也谈小学数学教学
也谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”
也谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”小学数学课堂是培养学生数学思维能力和逻辑推理能力的重要场所，但是在教学过程中常常会出现一些“硬伤”，影响教学效果和学生的学习兴趣。
下面我们就来谈一谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”。
一、教学内容空泛在小学数学课堂中，教师可能会过分强调教学大纲上的知识点，导致教学内容过于空泛。
学生只是机械地记忆公式和方法，缺乏对知识的深入理解。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，注重教学内容的深度和广度，通过教学让学生能够理解知识的本质和应用，而不是只是为了应付考试。
三、教学方法单一在小学数学课堂中，教师可能会采用单一的教学方法，如讲授或者讲解习题，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
教师应该灵活运用多种教学方法，如案例分析、游戏、实验等，通过多种方式激发学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力。
四、忽视学生个体差异在小学数学课堂中，教师可能忽视学生的个体差异，采用一刀切的教学方法，导致学生的学习效果参差不齐。
教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学内容，为学生提供个性化的学习支持，使每个学生都能够在数学学习中得到提高。
五、课堂教学缺乏互动在小学数学课堂中，教师可能过分强调讲解和讲授，忽视了与学生的互动。
教师应该积极引导学生参与课堂讨论和提问，鼓励学生表达自己的观点和思维，通过课堂互动培养学生的思考能力和表达能力。
六、缺乏生活化教学小学数学课堂中，教师可能忽视了数学知识与生活的联系，导致学生对数学学习产生排斥情绪。
教师应该通过生活化教学，将数学知识与学生的生活结合起来，使学生能够从生活中感受到数学的魅力和实用性，增强学生对数学学习的兴趣和动力。
小学数学课堂中的“硬伤”是教学中的一些常见问题，但是只要教师能够从教学方法、教学内容、教学态度等方面进行调整和改进，就能够有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，为学生打下坚实的数学学习基础。
浅论小学数学课堂教学
浅论小学数学课堂教学
一、教学目标
小学数学课堂教学的首要目标是培养学生的数学兴趣和学习习惯，激发学生学习数学
的热情。
在此基础上，小学数学课堂教学还应重点培养学生的数学基本功，包括数的认识、数的大小比较、数的运算等方面的基本能力。
小学数学课堂教学还应培养学生的数学思维
能力和解决实际问题的能力，使学生能够在生活中灵活运用所学数学知识。
二、教学内容
小学数学课程内容主要包括数的认识、整数运算、分数、几何、数据统计和图形等方
面的内容。
在教学内容的选择上，应根据学生的年龄特点和认知水平来确定教学内容。
在
教学内容的安排上，应根据教学大纲和教材的要求，合理设置教学内容的层次和难度，使
学生能够逐步掌握数学知识。
三、教学方法
小学数学课堂教学的方法应灵活多样，注重启发式教学和体验式教学。
在教学方法上，可以采取讲授、示范、练习、讨论、实验等多种教学方法，使学生能够在不同的教学情境
中感受数学的乐趣。
小学数学课堂教学还应注重与生活和实际问题结合，使学生能够在实
际问题中灵活运用所学数学知识。
四、教学评价
小学数学课堂教学的评价应注重综合性和灵活性。
在教学评价上，不仅可以采取笔试、口试等传统评价方式，还可以采取项目作业、小组讨论、实际问题解决等形式，使学生在
不同的评价环境中展现自己的数学水平和能力。
小学数学课堂教学是培养学生数学素养和数学能力的重要途径。
通过科学合理的教学
目标、教学内容、教学方法和教学评价，可以使小学数学课堂教学更加有效地促进学生数
学学习和发展，为学生的数学学习打下坚实的基础。
浅析小学数学教学
浅析小学数学教学小学数学教学一直是教育工作者关注的重点。
小学是学生数学学习的起点，对于学生来说，数学学习的基础打得好与否直接关系到学生以后的学业发展。
小学数学教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要培养学生的数学兴趣、数学思维能力和数学解决问题的能力。
下面将就小学数学教学中的一些特点和方法进行浅析。
第一，小学数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象的学科，对学生来说很容易产生抵触情绪。
