多媒体技术辅助立体几何图形教学研究
多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用
多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用多媒体辅助教学是一种利用计算机、网络技术和多媒体技术改进传统教学方式，以便提高教学质量，促进教学成果的新型教育技术。
在初中几何教学中，多媒体辅助教学也得到了广泛应用，发挥了重要作用。
首先，多媒体辅助教学能够极大提升教师的教学能力，使教师可以依靠图像、影像等多媒体技术，让初中的学生更明确的认识几何学的有关概念。
此外，还能提升学生的学习兴趣。
如果在多媒体辅助下，老师能够引导学生进行实验研究活动，做实验来探讨几何学问题，将会大大提高学生学习几何学的热情。
此外，使用多媒体辅助教学还能加强学生之间的交流，加深学生之间的合作，激发学生的活动性和创新性。
其次，多媒体辅助教学能够大大改善几何学教学条件，即使在没有物理场景的地方，也可以让学生掌握一定量的几何知识。
例如，通过计算机模拟复杂的几何图形，提供几何知识的实景分析，让学生在实验室外就能很好的体验几何学的魅力。
此外，多媒体辅助教学还能够让学生自主学习，以及反复听讲，以达到学习效果，有助于提高学生的学习成绩。
最后，多媒体辅助教学还能为初中几何学的教学提供有趣的课堂内容。
几何学的讲解内容可以采用，游戏化的互动学习形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生更积极地参与课堂活动，而不是厌倦和无聊。
综上所述，多媒体辅助教学对初中几何教学有着重要的作用，能够使学生获得有效的学习，让学生以一种新颖、轻松愉快的学习方式掌握几何知识，这是一种值得推广的教学模式。
对于初中几何教学而言，多媒体辅助教学还能够提高学生的实践能力。
教师可以通过模拟场景，让学生进行实际操作；可以通过图表或者投影，让学生更好地理解相关知识；还可以利用网络资源，让学生探索更加广泛的知识；此外，还可以让学生用多媒体工具记录几何学的实验结果，并且根据实际需要，让学生做出合理的分析和推理，从而提升学生的实践能力。
另外，多媒体辅助教学还能大大方便教师的教学工作，不仅可以极大的节省教学时间，减少教学的负担，也能够有效提升教学效果，让学生从容面对课堂教学。
多媒体立体几何教学设计
多媒体立体几何教学设计引言在信息技术快速发展的时代，多媒体教学已经成为一种趋势和教育改革的重要工具。
立体几何是数学中的一个重要分支，它研究的是物体的形状、结构和变换等内容。
传统上，立体几何的教学主要是通过纸质教材和黑板演示来完成。
然而，这种传统的教学方式存在着局限性，学生难以真正理解和应用立体几何的概念。
为了提高立体几何的教学效果，多媒体技术可以被应用于立体几何的教学设计中。
本文将介绍一种以多媒体为基础的立体几何教学设计，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果。
一、教学目标立体几何教学的目标是帮助学生能够认识和理解不同的立体几何概念，并能够运用这些概念进行问题解决。
因此，教学目标主要包括以下几个方面：1. 学生能够识别和描述不同形状的立体几何物体；2. 学生能够理解和应用立体几何的基本概念，如面、点、线、面积、体积等；3. 学生能够进行立体几何的推理和证明；4. 学生能够应用立体几何的知识解决实际问题。
二、教学内容与教学方法1. 教学内容教学内容主要包括立体几何的基本概念、形状和结构、变换等内容。
具体包括：- 立体几何的基本概念：点、线、平面等；- 立体几何的形状和结构：球体、圆锥、圆柱、正方体等；- 立体几何的变换：旋转、平移、镜像等。
2. 教学方法为了增强学生的学习兴趣和提高教学效果，多媒体技术可以被广泛应用于立体几何的教学中。
教师可以通过以下几种方法设计多媒体教学：- 多媒体演示：教师可以利用多媒体技术展示不同立体图形的特点和性质，通过动画和视频等形式使学生更好地理解立体几何的概念；- 互动式教学：通过多媒体软件，教师可以设计一些互动性的教学活动，如让学生拖拽图形进行形状的变换，或是让学生点击屏幕上的不同部分进行问题解答等。
