浅谈小学语文教学创新的实践思考
浅谈小学语文教学创新的实践思考
摘要】创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。当前
小学语文教学创新存在着一些问题，要从教学的观念、教学的模式、教育对象的
把握、社会制度的影响、教育的手段运用等几个方面寻找解决这些问题的方法和
途径。随着社会的迅速发展，创新已经成为社会发展的一个主旋律。在小学语文
教学中如何有效的创造性地展开教学工作也就成了摆在广大教师面前的一个重点
与难点问题。教学包含两个方面，一方面是以老师为主导地位的教，另一方面则
为以学生为主导地位的学。要想平衡好这样一个过程，需要老师和学生在课堂上
积极有效地配合和互动，尤其对于语文这一包罗万象、博大精深，语言生动灵活，
极具感情色彩人文学科而言，十分需要老师与学生之间的互动。
【关键词】小学语文；创新教学
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-036-
01
语文教学是母语教育，其意义和作用对于学生来讲极为重大。然而在现今的小学语文教
学中，还是存在着诸多的问题，比如教师往往只重视教学的效果，却忽略了对学生想象力和
思维能力的发展和培养，进行满堂灌的教学模式，教学的效率得不到应有的保障。所以，现
在的小学语文教学，急需进行改革，运用创新的方式、更加多样化的教学手段，进行更加合
理和科学的教学。
一、激发学生的创新意识，培养其主体创新能力
在当前，要想全面就小学语文教学展开创新的话，那么教师方面必须具备良好的创新精
神，在工作中摒弃传统的“灌输填鸭式”教学形式，力求在课堂组织形式方面予以创新，在教
学方法手段方面予以创新，强化课型设计创新。因为只有从这几个方面创新优化，那么学生
语文学习创新能力意识才能有所突破，教师教学工作方能在真正意义上实现创新。对于学生
创新意识能力的培养，笔者认为应当从以下几个方面进行。
1.正确解析学生创新的概念。在教学工作中，教师应当正确的对待学生的创新意识，对
于学生提出的思维意识，不能够以成人视角进行看待，而应当站在学生的角度进行理解。因
为小学阶段的学生，自身在年龄方面即存在着思维方面欠缺严谨性，所以所提出的意识见解
等肯定不如成人那么缜密，但是这也并不意味着学生方面的理论不具备其特有意义。因此教
师需要在充分尊重学生主体意识的情况下，对学生的意见予以接纳，以避免学生的创新积极
性因遭到冷落而淡化。
2.充分尊重学生主体发展。尊重学生，即尊重课堂，尊重自身的教师职位特性。教师通
过在课堂中尊重学生的主体特性，重视学生的学习发现，这样既能调动课堂的整体氛围，同
时也能够满足于学生主体学习创新的需求，激发学生群体的创新精神。
3.创新打造和谐民主的课堂教学环境。教育心理学阐明了：在当前，良好的情绪及心理
情感，能够有效地推动学生的成长发展，基于这一理论，教师应当在教学进程中做好课堂内
容的良性设置，促使学生的创新能力以自然地最佳状态有效发挥出来。
二、实施小学语文创新教学应遵循的原则
在实施小学语文创新教学过程中，应遵循如下原则。
主体性与主导性原则。教师要有健全的学生观。要认识到，教学是教与学的双边活动，是学
的主体与教的主体的辩证统一。在教学中，要以学生发展为中心，使教学过程成为学生自主
发现、自主探究、自主学习的过程。教师要从“传道、授业、解惑”的角色转化为“组织、引路、
启发”的角色。在教学中，要让出时间和空间，让学生多读、多问、多思、多议、多动笔，使
学生主动参与、主动学习、学有兴趣，学有个性，学有创造，使学生成为知识的发现者、探
究者、重组知识和运用知识的创造者。
教师是学生学习的组织者、引路人、启发人，又是学生学习动因的启动者。教师要以自
己的思维调动、诱导学生的思维，让学生学得积极，主动、生动活泼。教师要引导学生质疑
问题，鼓励学生勇于标新立异。教师应注意把学生导入情境，导入目标，要导以学法，导有
精度，要导在疑难、关键处，引在核心、易混淆处。
只有遵循学生的主体性与教师的主导性原则，并把它们统一起来，才能使学生学有所得，学
有所悟，学有所长，从而顺利实现教学目标。开放性与目的性原则。只有让学生把所疑、所
想表达出来，才能打开他们个性发展的空间，创立一种个性解放、个性张扬的教学形式。开
放性课堂有利于学生创新思维的开拓和个性的发展。创新教学的目的，是指导学生主动地、
