“互联网+”时代高职思想政治理论课混合式教学模式探索
高职思政课“四维融创”示范课堂建设的探索与实践
高职思政课“四维融创”示范课堂建设的探索与实践作者：杨玉霜来源：《现代职业教育》2023年第26期［摘要］思政示范课堂建设是高职思政课改革创新、提质培优的重要抓手。
以湖南信息职业技术学院“四维融创”思政课示范课堂建设为例，紧紧围绕立德树人根本任务，以突出重点、突破难点、化解痛点、疏通堵点为目标，从融入党的二十大精神、优化教学载体、打造教学共同体、完善考核评价体系四个维度，探讨了“四维融创”高职思政课示范课堂教学范式的构建。
［关键词］高职思政课；示范课堂；“四维融创”［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）26-0089-04立德树人是建设中国特色社会主义教育强国的根本任务。
思政课作为立德树人的关键课程，承载着培育担当民族复兴大任的时代新人的使命。
努力办好思政课是一项系统工程，既要有顶层设计，也要注重分层对接，更要做到绵绵用力、久久为功、止于至善。
习近平总书记强调指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强”，要“坚持改革创新”，“提高思政课的针对性和吸引力”[1]。
高职思政课示范课堂建设是发挥思政课在立德树人中应有作用，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，推动思政课建设不断迈上新台阶的重要举措。
以示范课堂为抓手，建设好高职思政课示范课堂，推动常态化高职思政课堂建设意义重大。
本文笔者将以湖南信息职业技术学院“四维融创”思政课示范课堂建设实践为例，探讨高职思政课示范课堂建设模式。
一、“四维融创”思政课示范课堂的建设背景（一）党历来高度重视思政课建设我们党历来高度重视思政教育。
“办好思政课，是我非常关心的一件事。
”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，强调思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，习近平总书记多次走进学校、深入课堂，作出全面部署和系统安排，在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议上和多次考察中，习近平总书记围绕“思政课作用不可替代”“办好思想政治理论课意义重大”等作出一系列重要論述，为新时代思政课示范课堂建设，创造性地做好新时期思政课教学工作，提供了根本遵循和方向指导。
在线课程平台下的高职思政课混合式教学设计研究
在线课程平台下的高职思政课混合式教学设计研究作者：侯媛媛来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第3期侯媛媛（黑龙江农垦职业学院，黑龙江哈尔滨150025）摘要：本文主要针对如何在高职院校思政课堂当中使用在线课程平台混合式教学展开探究，主要通过高职院校思政课程融入在线课程进行混合教学的必要性、混合教学研究内容等二个方面展开研究与总结。
关键词：高职思政课程；在线课程；混合式教学高职院校若想让自身思政教学在改革当中所遇道德瓶颈有所突破，便需切需要思政课程课堂教学效果得到提升，同时真正做到将学生作为课堂主体。
自2013年开始，思政课程的线上线下教学便开始与混合式教学相结合，发展至今，已经逐步形成了互动体验式教学，使高职院校思政教学改革发生了重大转变。
一、在线课程在高职院校思政课程中混合式教学的必要性每一所高职院校都有着独属于自身的教学规律与相关方式方法，同时，每一名学生也都有着不同的特征与需求，因此，高职院校思政课程在教学过程当中所使用的方式方法皆应将学生实际所需作为出发点，以此令高职原先最佳改革效果加以显现。
高职院校若想能够紧跟时代发展步伐，同时令思政课程教学质量能够更深层次提升，只有将线上网络教学方式与传统课堂进行有机结合，两种教学方式的相互结合能够对各类教学方式有着取长补短的帮助，同时也能够使课堂教学达到理想效果。
混合教学方式泛指通过网络学习与线下课堂相互结合的教学模式，学生能够通过这一方式进行线上学习，线下讨论，而若想使这一教学加以实现，便需教师在学生完成线下学习过后，根据实现发布教学任务做好充分教学准备，这一点同时也是使学生真正成为课堂主体的首要条件，基于此，若想令混合式教学所具备的功能性充分发挥，便需教师对这一教学方式进行系统化分析[1]。
二、混合式教学具体内容（一）在线课程资源课程资源一直以来都是课堂教学必要的条件，同时，在线课程资源也是混合式教学方法是否能够成功应用于课堂中的关键所在，依照混合式教学使用过程中的不同状况，其可分为静态预设资源与动态生成资源两种类型。