这种教学方式有助于学生更加深入地理解立体几何的知识；- 实践操作：教师可以设计一些立体几何的实践任务，让学生通过进行实际操作来加深对立体几何的认识。
例如，学生可以通过拼装立体模型的方式，了解不同立体形状的特点和性质。
多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用
多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用引言作为教育技术的一种重要手段，多媒体技术和辅助教学技术已经被广泛应用于中小学教学中。
随着信息技术的快速发展，多媒体辅助教学已经成为中小学教育中一个不可或缺的重要环节，很好地解决了传统教学中存在的几何概念抽象、实例多、生动性不足等问题。
本文将介绍多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用，并针对各种应用场景进行分析。
多媒体辅助教学在几何教学中的应用1.视频教学多媒体教学中的视频教学通常包括讲解视频和交互式视频两种形式。
讲解视频的特点是详细清晰地阐述几何的基本概念、定理和公式等，直观地向学生展示图形、操作步骤等，帮助学生深入理解知识点。
交互式视频是一种插入式学习方式，学生通过鼠标、键盘等外设，自由地操作多媒体课件，完成交互操作，并获得相应反馈，以达到学习目的。
交互式视频可以让学生充分理解几何知识，更好地掌握学习方法，提高学习兴趣和学习积极性。
2.动画演示动画演示是一种通俗易懂的教学方式，可以充分利用图形性质直观地表现几何学中的各种形状和变化。
动画演示不仅符合学生的视觉习惯，还能更好地展现几何知识的规律性和简洁性。
相对于静态图片，动画演示功能丰富，可模拟各种具有难度性质的几何图形及其操作，同时也有利于几何知识的巩固和记忆。
3.互动游戏互动游戏是一种具有娱乐性质的教学方式，可以将学生引导到有趣的场景中进行几何学习，激发学生的学习兴趣。
互动游戏通常采用闯关、答题等环节来活跃课堂氛围，让学生更好地理解几何知识。
互动游戏不仅可以帮助学生巩固和理解几何知识，还有助于培养学生的逻辑思维、操作能力和创造能力。
通过游戏的方式让学生充分地参与到几何学习之中，提高了教学质量和效果。
多媒体辅助教学应用场景1.解决几何概念抽象难问题初中生的基本训练阶段，学习能力和记忆力都比较弱，几何概念抽象性强，需要通过具体的例子来辅助理解。
利用多媒体技术可以处理图形的放大、缩小、旋转等操作，有效地提高学生的几何学习效率。
多媒体环境下高中立体几何交互式教学模式的研究-2019年精选文档
多媒体环境下高中立体几何交互式教学模式的研究20世纪中叶以来，由于计算机和现代信息技术的飞速发展，给学校立体几何教学迎来了一个前所未有的发展良机。
多媒体作为一个信息系统而言，具有多种媒体和集图、文、声为一体的强健功能，在立体几何教学中有很开朗的应用前景。
1多媒体技术在立体几何教学中的作用1.1利用多媒体演示解决抽象的立体几何问题的过程运用多媒体技术进行教学，有利于帮助学生把抽象思维与形象思维相结合，在技术的帮助下，对问题进行积极主动地探索，有利于学生形成主动的学习方式。
在传统的教学过程中，通过教师的启发、诱导，学生可对二面角的三种分外情况作出解答，看上去是解决了问题，但是这种教学方法，不能很好地将二面角的三种分外情况联系起来讲解，缺乏连贯性，对学生掌握知识构成了较大困难。
而在多媒体教学过程中，则可以把这个问题的图形加以演示，即把二面角的形成、二面角不断“张大”的动态过程演示出来，其效果不仅强化了二面角的概念，而且让学生通过观察，主动自觉地考虑在二面角的变化过程中所形成的三种分外位置。
学生作垂线后，再通过多媒体技术把二面角的“张大”过程、垂线的移动过程、垂足位置变化过程同步演示，学生边观察，边思考，联系已学知识，从而快速、便当地得出问题的结论。
1.2利用多媒体激活静态的几何图形几何图形给出的是静态画面，空间想象能力差的学生难以确凿地抓住图形的特点来找到解题的突破口。
但利用多媒体技术来启发学生确凿地抓住图形的特点，揭示图形内在的点、线、面之间的相互关系，就能获得很好的教学效果。
如利用多媒体技术使图形旋转，让学生能从多方位、多角度来观察图形；利用多媒体技术还可以使静态图形动起来，有利于教师启发学生，这既能对学生的思考起到画龙点睛的作用，又能强化学生对公理、定理条件的再认识。
