探究小学语文教学特点与教学模式的创新
小学语文教学中创新
浅谈小学语文教学中的创新新课程改革强调培养创新型人才，创新型人才的培养必须依靠创新型的教育，而开展创新型的教育离不开创新型的教师。
那么，当前的小学语文教学为什么面临创新不足的困境呢？究其原因，与教师的教学理念墨守陈规、不善于也不敢于突破传统教育观念束缚和不会创新有关。
笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学的创新问题进行了探讨。
一、创新是小学语文教学追求的理想境界创新教育倡导全新的人才观，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
二、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。
其主要原因在于以下几点：（1）教育观念陈旧，不能适应时代的发展。
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。
尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。
片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
（2）教学方法运用不当。
教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。
如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是“挂羊头卖狗肉”。
浅谈小学语文创新教学模式
动其 自主 学 习 的积 极性 ，才 能促 使 全 体 学生 自主 学 习 。
因 此 ，教 师 要 把 学 生 真 正 看 作 是 学 习 的 主 人 ， 要 通 过 启 发 、设 疑 等 方 式 来 激 发 全 体 学 生 的 自 主 学 习 意 识 ．引 导 他 们 参 与 学 习 的 全 过 程 。 例 如 ，在 教 学 《 桂 林 山 水 》 一 文 时 ，笔 者 创 设 了 愉 快 的 教 学 情 境 ，让 学 生 选 择 自 己 喜
７ ７ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
三 姜谈 小 学 语 文 创 新 教 字 模 式
◇山东省莱西市店埠镇 中由小ห้องสมุดไป่ตู้ 周爱武
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ —０ ０ ７ ７ —０ ２
中 ，教 师 创 设 的 各 种 教 学 情 境 、 渗 透 的 情 感 教 育 ，都 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，培 养 学 生 的 自信 心 ，使 学 生 积 极 、
主动地 学 习 。在 导 入新 课 时 ，笔者 首先 运 用 多媒体 为学
生 播 放 有 关 桂 林 山 水 的 录 像 ，让 他 们 欣 赏 桂 林 山水 梦 幻 般 的 景 色 。 在 一 个 有 静 、有 动 、有 声 、有 色 的 教 学 情 境 中 ，激 发 了 学 生 畅 游 桂 林 山 水 的 欲 望 ，从 而 调 动 了 他 们 的 积 极 性 。 接 着 ，就 及 时 激 发 学 生 的 情 感 。设 计 问 题 ： 你 喜 欢 桂 林 山 水 吗 ？ 想 不 想 看 看 课 文 是 从 哪 几 个 方 面 描
小学语文主体学习模式的研究
小学语文主体学习模式的研究引言小学语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，如何设计出适合小学生的主体学习模式成为教育研究的一个热点。
本文将探讨小学语文主体学习模式的研究，包括定义、特点和教学实践等方面。
一、小学语文主体学习模式的定义小学语文主体学习模式是指在小学生语文教学中，将学生置于学习的主导地位，注重引导学生积极主动地参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果的一种教学模式。
二、小学语文主体学习模式的特点1.强调学生主体地位：小学语文主体学习模式注重发挥学生的主体性，通过创建情境，培养学生独立思考的能力，让学生在学习中成为主动者和创造者。
2.引领性教学：小学语文主体学习模式强调教师的引领作用，通过恰当的教学设计和提问，在学习过程中引导学生思考，培养学生的完整理解能力。
3.贴近生活实际：小学语文主体学习模式将学习与生活紧密联系，通过真实情境的设置，使学生在学习中能够更好地理解、应用所学的语文知识。
4.综合性发展：小学语文主体学习模式追求知识、能力、素养三者的统一，旨在培养学生的语文综合素养，包括思维能力、表达能力、审美能力等。
三、小学语文主体学习模式的教学实践1.创设情境：在小学语文教学中，教师可以创设各种情境，让学生在情境中主动探究，例如利用故事、诗歌等文本创设情境，让学生通过阅读、欣赏、解读等活动提高语文综合素养。
2.引导思考：教师在教学中应注重提问，引导学生思考和表达，通过开放性问题和讨论，激发学生的思维活动，提高学生的批判性思维能力。
3.多形式交互：在小学语文主体学习模式中，教师可以采用多种形式的交互方式，如小组合作、角色扮演、展示等，培养学生的合作精神和表达能力。