有效地参与学习，在动态中探究未知，独立的发现问题，寻找有创意地解决问题的方法。创
新的基础是继承，语文学科具有文化传承的功能。在小学语文创新教学过程中，要注重教学
目标的实现，要充分注意知识点、能力点的到位。要注意把学生引导到课文中来，引导到具
体目标上来。
在教学中，中有遵循开放性与目的性原则，并把它们统一起来，才能保证教学目标的实
现，使语文学科的文化传递功能得到充分的发挥。情感性与实践性原则。在语文教学中，要
利用教材，培养学生健康的情感，教师要设置不同的情境，充分调动学生的情感因素，让学
生敞开心扉，接纳新知，或倾诉心中的喜怒忧思惊恐悲，让学生在情感的表达中发展思维。
三、要结合德智教育等其他多方面
语文作为一个最基础的应用学科，不仅仅是生活的一种工具，更在人的思想行为、心里
素质等方面都起到了很大的影响。新课改使小学的语文课本拥有了更加丰富的内容，一定程
度上他让学生可以身临其境地学到知识，没有很强的被教育感觉，学习也成了探索的过程。
作为一名合格的小学语文教师，要能充分的利用教材，让小学生通过对课本的学习，逐渐形
成对文字、对思想、对社会甚至对人生的理解能力，老师要在一个引导者的角度对学生的问
题进行指导教育。此外，最重要的一点就是“以身作则”，教师除了要提高自身素养外，热爱
工作、热爱教育、热爱生活、热爱学生等等众多方面都是要去努力做到，用心、用力去为国
家、为社会培养出有用的人才。
语文教学的创新在于经过教学实践去摸索，教师要结合以往的教学经验，在教学过程中
创新教学模式，适应现代社会对教育发展的新要求，教师应该不断地提高自身的教学素质，
率先转变陈旧的教学观念，教师作为教育的实施者要走在教育的最前沿。
参考文献：
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[2]王丽平，罗洪章.在语文教学中培养学生灵性点滴谈[J].新课程：教研，2011（06）.
新课标理念下小学语文教学实践创新探究
新课标理念下小学语文教学实践创新探究
摘要:随着新课标理念的不断落实和推进,广大教师也都在积极寻找、探索、创新新的教学方式方法,力求可以为学生提供更好的学习渠道和学习平台。语文,是小学阶段十分重要的学科。在新课标的背景下,作为小学语文教师更要注重小学语文教学实践的创新,为促进学生的良好发展,促进小学语文教学质量的提升做好铺垫。基于此,本文以新课标视角,展开对小学语文教学实践创新的深入探讨,以期可以给予同仁些许借鉴和参考。
关键词:新课标;小学语文;创新;探究 引言:在新课标理念的背景下,教师要想全面提升小学生的语文学习水平,必然进行教学方式的改革创新,要做到以学生为中心,凸出学生主体性,积极探索、总结适合学生的学习方法,进而在提高教学质量的同时提升学生的学习水平和综合素养。
一、小学语文教学创新的意义 语文,是基础教育的重要内容。因此,在小学语文教学中,实施教育实践创新具有非常重要的意义。
1.实施小学语文教学实践创新,可以对学生进行针对性的指导和教育,有效地激发学生的潜能,提高学生的综合能力和包容能力。
2.实施小学语文教学实践创新,可以让教师充分了解传统教学的弊端,有效的将生活实际和语文教学紧密联系起来,进而激发学生学习的兴趣，同时深刻挖掘并释放学生的潜能。
3.实施小学语文教学实践创新,可以为学生的后续学习提供有利支持,促进学生的全面发展。 二、小学语文教学现状分析 (一)教育观念过于传统,没有突出学生的主体性 目前,在传统教育观念的影响下,仍有很多小学语文教师在整个教学过程中比较注重教材基础知识的讲授,忽视了学生的学习感受，没有突出学生的主体性。课堂教学模式相对比较机械化,毫无生趣,阻碍了小学生的发展,教学质量也难以得到有效的提升。
(二)教学不能联系生活实际,学生缺乏学习兴趣 在小学语文实际教学中,教师要紧密联系生活实际进行引导性教育,可以让学生对语文有一种亲切感,提高他们学习的积极性。然而,目前很多小学语文教师,过分强调语文考试成绩,只注重语文知识的背诵,忽视了语文与生活的联系,无法有效激发学生的学习兴趣,这也是阻碍学生的发展的原因之一。
浅谈在小学语文教学中培养学生的创新意识