高职院校思政课实践教学模式创新策略
高职院校思政课实践教学模式创新策略高职院校思政课（思想政治理论课）是培养学生的思想道德素养、政治素养和法律素养的重要课程，是学生全面发展的重要保证。
传统的思政课教学模式由于缺乏足够的创新，难以满足学生多样化的思想需求，使得思政课教学的效果受到了一定的局限。
高职院校思政课实践教学模式的创新策略成为了摆在教育工作者面前亟待解决的重要课题。
一、创新思政课教学内容传统的思政课教学内容注重理论知识的灌输和政策法规的宣传，缺乏对于学生实际思想需求的关注，容易导致学生对思政课的排斥和厌恶。
在教学内容方面，需要将思政课的内容与学生的实际生活相结合，增加实用性和趣味性。
可以通过设置案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生思考实际问题，提高思政课教学的实效性。
二、创新思政课教学方法传统的思政课教学方法多以讲述和传授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的兴趣和潜能。
需要创新思政课的教学方法，采用互动式的教学方式，引导学生主动参与，开展问题导向的教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以采用任务驱动、小组合作、项目实践等形式，提高教学的灵活性和趣味性。
三、创新思政课教学手段随着信息技术的不断发展，传统的思政课教学手段已经无法满足学生的需求。
需要充分利用多媒体技术，设计多样化的教学活动，增加思政课的趣味性和吸引力。
可以利用网络平台开展在线教学、设计思政课手机应用程序、制作思政课微课程等手段，拓宽思政课教学的渠道和方式，提高教学效果。
四、创新思政课评价机制传统的思政课评价机制多以考试成绩为主，容易造成教师教学内容和学生需求的脱节。
需要创新思政课的评价机制，注重全面评价学生的思想品德和政治素养。
可以采用综合评价、学科评价、个性评价等多元化评价方式，充分反映学生的综合素质和创新能力，为学生提供更为全面的成长空间和发展机会。
五、建立思政课教师团队思政课教师是思政课教学的核心力量，教师团队的建设是思政课教学创新的重要保障。
基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究
基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，互联网+智慧教育已经成为教育领域的热门话题。
思想政治理论课作为高校教育的重要组成部分，其教学内容涉及国家政策、社会伦理、文化传统等多方面内容，是培养学生爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观的重要渠道。
传统的思政课教学模式存在着课程理论与实践脱节、学生参与度不高、教学资源不均衡等问题，制约了教学效果的提升。
在当前社会背景下，互联网+智慧教育的发展为思政课教学提供了新的可能性。
教育资源的数字化、智能化可以为思政课教学注入新的活力和动力，提高教学质量和效率，增强学生的学习兴趣和参与度。
对于如何利用互联网+技术手段进行思政课教学的优化和改进，以及供给侧改革如何促进思政课教学的创新和提升，进行系统性研究和探讨具有重要的现实意义和理论价值。
【2000字】1.2 研究意义研究意义部分的内容需要围绕以下几个方面展开：一、推动思政课教学改革和创新。
随着互联网+时代的到来，传统的思政课教学模式已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求。
通过研究“互联网+”智慧教育在思政课教学中的应用，可以为思政课的教学方式和内容提供新的思路和启发，推动思政课教学的改革和创新。
二、提高思政课教学效果和质量。
利用互联网+智慧教育技术，可以有效提升教学资源的利用效率，丰富思政课的教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度，从而提高思政课的教学效果和质量。
三、培养学生的综合素质和核心竞争力。
思政课是学生综合素质教育的重要组成部分，通过互联网+智慧教育的思政课教学模式，可以帮助学生全面发展，提高学生的创新能力、团队合作能力和综合素质，增强学生的核心竞争力。
四、促进教育信息化和教育现代化建设。
研究“互联网+”智慧教育在思政课教学中的应用，不仅有利于提升思政课的教学质量，还可以促进教育信息化和教育现代化建设，推动教育教学方式的转型和升级。
