初中生物课堂有效教学初探
初中生物有效课堂教学的尝试
规律下 ，以尽 可能少 的时间 、精 力和物 力投入 ，取
得 尽 可 能 多 的 教 学 效 果 ，满 足 社 会 和 个 人 的 教 育 价 值 需 求 而 组 织 实 施 的 活 动 。类 似 概 念 的 提 出 ，有 前 苏 联 的 教 育 学 家 巴 班 斯 基 倡 导 的 “ 优 化 教 学 模 最 式” ，即 教 学过 程 是 否 达 到最 优化 ．讲 效 果 和质 量 统
个 ５和 １个 ７之 和 ． ．
中得 与 失 的 经 历 ，那 么 ，在 初 中 阶段 ，应 着 重 培 养
当 ａ５＋ ＝ ｋ ３时 ，＝ （ ５ ２ ＝ （一 ）４ ７ ａ ５ 一 ） ８ Ｓｋ ５＋ ｘ ，ａ为ｋ ５ ｋ ＋ 一
个 ５和 ４个 ７之 和
学生对 数学学 习活动经验 的反思 和条 理化 的学 习反
标 准 ，在 具 体 的 条 件 下 ，教 师 在 最 少 的 时 间 内 完
成教学要求 ，发挥最 大的效率 ，使学生 获得最大 限
度 的成 果 。张 璐 指 出教 学 有 效 性 包 括 三 重 意 蕴 ：有 效 果 、有 效 率 、有 效 益 。 以下 是 笔 者 进 行 初 中生 物 有 效 课 堂 教 学 尝 试 研 究 的 几 点 感悟 。
教材和学 生 已有 的知识体 系 吃透 ，此 内容 是在 学 习 完人体 的消化 系统之后 出现 的 ，学 生须 在学 习 中探 究 出学 习人体 系统的一 般思 路 以及 学 习人体 呼吸 系 统 特别之处 。学生 的 “ 上位 知识 ”里 已有 学 习人体 的消化 系统 的一般 思路 。所 以策划让 学生 自主探究 的教学策 略 ，笔 者精 心设计 教案 和学生 学案 ，预设 关 键环节 ，追踪教 学效果 的反 馈 。实 际教 学 中 ，争
初中生物实验教学的有效策略探究
初中生物实验教学的有效策略探究在初中生物教学中，实验教学一直是重要的教学形式，对于学生的学习效果具有不可低估的作用。
但受到课堂时间和教师经验等因素的限制，实验教学也存在着一些问题，例如学生参与度低、实验设计精益求精等。
因此，探究有效的实验教学策略是非常必要的。
一、明确实验目的，激发学生兴趣在教学实验前，教师应该明确实验目的，将实验目的告知学生，并简要说明实验内容与学生已学知识的关联，激发学生的学习兴趣。
有关调查数据表明，学生的学习兴趣对于实验教学的成败起着关键性作用。
因此，教师应该充分挖掘学生的潜在学习兴趣，增加实验的趣味性和吸引力。
二、注重实验设计，精益求精在实验设计时，教师要尽可能科学、合理地选择实验内容和实验步骤，使实验能够充分展现知识的内涵和外延，并且达到预期目的。
在实验教学过程中，教师应该引导学生用科学的思维方式和方法，分析实验现象，提出问题，解决问题，促进学生较全面理解和掌握实验知识。
同时，教师应该借助现代科技手段，给学生更生动、直观的演示。
三、营造良好的教学环境良好的实验教学环境可以有效提升学生学习的兴趣和积极性。
教师可以从以下几个方面调整和改善教学环境，一是教师应尽量避免环境嘈杂，确保学生专注于实验任务；二是要保持教师和学生间的沟通，及时回答学生的问题和疑惑；三是要营造轻松愉悦的氛围，使学生尽可能放松心态，增进沟通和合作。
四、引导学生理性表述结论在实验教学过程中，教师应该引导学生根据实验现象及时总结实验结果，简明扼要把握实验结果的本质特点，理性表述结论，发表自己的观点和见解。
这可以有效提高学生的科学素养，培养逻辑思维能力，提升表达沟通能力。
五、关注学生实验体验，增强实验效应在实验过程中，教师应该注重学生的实验体验，增强实验效应。
教师可以通过引导学生思考问题的方式，让学生在实验中“寻找答案”，激发学生的好奇心和创新意识。
另外，教师还可以积极鼓励学生分享自己的实验经验和感受，为学生打造一个良好的“互动均衡”环境，增强学生的实验体验和学习效益。
浅析初中生物课堂有效教学策略探究
浅析初中生物课堂有效教学策略探究发表时间：2017-07-24T16:35:39.310Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第237期作者：董静静[导读] 对教材内容进行调整和优化，不是想当然的、随意的，而是经过深思熟虑，有明确目的的，是在保证教材的系统性、科学性的前提下进行的。
山东省昌邑潍水学校261300一、用好教材，合理规划教学教材是最重要的课程资源，用好、用活教材对实施有效教学至关重要。
教师要牢牢把握教学大纲的主旨，了解整套教材的结构体系，在完全吃透教材的基础上使用教材，并遵循以下原则：1.坚持教材的系统性、科学性。
学生只有在头脑中建构了系统的、有条理的知识体系，才能很好地对知识加以掌握、理解和运用。
对教材内容进行调整和优化，不是想当然的、随意的，而是经过深思熟虑，有明确目的的，是在保证教材的系统性、科学性的前提下进行的。
2.有利于学生的学习。
调整和优化教材的出发点和目标都是为了让学生在学习之后取得进步和发展。
任何一套教材不可能同时适用于所有学生，各个学校的校情也有所不同，教师根据实际情况进行调整，可使教学活动开展得更有实效。