往 比听教 师讲 课 感兴 趣得 多 ，他 们在 实 验 中探索 知 识 的同 时 ，也激 发 了学 习兴 趣 ，几 乎所 有学 生在 上 课 时总 是盼 望教 师 早一 点做 实验 。我在 课 堂教 学 中精心 设 计实验 步 骤 ，并 增 强演示 的 趣味 性和 新 颖性 ，从 而 有效 刺激 学 生 感 官 ，增 强 学生 的注 意力 ，激 发 学生 的学 习热 情 。如 在讲 “ 大气 的 压强 ” 节 时 ，我 就利 用这 样 一个 实验 导 入 ：在一 只 较大 的试 管 中装 上水 ， 又将 只 口径 略 小的试 管 压入 大试 管 中后 倒 过来 ， 结果 小试 管不 但 未掉 下来 ， 反而 徐徐 上 升 ，如此 现象 妙 趣横 生 ，引 起 了学 生强 烈 的好奇 心 。教 师类 似 的实 验好 比魔 术 师在 台上 精 彩表 演 ，让 学生 目不暇 接 ，扣人 心 弦 ，引人 入 胜 ，课堂 教学 效果 明显得 到 了提高 。 ４ 师 情 丰富 ，激 励学 生 的学 习情 趣 教师 丰 富的情 感 就是 课 堂教 学语 言 艺术 的运 用 ，也 是优 秀 教师 必须 具
浅谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维
２ １ 爱 国主 义 教 育 ． 数 学 是 基 础 教 育 的 主 要 学 科 ， 是 一 门 重 要 的 工 具 学 科 ， 生 数 学 更 学 ２ １ ｉ 通 过 我 国 古 今 数 学 成 就 的介 绍 ， 养 学 生 的爱 国 主 义 思 想 。 ．． 培 素质 的高低 ， 接制约着其 他学科的学 习和创新 能力 的发展 。因此 ， 直 渗 透 素 质 教 育 是 初 中数 学 教 学 的 一 项 重 要 内容 ， 据 多 年 的 教 学 实 践 ， 根 我 现行 义 务 教 育 教 材 中 ， 多 处 涉 及 到 我 国 古 今 数 学 成 就 的 内 容 ， 们 要 有 我 有意识地去挖 掘 ， 在讲 授 有 关 知 识 的 同 时 ， 当介 绍 数 学 史 料 ， 学 生 进 适 对 有 以下体会 。 行 爱 国 主义 思 想 教 育 。 ｌ 更 新 观 念 。 立 数 学 教 学 的 素 质 观 树 ２ １ ２ 通 过 教 材 中 的 有 关 内容 编 拟 既 联 系 实 际又 有 思 想 性 的 数 学 ．． 转 变 教 育 思 想 和 教 育 观 念 ， 变 人 才 观 念 、 量 观 念 是 实 施 素 质 教 转 质 反 改 育 的 前 提 。转 变 观 念 的 关 键 在 于 努 力 构 建 学 生 的 主 体 地 位 ， 成 学 生 主 题 目 ， 映 我 国 社 会 主 义 制 度 的 优 越 性 、 革 开 放 政 策 的 正 确 性 和 祖 国 促 使 动 、 面 的 发 展 ， 育学 生 学 会 做 人 、 会 求 知 、 会 办 事 、 会 健 体 、 全 教 学 学 学 学 建 设 的 伟 大 成 就 等 有 关 内 容 ， 学 生 潜 移 默 化 地 受 到 热 爱 社 会 主 义 制 热 使 激 会 创 造 。 中学 数 学 教 学 的 目 的 ， 是 要 面 向 全 体 学 生 ， 仅 培 养 他 们 的 度 、 爱 社 会 主 义 祖 国 的思 想 教育 ； 学 生 了解 我 国 的 国 情 ， 发 他 们 为 就 不 数学素养 ， 要 提高他 们 的综合 素质 ， 之成 为具 有 一定 创 造性 的 人 。 现代化建设 、 祖国的繁荣 昌盛而献身的精 神。 更 使 为 由 于 学 生 在 知 识 、 能 、 力 方 面 的 发 展 和 志 趣 、 长 不 尽 相 同 ， 生 之 技 能 特 学 ２ ２ 辩 证 唯 物 主 义 教 育 。辩 证 唯 物 主 义 教 育 主 要 是 对 辩 证 唯 物 主 ． 对 运 量 间 存 在 着 个 体 差 异 ， 师要 刨 设 条 件 ， 教 因材 施 教 ， 每 个 学 生 都 得 到 不 同 义 的世 界 是 物 质 的 观 点 、 立 统 一 的观 点 、 动 变 化 的 观 点 、 变 到 质 变 使
浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新
中 ，更 加 突 出 的 是 学 生 的 创 造 性 和 自主性 的发 展 ，因此 ， 小 学 语 文课 堂 作 为 母 语 学 习 的 主 阵 地 ， 是 新 课 程 改 革 的 重 中之重。所 以，如何 开展