网络语境下提高大学生思想政治教育实效性的若干思考——谈混合式学习法在《思想道德修养与法律基础》课
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作者简介 ： 李婧 华（ ９１ ）女 ． 南焦作 人， １８一 ， 河 助教 ， 硕士研 究生， 从聿思想政 治数育研究
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内容的基础上， 教师 可以根据网络上搜索到的资料 ， 结合 自
摘 要 ： 网络 时代 的发展 ， 随着 新时期大 学生的思想政治教育面临着复杂 多变 的网络语境 ， 尤其是全球化背景下不同思想
： 化的碰 撞、 炙 市场经济条件下多元思想的博弈 、 教育改革背景下高校 内部环境 的变化 ， 提高大学 生思想政治教育的实效性 就变得极 为重要。 混合式学习法是把传统学 习方式的优势和 网络化学 习的优势结合起 来， 这种 学习方法既能发挥教师在教 学过程 中的引导、 启发的主导作用， 又能充分发挥学生作为学 习过程 中主体 的主动性 、 积极性 与创造性 ， 大大促进 了教学效 果 和教 学效率的提高。本文主要探 索的是混合式学 习法在《 思想道德修养与法律基础》 程中各个环节 中的具体运用。 课
强调 的是 在恰 当的时问应用合适 的学 习技 术达到最好 的 学 习 目标 ｌ ３ Ｉ 。 二、 混合 式学 习法在《 思想道德修养与法律基础》 课程 中的 运 用
学生 只是被动地接受教学信息 。 全球化背景下不 同思想文 化的博弈 、 市场经 济条件下多元思 想的碰撞 、 教育改革 背
传统教学模式 中，绝大部分的学 习内容都是在课堂上 完成的 ， 教学 内容深层 次的整合不可能经常化 。因此， 混合 式学 习法在《 思想道德 修养与法律基础 》 课程教学 中的运
用应该贯 穿在 整个教学环节 中， 包括课前 、 课堂 和课后 ， 都 要借助 网络教学平 台 、 Ｑ、 Ｑ 飞信 、 论坛等形式 ， 既注重教师
高职院校基于混合式教学的课程思政探索与实践
高职院校基于混合式教学的课程思政探索与实践作者：刘璐赵春红来源：《理财·市场版》2024年第02期教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。
课程思政是一种教育理念，需要挖掘课程内容中的思政育人元素，使思想政治教育与专业课相互融合，从而完成立德树人的目标。
课程学情分析及课程思政的必要性建设工程造价管理课程是我院工程造价专业大二下学期开设的一门专业核心课程，对应目标就业岗位是二级造价师、预算员。
与本课程纵向衔接的先修课程有识图、施工、计量计价、招投标、BIM技术概论等，后续课程是综合实训和顶岗实习。
课程内容涵盖二级造价工程师执业资格证书、1+X工程造价数字化应用职业技能等级证书（高级）、全国职业院校技能大赛“建设工程数字化计量与计价”（模块三）以及山东省数字工程造价应用技能竞赛（理论知识竞赛）中的重要考核内容。
本门课程重在培养学生建设全过程的造价管理能力，由于学生未来就业会与建设资金的管控密切相关，因此，在专业课程的学习中有效融入思政教育显得尤为重要。
课程思政体系设计及元素挖掘与融合一、课程思政体系设计课程思政设计思路围绕“立德树人”根本任务，结合五方面思政理论：中国特色社会主义思想和中国梦、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业理想和职业道德、哲学基础理论，选择思政核心素养（见图1），建立“五位一体”课程思政体系，切实提高学生的政治认同和家国情怀，加强道德修养和文化素养，端正学生的职业态度与职业行为，为建筑行业培养爱党爱国、励志修德、强能善技、诚信法制、慎思笃行的“能干、善管、有情怀”的新时代数字工匠。
二、课程思政元素挖掘与融合通过分析建设工程造价管理课程教学内容，进一步挖掘建设工程造价管理课程思政元素，将课程思政与专业课进行有机融合，打造建设工程造价管理课程思政教学案例库。
“互联网+”时代高校思政课“三位一体”混合式教学模式构建——
智库时代·182·智库理论“互联网+”时代高校思政课“三位一体”混合式教学模式构建——以贵州交通职业技术学院为例宫秀琪（贵州交通职业技术学院，贵州贵阳 550008）摘要：互联网时代下高校思想政治理论课教学模式将趋于混合式，尝试将信息化手段引入教学设计与教学实施中，由传统“理论教学+实践教学”向“理论教学+实践教学+网络教学”转变，这是一种既充分利用网络线上教学优势，同时又完善师生线下课堂互动，增强学生课堂学习参与度与获得感的一种全新教学模式。
