创设情境 激活课堂
课堂情境的有效创设
课堂情境的有效创设课堂是学生学习的重要场所，如何有效地创设课堂情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从教师的角度探讨如何在课堂中有效地创设情境，为学生提供一种积极向上的学习氛围。
一、提前准备在课堂进行之前，教师应该做好充分的准备工作。
这包括准备好教学材料、确定好教学目标、设计好课堂活动等。
在准备阶段，教师应该考虑学生的兴趣爱好、水平特点，以及课程要求，有针对性地进行排课，提前解决好可能出现的问题，确保课堂进行得顺利。
二、创设情境1. 利用多媒体设备现代课堂多媒体设备日益完善，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，向学生展示丰富的图片、视频等内容，让学生在视听上得到丰富的刺激，增加学习的趣味性。
在英语课上，可以通过播放英文动画片或者英文歌曲，来带给学生一种身临其境的英文学习体验。
2. 打造互动环境在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣。
在历史课上，教师可以设立讨论环节，让学生围绕某个历史事件展开讨论，激发学生思考和表达的能力。
有时候，教师可以适当地在课堂上创设一些情境，让学生能够在特定的环境中进行学习。
在语文课上，教师可以通过朗读古诗、讲述古代故事等方式，让学生仿佛置身于古代的场景中，增加学习的趣味性和亲和力。
三、注重情感交流在课堂创设中，教师应该注重与学生的情感交流，营造融洽的师生关系。
教师可以通过教育故事、学生作品展示、情感分享等方式，让学生感受到教师的关怀和支持，增进师生之间的互信和情感联系。
四、充分利用教育资源在课堂创设中，教师应该充分利用周边的教育资源，让学生在丰富的资源中进行学习。
可以组织学生外出实地考察，参观博物馆、图书馆等场所，让学生在真实的场景中进行学习，加深对知识的印象。
五、注意情境维护在课堂创设中，教师应该注意情境的维护。
这包括课堂纪律的维护、学生行为的引导等。
教师应该制定好合理的课堂管理规则，引导学生端正学习态度，保持良好的学习秩序，以确保良好的学习情境。
创设情景激活课堂
堂
聚
焦
创 设 情 景 激 活课 堂
文／ 东源县灯塔镇 中学 李 东彪
在中学数学课堂教学 中，如何 激励 、唤醒 、鼓舞学生 ，使学生乐 于学习呢？情境教学是激发学生学 习兴趣 的最好手段。
一
高 ，也能更大程度地调动学生 的学
习兴 趣 。在 数 学 教 学 中 ，我 主 要 通 过 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 动 手 能
… ０’可 以表示 一个确 定的量 。
例 如 ，０ ℃不 是 表 示 没 有 温 度 ，而
是像 零上 ３ ℃一样 ，有着 一个确定
力 ，培养学生学数学 、用数学 的意
的温度 。又如 ，在海拔高度上 ，某
地 高度是 ０米 不是表示没有 高度 ， 而是表示与海平面一样 的高度。这
、
创 设 游 戏 情 景 。激 发 学 生
二 、创 设 生 活 情 景 ，培 养 学 生
想 象 力
师 ：０表示什么？
生 ：０表 示 没 有 。
教师在平时的教学过程 中要力 求选取学生熟悉的生活情景 ，选择 学生身边 的、感兴趣的事物 ，提 出 有关 的数学问题 ，使 学生初步感到 数 学与 日常生 活的密切联 系。如 ：
师 ：收 听过天气预报 吗？ ’
生 ： 听过 。
师 ：如果 说 今天 最 高 温度 是 ０ ℃，那么也表示没有温度吗？
生 ： … …
进行 《 图形的初步认识》 中 “ 由立
体 图形 到 视 图 ” 的教 学 时 ，我 设 置
师 ：显然 ， … ０’可以表示 没 有 的意思 ，但 … ’还 可 以表示更 ０
化成 形式多样 、新颖 有趣 的游戏 ，
巧设情境,激活课堂
巧设情境，激活课堂在中文课堂上，巧设情境可以有效地激活学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力。
以下是一个巧设情境的例子，可以激活学生对中文的兴趣和学习动力。
情境设定：一次神秘的寻宝之旅1. 导入激活：老师在课堂上布置一道寻宝题，要求学生猜测一位历史人物的名字，并列举出其主要成就和重要事迹。