1.3利用多媒体刻画图形的局部与整体的联系立体几何教学上的难点是图形的局部与整体之间的相互联系。
局部与整体相辅相成，整体由各个局部组成，但并非是各个局部的简单总和，它高于局部。
多媒体在高中立体几何教学中的应用
多媒体在高中立体几何教学中的应用高中立体几何相关知识历来都是学生学习的难点.立体几何以其抽象、逻辑性强、空间想象能力要求高等特点令学生望而生畏.传统的立体几何教学，很难体现出立体几何的空间立体性和三维效果展示，难以给学生留下深刻印象，更难以激发学生学习兴趣.随着现代信息技术的发展，多媒体技术的运用很好地解决了这一些问题.多媒体以其多彩的图像、动态的效果创设出生动逼真的情境，以更加接近现实、更能体现几何概念立体效果的实用性等特点受到广大师生的喜爱.它能让学生更好地进行空间形象思维，激发学生学习的兴趣，给学生深层的场景体验，更好地帮助学生理解教材、掌握知识；使学生心理机能得到激发，而且还有效地引导学生分析、探索问题，产生解决问题的动力和创造力；使学生更好地构建自己的知识体系.总结起来，多媒体在高中立体几何教学中的作用无论是在学生对立体几何知识的初步认识，突出知识的重点、难点，还是在建立立体几何与其他学科间的系统关系方面都是不可或缺的.如果运用得当，将会为学生更好地学习数学铺平道路.一、多媒体技术帮助学生走好立体几何学习的第一步——作图学生从平面几何的相关概念过渡到立体几何的空间立体观念是一个质的飞跃.对高中学生来说有一定的难度.首先从作图上，要以平面线条的视觉感受构造立体图形是一个认识体系的构建过程.初中平面几何的学习中学生已经习惯了一整套的解题、作图的思路，常常有先入为主的思维定式，对立体图形往往会不加分析地从平面几何的角度来进行理解.而且，平面的延伸、图形的对称性、图形的旋转、异面直线及其所成角的相关问题都是立体几何的难点.如果这些概念不能及时在学生认识中形成，很难说学生能够对立体几何的相关概念有感觉.因此，学习立体几何的第一步就是要尽快打破学生平面图形的定式思维，让学生逐步在作图中提高形象思维能力.通过对空间图形的作图想象出物体在空间中的真实形状，反过来作图又会将图形的三维立体线条更加形象直观地、有技巧地反映在平面图形之中.相信通过多媒体教学的良好辅助，学生一定可以过好立体几何学习的第一关，走好第一步.二、适当使用多媒体，突出立体几何知识的重点和难点立体几何的教学过程中，关键是要学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，更知其所以然.多媒体的优势就在于能够将教学中所涉及的立体图形、知识概念、图形形成过程形象地再现在课堂上，而不必使用繁琐的教具，也不必让教师在有限的课堂教学中为构造复杂的立体图形而过多地浪费时间，而且还能将学生难以观察的图形清晰形象地展现在学生感觉能力所及的范围之内.例如，对三垂线定理的理解.如果使用多媒体教学演示三垂线定理的证明过程，学生可以在多媒体形象生动的演示步骤中体会三垂线的构造和形成过程（如图1）.这样，能够给学生留下深刻的印象，进而突破三垂线这一立体几何的重点与难点.图1三垂线定理的图形表示三、使用多媒体进行阶段总结，帮助学生构建知识体系，培养逻辑思维能力多媒体可以容纳较多的信息量，学生通过作图和对图形的把握，具备了良好的空间想象能力，提高对立体几何的兴趣，与在此过程中掌握的立体几何知识的要点、重点和难点等知识点相得益彰，提高学生学习的主动性，真正变老师“要我学”的被动学习为学生自身的“我要学”的主动求知.当然，运用多媒体的好处不仅仅是能充分刺激学生的感官，从而调动学生学习的主动性、积极性，更深层次地激发学生学习的创造性，而且可以发展学生的思维水平，培养学生运用知识的综合能力.最主要的是可以在对知识总结复习的环节上，引导学生构建知识体系，让学生学有所得、学有所成，培养逻辑思维能力.总之，恰当运用多媒体技术，能使概念更加清晰、化难为易、化繁为简、化静为动，为现代化的教学增光添彩；能突破传统的教学方法、手段的局限、深刻挖掘教材的内在潜能，使学生形成正确、完整的知识体系、逻辑思维能力、空间想象能力，使学生为成为新世纪需求的复合型应用人才而努力.（责任编辑黄桂坚）。
探析多媒体技术在初中几何教学中的辅助作用