“三位一体”混合式教学模式的构建与运行，主要是从理论、实践、网络三个角度出发，着力打造有机互动的三个课堂，从而形成教学合力，实现思政课教学改革的目标。
关键词：“互联网+”；思政课；混合式教学模式中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）29-0182-002为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，打一场提高高校思政课质量和水平攻坚战，切实增强大学生对思政课的获得感，经教育部党组研究，将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”，提出要深入实施《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，这为思政课模式创新和提升教育教学质量提出了具体要求[1]。
提起思政课，常常给人以“枯燥乏味”的印象，“提高出席率、提高抬头率”成为思政课教师面临的难题。
信息化技术高速发展、教育方式趋于多元化的今天，面对90后甚至00后的学生，应该如何改革传统的教学方式，让思政课真正入耳、入脑、入心成为思政教师面临的难题。
教师单纯地理论灌输不是目的，学生将所学知识内化于心、外化于行，切实提升获得感，才是思政课程真正追求的目标。
基于这样的教学目标，目前高校思政课更倾向于采用混合式教学模式。
一、混合式教学模式的内涵混合式教学（blended teaching）来源于二十世纪末国外出现的混合学习理论（blended learning），最初是用于英特尔、微软等大企业的内部员工培训，以提高企业员工的技术水平和综合素质，使企业获得更大的收益。
线上线下结合的课程思政实践与探索
线上线下结合的课程思政实践与探索作者：张桂荣苏慧平来源：《现代职业教育》2022年第20期[摘要] 在互联网+背景下采用线上线下结合的教学模式，讲授电机与拖动技术课程，充分挖掘的思政元素，把时事新闻事件作为案例，结合电机与拖动技术课程教学内容，努力把思政元素和专业课相结合，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
结合电机与拖动技术课程教学内容，将思政教育内容通过引入进行案例设计，从教学内容设计、教学实施过程、教学案例和教学评价与成效等方面阐述具体的课程思政实践过程。
[关键词] 课程思政;教学实践;教学评价[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）20-0038-03以学习者为中心，多元主体参与，通过“线上探索+线下互动+线上提升”的混合式教学模式完成电机与拖动技术课程的教学。
深挖与教学内容、教学环节、知识点有关的思政元素，以假设情景、角色扮演等方法将思政元素嵌入课程培育环境。
运用互联网技术，把国内外的新闻热点和传统课堂教学结合起来，教师引导并及时调整教学环节，学生发挥主体作用，调动积极性、主动性，促进专业课与思政教育的融合。
一、挖掘思政元素团队成员充分紧跟社会热点问题的思政元素，仔细梳理电机与拖动技术课程中的主要知识点，挖掘课程自身所蕴含的思政元素，与热点相结合，分别建立直流电机、变压器、交流电机、控制电机的课程思政案例库，促进思政元素与专业课程的深度融合。
二、教学设计如何使电机与拖动技术课程教学既有“思政课”味道，又没有“思政课”痕迹，对教学方式提出了要求。
通过对教学方式展开问卷调查，发现在目前“课程思政”的开展过程中，教师与学生的互动较少，这极大地影响了“课程思政”的效果。
团队成员积极开展教学方式创新研讨，设计了“思政小课堂”“抗疫故事我来说”“科学故事说一说”等环节，结合自建电力系统自动化技术资源库教学平台，形成“线上探索+线下互动+线上提升”课程思政模式，促进师生深度互动交流，让学生真正融入课堂主体角色中。
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“互联网+”时代高职思想政治理论课混合式教学模式探索
作者：尹洁
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第07期
[摘要] 随着科技发展和“互联网+”时代的到来，混合式教学模式越来越多地被运用到教育教学中去，并日益发挥重要的作用，它拥有丰富的教学内容及在师生间形成良好互动等诸多优势。
在思政课中运用混合式教学模式，让思政课教学内容更加丰富、生动、直观，既有利于提高学生自主学习的能力，又发挥了思政课教育的实效性。
因此，“互联网+”对思政课进行混合式教学的研究与实践具有重要意义。