通过这道题目，激发学生的探索欲望和好奇心。
2. 头脑风暴：学生们集体讨论，互相猜测寻宝题的答案，并进行合理推理和归纳。
老师积极引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 探索历史人物：老师逐步给出历史人物的线索，指导学生进行查阅资料和研究历史。
学生们可以自主选择使用图书馆、互联网等资源来收集信息，并以小组形式展示他们所发现的历史人物及其重要事件。
4. 写作创作：每个小组选择一位历史人物作为他们的寻宝对象，围绕这位历史人物的故事展开创作。
学生们应该借助各种创作手法，如记叙、描写、对话等，来写一篇有趣的文章，描述他们的寻宝之旅。
5. 寻宝演绎：每个小组准备一段适合于他们历史人物寻宝故事的戏剧表演。
学生们可以设计角色、台词和场景，并在课堂上进行演绎。
通过这个环节，学生们能够直观地感受到历史人物的生动形象，同时提高他们的口语表达能力。
6. 寻宝成果展示：每个小组展示他们的写作和表演成果，并向全班分享他们所发掘的历史人物的知识。
学生们可以互相交流学习，提出问题和分享感想，进一步加深对历史人物的理解和认识。
通过这个巧设情境，学生们可以深入了解历史人物的生平和事迹，通过自主学习和合作探索，提高他们的信息检索能力和创新思维能力。
他们也能积极参与角色扮演和展示，提高口语表达和团队合作能力。
通过这个课堂情境的激活，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习中文，提高他们的学习体验和成果。
巧设情境,激活课堂
巧设情境，激活课堂教育教学中，激活课堂氛围是非常重要的，激活课堂教学方式的多样性能够提高学生的学习兴趣，让学生更加主动参与到教学过程中，促进学生的学习效果。
在课堂教学中，巧设情境是一种非常有效的方式，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
本文将就如何巧设情境，激活课堂进行探讨。
一、什么是巧设情境，激活课堂巧设情境是指在教学中通过创设一定的情景，以引发学生的兴趣和好奇心，从而激发学生的学习积极性。
巧设情境的目的是为了让学生在特定的情境中能够更好地理解所学知识，将知识融入到生活中，使学生能够更好地应用所学知识。
通过巧设情境，教师可以让学生更加主动地参与到教学过程中，从而更好地掌握知识。
1. 情境故事法在教学中使用情境故事法是一种非常有效的方法。
教师可以根据所学知识编写一些生动有趣的故事，将学生代入到情境中，让学生在故事情境中感受知识的魅力。
比如在学习数学中，通过编写有趣的数学故事情境，可以让学生更加直观地理解数学知识。
在学习历史中，可以通过还原历史情境，让学生更好地了解历史事件和人物。
情境故事法可以让学生快速地接受和理解知识，激发学生学习的兴趣。
2. 角色扮演法角色扮演法是一种让学生在特定情境中扮演各种角色，通过亲身体验来领悟知识的方法。
教师可以根据所学知识设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色，亲身体验并感受知识的魅力。
比如在学习语文中，可以设计一些文学作品中的角色扮演情境，让学生通过扮演角色来深入理解文学作品的内涵。
在学习科学中，可以设计一些实验情境，让学生扮演科学家的角色进行实验，从而更好地理解科学知识。
角色扮演法可以让学生身临其境地感受知识，激发学生的学习热情。
3. 情景模拟法情景模拟法是指在教学中设计一些真实的情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践，从而深化对知识的理解和应用。
教师可以结合所学知识设计一些情景模拟活动，让学生在情境中进行实践操作，将知识运用到实际中去。
比如在学习物理中，可以设计一些物理实验情境，让学生进行实验操作，从而更好地理解物理知识。
巧设情境,激活课堂
巧设情境，激活课堂教学是一门艺术，而在教学的过程中，如何激发学生的兴趣，引发学生的思考，使他们积极参与，是每个教师都会面临的问题。
巧设情境是一种被广泛应用的教学方法，通过创造生动、有趣的情境，让学生在情境中体验、发现与思考，从而达到知识点的深刻理解与应用。
本文将从巧设情境的内涵、作用及实施方法等方面进行探讨，以期为教师们提供一些实用的教学指导。
