中学语文课堂导入应注意的几个问题
初中语文课堂教学导入策略
初中语文课堂教学导入环节存在的问题语文是一门具有理解感悟性的学科，课堂导入环节要注重与后期课堂教学重点相结合，让学生的课前兴奋感一直贯穿学习始末，尽可能地把学生学习知识的关键阶段放在课堂，这样，学生的语文学习效率就会在课上得到提升。
1.忽略导入，直奔教学部分语文教师在语文课堂教学实践中往往忽视了导入环节，对准备课前导入的工作重视程度不足，加上初中语文教材编写内容颇为丰富、体裁多样，要做好课前导入就需要投入大量精力来设计导入课件和讲义，碍于日常教学任务的繁重，许多语文教师没有将过多精力放在课前导入上，往往在讲课前省略掉了导入环节，直奔主题。
此外，有些语文教师甚至认为这是没有必要的环节，觉得语文是需要理解和感悟的学科，与其在导入环节上浪费时间，不如多利用时间去教授一些重要的学习技巧，多花时间在阅读和写作上面。
另外，部分初中语文教师受传统教学理念的影响，虽然进行了课堂导入教学，但过于重视学生学习目标的实现程度，忽视了导入环节的形式和学生对学习过程的反馈，这样是不利于充分发挥课堂导入效果的。
2.导入过长，效率低下除了导入环节意识淡薄外，其还存在些许形式和过程设计的问题。
例如，导入时间过长导致占用了后期的主要教学时间，分不清教学环节的主次，不知不觉就耽误了课堂的正常进度，导致计划讲授的课堂内容不能按时讲完，只能依靠拖堂匆匆结束或者留到下一节课，严重影响课堂教授质量。
还有的教师在进行课堂导入环节时不能抓住导入的最终目的，导入内容和主线不够清晰，导致其流于形式。
虽然部分教师花费精力设计了导入环节，课堂导入的形式和内容也新颖，但是部分教师课堂语言有些啰唆，环节的设计也不够简洁，结果是耗时过多又不能清晰地表达接下来课堂需要讲授的主要内容。
导入时间太长很容易使学生感到疲劳，摸不着头脑，不知道本节课的主线内容是什么，课堂导入效率低下，不能达到理想的导入效果，不利于培养学生的语文能力。
3.方法单一，内容离题有些教师导入设计能力不足，首先，在平时备课的导入设计上投入的精力不够，导致准备材料不尽充分，内容安排逻辑性不强，往往是随便想一个或者找一个放上去，形成了内容的罗列而不是前后逻辑连贯的导入设计。
初中语文教学导入
初中语文教学导入语文作为一门重要的学科，对于学生的语言能力和思维能力的培养具有重要的意义。
而语文教学导入是教学过程中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
那么在初中语文教学导入中，应该注意哪些方面呢？下面就从故事导入、问题导入和图片导入三个方面进行探讨。
一、故事导入导入故事是一种常用的教学手段，通过适当的故事，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在选择故事时，应根据课程内容和学生的年龄特点，选取生动有趣的故事，让学生通过故事了解到即将学习的知识或者主题。
同时，故事导入还要注意掌握好节奏和情感的把握。
在讲述故事的过程中，教师可以适时进行停顿或者加强语音语调的变化，以吸引学生的注意力，并在故事中融入些许悬念或者情感，使学生更加投入其中。
二、问题导入问题导入是一种引导学生主动思考和探索的教学方法。
在教学过程中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生对课程内容进行思考和回答。
问题可以从学生已有的知识出发，拓展到新的知识点，或者进行针对性的引导，让学生主动思考问题的答案。
问题的设置要具有挑战性和启发性，让学生主动调动已有的知识和经验，并激发他们的学习兴趣和求知欲。
同时，在学生回答问题的过程中，教师要及时给予引导和反馈，帮助学生更好地掌握知识点。
三、图片导入图片导入是通过展示图片来引导学生进入课程内容的教学方法。
在教学过程中，教师可以准备一些与课程内容相关的图片，向学生展示并引导他们观察、思考。
通过图片的直观形象，可以激发学生的好奇心和探究欲望，进而引导他们主动探索新知识。
在选择图片时，要注意图片的质量和与教学内容的相关性。
图片的质量要清晰、生动，能够直观地表达出相应的内容。
与教学内容相关的图片，能够帮助学生更好地理解和记忆所学的知识点。
综上所述，初中语文教学导入是培养学生学习兴趣和学习效果的关键环节。
通过故事导入、问题导入和图片导入等多种方式，可以激发学生的兴趣和求知欲，帮助他们主动参与到教学过程中。
中学语文课堂教学导入新课时应注意的问题
中学语文课堂教学导入新课时应注意的问题第一篇：中学语文课堂教学导入新课时应注意的问题中学语文课堂教学导入新课时应注意的问题《中学语文课堂教学导入法的研究》课题组导入这一环节是为了引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，使之明确学习目的，从而建立起知识间的联系。