[关键词] 互联网+；高职思政课；混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0030-01
随着科技发展和“互联网+”时代的到来，使我国社会经济和生活方式都发生了深刻变革，同时各种思想文化交融，人们的价值观趋于多元，当代青年的思想更具时代特征。
高校是大学生思想政治教育的主阵地，利用“互联网+”时代的优势，探索有效的教学模式，积极有效地对学生进行思想政治教育，让他们学习领会中国特色社会主义理论，并投身到建设中国特色社会主义事业中去，具有十分重要的意义。
一、高职院校思政课利用网络开展混合式教学的必要性
（一）高职学生的特点决定的
通过调查问卷和座谈，对高职学生思想、文化及个性特点进行了分析。
大多数高职学生存在以下特点：文化基础薄弱，综合能力不强；学习动力不足，自信心不强，目标不清；不成熟与可塑性并存；感性有余而理性不足。
针对高职学生的这些特点，教学内容在课堂的呈现上可以利用互联网信息把更多生动形象的案例充实到思政课堂中来，利用互联网在课下就热点问题与学生展开讨论、互动交流，提高思想认识。
（二）传统教学模式的特点决定的
传统教学模式是师生之间可以相互接触教学的过程，教师的语言行为和人格魅力影响着学生认知、情感、精神方面的发展；传统教学模式有着其他方式无法替代的优势，但同时有一定的局限性，教学内容的详略侧重、学生需求的差异性、课堂交流的局限等问题是存在的。
（三）混合式学习的特点决定的
混合式教学模式保留了传统的课堂教学形式的优势，如教师、课堂、黑板、粉笔等传统学习方式，又结合了现代网络视听媒体和社交平台运用的学习方式，通过互联网辅助教学与学习活动，增加了教学容量，提高了学生参与度，是教与学的巨大进步，可以改变传统教学中教师的作用、师生之间的关系以及学生学习的方式。
二、高职院校思政课利用网络开展混合式教学的实践
（一）教学内容上的实践
一方面，目前我国高校思政课就本专科是否分类编写教材尚在调研中，现在本专科都使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，教师在处理教材时，本专科应有所不同、区别对待，根据学生的实际情况作详略、深浅的处理；另一方面，要注意教材内容的与时俱进，相对现实理论的发展，教材理论有一定的滞后性。
如讲到某一理论，要以新理论为准。
无论是针对高职学生的实际做到因材施教，还是教学内容的与时俱进，都要利用好互联网这个工具。
（二）教学方法上的实践
1.理论讲授法。
通过互联网学习扩充理论知识，了解思政领域最新动态。
2.案例教学法。
为避免理论脱离实际，针对教学内容，通过网络搜集相关案例来辅助教学，要充分利用网络资源，精选优选案例提高教学效果，实现教学目标。
思政课教师要通过网络关注国内外形势、社会热点问题，做好积累，讲课时案例就会信手拈来。
3.互动教学法。
改变传统教学中教师“满堂灌”“一言堂”“唱独角戏”等现象，组织热点问题讨论群，采用“线下课堂发言，线上论坛交流”的方式，需要注意的是教师要把握舆论导向，牢记职责，思想不能跑偏。
三、高职院校思政课利用网络开展混合式教学的效果
（一）学生关注时事政治的人数增加
每学期课堂参与演讲人数达到50人次左右，而在线交流发表观点人次要多出数倍，有的学生在线发表观点，参与讨论，极大地增加了学生的参与度。
（二）学生分析热点问题的能力增加
学生的能力水平参差不齐，有的只能讲述事件，有的能评论事件，更有的可以进行主题演讲。
有的学生自我要求越来越高，关注的问题层面很高，有一定的深度。
近两年来学生关注的话题涉及领域越来越广泛，能力水平不断提高。
（三）学生对学习思政课的热情增加
把传统教学模式与网络信息技术相结合，创新教学模式对思政课教学带来太多变化，通过学生参与活跃了气氛、发挥了学生的主体作用、了解了学生的思想动态，开阔了视野，锻炼了
分析解决问题的能力，增进了师生感情，实现了资源共享，做到了思政课教学“三贴近”，受到学生欢迎。
引用教育部关于《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中的一句话作为结束语，网络教学作为课堂教学的有益补充，重在引导学生学习基本知识、基本理论等内容。
要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。
混合式教学模式的探索，我们在路上。
参考文献：
[1]许永华.网络环境下混合式教学对思想政治理论课教学实效性的影响[J].现代教育，2015（11）.
[2]吴晓芳，陆芳.教育信息化背景下高职思政课混合教学模式改革探索[J].漯河职业技术学院学报，2016，15（6）.。