4.评价反馈：小学语文主体学习模式注重对学生的评价与反馈，教师可以通过个别辅导、课堂评价等方式，针对学生的不足进行指导和帮助，促进学生的进步和成长。
结论小学语文主体学习模式的研究与实践对提高小学语文教学质量具有重要意义。
新课标下小学语文教学模式创新探究
新课标下小学语文教学模式创新探究摘要：小学语文教学是一门基础性学科，在新课标要求下的语文教学模式面临更大的挑战。
新课标下的语文教学应该突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，在立足于课本的基础上，培养学生的创新精神和实践能力。
本文就如何进行课堂教学模式的创新做出具体的分析，提出有效的课堂教学策略。
关键词：小学语文教学模式创新中图分类号：g623.2 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.203在应试教育的影响下，传统的语文教学老师是整个教学活动的主体，学生仅仅是作为课堂教学的接受者，不重视师生间的互动，更加忽视对学生自主学习能力的培养。
这是导致教学质量低下的最主要原因。
在新课标的指导下，应该改变这种固有的教学模式，根据学生的学习情况来进行教学引导。
把创新精神、自主学习精神落实到语文的教学过程中，积极开创更具有效率的课堂教学模式。
1 在课堂上坚持“学生为本”在新课标的指导下，教师要逐渐改变传统的教师为主的观念。
要把学生作为学习的主体，重视学生的主体地位。
要做到“以学生为本”，不仅需要老师从思想上真正的转变观念，还要在教学过程上有所改变，在教学内容的安排以及教学环节的设计上都要始终以学生为主。
在选择教学方法和教学策略的时候，也要从学生的需要出发，理解学生的需要。
在日常的教学中，老师要放下师者的架子，多和学生进行交流，多了解学生的学习经验和学习感悟。
同时，还要掌握学生的学习进度，在此基础上制定自己的教学计划。
充分尊重学生的想法和观点，对学生奇特的想法要加以鼓励。
除此以外，还要在与学生的交流中多了解学生对教学过程的意见，并且对意见进行采纳。
总之，要想做到坚持以学生为本，需要老师在日常的教学过程中进行真正的实践。
2 培养良好的自学习惯在固有的课堂教学模式中，学生通常是在教师的引导下被动地接受知识，由此对教师产生了极大的依赖性。
在新课标的要求下，应该改变这种被动接受知识的状态，培养学生主动学习的习惯。
论小学语文教学模式创新
论小学语文教学模式创新摘要当下语文教育越来越理科化、工业化和机械化,呼唤有情有义,有爱有恨的语文。
语文教育要更加关注学生的情商,还应该加强语文训练。
关键词小学语文教学模式创新教育“语文教学更多地像农业,而不是工业”。
依我的理解,那就是语文教学是种庄稼,而不是做产品;语文课堂是庄稼地,而不是流水线;语文教师是农夫而非工人;语文教育是春种秋收的整体,而不是各司其职的零部件生产;师生间是农民对种子的期盼与热情,而非工人与车床对零部件的冷漠。
一、语文教育现状现在学生想听的,很多不是老师所讲的;而学生要说的,老师又无暇去倾听。
讲什么、怎样讲,基本上是老师说了算,学生几乎成了一块橡皮泥,任由老师去塑造。
长此以往,学生变乖了,听话了,但我们又不得不痛心地发现,他们也越来越呆了,越来越不听话了。
如果把责任都推到语文老师身上,显然有失公平,因为语文老师其实也越来越呆了。
大家可以想想,面对激烈的竞争,我们的心是不是都有些浮躁了,我们的眼光是不是都有些“势利”了,我们不再悉心关注学生从文字中、从文学中得到了多少营养,享受了多少愉悦,我们过多地关注他们的结果,过多地盯住他们一堂课学到了哪几点知识。
于是,春风化雨少了,条分缕析多了;自由生长少了,拔苗助长多了;体味把玩少了,条条框框多了;开怀大笑少了,忧愁烦躁多了;畅所欲言少了,恭敬倾听多了。
最后,学生的喜爱少了,厌倦苦恼也多了。
功利的语文教育把分数与位次作为学语文的第一目标甚至终极目标,语文的生命必将枯萎。
二、像种植一样教语文我们希望学生都能自由地呼吸、快乐地生长,享受语文的智慧、吮吸语文的营养,让生命拥抱语文,用语文滋润生命。
给学生自由的空间,人民教育家陶行知曾提出六大解放:解放头脑,让学生能想;解放眼睛,让学生能看;解放双手,让学生能干;解放嘴,让学生能谈;解放空间,让学生能接触自然;解放时间,让学生能学自己想的东西。
给他们自由,让他们成为主人。
我们常说,“温室里的花朵开不艳”,同样,笼子里的鸟儿也不可能飞得多高。
探析小学语文教学实践新型创新模式
探析小学语文教学实践新型创新模式摘要：随着时代的不断进步，知识的不断扩展，对小学语文教学实践提出了新的要求。
小学语文不仅发挥着带动今后语文学习兴趣的关键作用，还培养着一个人的文学修养与灵活思维。
因此，为了更好地促使小学语文教学在不断更新的知识潮涌中站稳脚步，对小学语文教学实践的新型创新模式进行了相关探析。
关键词：小学语文；教学实践；创新模式语文是语言与文字的结合，它是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想信息定位的一种意识存在内容。
小学语文是语文综合学科的基础学科，也是义务教育的重要学科，因此，探索随时代进步的小学语文教学实践新型创新模式是极为重要的。
一、扩展新型教学任务新型教学任务是立足于学习任务的基础上，从学生的基本心理需求出发，满足个体内部需要，强调创造性与任务性相结合，从而让学生愿意学、主动学、学得好。