老师在教学的过程中应该尽可能地生动有趣地展示数学知识，通过趣味性强的教学内容和形式来吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以在教学中引入游戏和实验等元素，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，激发他们学习数学的动力。
第二，小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指解决问题和进行推理思维的能力。
在数学教学中，老师要注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，引导学生从不同的角度去看待数学问题，培养他们的数学思维能力。
可以通过让学生进行实际的计算、推理和解决问题的活动，让他们逐步培养和提高数学思维能力。
第四，小学数学教学要注重多元化教学方法。
在数学教学中，老师应该根据学生特点和学习水平，采用多种教学方法和手段，让学生在不同的情境中学习数学知识，发展数学技能，提高数学素养。
可以通过讲解、演示、实验、讨论、探究等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第五，小学数学教学要注重因材施教。
每个学生的数学学习水平和兴趣都是不同的，老师在教学过程中要灵活运用教学方法，因材施教，对学生进行差别化教学。
可以设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和节奏，保证每个学生都能在数学学习中取得进步。
小学数学教学是一个综合性的教学过程，在教学过程中要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力和数学解决问题的能力，同时要灵活运用多种教学方法，因材施教，保证每个学生都能在数学学习中取得进步。
这不仅需要老师在教学中发挥重要作用，也需要家长和社会的支持与配合，共同为小学数学教学创造良好的环境和条件。
浅谈小学数学课堂教学
浅谈小学数学课堂教学数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
在小学阶段，数学教学不仅仅是为了教授数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学课堂教学是至关重要的，需要教师有一定的教学理念和方法。
小学数学课堂教学要引导学生主动学习。
作为教师，应该在教学中让学生成为学习的主体，引导他们自主探究和发现。
在课堂上，可以通过设置问题、引导讨论、开展小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的学习能动性。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正提高他们的学习积极性和学习效果。
小学数学课堂教学要注重启发式教学。
数学是一门抽象的学科，很多概念和规律对学生来说是比较难以理解的。
教师应该通过启发式教学的方式，引导学生去发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中理解和掌握数学知识。
通过设置具体的问题、提出启发性的思考和引导学生进行讨论，可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，激发他们的学习兴趣。
小学数学课堂教学要重视实践性教学。
数学是一门实践性很强的学科，理论知识只有运用到实际中才能够更好地理解和掌握。
教师应该注重实践性教学，在课堂上设计一些生动有趣的实际问题，让学生通过实际操作去理解和运用数学知识。
通过实践性教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对数学知识的理解和记忆。
小学数学课堂教学要注重情感教育。
数学是一门需要耐心和细心的学科，很多学生在学习数学的过程中会遇到挫折和困难。
教师在教学中应该注重情感教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励他们勇于面对挑战，坚持不懈。
只有在良好的情感氛围中，学生才能更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学学习兴趣和自信心。
小学数学课堂教学是一项复杂而又重要的工作。
教师需要不断总结和实践，不断提升自己的教学水平和教学能力，才能更好地带领学生学好数学。
相信通过教师和学生的共同努力，小学数学课堂教学一定会取得更好的成绩。
略谈小学数学教学
略谈小学数学教学小学数学教学是培养学生数学思维能力、提高数学素养的重要环节。
它不仅是学生学习数学知识的基础，也是建立学生数学兴趣的基础。
在小学数学教学中，教师需要注重方法、注重学生因材施教、注重教学实效，引导学生从独立认识到自主学习，提高学生的数学素养和能力。
一、分类教学，按需备课数学教学的难点在于如何针对不同的学生定制不同的教学方案。