探析多媒体技术在初中几何教学中的辅助作用探析多媒体技术在初中几何教学中的辅助作用一个新的时代，必然对教育教学有着新的需求，尤其是在这个计算机日趋普及的网络时代，多媒体教学模式早已跟传统教学模式平分秋色，尤其它在几何教学中的辅助作用更是不言而喻，使用多媒体技术不但有利于表达数学思想，更有利于提高学生的数学素养。
学无定法，教亦无定法，多媒体辅助教学让数学课堂变得更灵活，更直观，更形象。
一、多样化创设问题情景，激发兴趣，提高教学效果问题情景的设置对一节课来说相当重要，其成功与否直接影响着学生的学习兴趣与热情，传统几何教学中，只凭教师口头说教和黑板上呆板的板书很难体现出情景的悬疑性，那么也就不会给学生留下印象而引起学生的注意，而多媒体技术则能很好的体现其悬疑性，可以利用图像，声音，动画创设更加逼真生动的情景，或实际生活情境再现，很好的激发学生探索的'兴趣，留下难忘的印象，加上教师合理的引导，其教学效果必然很好。
例如：在讲轴对称时，情景引入时让学生观看一些生活中轴对称图形的实例，像蝴蝶，脸谱，房子，汽车（用虚线将对称轴标出，动态演示其特点）等，引导学生观察其特征，不但可吸引学生眼球，更能激发求知欲，那么对下面的探索与讲解就做了很好的铺垫，其生动性与实感更强。
二、巧用几何画板，化静态为动态，抽象变为直观，让学生感知知识的形成过程数学虽源于生活，但内容却有抽象性，几何画板的优势是做动态图形，它可以把感性的信息呈现给学生，让学生更有实感的去理解它，例如：在讲“圆于圆的位置关系”时，可以让两个圆沿着圆心距所在直线运动，让学生来观察圆心距d与两圆半径R、r之间的关系，既易于知识的形成，又让所学印象深刻。
又如：等腰三角形同一底边三线合一、图形旋转，横截面等难于掌握的点通过多媒体技术动态的演示，可以让学生对抽象的部分理解起来更容易，知识的把握更精准，应用意识更强。
几何主要是研究图形，合理的将几何画板的功能穿插于课件之中是有效的教学模式，更能让学生把握图形的变换，准确识图，数学家华罗庚曾说过：“数缺形少直观，形缺数难人做”。
多媒体技术让立体几何教学更有效
教育技术新课程NEW CURRICULUM随着多媒体技术在立体几何教学中的大量应用，以进一步保证教学质量为前提，怎样采用多媒体技术，选择有效的教学方法，激发学生学习立体几何的兴趣，使课堂教学过程更加生动、直观、有效，是现在数学几何课堂教学中一直坚持的方向。
必须发挥多媒体环境下的高效辅助作用，才可以发挥多媒体的教学优势，进一步提高教学过程中学生的主体位置，从而发展学生的创造性和能动性。
一、多媒体技术运用立体几何有效性教学的教学策略在多媒体技术辅助立体几何有效性教学的课堂设计中，教师应该考虑怎样组织学生进行有效的学习活动，怎样处理好教师、课本、学生以及多媒体之间的关系。
教学计划应该兼顾个体与全面。
1.研究教材，认真设计课堂教学结构，选择适当的、有效的教学策略在立体几何教学中，每个多媒体教学课件都需要教师的认真设计。
课件设计应该认真分析教学问题，进行正确的教学诊断；确定总体教学规划、方法；建立与学生相适应的教学目标体系；确定教学内容、教学顺序、媒体展示内容、课程结构；明确总体教学策略，规划好设计框图。
多媒体技术运用立体几何有效性教学的关键部分是教师的备课。
所以，教师应该认真研究教材，了解立体几何教学的重点、难点；在多媒体辅助立体几何教学中科学创新，勇于突破。
一般来说，在立体几何有效性教学中多媒体课件的前期准备工作花费的时间要大于实际制作课件所花费的时间。
教师可以根据实际课程需要，重视平时素材的积累，如立体几何声音、动画等，这样就可以节省课件制作时间。
2.在立体几何有效性教学中提供模拟训练的多媒体环境多媒体辅助立体几何有效性教学的优势在于能够模拟显示虚拟环境下的实验过程，建立动态逼真的几何模型。
模拟就是在控制状态下，可以对一些真实现象进行重现，尤其在现实表现不清楚、或因条件限制无法展示的情况下，具有非常大的作用。
模拟法对立体几何中的“三视图”教学很适用。
教师对模拟模型中的每一个画面，从组图、文字、颜色、声音、解说的呈现方法都要认真设计，以适合学生的认知规律。
浅谈多媒体技术在几何教学中的作用
浅谈多媒体技术在几何教学中的作用摘要：在信息技术被广泛应用的今天,多媒体技术也在各个学科教育教学中发挥着越来越重要的作用。