一
、
善 学习知识是 激发 其学习 兴趣，
调 动起 积 极性 的 导火 索 。 酒 在 教学 实 践 中，教课 老 承 师可 以根据 教学 的 内容 ，精 心地去设计如何将课题 引入 ， 可 以激 发学生 强烈 的学 习兴 荣 趣 ，调 动其积 极性。在 上课 伊 始 ，教 师 可 以 通 过 设 置 疑 点 的 方 式 来 引 出 本 节 课 的 主 题，然后慢慢地引导着学生 ， 让他们 自己去寻求 答案 ，把 课堂 教学变 成一种 向知识 奥 秘 探 究 的过 程 ， 在 一 开 始 就 把学 生们 的学习兴趣 给勾 了 起来 。这 样不仅 可 以使 学生 在一整节课上都保持较高 的注意力 ，努力寻求 答案 ；而且还可 以在掌握知识的过程 中，使他 们的创新能力得到 了培养 。 二、基 于语文教材 ，挖掘其创新元素 其实， 创新因素无所不在 ， 它蕴含在思维 、 语言 、美育、德育之中。在选择小学语文课 堂 的教学内容时，可以从人类所特有 的真、善 、 美 出发 ，去启迪小学生，然后再结合他们必须 掌握的基本技能与基础知识 。 例如： 在文章 《 厄运打不垮的信念 》 当中， 谈迁历经千辛万苦才把书稿写完 ，但是却被盗 走 了。谈迁没有被困难打倒 ， 而是坚定信念重
浅谈小学语文的创新教育
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文的创新教育摘要：随着教育体制的改革，素质教育已逐步替代了应试教育，在素质教育体系中，以德育为主体，全面提高学生的德、智、体、美，抓好小学语文教学，可有效地提高学生的语文素质，陶冶学生的文化气质，增强学生的扩散性思维、语言控制能力。
关键词：转变教学观念；扩散性思维；语言控制能力随着社会的发展，知识经济时代的需求，21世纪的教育目的不仅仅是知识的合理传播和有效应用，更是以教学为媒介，培养学生的逆向思维和创新能力。
小学语文教育作为学生基础教育的一大组成部分，对每个学生在不断成长中，思维方式的养成和创新理念的培养有着很大的影响。
作为小学语文教育从业者，要根据情况转变教学观念，积极更新课堂教育模式。
笔者结合自身工作经验，谈谈现在小学语文教育中的缺陷以及下步如何在小学语文教育中有效地实施创新教学，激发学生的创新思维。
一、制约小学语文教育的因素1.“填鸭式”的教学方式负面影响着小学语文课堂互动老师将大部分的课堂时间用来对基础知识里“词汇的运用、语言知识、语法规则”进行讲解，强制性地灌输这些生硬的知识，教学方式中缺少一种感染力，让课堂缺少了应有的轻松、愉快氛围，而恰恰这些就是一堂课成功与否的决定性因素。
长期的“教本位”思想严重制约了学生的创新思维发展，让学生在不知不觉中培养了一种被动者的习惯，习惯性地认为课堂的主体是老师，自己不能够主动地去思考问题、解决问题，更何谈提高思维能力、阅读能力。
2.片面追求所谓的“知识”，抓了芝麻丢了西瓜在教学中，小学教师为了给家长一个交代，以一种量化的方式来表现、考评小学语文教育成效，以好、中、差来区分学生在接收教育中的成果，忽视了学生的心理动态，以无形的压力抹杀了小学生脸上的笑容。
本末倒置，不能很好地培养学生学习思维的方法、品质和习惯，失去了小学教育的意义。
3.教师缺少学习，外在的职业素质和内在的自身修养已经不能够满足现在的教学要求小学语文教学中出现的问题不仅仅是教学手段上的不足，更多的得从个人内在修养、长年累月所培养出来的职业素质里寻找问题。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新意识
在小 学语 文教学 中往往要通过学 习某一激发点 ，才能引起学生 去思考 ，去质 疑。在不 断的思考 中体现学生的创新意识。例如 ，在
教学 《 苦柚 》 一 文中，抓住 老华侨所说的 “ 在世界 ｈ ，金钱可以买
到山珍海 味，可 以买到金银珠宝 ，就是买不到高 尚的灵魂啊 ！ ， ＇ 这一 名话。 学生通过反 复朗读课 文， 再分角色扮演， 在这过程 中就会激发学 生去思考 ， 就会悟 出原来高尚的灵魂就 是小姑娘诚实的美好 心灵 。从 而达到我们的教学 目的。再 如 ，在教学 《 美丽 的公鸡 》一文时 ，抓 住了 “ 看一个 人美不美 ，不 能光靠外表 ，而是要看到 内在的美”这