针对不同的学生常常要求教师在备课时要时刻注意对学生的分类。
这种分类教学是对于教师的应对能力也是对于教师的教学能力的考验。
针对这种分类教学教师建议要时时注重每一个学生的学习情况，此外对于每一种数学知识都要深入研究掌握，要明白每一种知识点的教学方法和重点强项。
二、注重启发式教学启发式教学是针对小学生的一种比较有效的方法之一。
以启发式教学为指导思想可以促进小学生思维发展和动手能力的提高。
启发式教学是指教师教育学生时，刻意激发学生的思考能力，让学生通过自己在学习中猜想、演绎、验证等过程中，主动解决问题并得到有效的反馈，最终得出或发现规律、思维方法或知识。
启发式教学也是对小学生个性化发展的一种考虑。
三、多技术手段辅助教学在当今这个时代，多媒体技术发展非常迅速，应用范围极广，同时也在学科教育中扮演着越来越重要的角色。
为了提升在小学数学教学中的效验，教师需要通过网络、教学软件等多种技术手段，来丰富教学内容，让学生在观看多媒体教学资源的过程中养成良好的数学学习习惯。
同时，多样化的教具和实验室教学也可以加强学习的深度和宽度，让学生在有趣的学习场景中掌握新的数学知识和技能。
四、强调提高学生的提问意识在数学学科中，学生成长、布防护教育要注重发展学生的提问意识。
教师需要引导学生在数学学科学习中多探询、多探索、多发起问题，从问题中提高自己的思考与分析能力。
学生提高提问意识的同时，还有助于发展他们的批判性思维和数学思维能力，培养他们探求事物本质，追求真理的精神。
五、注重把握知识重点和难点知识点重点和难点是小学数学教学中的两个重要环节。
小学数学课堂教学浅议
小学数学课堂教学浅议一、小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学思维、逻辑推理和数学素养的重要途径。
在小学阶段，学生的数学基础正在建立阶段，如果在这个阶段对数学基础的培养不够重视，就会对学生的学习生涯产生很大的负面影响。
小学数学课堂教学的重要性不言而喻。
小学数学课堂教学也是培养学生学习兴趣，激发学生学习热情的重要途径。
在小学数学课堂上，教师可以通过生动的教学内容和互动的教学方式，帮助学生建立起对数学的兴趣和热情，从而培养出优秀的数学学习氛围。
二、小学数学课堂教学的特点小学数学课堂教学有其自身的特点，首先是学生的认知水平和数学基础不足。
小学生的认知水平和数学基础相对较弱，因此在教学中需要采用简单易懂的方式，帮助学生理解数学知识。
其次是学生的好奇心和求知欲望强烈。
小学生通常对世界充满好奇，对新鲜事物和知识有着浓厚的兴趣，这为教师在课堂上创设良好的教学氛围提供了条件。
最后是教学内容的广度和深度较浅。
小学数学课程的内容相对较浅，但需要衔接起来，形成完整的数学知识结构，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
三、小学数学课堂教学的方法和策略针对小学数学课堂教学的特点，教师应该采用一些有效的教学方法和策略，来提高教学效果和学生学习兴趣。
首先是要注意启发式教学。
小学数学教学应该注重启发学生的数学思维能力，通过提出问题、引导学生思考，帮助学生逐步建立起数学问题的分析和解决能力。
其次是要重视互动式教学。
教师应该在教学中注重与学生的互动，通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的学习热情和积极性。
再次是要注重巩固式教学。
小学数学课堂上的知识点较为基础，但需要经常巩固和复习才能够建立起学生的数学基础。
教师要注重对知识点的巩固，让学生在课堂上不断充实自己的数学知识。
小学数学课堂教学还可以通过多媒体和教育技术手段来进行辅助教学。
在当今信息技术发达的时代，教师可以借助多媒体和教育技术，提供更加生动直观的教学内容，增加学生的学习兴趣和学习效果。
浅论小学数学教学
小学数学教学是基础教育的重要组成部分，在学生的数学学习中起着至关重要的作用。
小学数学教学的目的是帮助学生建立良好的数学思维能力和基本的数学知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。
为了达到这一目的，小学数学教学应该注重以下几个方面：
1.注重基础：小学数学教学应该注重基础知识的讲解和练习，如认识数字、基本运算、数的比较等。
这些基础知识是学生学习数学的基础，也是今后学习更高级数学知识的前提。
2.注重思维：小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
学生应该在解决实际问题的过程中培养自己的思维能力，如分析问题、解决问题、归纳推理等。
3.注重实际：小学数学教学应该注重与实际相结合。
学生通过解决实际问题来学习数学知识，使他们在学习数学的同时也能了解周围的事物，培养他们的观察能力和分析问题的能力。
4.注重习惯：小学数学教学应该注重培养学生良好的学习习惯。
这包括学生的学习积极性、自学能力、解题思路、笔记习惯等方面的培养。
