《音乐之声(节选)》问题研究
《音乐之声（节选）》问题研究
1．课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？
第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。
第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心感情和精神世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。
第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。
课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。
其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。
2．课文是怎样体现音乐故事片的特色的？
音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些地区和国家，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。
《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。
在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段，并与女主人公的生活、命运紧紧相连。
影片中有独唱、合唱、对唱等大量的演唱，以及载歌载舞的表演，具有活泼欢快的情调。
《铃儿响丁当》、《朵、来、米》、《再见》以及主题歌《音乐之声》等歌曲，优美动听，脍炙人口，其中有的已经成为经典歌曲，深受人们喜爱，在世界广泛流传。
这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。
课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。
二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。
初中语文_音乐之声(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思
《音乐之声》(节选)教学设计教学目标：1、体会画面美——了解影视剧本的特点，品味文中的环境描写。
2、赏析形象美——把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，学习正面与侧面相结合刻画人物形象的技巧。
3、感受音乐美——揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。
教学重点：揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。
教学难点：揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入课前播放《哆来咪》《铃儿响叮当》乐曲，创设情境。
同学们，你们喜欢课前听到的乐曲吗？知道这些乐曲的名称吗？这些名曲都与一部著名的影片有关。
在美国的电影史上，有一部拍摄于1965年的经典音乐故事片。
它取材于1938年第二次世界大战期间发生于奥地利的一个真实的故事；它获得了第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖；它在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片，是全世界票房最高的电影之一。
这部闻名世界并深受各国人民喜爱的影片就是《音乐之声》。
(多媒体出示)那这部影片因何而魅力四射、脍炙人口呢？今天，就让我们一起学习电影文学剧本节选的《音乐之声》，来一探究竟吧！二、明确学习目标多媒体出示学习目标，学生齐读，明确学习目标。
三、预习检查字词多媒体出示所检查的字词，检查学生的预习情况。
四、常识简介——影视剧本多媒体出示影视剧本相关常识，学生了解。
五、整体感知，赏读环境美。
1、“电影语言”是连续不断的银幕画面，电影文学剧本当然少不了对每一个场景的描写。
课文中的情节发生在哪些场景中？下面请同学们带着这个问题快速浏览课文。
（学生读课文后交流回答）明确：课文主要写了两个场景，第一个场景是在萨尔茨堡的野外，玛丽亚在快乐游玩，纵情歌唱；第二个场景是在修道院内，众嬷嬷七嘴八舌对玛丽亚议论纷纷。
九年级下册语文教案：音乐之声(节选)
九年级下册语文教案：音乐之声(节选)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《音乐之声》节选部分。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的角色形象，了解其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用角色扮演、讨论等方法，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生理解家庭亲情、友谊的重要性。
二、教学重点：1. 课文《音乐之声》节选部分的基本内容。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 角色形象的分析。
三、教学难点：1. 课文中的专业音乐术语的理解。
2. 课文情节的深入分析和推理。
四、教学准备：1. 课文《音乐之声》节选部分的文本。
2. 与课文相关的音乐素材。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放《音乐之声》主题曲，引导学生初步感受音乐的魅力。
（2）引导学生回顾已学的《音乐之声》相关内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《音乐之声》节选部分，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的专业音乐术语的含义。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子的含义。
（2）学生通过角色扮演，深入理解角色形象的性格特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和解答。
（2）教师引导学生深入分析课文情节，理解家庭亲情、友谊的重要性。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵的练习。
（2）学生进行相关音乐作品的欣赏和分析。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：（1）学生完成课后练习题。