合实力和劲争力 。我们 自立于世界民族之林 就必须进行创新教育 。
创新教育是二十一世纪 的主旋律 ，是素质教育的突破 口。小学语文
课在小学教学中课时多 ， 是 各 门学 科 的 基础 ， 对 学 生 一 生 影 响很 大 。
因此 ，在小学语文教学活动 中必须至力于培养学生的创新精 神和创 造力 。让学生敢想敢说不断开拓进取。为此首先要 培养学生 的创新 意识 。但 ，如何在小学语文教学 中培养学生的创新 意识 呢？
戴
敏
金 时代 ，背诵课文会使他们终身受益 。在学生的背诵中也能培养学 生 的创新 意识 。但是如何培养呢？我认为主要是在学生的背诵过程 中发散 自己的思维 ，不断思考。例如 ，在教学 《 桂林 山水 》一文时 ， 有 的学生 只会循规蹈矩 ，背起来感到吃力。而有的学生抓住 了桂 林 的水清 、静 、绿 ；奇秀险 的特点来背诵 。背起来 比较轻松． 而且学 生 的脑海 中浮现 了一幅美丽 的桂林 山水 画． 从而激发学 生热爱祖 国大
一
好河 山的思想． 再如， 教学 《 董存瑞舍身炸 暗堡 》一文时， 有 的学生抓
浅谈小学语文创新阅读教学
妻】 创新是一个 民族的灵魂，是我 学生， 培养他们的 自 信心 。 再次 ， 要营造和谐 、 融洽的课堂气 氛，注重处理好 与学生 的关系。
教 师 不 能 对 学 生 动 辄斥 责 ，要 用 亲 切 的话 语 、 温 和 的表 情 ， 为学 生创 造 一个 良好 的 学 习氛 围 ，
阅读教学应在 《 语文课程标准 》新理念的 指导下 ，以课堂为阵地，以创新为手段 ，培养 学 生 的 阅读 能力 ，提 高 阅 读 效 果 。那 么 ，如 何 进 行 创新 阅 读教 学 呢 ？ 凭借教材培养和激 发学生 的创新精神 进行创新精神的培养，必须提供创新的条 件。小学语文教材蕴涵着丰富的创新资源。
一
要 尽量减少 统一 ，鼓励求异。我们 以往 的 语 文 教 学 中 统 一 的东 西 太 多 。 例 如词 语 解 释 要 以字典 、词典为标准统一 ；分段要以教学参考
书的提示为标准统一；甚至连鼓掌都要按老师 的手势 、口令统一。统一的东西太多 ，学生失 去了独立思考 ，独立感受 的 自由，其实质是牺 牲 了创 新 意 识 ，也牺 牲 了学 生 的 自学 能 力 ，牺 １ ． 小 学语 文 教 材 记 叙 了大 牲 了语 文 学 习 的 兴 趣 ，百 害 而 无 一 利 。语 文 教 量 创 新性 的 “ 事” 学其 实并 不 需 要 那 么 多 的统 一 ，而 要 着 力 鼓 励 堂 问题讨 论 的 积极 性 呢？ 《 冬 眠》中的 “ 我”发现 求异 ，理解课文 内容等，都不必强求一律 ，而 在教学实践 中，我 曾经运 刺猬冬眠的许多特点，伽俐略 要鼓励 多种答案并存。这样 ，学生的学习才会 用 了以下 方 法 。 在 比萨 斜 塔 上 做 两 个铁 球 同时 不断 闪 现创 新 的亮 点 。 创 设 问 题 情境 ， 落地的实验等。这些课文记叙 ３ 要 减 少 问答 ，提 倡 自读 激发学生探 究欲望 的每一件事，都充满 了创新的 问答式作为一种 教学方法 ，其生命力是永 美 国实 用 主义 教 育思 精神 ，必将对学生的精神世界 存的。 但凡事都会过犹不及 ， 每个词语怎样解释 ， 想的创立者杜威强调说： 产生强烈的震撼。 每个 段落怎样 朗读 ，每个问题 怎样解答 ，都 由 “ 人们最初 的知识和最牢 ２ ． 小 学 语 文教 材 描 绘 了 大 教 师 逐 一提 问 ，学 生 逐 一 作 答 ，这 样 的教 学 ， 固 的知识 ，是 关于 怎 样做 量创 新性 的 “ 物” 把 学 生 的思 维 完 全 局 限 在 教 师设 计 的琐 碎 问 题 的 知识 ……应 该 认识 到 ， 陕 如巧夺天工的 “ 马 踏 飞 之 中 ，学 习 的创 造 性 又 从何 而 来？ 创 造 性 的 阅 自然 的发展 进 程 总是 从包 西 晁 燕” ， 令人 惊叹的“ 万 里长城” ， 读教学，要 以学生的 自读为基 础，在 自读中领 含着从做中学的那些情境 街 适 用 社会 和 自然 变化 的 各类 悟 ， 在 自读 中发现 ， 在 自读 的基础上交流、 指点 ， 开始。”因此精心设计实 “ 新型玻璃”等。