可见导入很重要，要想抓住这一契机，设计出科学的、合理的、新颖的“导入”，使整个教学活动达到事半功倍的效果呢，我们课题组认为，在进行课堂导入设计时注意以下几个问题：1、合理合情。
合理，指导入符合语文教学设计的原理，诸如围绕教学目的，切合学生实际；合情，指导入设计既切合课堂教学情境的需要，又适合于激发学生的学习热情。
“导入”的主要目的是激发学生学习本节课的学习兴趣，也是引导学生从已知领域到未知领域的过程。
因此，它必须紧扣教材内容，服务于教学内容，服务于学生的特征。
教师设计的“导入”必须是在学生已有的知识领域中进行，并且不无中生有，设计一些与本节课教学内容毫无关系的“导入”。
一位语文教师在教学《化石吟》这篇课文时，他觉得学生学习本文可能兴趣不高，于是就设计了一个“故事导入”。
老师说：“同学们喜欢听故事吗？”学生顿时兴趣高涨，齐声回答：“喜欢！”“老师给你们讲一个《鬼仙》的故事，好吗？”于是老师在前面讲得头头是道，学生在下面听得津津有味。
故事讲完了，老师说：“现在我们开始学习《化石吟》。
”话音刚落，全班齐声叹道：“唉呀！”同学们方才听故事的兴致骤然消失，学生的学习兴趣根本没有被激发出来，没有起到“导入”的真正作用。
与此同时，我们还应该注意到学生的年龄阶段、心理、智力等因素，设计出适合少年儿童心理特征的，易懂、易学、易理解的，乐意接受的“导入”。
2、简洁明快。
要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。
“导入”只能是“导火线”。
时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。
3、因文制宜。
不同的文体、不同的课文应作不同的导入设计。
课堂导入教学存在的问题及建议
课堂导入教学存在的问题及建议一、问题分析课堂导入是教学中非常重要的一个环节，它可以引起学生对新知识的兴趣和好奇心，并为后续的教学内容打下基础。
然而，在实际教学中，课堂导入往往存在一些问题。
1. 缺乏启发性：有些老师在进行课堂导入时过于直接，缺乏启发性。
他们只是简单地提问或者快速概述下一节内容，这样容易使得学生失去了对新知识的好奇心和探索欲望。
2. 易被忽略：有时候，由于时间紧迫或者其他原因，老师可能会将课堂导入部分简化或直接跳过。
然而，在没有有效引导的情况下开展深度学习是困难的。
因此，忽略了良好的导入环节会影响到整个授课过程。
3. 内容脱离实际：部分老师在设计和执行导入活动时没有充分考虑到与现实生活相关性高低。
这就容易让学生感到无聊和疏远，并且错过了将抽象知识转化为实际应用的机会。
二、改进建议为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面进行改进和优化。
1. 引入启发性问题：在课堂导入中引入一些有趣的问题或心理游戏来吸引学生的注意力。
这样可以调动学生主动思考的积极性，激发他们对新知识的好奇心和探索欲望。
例如，在讲解科学原理时，可以提出一个实际生活场景，并问学生如何合理运用所学原理解决问题。
通过让学生自己尝试和思考，他们将更深刻地理解知识点。
2. 制定明确目标：在设计导入环节时，老师需要有明确的教学目标，并根据这些目标选择适当的导入方式。
是否选择小组合作、讨论或是使用多媒体材料等方式都需要与教学目标相匹配。
同时要注意时间安排，保证每个环节都充分利用并不拖延正式教学部分。
3. 关注现实世界联系：将课堂导入与现实世界联系起来是非常重要的，它能帮助孩子找到知识与日常经验之间的关联点。
除了依靠教材，老师还可以使用生动的例子、多媒体展示或亲身经历等方式来增加学生与知识点之间的联系。
这样可以让学生更容易理解和接受新知识，并在实际应用中获得启发。
4. 创设良好气氛：为了确保导入环节能够顺利进行，营造一个积极、活跃的学习氛围十分关键。
初中语文课堂导入艺术浅谈
让知识带有温度。
初中语文课堂导入艺术浅谈初中语文课堂导入艺术浅谈量的提高。
一、关于课堂导入的一些建议（一）导入要有的放矢，与教学内容相结合老师在设置课堂导入时必需要认真了解和把握教学中的重点，针对课文中的主要重点和主要内容举行导入。
导入不能漫无目的地举行，要有的放矢，同时要兼顾导入的灵便性和科学性。
一个高质量的导入不仅能够有效激发同学的爱好，还能有效对课堂气氛举行调整，为同学营造一种良好的学习氛围。
（二）导入要与文章的思想情感相结合在举行导入的创设时，老师要将文章的思想情感考虑在内。
这是导入创设的一个重要的前提和条件。
并且，老师要多了解同学，明了他们的情感情况，明确以什么样的情感切入点举行导入才干真正到达同学的内心深处，收到最好的效果。
因此，我们的课堂导入不能暴躁，要徐徐而行，循序渐进地对同学的情感举行引导。