（2）学生选择一部自己喜欢的音乐作品，进行欣赏和分析，下节课分享。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的参与度，以及是否达成了预定的教学目标。
初中语文_16 音乐之声(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思
音乐之声学案知识与能力:1.积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。
2.了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。
3.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。
4.结合影视剧本的特点,赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。
过程与方法:揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。
揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。
情感态度价值观:引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
【课前预习】1、资料助读根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事:萨尔茨堡地方有个冯•特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。
该剧获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。
《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。
影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。
影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个孩子当家庭教师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理孩子们，玛丽娅来了以后给孩子们带来了温暖，带来了欢乐，带来了歌声。
玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并吞奥地利之后，上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。
影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。
五年级下册语文教案：音乐之声(节选)
2．认识影视剧本的特点，认识《音乐之声》的剧情。
能力目标 1．掌握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感觉其形象美。
2．联合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的兴趣。
德育目标指引学生在真善美的音乐艺术世界里遇到崇高情操的陶冶，在耳濡目染中培育对全部美好事物的挚爱之情，从而养成对生活的踊跃乐观态度和对美好将来的神往与追求。
教课要点、难点 1．推测文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，领会课文是怎样运用正面描绘和侧面描绘来刻画玛丽亚的形象的。
2．推测语言，发挥联想和想象，感觉课文的画面感以及此中人物唱词所表现的音乐课时安排 1 课时教课过程一、导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。
今日我们一同赏识大型的音乐故事片《音乐之声》。
多媒体出示课文标题二、资料助读电影文学剧本专供拍摄电影而创作的剧本，是电影艺术的重要构成部分，也称电影文学。
电影文学剧本跟小说、戏剧同样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧同样遇到时间的限制摄制达成的电影一般放映两小时左右。
但电影文学剧本又不一样于小说和戏剧。
戏剧中人物对白众多，重视于听觉表现；电影语言则是连续不停的银幕画面，重视于视觉表现，不以人物对话为主。
在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，全部都须化为画面和动作，极少以表达人的画外音或字幕表述。
电影文学剧本的构造也有别于小说和戏剧，是以镜头为单位，用蒙太奇手法按情节的发展以及观众的注意力和关怀的程序，有节奏地、符合逻辑地连接成整体。
实质拍摄用的脚本大多由导演依据原剧本按拍摄要求改写，称为分镜头剧本。
三、明确学习目标多媒体显示学习本文。
应实现以下目标1．认识影视剧本的特点。
领会其画面感。
2．掌握人物形象玛丽亚的性格特点。
学习刻画人物的技巧。
3．感知己乐故事片的艺术特点。
四、整体感知，认识剧情1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生领会影视剧本的特点。
2．学生朗诵课文，感知文意。
九年级下册语文教案：音乐之声(节选)
九年级下册语文教案：音乐之声(节选)第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解课文《音乐之声》的背景和主题。
培养学生对音乐和艺术的热爱和欣赏能力。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《音乐之声》的阅读和理解。
分析课文中的音乐元素和艺术表达。
讨论课文中的主题和情感表达。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
使用多媒体辅助教学，展示相关的音乐和艺术作品。
组织小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
第二章：课文分析2.1 课文简介介绍课文《音乐之声》的作者和背景。
概括课文的主要情节和人物关系。
2.2 音乐元素分析分析课文中的音乐元素，如旋律、节奏和和声。
引导学生感受音乐在故事中的作用和表达效果。
2.3 艺术表达分析分析课文中的艺术表达，如绘画、雕塑和舞蹈。
引导学生欣赏艺术作品中的美感和创意。
第三章：主题讨论3.1 爱情与亲情引导学生关注课文中的爱情和亲情主题。
讨论爱情和亲情在故事中的表现和影响。
3.2 自由与束缚引导学生思考课文中的自由和束缚主题。
讨论自由和束缚在故事中的冲突和解决。
3.3 个人与社会引导学生关注课文中的个人与社会主题。
讨论个人与社会的关系和互动。