一、巧设情境的内涵巧设情境是指教师在教学过程中，通过创设一个具有现实意义、富有情感色彩的场景，使学生在这个情境中进行学习与思考。
情境教学倡导学生“在学习中体验，以体验为媒介来获取知识，以情境为桥梁来传达思想”，它注重学生整体性的学习、体验和认知，能有效激发学生的兴趣，提高学习动机，增强学习情感。
1. 激发学生学习兴趣巧设情境能够创设一个接近生活、富有情感的情境，让学生在情境中感知、体验和思考，从而激发学生主动、积极地参与学习。
在教授文章写作的课堂中，教师可以通过设计一个有趣的情境，让学生在情景中感受到写作的乐趣和价值，激发他们对写作的兴趣和热情。
2. 促进学生知识的深刻理解与应用通过巧设情境，学生能够在实际情境中进行体验和实践，在体验中发现问题、解决问题，从而对知识点有更加深刻的理解。
巧设情境能够引导学生主动探究问题，激发学生的思考与联想，使学生更加灵活地运用所学知识。
3. 提高学生的学习动机和学习情感在巧设情境的教学过程中，学生能够通过身临其境的情境感受到学习的乐趣和价值，从而提高学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习兴趣和学习情感。
三、巧设情境的实施方法1. 选取合适的情境在教学中，教师应该根据所教科目和学生的学习特点，选择一个具有现实意义和学习价值的情境。
情境应该具有足够的新鲜感和吸引力，能够引起学生的兴趣和注意。
2. 增设情境的互动性情境教学要求学生在情境中进行体验和思考，因此教师需要创设丰富的情境，增加情境的互动性。
可以通过开放性问题、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生在情境中积极参与，运用所学知识解决问题。
创设情境,激活课堂
创设情境,激活课堂摘要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学的核心在于激发学生的情感。
课堂教学中，教师必须善于创设教学情景，激发学生学习的兴趣和积极性，这也是教与学和谐统一的必要环节和氛围。
语文教学本身就是“情”和“境”的融合，更适于创设教学情境。
关键词：创设情境教学激活课堂清代学者王筠说：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。
”师生的教学兴趣、教学情感，总是在一定的教学气氛中产生的。
情境教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
可见，创设良好的教学气氛，是激发师生教学兴趣和教学情感的需要，更是提高教学效果的需要。
那么如何创设良好情境，激活课堂呢？一、精设导语，激发学生学习兴趣导语即课堂教学的开场白，是教师用来引入新课启发诱导的话。
因此，精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了解良好的基础。
教师根据文章的内容，或用抒情的语调，诗一般的语言引着学生进入学习情境中；或用名句、古诗词；或用同学们熟悉的歌曲；或温故而知新……比如《端午的鸭蛋》这一课，上课时请学生起来讲讲本地端午的习俗，马上就激起了学生的兴趣，学生侃侃而谈，讲到幽默处，全班便轰然而笑，学生们便很自然地进入了课文的情境中。
如教授《故乡》时，先用富诗意的语言导入此课：“故乡永远是游子心中最柔软的地方，乡愁就像风筝的线一样时时牵引着游子的心。
创设情境,激活课堂——统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思
创设情境，激活课堂——统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思一、导入新课，激发兴趣教师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文——《百合花》。
在上课之前，我想先问大家一个问题：你们在生活中最欣赏哪种花？为什么？学生1：我最欣赏梅花，因为它在冬天里开放，给人们带来了希望和温暖。
学生2：我最欣赏玫瑰花，因为它代表着爱情和浪漫。
教师：看来，大家都有自己喜欢的花朵。
那么，你们知道百合花吗？今天，我们就来认识一下这种美丽的花朵，看看它有什么特别之处。
