关键词：小学；语文教学；朗读；习惯在小学五年级的语文阅读教学中，朗读，即使其中的重点也是难点之一。
在实际的教学中，由于受到教学时长，师生认识等因素的影响，难以形成有效的朗读。
浏览与默读，是在倾听文章作者的倾诉，而高效的朗读，不但是在听文章作者的叙述，同时也是与作者思想上的交流，灵魂上的碰撞，可以极大地提高学生的语言表达能力和阅读能力。
因此，教师应当注重朗读，培养学生的朗读能力，使学生养成良好的朗读的习惯。
1.语文阅读教学中朗读的意义朗读即大声的对文章进行诵读，在大声的朗读过程中，大脑处于兴奋状态，可以使学生深入的理解文章和书籍的意义，培养学生的理解能力；朗读的过程又是朗读者，自我欣赏自己声音的过程，有利于小学生形象思维能力的培养，同时可以增强小学生的记忆力；朗读的过程同时又是学习的过程，朗读他人的文章进行学习，朗读自己的文章，实质就是修改完善的过程，经常性的朗读，可以提高小学生的写作能力；在朗读过程中可以调动朗读者的情绪，深切的体会到文章中的美感，提高小学生的鉴赏能力和文学修养。
因此，在个性化阅读教学中，教师应该重视朗读环节，注重培养学生的朗读能力，提高语文教学的效率。
2.语文阅读教学中培养朗读能力存在的问题2.1朗读过于形式化小学五年级的学生，虽然具备了初步的朗读能力，但却很少有学生具备真正的朗读能力，大多数是在照本宣科，缺乏实质性的，有效的朗读。
因此需要教师的引导与示范。
但大多数的语文教师常常把朗读过程放在了课外，而在课堂上，即使进行分段朗读，很少对学生的朗读进行评价和建议，只简单的进行好与坏的区别，使学生不会对自己的朗读过程进行反思和分析，因而无法提高朗读能力，同时也影响了学生自主朗读的积极性，使朗读教学形式化，发挥不出其应有的作用。
浅谈小学语文课堂教学中的朗读
浅谈小学语文课堂教学中的朗读朗读是小学语文课堂教学中非常重要的环节，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力、阅读能力和理解能力，还可以培养学生的审美情感和良好的语言语调。
如何在小学语文课堂中进行有效的朗读教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从朗读的重要性、朗读教学的方法和策略以及朗读对学生的益处等方面进行探讨。
一、朗读的重要性朗读是学生在学习语文过程中非常重要的环节，它能够帮助学生提高语言表达能力，让学生通过朗读不断地锻炼口齿清晰、语调准确、情感真挚的表达能力。
在朗读的过程中，学生可以通过模仿、借鉴、感悟这样的方式不断提高自己的朗读技能，让学生能够在朗读中感受到语言的美感，并渐渐形成良好的语言语调。
朗读还可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过朗读，学生可以更加深入地理解文章的内容和情感，在诵读中逐渐领会文章的情感和氛围，增强对文章的理解和感悟，能够帮助学生更好地理解和把握文章的内涵和特色。
朗读还可以培养学生对美好语言的感受和理解，在朗读的过程中，学生可以感受到语言的韵律和美感，领略文章的内涵和情感，从而培养学生的审美情感和良好的语言品味。
二、朗读教学的方法和策略1、选择适合学生水平和情感的文本在进行朗读教学时，教师应该根据学生的年龄和水平选择适合的文本。
对于小学生来说，应该选择一些内容生动有趣、情感丰富的文本，如儿童文学作品、寓言故事等，让学生在朗读中能够真正地体会到语言的美感和情感的表达。
2、引导学生正确的朗读技巧和表达情感在进行朗读教学时，教师应该引导学生掌握正确的朗读技巧和表达情感的方法。
在朗读的时候，教师可以向学生示范正确的发音、语调、语速等朗读技巧，让学生在模仿中逐渐掌握正确的朗读技能。
教师还可以通过适当的语音语调指导和情感表达指导，让学生更好地表达文章的情感和情境，增强朗读的感染力和感染力。
3、注重课堂氛围的营造在进行朗读教学时，教师应该注重课堂氛围的营造，营造出一种轻松活泼、充满情感的学习氛围。
浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读
浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读摘要：我国语文教学中的课程标准指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情绪。
朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
作为小学语文课程的基本教学任务之一，对帮助学生们理解课文，培养他们的语言文字知识，开阔思维，认识更多事物，有非常重要的作用。