只有培养良好的学习习惯，学生才能更好地学习数学，并在今后的学习中取得更大的成功。
5.注重启发：小学数学教学应该注重启发学生的学习兴
趣。
通过设计有趣的数学活动和创设有意思的数学环境，能激发学生对数学的兴趣，使他们在学习数学的过程中更感兴趣，并能够更好地掌握数学知识。
总之，小学数学教学应该注重基础知识的讲解和练习、培养学生的数学思维能力、与实际相结合、培养学生良好的学习习惯以及启发学生的学习兴趣。
这样才能为学生打下坚实的数学学习基础，并为他们今后的学习奠定良好的基础。
小学数学课堂教学浅议
小学数学课堂教学浅议数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具，还是一种思维方式。
小学数学教学是打下学生数学基础的关键阶段，因此小学数学课堂教学的质量直接影响着学生未来对数学的兴趣和学习成绩。
在小学数学课堂教学实践中，教师们需要不断总结经验，不断探索创新，提高教学质量，激发学生的学习热情。
接下来，我们就来浅议一下小学数学课堂教学。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学的首要任务。
教师可以通过生动形象的教学方法，引入趣味性的数学教学内容，以及丰富多彩的数学教学活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过教具、游戏等方式引入数学教学，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过故事、谜语等方式来渲染数学的魅力，让学生爱上数学，享受数学。
二、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学应该培养学生的数学思维能力，让他们在学习数学的过程中形成正确的数学思维方式。
教师可以通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生思考和探索，培养他们的逻辑思维、创造性思维、空间想象和抽象思维等各种数学思维能力。
在教学活动中可以设计一些启发式的问题，让学生自己发现问题规律，激发学生的求知欲和思考兴趣。
教师还可以引导学生使用多种方法解决问题，培养学生的创造性思维。
通过这样的教学方式，学生将逐渐形成正确的数学思维方式，提高数学学习水平。
三、注重形成数学基本概念和基本技能小学数学教学还应该注重帮助学生形成数学的基本概念和基本技能。
基本概念指的是数字、数量、形状、大小等数学基本概念，基本技能包括数的认识、加减法运算、时、分、秒等基本技能。
教师可以通过多种多样的教学活动来帮助学生形成这些基本概念和基本技能，使学生在小学阶段打好扎实的数学基础。
在数字认知方面，教师可以通过数棒、数学游戏等方式帮助学生认识数字；在形状认知方面，可以通过形状拼图、形状找茬等活动帮助学生认识形状；在加减法运算方面，可以通过歌曲、游戏等方式帮助学生掌握运算技能。
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也谈小学数学教学
重庆市渝北区统景中心小学校 黄小容
【摘要】义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。
【关键词】学习氛围 多媒体 生活化
如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。
“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。
有了方法，他们可以掌握更多的知识。
在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。
一、培养学生的思维能力是学好数学的核心
学生学好数学的成败不在于教学生学会了多少数学知识，而在于学习数学的过程中是否掌握了数学方法, 是否提高了数学思维能力。
智力的核心是思维能力, 因此, 我们在教学中不仅要传授数学知识, 更重要的是培养学生的数学思维能力。
1、培养学生思维的敏捷性
在教学中不仅要求学生学会知识、做对题, 还要在“会、对”的基础上逐渐加快速度最后达到“又对又快”。
在课堂上, 要求学生要做对题, 能口算的尽量口算, 能简算的尽量简算。
经常开展数学竞赛, 采用抢答、计时等方法提高学生的解题能力和解题速度。
2、培养学生思维的灵活性
题海战术的一个弊端就是容易把学生的思维局限在一定的模式里, 这种类型的题这么解, 那种类型的题用这种方法等等。
其实只要拿出其中的几个有代表性的题通过一题多变、条件与结论互换、以及一题多解等方法的训练, 就能够提高学生思维的灵活性, 达到举一反三, 触类旁通的目的。
二、给学生创设宽松的学习气氛
做任何事情都需要一个好心情、好环境，课堂更不例外。
教师一定要注意营造课堂气氛，激发学生学习的激情和欲望，这样才能使教学收到良好的效果，才能激发学生的学习兴趣。