古今 中外人 这样 的阅读 ，才是创造性的阅读。 用的教学情景 ， 诱发学生 童 于 们 在 实 践 中发 明 创 造 的各 种 物 ４ 引疑 设 悬念 激 兴趣 兴趣 ，让学 生 以最 佳 的心 赵 廿 品，都是小学语文教学 中对学 研究证 明，有兴趣 的学 习可以使人大脑活 理状态积极投人到探索新 肃 生进行创新精神培养的理想教 跃 ，精力高度集中，主动思考，从 而激发其创 认 识 的活 动 中去 。 材。 造 能 力 。在 小 学 语 文 教 学 过 程 中 ，教 师 应 依 据 如在 教 学 “ 认识 人 民 ３ 小 学语 文 教 材 中还 歌 颂 学 生 的心 理 特 征及 认 知规 律 ，善 于 挖 掘小 学 教 币”一课时 ，当讲到 “ 一 学 了大批有创新精神 的 “ 人” 材 中蕴 藏 的 创 新 资 源 ，发 现 教 材 内 容本 身 的乐 元 钱 可 以买 哪几 件 东西 ” 马 如 发 明大 王 爱 迪 生 ，物理 趣 。 要 要善 于设 置 悬 念 ，开 发 和利 用 学 生 的好 这一环节时 ，我将这一环 张 翠 学家爱因斯坦 ， 药物学家李时珍， 奇心 ，让学生亲身体验探知过程 ，激发学生 的 节设计为一个数学活动隋 磕 方 地动仪 的发 明人张衡 等。他们凭 求知欲望，兴趣会油然而生， 从 而推动语文学 境 ，准备许多价值不等的 。 着勤奋的工作、科学的态度才创 习的进 程 。 小商品， 开办模拟小商店 ， 造 出辉煌 的成 就 ，而这 些人 的创 ５ ． 积极 评 估 。鼓 励 创新 让学生到 “ 商店 ”购 物 ， 新精神，必将在学生灵魂深处产 亚里士多德说过 ： “ 闲暇 出智慧。”也有 让 学 生 自己去 思 考 ：１ 元 生潜移默化的影响。 研究显示 “ 心 理 安 全 ”和 “ 心 理 自 由” 是创 造 钱可以买哪几件东西？并 合理利用这些资源 ，能实 力形 成 的两 个 最 重 要 的 条件 。营 造 轻 松 活 泼 的 找 回多 少钱 ？ 活动 中 ，学 现 对 学 生 的创 新 能 力 的 教 育 及 氛 围 ，建 立 民 主 和谐 的人 际关 系 ，以 保 障 学 生 生真 实体 会 到今 天 所 学 的 培 养 。从 另 一 个 角 度 来 考 虑 ， 的 “ 心理安全”和 “ 心 理 自由” ，语 文课 堂 才 知识 能够 解 决生 活 中的实 座创新的宝库 ，它可 以用来 会 富于情趣 ，学生才会对语 文有兴趣 ，才有可 际问题 ，是有用的数学， 发 展 人 的 创造 力 ，也 可 以堵 塞 能 培育 创 造 力 。学 生 要体 验 成就 感 ，就 希 望 自 因 此热 情 高 、兴趣 浓 ，思 人的创造力 ，其运用之功 ，全在教师 己的表现获得认可。为此，教师必须要对学生 维一直处于积极探索状态 二、教师教 学过程 中培养和激发学生的创 进行积极的鼓励。语文教师要注 意对有创新性 之 中 。 的 作 品 及 时地 给予 热 情 的 肯 定 和评 价 ，对 有 创 新精神 又如在教学 中，教师可根据教材 内容 小学教师在教学的过程中要 培养并激发学 新发展潜力 的学生要给予足够的信 心和勇气 ， 联 系生 活 实 际 ，用数 学 知 识来 解 决 实际 问 生的创新精神 ，应该从以下几个方面着手 ： 对 学 生 点 点滴 滴 的创 新 都 要 给 予 足 够 的重 视 。 题 。在 教 学 “ 正负数 （ 一 ）”时 ，教材 上 １更新教育教学观念， 培养学生的创新精神 多给肯定，多给赞扬 ，使学 生处在极大 的喜悦 的例题 与 学 生 的实 际生 活 距 离较 远 ，为 了 首先 ，必须转变教育观念，不能仍 旧沿用 与 满 足 的氛 围 中 ，利 于 促 进 学 生创 新 意 识 、增 使数学与现实生活贴的更近一些 ，我把例 传统的教育方式，要在教学中根据学生 的各种 强创新信心，使学生的创新能力得 到最大 限度 题 适 当改 造 一下 ，创设 成 学 生喜 闻乐见 的 情况，因材施教 ，最大限度地激 发学生 的思维 的发 挥 。 游 戏 内容 。 “ 石 头 、剪 刀 、布 ”这 个游 戏 能 力 。其 次 ，小 学 语 文 教 师应 是 尽 心 指 导 学 生 总之， 课堂教学是实施素质教育的主渠道。 人人都会玩 ，人人都可 以参与，同桌之间 学 习 的 导 师 。