不仅如此，朗读也是一种语言艺术，将书面语变成口语表演形式，对于培养孩子们的理解能力和语言表达能力有着非常大的帮助。
因此，注重阅读教学中的朗读教育，是语文教学中的必要环节。
关键词：小学语文；阅读教学；朗读技巧引言：进行有效的语文阅读课程和朗诵教学，能够对孩子们理解课文内容，学习汉语文字知识，培养他们的敏捷思维和高尚情操，起到非常重要的作用。
有效的朗读教学还能够促进学生们对知识的理解，加深记忆，又能够帮助他们积累丰富的词汇和句子，打牢语文基础知识，并能够运用到写作当中。
朗诵又能够提高他们的理解和表达力。
有效的进行小学阅读教学中的朗读指导，是当前广大小学教育工作者的首要任务之一。
一、依据教材特点指导学生朗读小学五年级的孩子们在进行朗读时，由于文字积累少，没有深厚的语言功底，就很大程度上需要依靠教材进行朗读训练。
依据不同文体的课文进行重点练习，需要主动把握教材的特点，对不同感情、不同文体、不同思想内涵的文章要用不同的朗读方法和表现力，才能展现这篇文章的独特之处。
在此基础上进行专门的训练，既要注重课文基础内容的表现，也要运用恰当的感情表现能力，锻炼他们的语言语感。
在朗读中投入情感，让学生们去品味课文的内涵和深意。
例如在学习统编版小学五年级上册《桂花雨》这篇课文时，教师们在让同学们进行朗读前，应讲解本篇课文的写作背景，特别是对作者的思乡思亲之情进行重点阐释，让同学们感受到作者那浓浓的乡愁，然后再进行朗读训练。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”以这句为例，作者借用母亲的话，表明了自己对家乡的思念之情，对童年的怀念之感。
要重点把握作者的思想情感，将此感情融入到每一句话、每一个字中，读出作者的深意，让学生们更好的理解文章的核心思想，提高他们的感情渲染能力，才能够将文章真正读好。
谈小学语文教学中学生朗读的重要性
谈小学语文教学中学生朗读的重要性小学语文教学中，学生朗读是一个非常重要的环节，它不仅能够帮助学生提高语文水平，提高阅读能力，更能够培养学生的表达能力、自信心和良好的语言习惯。
朗读是语文教育中不可或缺的一环，下面我们来具体谈一下小学语文教学中学生朗读的重要性。
学生朗读可以帮助提高语文水平。
语文教学是培养学生语文能力的重要途径，而朗读是语文教学中的一种非常有效的方法。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，领会作者的意图，进而提高自己的语文水平。
在朗读过程中，学生不仅需要做到准确地发音、抑扬顿挫，还需要适时地表达出文章的情感、思想，这对学生的语文能力有着非常大的促进作用。
在朗读过程中，学生会潜移默化地提高自己的语文理解能力，同时也增强了对语文的兴趣，从而促进学生对语文学习的积极参与。
学生朗读可以提高学生的阅读能力。
朗读是阅读过程中的重要环节，通过朗读，学生可以更好地锻炼自己的阅读能力。
在朗读过程中，学生需要准确地理解文章的意思，同时通过朗读可以更好地记忆文章内容，提高对文章的理解和领会能力。
而且，通过朗读不同风格、体裁的文章，学生可以拓宽自己的阅读面，提高阅读广度和深度，从而进一步提高自己的阅读能力。
而一个具有高度阅读能力的学生，不仅可以更好地应对各种考试，还可以更好地吸收知识，提高自己的综合素质。
学生朗读可以培养学生的自信心。
朗读是一种公开表达的过程，通过朗读，学生可以锻炼自己在公开场合表达的能力，同时也可以提高自己的自信心。
朗读过程中，学生需要面对全班同学，需要展现出自己的表达能力，而这可以帮助学生建立自信心，增强自信心。
一个自信的学生在学习和生活中都会更加积极乐观，更加乐观投入。
学生朗读可以培养良好的语言习惯。
通过朗读，学生可以不断地磨练自己的语言技能，逐渐养成良好的语言习惯。
在朗读过程中，学生需要注意自己的语音语调，需要准确地讲出每一个音节，这有助于学生更加规范地使用语言，养成良好的语言习惯。
浅谈小学语文教学中的朗读指导
浅谈小学语文教学中的朗读指导朗读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和理解能力。
在小学语文教学中，如何引导学生进行有效的朗读，是一项需要教师认真对待的工作。
本文将从朗读的重要性、朗读指导的方法和注意事项等方面进行探讨，帮助教师更好地指导学生进行朗读。
一、朗读的重要性朗读是语文教学中非常重要的一环，它可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和文学素养。
通过朗读，学生可以提高自己的语音语调、语音语速和语音语音等语言技能，使自己的语言表达更加流畅、自然。