第四章：课堂活动4.1 音乐欣赏播放相关的音乐作品，让学生欣赏和感受。
引导学生分析和讨论音乐作品的特点和表达。
4.2 艺术创作组织学生进行艺术创作，如绘画、雕塑或舞蹈。
引导学生发挥创意，表达自己对故事的理解和感受。
4.3 角色扮演分组让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
引导学生深入理解角色的性格和情感，并进行表演。
回顾学生在课堂上的参与和表现。
5.2 拓展活动组织学生进行相关的拓展活动，如参观音乐厅或美术馆。
引导学生进一步探索音乐和艺术的世界，培养兴趣爱好。
5.3 作业布置布置相关的作业，如写一篇关于课文主题的作文。
要求学生继续欣赏和分析音乐和艺术作品，进行自主学习。
第六章：文学手法分析6.1 描述与叙述分析课文中的描述和叙述手法。
人教版九年级下册语文教案《音乐之声(节选)》
人教版九年级下册语文教案《音乐之声(节选)》一、教学目标1.帮助学生理解和欣赏《音乐之声(节选)》所展现的音乐与人生的丰富内涵。
2.提高学生的文学素养和审美素养，培养其对文学作品的理解和欣赏能力。
3.引导学生深入理解诗歌，激发他们对音乐和生活的热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解诗歌中音乐与人生的关系，感受诗歌所蕴含的美和力量。
2.教学难点：引导学生深入理解诗歌，欣赏文学作品，同时提高他们的审美素养。
三、教学过程1.引入新课（5分钟）①播放《音乐之声》的电影片段，引导学生进入音乐与诗歌的情境。
②简要介绍《音乐之声(节选)》的作者和背景，为后续教学打下基础。
2.呈现诗歌（10分钟）①让学生阅读《音乐之声(节选)》诗歌，初步理解其表达的内容。
②教师引导学生关注诗歌中的关键性词语和表达技巧，为深入理解诗歌打下基础。
3.深入分析（20分钟）①教师引导学生分小组进行讨论，分析诗歌中的主题、情感和表达技巧。
②请小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
③教师对诗歌中的难点和重点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.概括与拓展（15分钟）①教师引导学生概括诗歌的主要内容和思想，培养学生的总结能力。
②教师进一步拓展诗歌的内涵，引导学生思考音乐与人生的关系，培养学生的发散性思维。
5.作业布置与课堂练习（5分钟）①教师布置课堂练习，如阅读理解题，要求学生限时完成。
②教师检查学生的练习成果，进行简要的点评和指导。
四、教学方法和手段1.采用小组讨论的教学方法，鼓励学生积极参与，互相学习。
2.通过多媒体资源（如PPT、音乐素材等）的辅助，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3.教师讲解与示范，注重对学生的引导和启发。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：要求学生完成阅读理解题目，检验他们对诗歌的理解程度。
2.作业布置：要求学生背诵诗歌，并选择一段音乐进行配乐朗诵。
3.评价方式：对学生的课堂练习和作业进行评分，主要从理解能力、表达能力、积极性等方面进行评价。
九年级下册语文教案：音乐之声(节选)
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《音乐之声(节选)》；（2）了解课文中所涉及的历史背景和人物形象；（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人文精神，培养爱国情怀；（2）学会尊重和理解不同的文化，提高自己的跨文化交际能力；（3）树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《音乐之声(节选)》；（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧；（3）了解课文中所涉及的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和文化差异；（2）分析课文中的象征意义和深层含义；（3）批判性思维和创造性思维的培养。
1. 导入新课：（1）简要介绍课文《音乐之声(节选)》的背景；（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知文本；（2）学生通过自主学习，解决生字词和句子理解问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受作品中所表现的人文精神；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课后作业的完成。
四、课后作业1. 朗读课文《音乐之声(节选)》，巩固生字词；2. 结合课文内容，分析其中的人物形象和修辞手法；3. 写一篇关于课文《音乐之声(节选)》的读后感。
五、教学评价1. 学生朗读和理解课文的准确性；2. 学生分析课文修辞手法和表达技巧的能力；3. 学生在合作探讨中的表现和课后作业的完成情况；4. 学生情感态度和价值观的培养。
六、教学资源1. 教材《音乐之声(节选)》；2. 相关历史背景资料；3. 课文朗读音频；4. 投影仪和投影幕；5. 教学卡片或黑板。
音乐之声课文解析
音乐之声课文解析课文解析1.对文章的理性解读音乐剧《音乐之声》系按照玛丽亚·特拉普自传体小说《托普家族的歌手》改编，1959年在美国纽约百老汇首演，在1960年该剧一举荣获第十四届托尼奖最佳音乐剧、女主角、女配角等五项大奖，这是音乐剧大师理查德·罗杰斯（曲）和奥斯卡·汉姆斯特恩二世（词）的最后一次合作创作的作品，被以为是两位大师最杰出的传世之佳作。
1979年，该剧还荣获劳伦斯·米格纳奖。
后来，厄内斯特·勒曼依据小说和歌剧改编成电影剧本并摄制完成。
本课就是改编成的电影剧本的一个片段。
30年代末，热情活泼的修女玛丽亚到奥地利退役军官特拉普上校家给7个孩子当家庭教师。
上校丧妻后一直用军纪管束孩子。
玛丽亚顺应儿童心理的教育方式深得孩子们好感。
她教他们唱歌跳舞，家中充满欢乐。
上校也被玛丽亚征服并向她求婚。
蜜月归来，希特勒兼并了奥地利，上校拒绝加入纳粹海军。
民谣节上全家演出了出色节目后机智地躲过纳粹追捕，翻越群山奔向自由。
在这样的一个故事里，美丽修女玛丽亚不受繁文缛节约束，带着一群活泼可爱的孩子生活在美丽的阿尔卑斯山脚下，她的形象感动了世界各地人们的心。
满身洋溢着的青春活力和无拘无束的生活力息成为这个人物鲜明的个性。
课文节选的是剧本的开头部份，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她酷爱歌唱、无拘无束的快乐本性，在修道院做日常作业、例行庄重的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常作业，于是慌忙赶回修道院。