（三）导入要与同学的实际生活相结合语文学科也是来自生活的，并且是同学在生活中运用的最为广泛的一门学科。
因此，我们的课堂导入也要“接地气”，让它回到生活中去，从同学的实际生活寻觅切入点。
因此，老师在创设导入时可以撷取一些同学生活中常见的事物或现象，以这些他们十分认识的事物为桥梁，将文本与学生之间的距离逐渐缩短，并终于合为一体。
生活中认识的事物能第1页/共2页千里之行，始于足下够使同学越发快速地进入学习状态，他们在接受学问时也会变得越发轻松，随之，把握学问的速度就会飞快提高，也会在一定程度上提高学问把握的牢固程度。
（四）老师要不断地对导入举行创新初中生的创新意识十分强，他们厌烦千篇一律的东西，喜爱新奇的事物。
假如老师长久使用相同的课堂导入方式，同学就会感到十分讨厌，甚至不想要听接下来老师所讲的学问。
为了转变这种情况，使同学的注重力集中到课堂教学上，老师就必需对课堂的导入举行创新。
创新不仅是形式上的，还包括导入的内容、手段等，避开同学对导入产生疲劳感。
二、语文教学中较为常见的几种导入形式（一）开门见山的导入方式开门见山导入法，顾名思义，就是要在课堂教学刚开头的时候就将本课的重点内容指出来，让同学对所要学习的内容有一个直接的了解和把握。
浅谈初中语文课堂导入方法
浅谈初中语文课堂导入方法语文课堂教学是培养学生语文素养和文学素养的重要途径，而语文课堂的导入部分则是整节课的开端，它直接影响学生对整堂课的学习积极性和兴趣度。
如何有效地导入语文课堂，成为每位语文教师需要思考和研究的重要问题。
本文将从教学设计的角度，浅谈初中语文课堂导入方法，希望能给广大语文教师提供一些启发和思路。
一、导入方法的选择在进行语文课堂的导入时，教师可以选择多种方法，比如问答、故事导入、情景模拟等，这些方法各有其特点，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选用合适的方法。
在选择导入方法时，首先要充分考虑教学对象的特点和学习需求，其次要考虑教学内容，导入方法要与教学内容相适应，最后要注重方法的多样性和变通性，不拘泥于一种方法，而是根据需要和情况来选择和运用。
二、问答导入法问答导入法是一种常见的导入方法，它通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
在问答导入时，教师可以提出一些引人入胜的问题，让学生思考并回答，这样既可以引导学生进入课堂学习状态，又可以激发学生的思维和探索欲望。
在学习古诗词时，可以通过提问的方式导入，比如“你们对古诗词有什么了解？为什么要学习古诗词？”这样的问题可以引发学生对古诗词的兴趣，让他们主动参与到课堂学习中来。
三、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方法，它通过讲述一个生动活泼的故事或者情节，来引发学生的共鸣和兴趣。
在进行故事导入时，教师可以选择一些与课堂教学内容相关的故事，或者可以根据学生的实际情况选择一些富有启发和感染力的故事，让学生在听故事的对故事中的情节和人物进行思考，从而引起学生的好奇和探究欲望。
在学习《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉和林黛玉之间的爱情故事来导入，这样既能吸引学生的注意力，又可以让他们对小说内容产生浓厚的兴趣。
四、情景模拟法情景模拟法是一种模拟生活情境的导入方法，它通过创设一个具体的情境，让学生在情境中自由表达和思考，从而引发学生的兴趣和热情。
初中语文课堂教学导入环节存在的问题及对策研究
初中语文课堂教学导入环节存在的问题及对策研究随着教育改革的不断推进，初中语文课堂教学也不断发生着变化和创新。
其中，导入环节作为课堂教学的重要组成部分，其质量和效果对于整堂课的进行和学生学习效果起到至关重要的作用。
然而，实际教学中，在初中语文课堂教学导入环节中存在一些问题，影响了课堂的效果和学生的学习兴趣，需要寻找对应的对策来解决。
一、问题分析1.导入环节内容缺乏生动性。
在初中语文课堂中，为了使学生能够进入学习状态，教师往往需要设计一个满足学生兴趣、活跃课堂氛围的导入环节。
然而，在实际教学中，教师往往缺乏对学生兴趣的了解和把握，导致导入环节内容单调乏味、缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力，影响了学生的学习兴趣。
2.导入环节时间过长或过短。
在初中语文课堂中，导入环节的设计需要严格控制时间，过长过短都会对课堂教学产生不良影响。
导入环节时间过长会导致学生乏味、难以保持专注，进入学习状态，而过短则会导致教师无法充分引导学生，达到预期的目的，影响课堂教学效果。
3.导入环节与实际教学内容不相关。
二、解决对策为了使初中语文课堂的导入环节更生动，教师可以通过采用多种教学手段来提高课堂的趣味性。