扩展新型教学任务，要着重兴趣教学。
1.语文是一门博大精深的学科，要想学习好，需先培养兴趣“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。
在小学语文教学过程中，教师可以运用新型的教育设备，带动学生的视觉、听觉以及学习的趣味，从而让小学生能够感受到学习过程中的快乐。
在快乐的教学过程中提升学生对语文的认识和理解2.扩展新型教学任务还应该探究教学新方式对于一、二年级的语文教学，教师可以采取游戏性的教学方式，这也是语文学习的初级阶段，通过兴趣性的学习方式，从而逐渐提高小学语文教学的适应能力与熟悉能力。
对于三、四年级的语文教学，教师可以展开活动式的教学方法，并在活动的过程中减少游戏，组织各类的语文趣味活动，从而活跃语文教学氛围。
对于高年级的学生可以采用独立型教学模式，让学生能够独立思考，自主地对语文课程进行探索。
3.带着问题找答案这种教学方式是充分培养了语文学习兴趣之后而进行的。
在课内学习的时候，教师就可以布置教学问题，让学生能够独立自主地带着问题找答案，从而培养学生的逻辑思维能力，提升语文运用能力。
中小学语文教学中的创新教学模式
中小学语文教学中的创新教学模式在当今高速发展的信息时代，教育教学也在不断变革与创新。
语文教学作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节之一，亦迎来了挑战和变革。
为了更好地培养学生的阅读、写作和表达能力，中小学语文教学也纷纷尝试创新教学模式，以下对几种常见的创新教学模式进行探讨。
一、情境教学模式情境教学模式是一种强调学生在真实情境中学习和应用知识的教学方法。
在语文教学中，可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在学习写作时，可以设计一些真实或虚拟的情境给学生，让他们在情境中进行思考和写作，这样可以增强学生的实际应用能力和创造力。
二、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习与合作，通过相互交流和合作完成任务。
在语文教学中，可以采用合作学习来进行课文解读、文学欣赏或写作训练等活动。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相启发，在合作中提高自己的语文水平。
三、游戏化教学模式游戏化教学是指将教学内容与游戏元素相结合，通过游戏的方式进行教学。
在语文教学中，可以设计一些语言游戏或者阅读游戏，让学生在游戏中学习和巩固语文知识。
例如，设计一个语言迷宫游戏，让学生通过解谜、找词等活动来加深对词汇和语法知识的理解。
四、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过使用多媒体技术改变传统的教学方式，丰富教学内容和手段。
在语文教学中，可以利用多媒体技术呈现课文、图片、音视频等资源，提供更直观、生动的教学效果。
例如，通过播放相关的影视片段或音频来帮助学生理解和欣赏文学作品。
五、个性化教学模式个性化教学是指根据每个学生的学习特点和需求，量身定制教学方案，满足学生的个性化学习需求。
在语文教学中，可以通过分班教学、个别辅导、学生作业批改等方式实现个性化教学。
个性化教学能够更好地满足每个学生的学习需求，发掘潜能，提高学习效果。
综上所述，中小学语文教学中创新教学模式的尝试对于提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。
小学语文教学创新新思路探究
不 同的课 文有 不 同 的特点 ，老师 在设 置课 文 的创 新点 时要 从 课 文 的具 体特 点 出发 ，寻 找创 新 和教 材 的最 佳结 合 点 。例如 在讲 解 《 养 花 》一文 时 ，要 引导 学生 对 劳动 和 生活 进行 理 解 ，
语 文 教学 在 新课 标 的推动 下 ，需要 改革 ，也 必须 改革 ，改 革 就 需要 创新 ，创新 是 改革 之 源 ，为 了提 高小 学语 文 的教学 质 量 、实现 教 学 目标 ，教 师要 从 自身 、方法 、思 想 等多 方 面人 手 进 行 创新 ，在帮 助学 生 学习 好语 文 知识 的 同时 ，还要 帮助学 生 培 养 审美 意识 和 审美 境 界 ，提高 语 言表达 能力 和理解 能力 ，并 教 育学 生如何 做人 。 参 考文 献 ：
２ 、教 学 方法和 手段 的优 化创新 ２ ． １ ． ３ ２ 教 材 为 中心 进行 创新
小 学语 文是 语 文教 学 的初 级 阶段 ，帮助 学生 寻 找正 确 的语 文接 受 和 学 习方 法十 分重 要 ，语 文教 师要 对 教材 充 分重 视 ，创
教 育 之外 ，语 文 是最 能够 教 导学 生如 何做 人 的课 程了 。学 习 的 最 终 目的 不是 取 得高 的分 数 ，而是 要 通过 学 习学 会做 人做事 ， 学 会理 解 和洞 察 ，学 会认 知 和生 活 ，因此 小学 语文教 育要求 教 师 重视 利 用创 新 精神来 带 动 学生 的创新 精 神 ，去开放 学 生 的视
１ 、引言
说你 听 ” 的教 学模 式 ，教师 和学生 在课 堂 上都 需要思 考 ，都 有 表 达意见 的机会 。另外 ，学 生 可 以通过 字 体颜 色 、重 要 图标 等