案例：调整课时内容苏教版《生物》七年级下册第十一章《人体内的废物排入环境》有四个主要教学目标：（1）描述人体的泌尿系统的组成；（2）概述尿液的形成和排泄途径；（3）描述人体内废物排出体外的方式和意义；（4）关注人体排出废物的处理。
其中第一个教学目标在第一节《人体泌尿系统的组成》中完成，余下三个目标在第二节《人体废物的排出》中完成，可见第二节的教学任务重、时间紧。
教师可对本章的教学内容进行调整，把“人体废物排出体外方式”作为本章教学的起点，放入第一节中。
这样可以紧扣本章的标题“人体内的废物排人环境”，让学生明确本章的中心内容。
同时，从排便、排尿、出汗、呼吸等日常生理现象引入课题能极大激发学生的学习兴趣，而且还能平衡各课时的教学内容，避免前松后紧，使教学活动开展得更从容。
初中生物有效课堂教学的探索
的教学总结 ， 为提高 Ｆ一 阶段教学效襦 打下 了基石； ＝ ｌ 。这就说 明 了 价行 为贯穿整个教 学活动始终 ， 不 只足教学 活动 之后。注重学生 堂 的动态表现和分析跟踪评价的结果 ， 促 使 了教学打效改进 ， ！ 学生成为有效教学 的“ 主体 ”教师 的反 ，
励； 对于 一、 ｃ 答小上来 的学生 给予 希望， Ｉ ｆ 希望下 次能 『 答好，
从 使 不 【层 次 的学 生 都 刘‘ 学 科 产 生 兴 趣 。 只行 通 过不 Ｉ Ｉ Ｊ 小 断提 问 、 不断鼓励米 培养 学生的学习兴趣 ， 才能 让学生 积极 主动学好 识。教师要经常鼓励 学生发表不 的见解， 特别 足 不 州 ： 师 和 教材 的 见解 ， 变 学 生 总 是 跟 着 教 师 和 教 材 教 改 转， 不敢越讲池 一步 的崩 而， 使学生敢 于打破 思维定势， 发展 求 异 维 。 四、 效 地 反思 与 评 价 ， 有 效教 学“ 旋 上升 ” 有 让 螺 课 的成 功 甭不足看 教学 口标 足否按部 就班 的、 ｊ 面俱 剑的宄成 ， 也不足行课堂教学足否搞得轰轰烈烈 ， 教 师精彩 的表 淡干 学生 完荚 的 廊 ，ｉ ¨ 足看学生足否探索到
一
、
‘
自觉性 、 主动性 ， 使 Ｉ淌板状态转化为积极状态。对 情 ｆ Ｉ 境” 的创 设 ， 应该突 出的足 能使学 生产生认 ｌ 不平 彻” 的“ ， 引起 他们的思维 ｔ ，能激起他们 的好 奇心 、求知欲 的情 突 境， 这样才能使教学过 始终在动态平 衡 巾前进 ， 才能／ Ｌ ｆ 会 实现真Ｉ 意义 ｈ的行效教学 。其 巾“ Ｆ 问题情境 ” 就 ｌ ｒ Ｊ 这一要求 ，能 效激发学生学 ＞ 的积极 性和挑战 自我 的热 Ｊ 情 ， ｌ 引导 学 生 Ｆ觉 投 入 剑 生 物 的 学 ）和 研 究 过 程 ｒ米 ， 从 『 ｌ ｆ １ Ｊ ｆ ｒ 效 果 很 好 ， Ｈ 还 节省 时 『 ， 正提 高 了 生 物 堂 的效 益 １ 真 Ｊ Ｊ 例如 ， “ 在 人的性 状和遗传 ” 一 的导入 ・ ’ ｆ 我就先 让学 ｌ 卜 心 观 察 ．会 发 现 １ 女 的形 态 特 征和 生 理 特 征 父 母行 很 多 － ｊ 棚似之处。调合在座的符位同学 ， 你订哪些形态特征和生 特征 你父 母－ 似的地 ？在大家所列 举 的性状 『有 哪些 十 ｎ ｆ ｌ 性状可以遗传 ， 哪些性状小 ｎ以遗传？｝ 总学生列举遗传性 ｆ ｒ 状和非遗传性状 ．这时学生 自然…然地要 为什 么 的性 状 町以遗传 ，Ｉ 的性状不 ｎ以遗传 ？学生根据 己有 的 Ｊ
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究1. 引言1.1 背景介绍农村初中生物课堂教学的有效性提升一直是教育工作者和研究者关注的焦点。
随着农村教育的发展和改革，农村初中生物教学面临着诸多挑战和困难，其中教学方式落后、师资力量不足、学生学习兴趣不高等是当前需要解决的问题。
本文旨在通过对农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究，探讨如何改进教学方法、提升教师教学水平、激发学生学习兴趣，从而提高农村初中生物教学的质量和效果，促进学生全面发展。
通过对现状分析、影响因素、策略探究、实施步骤和效果评估等方面的研究，为农村初中生物课堂教学的改进提供参考和借鉴，推动农村优质教育的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究农村初中生物课堂教学有效性的提升策略，以解决目前农村初中生物课堂教学存在的问题和困境。
通过本研究，旨在提高农村初中生物课堂的教学质量和水平，提升学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。
具体目的包括：1.分析农村初中生物课堂教学的现状，了解存在的问题和挑战；2.探讨影响农村初中生物课堂教学有效性的因素，找出关键影响因素；3.提出有效的策略和方法，以提升农村初中生物课堂教学的质量和效果；4.明确实施步骤和策略的具体措施，为教师和学校提供可操作的指导；5.对教学效果进行评估，验证策略的有效性和实用性。