例如，可以引入影视、音乐、动画等多媒体元素；利用学生的日常生活经验，引发学生对于课堂内容的思考和探究；加强与实际学习任务的关联，使学生更容易理解和吸收教学内容。
在初中语文课堂中，导入环节的时间需要严格控制，既不能太长也不能太短。
教师可以通过分析课程内容的难度，确定导入环节的时间长度。
同时，教师还可以结合学生的反馈意见，不断调整导入环节的时间，以保证课堂教学效果的最大化。
3.导入环节要有针对性。
在初中语文课堂教学中，导入环节的设计需要有针对性，紧密联系实际教学内容。
教师应对于学生的学习需要和实际教学目标进行分析和评估，并根据具体情况设置合适的导入环节，从而达到更好的教学效果和学生学习成果。
三、总结。
中学语文课堂导入应注意的几个问题
中学语文课堂导入应注意的几个问题导入是教学过程中第一个环节。
恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情景、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础；导入是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点。
课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。
以下是我在教学中对导入的一些尝试和体会。
一、趣味性兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
新课标特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。
因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。
导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式。
如可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入。
有位老师讲《绿色蝈蝈》时, 由和蜘蛛、蚂蚁等昆虫有关的谜语导入, 而讲完课文后, 又让学生模仿着给蝈蝈写谜面, 这样的设计, 既提高了学生的学习热情, 又通过仿写理解了本文的语言特色。
再比如, 有位老师让学生以“ 一分钟有多久”为话题写文章, 上课开始, 就先让学生做了几个小游戏: 闭上眼睛、堵住耳朵、趴在桌上一分钟;摆一个酷酷的姿势不动一分钟; 找自己的好朋友, 畅所欲言一分钟。
通过这几个切身感受的小游戏, 学生们体会到了同是一分钟的短暂与漫长, 并由此展开联想, 写起文章自然就有话可说了。
趣味导入的设计和运用, 要求教师必须具有幽默感, 教师只有以诙谐、有趣、生动的语言来讲述趣味导入语, 并配以适当的表情, 才能真正吸引学生的注意力, 才能真正发挥趣味导入语的作用。
二、新异性在语文课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。
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中学语文课堂导入应注意的几个问题
发表时间：2018-04-24T11:43:03.937Z 来源：《基础教育课程》2018年3月06期作者：骆兰[导读] 导入是教学过程中第一个环节。
恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情景、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础
骆兰（黔西南州义龙新区第一高级中学贵州黔西南州 562400）
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0185-01
导入是教学过程中第一个环节。
恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情景、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础；导入是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点。
课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。
以下是我在教学中对导入的一些尝试和体会。
一、趣味性
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
新课标特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。