教 师 的言 行 都 会 对 学 生 的行 为 产 在课堂教学 中，我们不但要让学生 “ 会学习”， 玩三局，并记下游戏结果 。 “ 你知道如何 生 较 大 的 影 响 。教 师 要 成 为 学 生 学 习 的 知心 朋 而且要让学生 “ 会创新学习”。我们还要根据 记 录 吗 ？” 学生 议 论 开 了 ，方法 很 多 ，最 １ 分， 平 一局 记 ｏ ／ ＋， 友应给予学生无私 的关爱。教师的爱 能够在很 不同的教学内容，采用不同的创新学习方法 ， 后 一致 认 为胜 一局 记 ＋ 大程度上鼓励学生学习。教师要热爱学生，关 培养学生的创新精 神、创新思维、创新方法和 输 一 局 记 一 １ 分 。 通 过 游 戏 探 究 ， 自然 而 心学生 ，平 等对待学生 ，多与学生之 间进行沟 创新技巧，使学生 主体性得到真正体现，实现 然引入应探究的主题内容。这时，教师可 通 、交
浅谈小学语文的创新教育
课程教育 研ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
浅谈 小学语 文的创新教 育
白玛 看 着
（ 青 海省称 多县 称 文镇 中心 寄校 青 海 称 多 ８ １ ５ １ ０ ２ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ 【 文献 标识 码 】 Ａ
神 和 创 新人 才 的摇 篮 。２ １世 纪是 以知识 的创 新 和应 用 为重要 特
【 文章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ５ ８ 一 Ｏ １
而点拨 则讲 究巧 妙性 和 启发性 。 教 育是 知 识创 新 、 传播 和 应 用 的主要 基 地 ， 也 是培 养 创 新精 度 ， 如《 草地 夜行 》 的 最后 一段 ， 文字含 蓄 ， 余味 无 穷 ， 是 课 文 的重 征 的知识 经 济时代 ， 由此可 见培 养 学生创新 素质 已经是信 息化 社 点 、 难 点 。学 生提 出 问题 ： 课 文开 头 写小战 士饥 饿疲 劳， 走路 只是 会的 需 求 ， 所 以我 们在 小学语 文课 堂教 学必须 着眼 于树 立 学生 的 步 一换 ． 后 来 他既 没有 休 息 ， 也 没 有吃 东西 ， 怎 么会 ” 迈 开大 步” 创新 意识 ， 激发 学生的 创新 思维 ， 培养 学 生的创 新能 力 上 ， 培 养 和 向前 走 呢？ 这 个疑 问的产 生是 由 于对课 文的 前后 联 系缺乏 连贯 的 造就 具有 创造 性 个性 品质 的优 秀人 才。 思 索。 我通 过 点拨 ， 提 醒 学 生 注意 这种 联 系， 让他 们 自己找 出答 那么， 在 小 学语 文课 堂教 学 中如 何 实施有 效创 新教 育 呢？ 案。 学 生通过 思 考 ， 疑 问便 迎刃 而解 。随后老 师一 语 作结 ， 使 学生 环境“ 活” ， 激 发 创 新 意 识 的认 识 更深一 层 ， 这 样 的点拔 ， 真 可谓起 到” 画龙 点 睛” 的作 用。 （ 一） 精 心 营造 宽松 氛 围 我 深深 地体 会到 ： 教 师在课 堂教 学 中巧妙 的 点拨 不但拓 展 了 首先， 要 充 分尊 重学 生的 主体 地位 学 生的 思路 ． 而且 对创新 思 维的 发展起 到 了促 进作 用 。 素 质教 育的 本 质是 ” 主体 教 育” ， 主 体 地 位 的 充分 体现 ， 是 培 三、 主体“ 活“ ， 培 养 创 新 能 力 养 学生创 新 的根本 。因此 ， 教 师要 尊 重 学生 的独立 性 、 自主 性 ， 尊 创 新从 哪里 来？ 它 来 自于学 生的探 索。来 自于 学生 动 口、 动 重他 们 的人格 ， 信任 和 鼓励 学生 主动 参与教 学的全 过程 。在 课 堂 脑 、 动 手 的 实践 。 在语 文课 堂教 学 中 ， 主 动探 究和 实践 活动 是 密不 教 学中， 我 真正 把 学 生 当做 一 个 自主 的人 、 一 个具 有 独 立人 格 的 可分 的 ， 是 学生” 动” 起 来的 具体表 现 。 只有 学 生积极 地 多方 面地 人、 具 有 巨大 潜能 的人 ， 和平 对待 。 因此 ， 学 生们有发 问的权 利 ． 