几何教学与多媒体技术的整合已成为一种趋势。
多媒体在几何知识教学中的辅助功能也日趋明显。
几何知识与多媒体之间的整合具有激发学生兴趣、丰富教学资源、易于突破重、难点、提高学生综合能力等优势。
21世纪是知识经济、信息爆炸的时代。
随着科学技术的不断发展，传统的“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的那种“口耳相授”的教学模式已经远远跟不上教育形势的发展和社会的需要。
要加快素质教育的步伐，优化教学手段显得极为重要。
随着现代教育技术的普及、新课程标准的推行、计算机辅助教学越来越受到重视。
可以说，现代教育技术多媒体的综合运用，已经是教育教学不可或缺的手段。
多媒体通过计算机集文字、图表、声音、录像、动画等功能于一体，为学生建构一个虚拟的“现实环境”。
虚拟“现实环境”的生动、形象、逼真，以声音吸引学生“听”，以“文字”、“图像”引导学生“视”，以动画演示启发学生“思”。
它的直观性、交互性、智能性得到了充分的体现，能够表达大量的信息。
能够跨时间和空间，解决其他教学辅助方式或手段解决不了的问题。
实践证明，在几何知识教学中，运用多媒体，适时创设动态情境，有利于促进学生思维、发展空间观念、开发学生的创造潜能。
下面结合教学实践，谈谈个人几点粗浅的做法：一、创设动态，激发学生的兴趣和欲望。
几何知识多是以抽象的图形、符号为表现形式，学生对抽象的图形、符号往往不十分感兴趣，课堂上无意注意占优势。
根据这一特点，在几何知识教学中，恰当地运用多媒体，让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响，刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，使学生对几何学习产生浓厚的兴趣，促使学生积极思维，进而开发学生的创造潜能，激发他们的创造欲。
例如，在教学《圆的认识》时，运用多媒体演示小动物骑自行车比赛一幕，只见狐狸骑的自行车轮是正方形的，小猴骑的自行车轮是椭圆形的，而小熊骑的自行车轮是三角形的。
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（ 一 ）实物 图与 直 观 图 结合 与分 离
这 个功 能可 以将 实 物图和直 观 图相 互叠加 重合在 一起 ， 而 在点击 了分离按钮后 便能分开 ，让 学生的空间想象能力得 以培养。但是通过 传统的教学方式 ，实物图与直观 图是分 开 的，现在 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ中这 个分 离合并功 能可 以轻 松地解决 这个 问
如今 ，应用 于立体几何教 学中 的多媒体 技术重点为 以下
无 论是何 种软 件 ，都需 要教 师进行 操作才 能完成 教学 ， 这就要求教师对使 用的多媒体技 术能够熟练操作 ，使得 现代 化 信息技术服务 于现代化教育 ，指导 学生提高正确获取 资源 整理信息的能力。
（ 二 ）正确看待 多媒体技 术的作 用 运用多媒体技术辅 助立体几何 图形教学 的同时 ，也 不能
几大种类 。首先 以 Ｐ Ｆ ｒ 为载体 的多媒体技术应用 ，将有关 的
文字 、图片材料整理 出来 ，通 学中应用较多 ， 但很 多教师并不能 发挥多媒体教学 的 优势 ，仅仅将黑板上 的内容 搬到了投影仪中 ，教学效果不好 。
第二种是 在几何画板 上做 出图形 的直观 图 ，还可 以制作一些
通过多媒体技术可 以直观表现 出图形 的形成 、 演变过程 ，
将复杂 的图形进行拆分 ，让立体 图形在平 面内动起来 ，学生 在 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件 中 ，还有许 多对 于图形 的处理方 法 ，需要 能够 以多样 的视角 、多种 的方 式观察 、领悟 图形 中各元素 间 教 师们精心研究 ，总结 出符合 自身教 学特点的操作方法 。教 的位置关 系 、度量关 系以及 图形具有 的性 质。这些优势能够
的作用。尤其是在 立体几何 图形 的教 学过程 中，传统的教 学方式不能直观反 映几何 图形 的特 点 ，而 多媒体辅助