因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。
导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式。
如可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入。
有位老师讲《绿色蝈蝈》时, 由和蜘蛛、蚂蚁等昆虫有关的谜语导入,而讲完课文后, 又让学生模仿着给蝈蝈写谜面, 这样的设计, 既提高了学生的学习热情, 又通过仿写理解了本文的语言特色。
再比如, 有位老师让学生以“ 一分钟有多久”为话题写文章, 上课开始, 就先让学生做了几个小游戏: 闭上眼睛、堵住耳朵、趴在桌上一分钟;摆一个酷酷的姿势不动一分钟; 找自己的好朋友, 畅所欲言一分钟。
通过这几个切身感受的小游戏, 学生们体会到了同是一分钟的短暂与漫长, 并由此展开联想,写起文章自然就有话可说了。
趣味导入的设计和运用, 要求教师必须具有幽默感, 教师只有以诙谐、有趣、生动的语言来讲述趣味导入语,并配以适当的表情, 才能真正吸引学生的注意力, 才能真正发挥趣味导入语的作用。
二、新异性
在语文课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。
用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。
无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。
因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。
在讲《皇帝的新装》时, 有位老师这样导入: “ 有这样一个人, 一天他戴着一顶破帽子在街上走, 迎面来了个富翁, 嘲笑着说: ‘吆, 你脑袋上面那破玩意儿是啥, 那也能算是帽吗? ’ 这个人并不因此难过、自卑, 而是反唇相讥‘吆, 你帽子下面那破玩意儿是啥, 那也能算是脑袋?’这个人的回答多么巧妙、多么睿智! 你知道这个人是谁? 他就是是安徒生。
由新奇的故事引出作者, 再结合背景自然走入新课。
三、简洁性
导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。
如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。
在讲欧阳修的《醉翁亭记》时, 由和本课内容有关的对联导入：“翁去八百载, 醉乡犹在; 山行六七里, 亭影不孤。
”讲蒲松龄的《狼》时,由和狼有关的成语, 如“狼心狗肺”“狼子野心”“狼狈为奸” 等导入。
使用这种导入法, 要引导学生通过对所引材料的理解, 得出课的内容。
所引的材料, 要求通欲易懂, 学生熟悉。
这样的导入没有太多的修饰和渲染，既简洁又自然。
四、实效性
导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。
如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。
新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的语文学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
在导入中，教师架设攀登新知识高峰的梯子, 激发学生对新知识的探究欲望。
在教学中, 老师要充分利用新旧知识的联系, 循序渐进, 积极引导, 尽量利用学生已有的知识基础, 通过适当的形象化方法, 使学生获得新知识。
著名的教育家于漪老师在教朱自清的《春》时, 就是由复习和春有关的几首古诗导入。
有位老师在教读《藤野先生》这篇文章时, 设计了如下导语: “同学们,我们曾经到过鲁迅的《故乡》, 结识了闰土和杨二嫂; 也看过先生的《社戏》领略到平桥村的纯朴风情; 还到过先生小时候的‘白草园和三味书屋’, 欣赏了白草园的妩媚, 并聆听了寿镜吾老先生的读书声。
今天, 我再带领大家去结识先生的一位日本老师《藤野先生》。
”这样导入, 不但把以前所学的鲁迅先生的文章全连了起来, 而且还自然而然地引出了新的内容, 学生的情趣一下子调动起来了, 并很快进入了学习状态。
总之。
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
是提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
任何一种的导入方式都要围绕一个目标，努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。