二、初读课文，整体感知教师播放课文录音，学生听录音跟读。
学生自由朗读课文，找出文中不熟悉的字词和难以理解的句子。
教师出示课文中的生字词，学生认读并理解。
学生分角色朗读课文，了解故事情节和人物形象。
三、深入研读，体会情感教师引导学生分析课文中的人物形象，特别是小通讯员和新媳妇的形象。
学生小组讨论后发言。
教师播放课文录音，学生听录音欣赏课文中精彩的描写和对话。
学生分小组研读课文，探讨文章的主题和意义。
教师巡回指导，鼓励学生发言交流。
学生欣赏课文中的诗歌和歌词，感受其中的情感和意境。
教师播放音乐和图片辅助教学。
学生以小组为单位表演课文中的情节和人物形象，展示自己对课文的理解和感受。
教师点评并鼓励学生的表现。
教师总结课文中的知识点和难点，强调重点内容。
学生根据总结进行复习巩固。
学生完成课堂练习题，进行自我检测和巩固所学知识。
教师巡回指导并答疑解惑。
教师引导学生回顾课文内容，总结文章的主题和意义。
学生小组讨论后发言。
创新语文教学情景 激活语文课堂情趣
创新语文教学情景激活语文课堂情趣语文课是学生学习语文知识、提高语文能力的重要场所，如何创新语文教学情景，激活语文课堂的情趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，成为了每位语文教师需要思考的问题。
本文将从创新教学情景的角度，探讨如何激活语文课堂的情趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
一、创设情景化的语文教学环境在语文课堂中，创设情景化的教学环境是非常重要的。
教师可以利用各种教学资源和工具，如教学软件、多媒体设备、课堂装饰、教学道具等，打造一个生动、有趣的教学情景。
在学习写作时可以布置一些写作环境，比如小花园、小书房等，让学生有写作的情境感。
在学习古诗词时，可以利用古装服饰，道具等打造一个唐诗宋词的情境。
这样的情景化教学环境可以吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
二、激发学生的好奇心和探究欲语文课堂除了传授语文知识外，更需要激发学生的好奇心和探究欲。
教师可以设计一些富有探究性的教学活动，鼓励学生主动探索、发现和思考。
在讲解一篇文章时，可以设计一些问题，引导学生自主思考和讨论。
在学习古诗词时，可以设计一些有趣的诗词鉴赏活动，让学生自由发挥想象力和创造力。
在学习古代文学作品时，可以引导学生对作者的创作背景、时代背景等进行探究。
这样的教学活动和方式能够激发学生的学习兴趣，激发他们对语文知识的热爱。
三、提倡合作学习和互动交流语文课堂中，提倡合作学习和互动交流也是非常重要的。
教师可以设计一些合作性的教学活动，让学生在合作中相互学习、相互促进。
在写作活动中，可以设计小组互评活动，让学生在互相交流中提高写作水平。
在朗读课文时，可以设计小组朗读比赛，增强学生的表现欲望和成就感。
在讨论问题时，可以鼓励学生自由发言，多交流观点，激发学生的思维，增强学生的参与感。
这样的教学活动能够增强学生的合作意识和集体荣誉感，促进学生的主动参与。
四、运用游戏化的教学手段运用游戏化的教学手段也是激活语文课堂的一种方式。
教师可以设计一些有趣的语文游戏，比如语文知识问答游戏、语文专题竞赛等，让学生在游戏中学习、在竞争中进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设情境激活课堂
作者：杨翠兰
来源：《中学教学参考·文综版》2013年第10期
受应试教育的影响，初中思想品德课教师重理论轻实践，重知识轻能力，重灌输轻启发，重结果轻过程的现象非常普遍。
学生的主体地位没有得到突出，学生对知识的掌握只是死记硬背与机械运用。
在大力推行新课改的今天，教学应该对学生学习的主体性更为关注。
新课标提出了以学生为本的教学理念，要求教师将学习的主动权还给学生，让学生主动探究，积极思维，经历知识的形成过程，提高学生对知识的理解程度与运用能力。
情境教学法，能够将学生顺利地带入特定的教学情境，营造一种宽松愉快、和谐活泼的课堂氛围，把学生紧紧地吸引住并积极主动地参与到学习活动中来，从而激活学生的思维，激起学生的体验，使学生真正掌握知识，成为知识的主动构建者。