教 学方式的优 势被 凸显 出来。本文通过与传统教 学对 比，指 出了立体 几何教 学 中采用信 息技 术手段 的重要 性。
关键词 ： 立体几何 多媒体辅助教学
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ｂ【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ ９ Ｃ 一 ０ ０ ５ ７ — ０ １
使学生迅 速攻克立体几何 学习的难点 ，帮助学生深入理解 问
题 ，并进行 自主探究 。 二 、在立体几何教学 中多媒体技术 应用的现状
师还可以根据教学 实际研发 出更加适 合立体几何 图形教 学的 软件 ，扩大多媒 体在课堂上的应用范 围。
四、多媒体 技术辅助立体几何图形教学的启示 （ 一 ）教 师要提 高应 用 多媒 体技 术的水平
『 １ １王海 】 燕． 多媒 体辅 助几何教 学的体会 ［ １ １ ＿ 中国教 育技 术装备 ，２ ０ １ １ ，（ １ ９）． ［ ２ Ｊ 张述先 ． 怎样 突破 立体几何教 学难 点 ［ 『 １ ． 职业技 术教 育 ，２ ０ １ １ ，（ ５ ）．
些 专业 图形软 件 ，如 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ、３ Ｄ Ａ Ｘ等 。这些专 业软件
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ中的这 项功 能能够 将 图形 沿水 平与 垂直方 向任 意
中最突 出的有 以下两个方 面 ： 首先是难 以根据 实物画出平面 旋 转 ，这样 ，同学们 可以以多样 的视 角观察图形 ，实物 图与
图； 二是根 据平面 图不能想 象出对应 的实物 。传统教学方法 直 观图一同变化 ，具有可视性。
题。 （ 二 ）图形 自由旋 转
学生运用数 学的能力 。同时可以提高教学 的可视性 、可操作 性与表现力 ，可谓一举多得 。下面 ，我从教材立 体几何这部
分 内容人手 ，浅析怎样应用多媒体辅助教学 。
一
、
多媒体技术辅助立体几何 图形教学 的必要性
大多数学生 在认识立体几 何之初 ，会遇 到种种问题 ，其
中 ，教 师只是 通过模 型教具 或在黑 板作 图的方式 进行教 学 ，
（ 三 ）动 态添 加 辅 助 线
学生通过 观察实物模 型来 绘制平面直观 图 ，由于受到观察角
度的限制 ，很难进行全面观察 ； 教师手绘 图形 授课效率极低 ，
不能收到理想 的课堂效果 。
传 统教学模式里 ，教师在黑板上 添加 辅助线不仅费 时费 力 ，而且添加过 多会造 成图形杂乱 ，辅 助线与原 图很难 区分 的现象 ，会 严重影 响学 生对于 图形 的理 解。在 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件 中 具有在 图形 中动态添加点 、线 、面三项辅助作图功能 。
由于操作技 术的要求 ，在 教学 中应用较少 ，Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ是较为 更 不能全部代替学 生 自主思考 ，要真 正使多媒体技术发 挥应
方便 的制作 直观 图的软件 ，而 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ能够对实 物图形进行 渲染 。
虽然上述方 式各具优 势 ，但也存在不 足之处 ，因此 目 前
课 程
教 法
理科教法研究 Ｌ ｉ Ｋ Ｅ ！ ￣ Ａ ＯＦ ： Ａ Ｙ Ａ Ｎ ｔ Ｉ Ｕ
多媒体技术辅助立体几何图形教学研究
◆南京 工程 高 等职 业 学校
摘
沈
艳
要 ：多媒体 以其 直观立体 、 内容 丰富、可操作 性强等特 点被 迅速应 用到教 学 中来 ，发挥 着越来越重要
简单 的动画 ，如旋转 、平 移 、拆分 、组合 等。第 三种是利用
一
忽视传统 教学 方式 ，在 教学 中不能夸 大多媒 体技术 的作用 。 在信息 化教学 过程 中 ，技术手 段无法 完全取 代教师 的教学 ， 有的作用 ，首先要 对其进行准确 定位 ，这样才能使学生 在多 媒 体技 术的辅助之下更好地学习立体几何知识 。 参考文献 ：