小学语文教学创新的实践与思考
小学语文教育创新实践
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。
3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。
创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。
3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。
在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。
创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。
小学语文阅读教学的实践和创新
小学语文阅读教学的实践和创新小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而如何在实践中创新教学方法，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
本文将重点探讨小学语文阅读教学的实践与创新，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、实践与创新1. 营造良好的阅读氛围对于小学生来说，阅读兴趣的培养是语文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过布置丰富多彩的阅读任务、组织朗读比赛、推荐优秀的阅读材料等方式，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读。
2. 多种形式的阅读教学传统的语文阅读教学主要以课文为主，而现在的教学实践中，可以尝试引入多种形式的阅读教学，比如小组朗读、口语朗读、音乐朗读、戏剧朗读等形式，使学生在不同的情境中体验阅读，从而增强阅读的乐趣。
3. 拓展阅读内容教师在选择阅读材料时，不仅要重视教材内容，更要注重拓展阅读内容，让学生接触到更多样化的阅读材料，比如童话故事、古代诗词、现代小说、科普读物等，从而开拓学生的阅读视野，增加阅读的广度和深度。
4. 创新评价方式传统的阅读教学往往以考试评价为主，而现在的教学实践中，可以尝试创新评价方式，比如开展阅读心得分享、小组讨论、阅读笔记等活动，通过多种形式来评价学生的阅读能力，让学生在阅读中得到更多的认可和激励。
二、实践案例1. 组织“我爱阅读”主题班会某小学语文老师在教学实践中发现，学生对阅读的兴趣不高，因此决定组织一次“我爱阅读”主题班会。
在班会上，学生们分享了自己最喜欢的一本书，并对书中的情节、人物进行了生动的描述，展现了他们对阅读的热爱。
通过这次活动，学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，班级中营造了一个浓厚的阅读氛围。
2. 实施“互动朗读”教学另一位语文老师在实践中创新了阅读教学的形式，将朗读环节设计成了“互动朗读”。
在这个环节中，学生们分成小组互相进行朗读，并在朗读完成后进行评价和点赞，让学生在朗读中感受到了他人的关注和肯定。
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践随着时代的不断发展，社会对于人才的需求也在不断变化，对于学生的核心素养要求也越来越高。
在这样的大环境下，小学语文教学也需要与时俱进，注重培养学生的核心素养。
本文将围绕核心素养背景下小学语文教学的创新与实践展开讨论。
一、核心素养对小学语文教学的影响核心素养是指学生在学习过程中所应获得的基本素养，包括思维品质、文化素养、学习能力和创新能力等。
在小学语文教学中，核心素养需要贯穿始终，成为语文教学的重要目标。
核心素养要求学生具备良好的阅读能力和文学素养。
在语文教学中，应当注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，同时也要注重传授文学常识和鉴赏能力，使学生在阅读中获得知识的同时也能够感受到文学的美。
核心素养要求学生具备批判性思维和创新能力。
在语文课堂上，教师应当引导学生学会用批判性的眼光看待文学作品，培养学生独立思考的能力。
在写作过程中也要注重培养学生的创新意识，鼓励他们进行创作，展示自己的才华。
核心素养要求学生具备跨学科的能力和信息素养。
语文教学应当与其他学科相互融合，引导学生探究文学作品背后的历史、地理、艺术等知识，拓展学生的视野。
也要注重培养学生的信息素养，使他们能够从海量的信息中筛选出有价值的内容。
二、小学语文教学的创新与实践1. 以阅读为基础，培养学生的文学素养阅读是语文学习的基础，也是培养学生文学素养的重要途径。
在语文课堂上，教师可以引导学生阅读多种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生从中感受到文字的魅力和美好。
教师还可以结合课文内容，进行文学作品的解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生批判性思维，培养创新意识3. 跨学科融合，拓展学生的知识视野语文教学不应当局限于语言文字的传授，还应当与其他学科相互联系，拓展学生的知识视野。
教师可以结合历史、地理、艺术等学科内容，引导学生深入了解文学作品背后的社会背景和文化内涵，增强学生的跨学科能力。
4. 注重信息素养的培养，引导学生正确获取和运用信息随着信息技术的发展，学生接触到的信息越来越多，同时也面临着信息过载的问题。
小学语文组块教学的实践与思考
小学语文组块教学的实践与思考一、小学语文组块教学的实践经验1. 设计生动活泼的教学活动在小学语文组块教学中，教师要注重设计生动活泼的教学活动，激发学生的兴趣。
可以通过游戏、情境故事、绘本阅读等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强学习的趣味性和吸引力。
在教学《小兔乖乖》这篇文章时，可以设计小兔乖乖的故事情景游戏，让学生在游戏中体会小兔乖乖的乖巧和顺从。
通过生动的教学活动，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
2. 注重培养学生的语感语感是指学生对语言的敏感度和把握能力，是学生语文学习的重要基础。