有 探 索 ， 创新 方 能逐渐 成 为他 自身品质 的一部 分 。 （ 一） 积 极 鼓 励 主 动 探 究 说” 不” 的 权利 ， 有 不 同于他人 的权 利 ， 有保 留 不 同观 点的 权利 。并 且我 经 常 给 学生 创 造” 钻 空子 ” 的机 会 ， 时 刻鼓 励 学生 标新 立异 ， 学 习是 一项 以个体参 与 为主要 形 式的认 识 活动 ， 没有 学 习主 最 大限度 地 用不 同的 方式进 行创 新 活动 。 体的 参 与 ， 教 学 工作 很难 有 所成 就。 小 学语 文课 堂要 广泛 采 用合 其次． 教 师要 把” 微 笑教 学” 带进 课 堂 作探 究 的学 习方 式 ， 因为 学生的 学 习 内容 是 开放 的、 多元 的 ， 而学 堂课教 师柔和 的语 调 、 期 待 的 目光、 亲切 地抚 摸 、 关 注地倾 生之 间存在 不 同 的个 体差 异 。 他 们 通过 独 立 的 学 习活动 ． 面对 同 听、 激 励 的语 言好似 一 条条 情感 的纽 带 ， 使 师生 感情 更加 融 洽 ， 沟 样的 问题 会 出现各 种各 样 的思 维方 式 ，产 生各 种各 样 的 结果 ， 正 通 更加顺 畅 ； 教 师的信 任 、 鼓励 、 欣 赏、 赞扬 ， 能够 激 发学 生 学 习积 如”一 千个 读 者会 有一 千 个哈 姆 雷特” 。采 用合 作探 究的 学 习方 极性 并 产 生” 心 理 自由” 和” 心 理安 全” 。” 心理 自由” 和” 心 理 安全 ” 式， 就会 给 学生提供 更 多的讨论 、 交 流机会 ， 在 互动 、 互助、 沟通 的 是” 营造 有利 于 创新教 育的精 神 环境 之 关键 ” 。 事 实确 实如 此 ， 我 过程 中， 有效地 激发 学生创 作的 火花 。 在课 堂 上巧 用” 微 笑 艺 术” ， 使 孩 子 们 在 宽松 的 气氛 中 ， 敢想、 敢 （ 二） 注 重 实践 活 动 说、 敢做、 敢创 新。 实践活 动是 语言课 堂教 学必 不可 少的一 个环 节 。在 活动 中， （ 二） 巧妙 创设 创新 情境 应 充分 调 动 学 生 的主 动性 ， 锻 炼他 们 敢 想 、 敢做 、 敢 说 的 创 新精 求知欲 是 学生进 行 学 习活动 的 内驱 力 ， 也是激 发 学 生创 新 的 神， 我在 课 堂 中 开展 实践 活 动 几乎 到 了” 见 缝 插 针” 的地步 ： 从写 基础 。 因此 ， 教 师要 依 据教 学 目标的要 求， 利用 小 学生 的好 奇心 ， 两 句话 的 感想 到 续说 、 续写 课 文； Ａ Ｌ 根 据 课 文 绘 画到 表 演 课 本 紧 密结 合语 文教 材 本 身 丰富 的感 染 力 ， 创设 情 境 ， 激起 学生 内心 剧； 从提 建议到 写调 查报 告 ： 从 办壁报 到做 导游 等这 些 活动 ， 提高 强烈 的 兴趣和 刨根 问底 的欲 望 。从 而将” 教” 的愿 望转化 为” 学” 的 了学生 的语 文 素质 和 综合 能 力 ． 让 学生 在 实践 中运 用知 识 ， 锻 炼 内在 需要 。 技能 ， 从 而挖掘 潜质 ， 掌握 创新 的 本领 。 二、 技巧” 活“ 。 发 展 创 新 思维 教 育是 一把 双 刃剑 ， ” 可 以培 养 创新 ， 可 以扼 杀创 新” ， 这 是联 （ 一） 相机 而动 ， 巧 引导 合 国教 科文 组 织 国际教 育 发 展委 员会在 《 学会 生 存》 中的精 辟 论 作 为小 学语 文 教师 ， 不仅要 研 究教 育教 学理 论 ． 把 握 学 生的 认 知 述 。它 警示我 们 必须把 实施 创新 教 育放到 战略 的 高度 ． 要 坚决杜 规律 ， 合理 设 计发 挥 学 生主 体 作 用的 教 学环 节 ， 还要在” 善导” 上 绝压 制 思想 ， 扼 杀创 新 的行 为。 我 将 牢记 自己肩 负的 责任 ， 继 续在 下功 夫 。 激活课 堂教 学 ， 勇 于开拓 创新 的道路 上 ， 不 断探 索 ， 自觉 从整 体 的 在 引导 过程 中， 我 注 意时 间和 分寸 的掌握 ， 既 不喧 宾夺 主 ， 又 教育 目 标 出发 ， 审视 和 设计 每 一 次课 堂教 学行 为 ， 真 正挖 掘 所 有