我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，质疑与讨论则是营造课堂气氛最好的教学方式之一。
在教学中，我注意抓住契机，适时的提一些问题或进行一些讨论，给学生一些表现自己的机会，当好引导者、引领者。
如在教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题中，我让学生先自己在练习本上试着做一做。
由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。
之后我马上组织同学讨论交流，结果出现两种答案：有的是商2余2，有的是商2余200。
而且同意第一种答案的学生居多，到底哪种正确呢？这时，我让学生展开讨论。
于是，双方同学就展开了激烈的争论，一开始双方都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。
在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。
事实证明，学习效果是极好的。
所以，教师应该运用各种方法营造愉快宽松的学习气氛，才能达到自主学习的教学目的。
三、联系生活实际，感受数学
数学与生活密不可分，正所谓数学来源于生活，又用于生活，一句话，数学教学也应生活化。
作为教师,既要注意捕捉生活中的数学,又要能联系生活实际,引导学生去发现生活中的数学,再通过课堂教学引导学生理解数学知识、体会数学知识、运用数学知识。
如在“几何图形”的学习中,教师可利用生活中常见的图形(长方形、正方形、三角形和圆、长方体、正方体、圆柱体、球等),让学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、画一画、说一说。
学生通过亲身体验、感受物体的形状,缩短了数学与生活的距离,降低了学习的难度。
又如在教学“射线的认识”一节内容时,教师可将活动设计成观察现象(如灯光)—游戏体验(学生玩手电或红外线玩具)—动手体验(尝试画射线)—抽象特征(给图形取名字并说说图形特征)。
整个活动过程围绕射线的特征展开,从直观感知到体验,从具体到抽象,既符合学生的认知规律,又符合数学知识的发生发展过程。
使他们既能开心地玩,又有动手体验,可取得良好的教学效果。
四、充分利用好多媒体为数学服务
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，特别是”班班通”的普及，多媒体越来越受到教师们的青睐，更多的教师把多媒体技术运用到了自己的教学当中。
多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。
尤其在小学数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现形式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
例如，教学《圆的面积》一课时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。
我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了。
五、鼓励学生质疑
质疑是创新的基础，好奇好问是学生的天性，要培养学生的创新精神和实践能力，就要转变学生的学习方式，要转变学生的学习方式，就要转变教学方式，叫实验注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，这似乎大家都知道。
但在课堂上，我们很少看见学生质疑，即使老师安排了质疑环节也形同虚设，很少受到实际的效果，这恐怕与我们对待孩子的方式有关，在学校里往往是教师说了算，书本说了算。
长期以来，许多教师在课堂教学过程，为了充分显示自己的能力，往往自己唱主角，让学生床配角，常常按照事先设计好的教案教学，几乎把学生可能发生的思路全部提示出来，面面俱到，以防患于未然，致使学生无疑质。
或者唯书唯师的观念束缚，当学生在课堂上以独特的感受和思维方式，童言无忌提出一些问题时，就会在不同程度上受到压抑和挫伤，严重扭曲了“以学生为主体”的理念，作为教师应以极大地耐心和诚心千方百计的保护他们质疑的积极性，尽管他们所提的问题那么幼稚，只有这样才能是主体地位得到充分发挥。
数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的“突然”事例，不断地自身调节，以达到课程目标。
在课堂教学中，我把观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。
【参考文献】
[1]刘莉;开展小学数学课外活动的意义[J];快乐阅读;2012年22期
[2]孙娜;开展小学有效数学活动的教学研究[D];山东师范大学;2010年。