在小学语文组块教学中，教师要注重培养学生的语感，让学生在实际运用中逐渐体会语言的韵律、语调和节奏，提高语文表达能力。
可以通过朗读、背诵、诗歌鉴赏等方式，让学生感受语言的美妙，激发学生对语文的热爱和情感投入。
3. 引导学生运用组块分析方法解决问题小学语文组块教学有助于学生掌握语文知识和提高语文能力。
教师在教学中要引导学生运用组块分析方法解决问题，培养学生的逻辑思维和语文分析能力。
可以通过教学组块分析卡片、组块拼图等教具，让学生在实际操作中理解组块分析方法，培养学生的系统思维和综合运用能力，提高学生的语文素养和语言表达能力。
4. 培养学生的阅读能力和写作能力小学语文组块教学不仅注重语言表达能力的培养，还要注重学生阅读能力和写作能力的提高。
教师可以设计一些与组块相关的阅读和写作任务，让学生在实际阅读中理解组块的用法和作用，提高学生的阅读理解能力；还要引导学生进行组块的创新应用，培养学生的写作能力和表达能力。
可以设计一些小组合作写作的活动，让学生根据给定的组块进行联想和创新，完成短文或故事的写作，提高学生的组块应用能力和写作表达能力。
1. 重视学生个体差异，因材施教在小学语文组块教学中，教师要重视学生个体差异，因材施教，充分考虑学生的认知水平、兴趣特点和学习方式，灵活调整教学内容和教学方法，帮助每个学生充分发挥自己的潜能，提高语文学习能力。
小学语文教学教育实践(3篇)
第1篇一、引言语文是小学教育中最重要的学科之一，它不仅关系到学生的语言表达能力和文化素养，还关系到学生的思维能力和情感发展。
因此，小学语文教学在提高学生的综合素质方面具有举足轻重的作用。
本文将从小学语文教学的教育理念、教学策略、评价方式等方面进行探讨，以期为小学语文教学实践提供有益的借鉴。
二、小学语文教学教育理念1. 以学生为本，关注个体差异小学语文教学应以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应关注学生的情感、态度、价值观，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 强化语文素养，提升综合能力小学语文教学应注重培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达、文学鉴赏等方面。
同时，要关注学生的综合能力，如思维能力、创新能力、合作能力等，使学生全面发展。
3. 注重实践，激发创新精神小学语文教学应注重实践，通过多种教学活动，让学生在实际操作中掌握知识，提高能力。
同时，要培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、善于探索，勇于实践。
4. 强化道德教育，塑造健全人格小学语文教学应注重道德教育，通过文学作品、课文内容等，培养学生的道德观念，塑造健全的人格。
教师要以身作则，言传身教，引导学生树立正确的价值观。
三、小学语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过图片、视频、音乐等形式，将课文内容呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习，培养团队精神教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流、讨论、合作中共同完成任务，培养团队精神。
同时，教师要关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在合作学习中有所收获。
3. 读写结合，提高语文素养阅读和写作是语文学习的两大支柱。
教师应注重读写结合，通过阅读课文、课外书籍，提高学生的阅读能力；同时，通过写作练习，提高学生的写作水平。
4. 情境教学，深化理解教师可以通过情境教学，让学生在特定的情境中，深化对课文内容的理解。
小学作文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。
一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。
为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。
二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。
（2）创设情境。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。
例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。
2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。
教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。
同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。
（2）注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
（3）开展写作实践活动。
教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。
在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。
这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）翻转课堂。
教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。
这种模式有利于提高学生的自主学习能力。
（3）微课教学。
教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。
4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
小学语文教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养人才的重要使命。