朗读一篇文章可以帮助学生更好地理解文章的内容，把握文章的思想情感，并促进学生的阅读兴趣。
通过朗读文学作品，可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
在小学语文教学中，朗读是培养学生综合语文素养的重要手段，教师应该非常重视学生的朗读训练，指导学生进行有效的朗读。
二、朗读指导的方法1.选择合适的文章在进行朗读指导时，首先要选择一些贴近学生生活、富有情感的文章，激发学生的朗读兴趣。
教师可以选择一些寓意深刻、情节生动的故事，或者一些富有节奏感的诗歌和韵文，让学生通过朗读感受文章的魅力。
2.示范朗读在进行朗读指导时，教师可以进行示范朗读，让学生听到标准、流畅的朗读，并且通过教师的示范朗读，学生可以了解文章的语音语调、语音语速等技巧，帮助学生更好地理解文章。
通过示范朗读，学生可以模仿标准的语音语调，提高自己的朗读水平。
3.分段朗读在进行朗读指导时，可以采取分段朗读的方式，让学生逐段朗读文章，并通过多次朗读，反复修改，逐渐提高朗读水平。
分段朗读可以帮助学生更好地掌握文章的思想情感，提高朗读的准确性和流畅度。
4.小组朗读在进行朗读指导时，可以组织学生进行小组朗读，让学生相互倾听、相互交流，共同提高朗读水平。
小组朗读可以激发学生的朗读兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的朗读技巧。
三、注意事项1.注意学生的发音在进行朗读指导时，教师要注意学生的发音，纠正学生的发音错误，帮助学生改正发音不准的问题，提高学生的语音语调。
让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读
、
欣 赏 和 评 价能
还 需 要 适 量 阅读 课 外 书 籍
，
现 在 有 很 多 与 书 本 配 套 的课 外 读
，
力
这 也 是在告诉我 们 ：教 学 中阅读 是学 生 亲 身参 与 阅 读 实践
尤 其 是 对 我 们 农 村 的孩 子 来 说 它
叶 圣 陶先 生 曾经 说 过 ： 阅读 文 章 首先 应 通 读 全 文 再 知 文
， ，
的 人 物 事 产 生 强 烈 的 情感 共 鸣 并 受到 各 种 社 会性 的情感 陶
、 、 ，
并 将 其 内化 为 自己 的 情感 意 志 即 由文 字 文 章上 升 到 文 学 上 升 到 对 文 化 的 品 味 鉴 赏
，
中高 尚的 道 德 情 操 产 生 共 鸣
，
、
，
、
小学 时 代 教师 2 0 0 9 18 ( 总 第 9 期 )
，
，
一
。
对 隐藏在 文 字背 后 精 义 的 理 解 以 及对 其他 文 字 的 理 解 如学 习
。
、
朗 读 是 阅 读 的起 点 是 理 解 课 文 的 重 要 手 段
，
，
毛 生 预 习 之 后 我再 帮他们 算
， ，
阅读 是 由 多 种 心 理 因 素组 成 的 复 杂 的智力 活 动 它 不 是 机 械 地 重 复 原 文 而 是 要 通 过 内部 语 言 进 行 理 解 把 原 文 转
，
。
五
、
感 情 朗读 体 验 情 境
，
“ ，
”
二
、
朗读 有 利 于 发 展 智 力 获 得 思 想 熏 陶
，
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◦语文教学与研究
让朗读成为一种优秀的习惯
—浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读
杨涛
(重庆市酉阳县酉酬镇中心小学，重庆酉阳409809)
摘要：根据语文教学课程标准要求，培养学生具有良好的阅读能力是语文教学的一项重要目标。
朗读是学习语言的一种 很好的方式，通过朗读，学生既可以学习汉字的拼读，也可以通过朗读，提升学生对课程中文章的情感的体验。
文章通过分析朗 读在学习中的重要作用，从培养朗读习惯，培养学生的发音，流畅朗读以及有感情的朗读课文等角度，阐述了培养学生具有良好朗读习惯的重要性及教学方法。
关键词：朗读习惯；发音；感情朗读；吾文学习
朗读是人们学习中常见的方式，也是人们学习语言的很好地方式。
它既可以练习发音，也有助于提升人们对作者情感的认知体会层次。
因此在教学过程中，教师应该培养学生对朗读学习的重视，帮助学生养成良好的朗读习惯。
一、从读做起，培养良好的朗读习惯
朗读的第一步就是要帮助学生张开嘴，敢于发声。
朗读 的最基本的要求是学生应该能够识字，念字。
因此，要求学 生每人手边配备一本字典是很有必要的。
在上课之前，首先 要求学生把不认识的字查一遍，标注在课文中。