一、小品游戏创设情境
让学生演小品，采用多种教学手段及形象化的语言，创设情境，变知识传授“静态”为“动态”，“平面”为“立体”，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；变被动学习为主动学习，使学生在整个学习过程中以高涨的情绪，积极主动地接受知识，更重要的是能让学生进行深度思考。
例如，笔者在讲授《一步之遥》时，设计了小品《好哥们儿》让学生表演，主角是一个不良少年和两个中学生。
不良少年经常请两个中学生去打游戏机、吃零食、抽烟，两个中学生觉得他大方，够义气，把他当作好哥们。
不知不觉中，不良少年引诱他们行窃，敲诈小同学，最后发展到抢劫，一步步走上犯罪道路。
台词由学生自己编。
看完小品后，学生陷入了深思，懂得了小恶会发展为大恶，平时应该严格要求自己，勿以恶小而为之。
二、角色扮演规定情境
角色扮演是一种实践活动，让学生担任某一角色，表演出自己的心理或行为现象，并且从事这一角色相应的活动。
也就是说让学生以一种游戏的方式，进入预设的情境中，它使用各种教学手段，用具体、生动、形象化的教学吸引学生的注意，使抽象的问题具体化，一般的问题形象化，再实现由个别到一致，由具体到抽象的升华。
如：在讲《战争与和平——热爱和平》时，为了让学生对联合国组织的形式和作用有更深的了解，由班长拟当联合国秘书长，一个学生代表一个国家，选定一个主题，召开联合国大会。
要求学生在课前积极搜集相关国家的背景资料和风土人情。
这样既培养了学生的表达能力，又开拓了学生的视野，融知识性、趣味性于一体，收到了很好的效果。
三、组织辩论进入情境
新课标要求学生学会学习，学会合作。
在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
小组辩论是一种很好的综合训练方式，可以训练学生口才，培养学生机智，增进学生间的相互了解。
在辩论前学生要有充分的准备，在辩论过程中，要边听对方说边归纳要点，然后运用自己的知识来确定辩论内容。
这一切都是在极短的时间内进行的，学生思维的敏捷性和灵活性、注意力的集中定向、现场应变能力等都会得到锻炼和发展。
可以提高学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力，达到素质教育关于培养学生能力的要求。
四、利用多媒体拓展情境
现代多媒体技术的发展也为情境教学提供了便利条件，使教学变得生动、活泼、感染力强。
利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面调动了学生的感官，也让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学密度。
例如：在法律知识的教学中，可以利用多媒体展现一些实际的案例，使学生能更好地领会教材中的内容，懂得法律知识在现实生活中的运用。
五、运用实践深化情境
如在法律知识的教学中，当学生学完了诉讼的知识后，可以组织学生搞一次模拟法庭。
让学生自己准备开庭的一些知识，教师仅仅起到引导的作用。
也可组织竞赛活动，为学生在课堂上提供实践和表现的机会。
学生通过竞赛游戏，不仅可以激发参与教学活动的积极性，满足好胜和好表现的心理，而且能有效地增强竞争意识与培养创造性思维。
还可以设置一些实践性练习，让学生用学到的书本知识解决实际问题。
这些实践必将大大调动学生的学习热情，深化所学知识，而不仅仅停留在背书的低层次上。
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。
所以，教师在课堂上的教学形式、教学方法要多样化，课型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课；教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，在每堂课里应有不同的教法和手段的交替；在不同的章节采取不同的教学形式。
努力创设教学情境，满足了学生求新求变的心理，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，激发起强烈的求知欲。
值得注意的是，情境教学法在情境的创设中一定要启发学生看到隐藏在情境后面的实质内容，否则就喧宾夺主了。