而在同时，修道院的嬷嬷们正在处处寻觅玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但以为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时，众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。
课文从运用人物的语言、动作、表情等角度对玛丽亚进行了生动的描画，同时借助环境描述表现出两种截然不同的生活力氛，借以衬托浮现出主人公的精神个性，同时将正面描述与侧面描述相结合，借助众口纷纭的评说折射出了主人公的形象。
九年级下册语文《音乐之声(节选)》教案
九年级下册语文《音乐之声(节选)》教案教学目标知识目标1．积累词语掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义并学会运用2．了解影视剧本的特点了解《音乐之声》的剧情能力目标1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点感受其形象美2．结合影视剧本的特点赏析其画面美培养学生阅读影视剧本的兴趣德育目标引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求教学重点揣摩文中的两个场景感知主要人物形象玛丽亚体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的教学难点揣摩语言发挥联想和想象感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色教学方法1．朗读品味赏析法2．讨论法3．点评法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；研习课文整体感知；欣赏品味鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练体现鉴赏的个性[教学步骤]一、导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》（多媒体出示课文标题）二、资料助读影视剧本的特点电影文学剧本专供拍摄影片而创作的剧本是电影艺术的重要组成部分也称电影文学电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节其容量也像戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）但电影文学剧本又不同于小说和戏剧戏剧中人物对白繁多侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面侧重于视觉表现不以人物对话为主在电影中人物性格的刻画场景背景的交代．情节的发展一切都须化为画面和动作很少以叙述人的“画外音”（或字幕）表述电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧是以“镜头”为单位用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写称为“分镜头剧本”三、明确学习目标多媒体显示：学习本文应实现以下目标：1．了解影视剧本的特点体会其画面感2．把握人物形象玛丽亚的性格特点学习刻画人物的技巧3．感知音乐故事片的艺术特色四、整体感知了解剧情1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断学生体会影视剧本的特点2．学生朗读课文感知文意学生交流初读课文的感受明确：课文节选的是剧本的开头部分写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时跑到野外放声歌唱、忘情游玩后来猛然想起此时应做日常功课于是匆忙赶回修道院而在同时修道院里正乱作一团嬷嬷们在到处寻找玛丽亚院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见众嬷嬷议论纷纷她们都十分喜爱玛丽亚但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论提问本文写了些画面明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外写玛丽亚的纵情歌唱快乐游玩：第二个场景在修道院内主要写众艘艘对玛丽亚的议论五、欣赏晶味引读提高1．师生共同赏析作品的画面美（1）仔细晶读第一个场景描写并用自己的语言描述这一画面感受其诗情画意学生讨论交流示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上挺拔的松树漫山遍野树林中不时传来云雀的歌声婉转悠扬高高的山巅上尚未化尽的点点残雪在阳光下闪闪发光如温润的白玉般摄人心魄山风呼啸松涛阵阵和着乐声回响在旷野上山脚下群峰相拥绿水环绕萨尔茨堡坐落其中极目远眺高高低低的房屋鳞次栉比一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立山坡上绿草葳蕤树林茂密小溪潺潺真乃人间仙境也（2）学生评点并体会其作用示例：这一段环境描写由远及近层次清晰动静结合色彩和谐作为主人公出现和活动的背景与人物相映衬有力地烘托出人物的内心世界2．感受形象美（1）师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句分析人物的性格特征学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性不仅表现了她对音乐的热爱和天赋而且展露了她丰富的情感美好的心灵揭示了她自由活泼的天性玛丽亚远眺群山轻盈地跳跃、旋转一会儿穿过小树林一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格（2）课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚请概括众人的意见说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人学生自由发言课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼热爱歌唱不守常规无拘无束；纯真欢快自由自在；她自己快乐也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛玛丽亚自由活泼的性格与修道院的环境和要求极不协调因此她们认为她不适合当修女她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从（3）课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