通过以上研究目的的探讨与实践，为农村初中生物课堂教学的提升和改进提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 现状分析农村初中生物课堂教学在当前的现状中存在一些问题。
由于农村学校的师资力量相对薄弱，许多学校缺乏具备专业知识和教学经验的生物老师，导致教学质量参差不齐。
农村学校的教学设施和教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和实验室，限制了生物课堂教学的多样化和趣味性。
由于农村学生家庭背景的差异化，学生的学习兴趣和学习能力也存在较大的差异，给生物教学带来一定的挑战。
农村生物课堂教学内容与学生日常生活和实际经验的联系较弱，缺乏生物知识的实践性和生活性，难以激发学生的学习兴趣和动手能力。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
初中生物课堂教学有效性探讨
初中生物课堂教学有效性探讨摘要：首先，阐述课堂有效性的内涵；其次，简单分析影响初中生物课堂教学有效性的因素；最后，从转变教学理念、训练学生的思维方式、以及实行科学的教学方法三方面提出实现初中生物课堂教学有效性的对策。
关键词：初中生物有效性教学观念《基础教育课程改革纲要》中课程评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔原功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”并明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系”，和“建立促进教师不断提高的评价体系”。
发展性的评价理念必须通过学校教育最基本的单元——课堂教学活动来体现和落实。
然而反思当前课堂教学评价还存在许多无效、失效和误区。
随着新课改的逐步推进，保证课堂的教学有效性引起了广泛关注。
作为初中生物课教师，在多年的教学实践中，也深刻的感受到了保证课堂教学有效性，关注学生在教学活动的主体地位，对于激发学生学习兴趣、促进学生进行科学探究能力的养成、综合素质的全面发展具有重要意义。
一、课堂教学有效性的内涵所谓课堂教学的有效性，就是能够使学生在课堂教学过程中，在科学知识与综合技能、学习方法与学习过程、价值观与情感等方面实现协调发展。
通俗点来讲，就是借助教师的课堂教学活动，使学生实现一定程度的提高与进步，具体表现在：学生在科学知识领域，从不知到知，从不会到会；在思想情感上，从不喜欢到喜欢，从没兴趣到产生浓厚兴趣。
审视课堂教学有效性的关键在于学生有没有兴趣去学、是不是主动去学、会不会学。
所谓“教学有效性”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
学生有无进步或发展是教学有无效益的惟一指标。
具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量。
有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。
初中生物课堂有效互动研究
初中生物课堂有效互动研究1. 引言1.1 研究背景初中生物课堂是学生接触生命科学知识的重要平台，但在过去的教学中，往往存在着师生之间互动不足、学生参与度不高等问题。
互动是学生学习的重要方式，能够促进学生对知识的理解和消化，提高学习效果。
如何在初中生物课堂中有效推动师生互动成为当前教学改进的重要课题。
随着教育理念不断更新和发展，传统的单向传授式教学已经无法满足学生多样化的学习需求。
学生参与教学、积极思维、互动交流等新的理念被提出并逐渐应用到教学实践中。
而在生物学科中，知识的理解和掌握需要通过观察、实验以及讨论等方式来进行，而这些过程都需要教师和学生之间的有效互动来提升学习效果。
研究初中生物课堂的有效互动形式，探究如何引导师生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效果，具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究目的初中生物课堂是学生学习生物知识的重要环境，而有效的互动则能够激发学生的学习兴趣，促进知识的吸收和理解。
本研究旨在探究初中生物课堂有效互动的方式和成效，为提高生物课堂教学质量提供参考和借鉴。
研究目的包括以下几个方面：通过深入了解不同的互动形式，探究哪种形式更适合初中生物课堂的特点和学生特点，从而提高互动的效果和效率。
分析影响初中生物课堂互动的因素，包括教师的角色、学生的参与度、课堂氛围等方面，以便找到解决问题的方法和策略。
接着，通过案例分析不同互动形式在实际教学中的应用效果，评估其对学生学习的影响和作用。
然后，对初中生物课堂有效互动的效果进行评估，探讨如何量化和评价互动活动的效果和质量。
提出有效提升初中生物课堂互动的策略和建议，以期为教师和学生提供更好的教学和学习体验。
通过以上研究目的，将有助于提高初中生物课堂教学的质量和效果，促进学生对生物知识的学习和理解。