其次，学生 在课下应该提前试着朗读课文，看准字形，找准读音。
培养学 生具有良好的朗读习惯，首先，应该保证学生在朗读前对课文 进行预习，做到不急不慢，不加字，不减字。
其次，让学生们在 句子处理方面，不要颠倒句子顺序。
最后，让他们能够较为流 畅的朗读课文。
此外，教师也可以组织一些朗读比赛，将学生 们分成小组，让他们在比赛中讨论朗读的技巧，让他们探索提 高朗读技能的方法，让他们养成良好的朗读习惯。
二、在把握朗读节奏基础上熟练朗读
学生在对课文有一定认识和了解的基础上应该进而培养学生熟练朗读的能力。
就像古人所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”一样，熟练朗读的目的就是让学生在阅读的基础上进一步掌握朗读的节奏，控制语速。
在课堂上，如果是整篇课文的学习，应该让学生从句到段，逐渐掌握朗 读的技巧。
由字到句，由句到段，由段到篇，逐渐过渡，学生 才能掌握朗读的节奏。
一般来说，文章具体讲述的是一个完整的事件，在让学生朗读课文的过程中，要想让他们对文章总体有一个把握，然后才能避免刻意的去朗读，而是应该像 给别人讲述故事一样，熟练而自然的进行朗读。
同时，熟练的熟读反过来也能有效帮助把握朗读节奏。
在朗读开始时，学生可能在刚开始朗读时会结结巴巴，认为 朗读很难，这些现象的原因是学生朗读的量不够，所以，要加 大学生阅读的量。
尤其是在诗词的朗诵方面，更是如此，只
有在阅读数量上达到了，才能加深学生对诗词文字背后语言的体会，从量变达到质变。
例如，朗读教学中通常多用诗词作为练习篇幅短小情感比较丰富，通过对诗词的掌握和诗人创作时的心理活动和情感的了解，将自己融入到诗词创作的环境下，能培养学生有感情地朗读，逐渐培养快速投入朗读的能力。
比如老师在学 生掌握了《西江月•夜行黄沙道中》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗词以后要带领学生有感情地朗读，学生们分成不同的小组，评选学生们当中朗读较好的小组，然后在教师不断的指导中，提高学生朗读诗词的熟练性。
在提高学生朗 读能力的同时也可以提高学生对诗词学习的兴趣和掌握能力。
三、融入自身感情，体验作者情怀
文学大师刘大魁说：学者求神气”，其中的“神气”，我们
就可以将之理解为情感。
简单来说，人们在学习的过程中，
学习的不只是知识本身，更应该深刻的体会作者的思想感
情。
朗读时也是一样的，从字音、句子、段落进而到整篇文
章，能够深刻地体会作者的思想感情，才是对一篇文章真正
的学习。
在教学方面，教学大纲也对这一点有较为明确的要
求。
语文课本第十一册中，要求学生将心比心，把自己的心
放到文章中去，就是这一要求的具体体现。
学生如果在朗读
过程中，能够体会作者的思想感情，与作者产生共鸣，将会让
学生爱上朗读。
培养小学生有感情的朗读课文并不是一件容易的事。
小学生基本上没有什么生活阅历，在情感方面，也很难体会
作者的人生经历。
所以教师可以带领学生进行朗读，对作者
的情感进行讲解，才能让学生真正地对文章思想感情有一定
的了解。
此外，对于一些常见的名词，可以通过一定的多媒
体手段让学生感受文章中文字的魅力，例如山之巍峨，水之
长远，海之汹涌等等。
需要注意的是，在很多有感情的朗读
中，学生并不能体会文章作者的真正魅力，例如在讲解《小兵
张嘎》这篇课文时，生活在和平年代的小学生对历史故事的
了解非常匮乏，远离生活，难以吸引学生学习的兴趣，作为老
师，在讲解课本知识的时候要以故事的形式给学生讲讲小兵
张嘎这个人物在当时抗战时候的背景和发生的有趣的抗日
故事，使学生对这个人物产生了兴趣，然后开始讲解课本知
识，带领学生分角色进行朗读学习汉语言本身的特点就决定
汉语是很适合通过朗读学习的，汉语的节奏、韵律也只有通
过吟诵才能深刻体会她的魅力。
课堂上老师单纯的讲解不
能取代朗读带来的教学效果，只有通过掌握正确的朗读方
式，培养良好的朗读习惯，做到有感情的朗读课文，才能让学
生深刻体会语言的博大精深。
通过培养学生的朗读能力，让
他们在学习中受到知识和情感的双重熏陶，达到“不知人之
文，我之文也”的最终体验。
参考文献：
[1] 张颂.朗读学[M].北京：北京广播学院出版社，2012.
[2] 谢胜瑞.对小学语文朗读教学的再认识基础教育
研究，2012(9) :36.
[3] 刘懿.浅谈目前小学语文朗读教学中的若干问题[J].黑龙江科技信息，2012(0):18.
[]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].传
奇传记文学选刊，2013():23.
75。