形请仔细阅读课文尝试表演体会其性格特征选五个同学表演一人演玛丽亚其余四人演修女选两位同学以导演的身份点评明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔（4）剧本在刻画人物形象方面有些独到之处你获得了什么样的启示学生自由发言师生互动共同探究生1：运用多种描写人物的手段如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等生2：立体刻画使人物形象丰满生动文中有正面描写如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形也有侧面描写如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱二者相辅相成从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象特别是侧面描写将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容简练而艺术地加以表现颇见艺术功力教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写学生明确：心理描写难以转化为视觉形象观众看不到教师引申：画面感是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点影视作为视觉艺术是由画面构成的与之相应影视剧本除了人物语言描写之外主要运用环境描写和人物动作表情描写来刻画人物和表现事件使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象这就是我们所说的影视剧本的画面感课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写都具有生动的画面感（5）教师总结：课文运用人物的语育描写和动作神态描写以及环境描写并将正面描写与侧面描写相结合栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目3．体味音乐美师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的学生明确：剧本中玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱富有喜剧风格二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片它在欧美以及其他一些国家和地区早已是一种相当成熟的电影艺术类型《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作在这部影片中音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段这部影片的巨大成功在很大程度上在于其音乐的艺术感染力六、说话训练教师创设讨论氛围《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖一度风靡美国你认为人们喜欢它的理由呢学生回答生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象据说许多观众连看十余次都不满足这其中多半是妇女生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力音乐是一种神奇的语言人们也许彼此言语不遇但音乐在里响起里的人就可以共同起舞无怪乎全世界都为玛丽亚所倾俩倒生3：剧中众修女活泼风糙的议论突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩这也是（音乐之声）成功的一个因素……七课堂小结《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美音乐美眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱那优美动人的旋律从心里流过得到了至美的艺术享受让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚感谢勒曼八、布置作业1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”你认为这样的比榆恰当为什么你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚提示：结合语境这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从2：你周围有像玛丽亚这种性格的人注意观察用一段话描写这个人。
《音乐之声》问题思考
5、通过众人之口来表现玛利亚这 个人物的形象，这种方法叫什么？ 这样写的好处是是？ 侧面描写。能更全面、更 完整地塑造人物形象，使玛利 亚这个形象真实地、丰满地展 现在人们面前。
6、课文对主人公是如何刻画的？ 表现了她什么样的性格特点？
课文运用人物的语言描写和 动作、表情描写，以及环境描写， 并将正面描写与侧面描写相结合， 栩栩如生的刻画了少女玛利亚热 爱歌唱、心灵美好、活泼自由、 纯真快乐的性格。
7、读完全文后，你认为课文是怎样 体现音乐故事片的特色的？
课文中玛利亚的内心独白式 的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风 格；众嬷嬷对白式的、带有比喻、 夸张的歌唱，则具有喜剧风格， 这二者都体现了《音乐之声》的 音乐故事片的特色。
正面描写和侧面描写相结合，成 功地塑造了人物形象。
玛利亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱，快乐游玩 正面描写 修道院内，众人对玛利亚七嘴八舌地议论 侧面描写 玛利亚风风火火地闯进修道院 正面写
表现了她对音乐的热爱和 天赋，展示了她丰富的情感、 美好的心灵，揭示了她自由活 泼的天性。
4、众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但 我们依然能够看出她是一个个性鲜明的人。 用自己的话概括一下玛利亚的个性特点。 天性活泼，热爱歌唱；不守常规， 无拘无束；纯真欢快，自由自在； 自己快乐，也让别人快乐；十分 可爱，又让人头痛。总之就是： 招人喜欢，却又不适合做修女。
1、课文主要写了哪些内容？
第一写玛丽亚在萨尔茨堡的 野外的纵情歌唱，快乐游玩； 第二写众嬷嬷在修道院内对 玛丽亚的议论。
2、文章开头的环境描写有何用意？
开头的环境描写，作为 主人公出现和活动的背景， 与玛丽亚的纵情歌唱相映衬， 情景交融，有力地烘托出人 物的内心世界。
3、玛利亚放声歌唱《音乐之声》表现了什么？