2. 正文2.1 互动形式探究互动形式在生物课堂中起着至关重要的作用，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
在初中生物课堂中，常见的互动形式包括师生互动、学生间互动、实践操作互动等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生物课堂有效教学初探
作者：侯宝银
来源：《教育与管理》2013年第04期
在新课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率，已成为众多教师探索的问题。
有效教学方法有的是从丰富的教学实践经验中概括和归纳出来的，也有的是在一定理论指导下先提出一种假设，经过多次试验而后形成的，所以教学方法既是理论体系的具体化，又是教学经验的一种系统概括。
生物学是一门自然科学，它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方，有很多生物学理论要记忆。
生物又不能教成“死物”，因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。
教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了学习方法，记住的知识才能记得扎实。
本人就如何实现生物课堂教学的高效率，采用哪些有效的教学方法，在教学的过程中作了一点探索，浅谈如下：
1 紧扣“标”“本”，巧设教案
课程标准和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和情感教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
2 加强实验教学，展示生物课堂教学的独特魅力
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
这些都有利于提高生物课堂教学效率。
我曾对学生进行调查和抽测，发现使用直观教学手段最受学生欢迎，教学效果也最好。
做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
3 连环设问，巧用实例和数据
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。
生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。
不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
例如，在讲血液循环时，教师可作下列设问：①血液循环的起点和终点在哪？
②血液循环有哪两条途径？氧和营养物质发生了几次转变？动静脉血的变化是在哪些器官完成的？③血液循环的作用是什么？随着上述问题的逐步解决，学生对血液循环就会有了更深刻的理解。
生物学知识中实例和数据比比皆是。
生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。
恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性、积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
4 运用诗歌激发兴趣
诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
提出有些有疑问的诗歌，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。
课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。
在讲授“昆虫的生殖与发育”一节时，教师可运用学生学过的一句古诗“春蚕到死丝方尽”提出疑问：“蚕蛾真的死了吗？”学生讨论，最后得出结论：“春蚕吐丝只是其生殖发育的一个环节，并没有真的死。
”
5 练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟，这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。
课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，
能当堂检测、巩固课堂教学效果。
教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。
这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，其检测和巩固效果都非常好。
总之，教无定法，但教要得法。
教师必须认真设计教学过程、重视教学方法的研究、优化师生教学活动结构，将教学方法的改革与实施素质教育有机地结合起来，并且不断完善自身的知识结构，给教学注入新的活力。
唯有这样才能顺应时代要求，培养出具有创新意识和能力的知识型人才和经济型人才。