在新时代背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文以我国某小学语文教学实践为案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析，以期为我国小学语文教学提供借鉴。
二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。
4. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
三、教学内容1. 识字与写字：以汉字基础知识为主，引导学生掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构等，提高学生的书写能力。
2. 阅读与鉴赏：以课文阅读为主，引导学生学习课文中的优美语句、表达方式，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3. 写作与表达：以写作训练为主，引导学生学习写作方法，提高学生的写作水平。
4. 口语交际：以口语表达为主，引导学生学习口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 小组合作学习法：将学生分成若干小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：以具体任务为导向，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2. 成果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、写作水平等。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的学习自觉性和自我管理能力。
4. 家长评价：与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的全面发展。
六、实践效果1. 学生的语文素养得到提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到提升。
2. 学生对语文学习的兴趣明显增强，课堂参与度提高。
小学语文教育的创新方法与实践
（小学语文教育的创新方法与实践）摘要：小学语文教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力、文化素养具有重要意义。
然而，当前小学语文教育仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，影响了学生的学习效果。
因此，本文提出了一些创新方法与实践，以提高小学语文教育的质量，促进学生的全面发展。
一、引言小学语文教育是培养学生语言能力、思维能力、文化素养的基础阶段。
在这个阶段，教学方法和教学内容的选择对于学生的未来发展具有重要影响。
然而，当前小学语文教育仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，这些问题影响了学生的学习效果和积极性。
因此，我们需要探索和创新小学语文教育的方法与实践，以提高教育质量，促进学生的全面发展。
二、创新方法1.多元化教学方法传统的小学语文教学方法主要以讲授为主，这种方法虽然能够传递知识，但容易使学生感到枯燥乏味。
因此，我们应该尝试使用多元化的教学方法，如情境教学、游戏教学、互动教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授古诗词时，可以通过情境创设，让学生扮演诗人，身临其境地感受诗歌的意境；在教授汉字时，可以通过游戏教学，让学生参与猜字谜、编顺口溜等活动，提高学习的趣味性。
2.注重实践操作小学语文教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
因此，我们应该注重学生的实践操作，如写作、口语表达、阅读理解等。
通过实践活动，可以提高学生的语言运用能力和思维能力，同时也可以增强学生的学习自信和兴趣。
例如，可以组织学生进行小组讨论、故事接龙、课本剧表演等活动，让学生在实践中学习和成长。
3.引入现代科技随着科技的发展，现代教育技术已经得到了广泛应用。
我们可以利用多媒体、网络平台等现代科技手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习体验。
例如，可以利用多媒体课件展示图片、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容；可以利用网络平台开展在线学习、互动交流等活动，打破时间和空间的限制，提高学习的灵活性和便利性。
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小学语文教学创新的实践与思考
摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的小学语文教学模式面临被淘汰的窘境。
这是因为新课程改革后提出了教学创新性的要求，小学语文教学如果不能进
行创新只会被时代所淘汰。
可以说新课程改革为小学语文教学创新提供了机遇。
本文立足小学语文教学现状，分析了小学语文教学进行创新性的意义，提出了小
学语文教学创新的对策，为小学语文教学指明了方向。
关键词：小学语文教学创新
小学语文由于受到应试教育思想的影响，使语文教学暴露出很多问题，所以
对小学语文教学进行改革显得尤为重要。
因此，在新课程背景下，语文教师应该
对小学语文教育进行不断创新，使小学语文重现生机，这样的语文教育才能实现
可持续发展。
一、小学语文教学现状分析
1.教学方式呆板。
小学语文教学要想提高教学效率和教学质量，就应该运用有效的教学方式。
但是在对当前的小学语文教学进行系统地研究发现，当前的小学语文教学运用的
教学方式是比较呆板的，教师在上课时主要使用的是讲授法，教师总是按部就班
地给学生讲解课文，指导学生学习生字、记忆文章。
基于语文教学方式是比较呆
板的，所以小学生对语文课文表现出厌恶的情绪。
很多小学生在学习语文知识时
是比较被动的。
2.语文教学忽视了学生综合能力的培养。
小学语文教育受到应试教育思想的影响比较严重，小学语文教学的唯一目的
是提高学生的语文分数，对学生来说只要在语文考试中取得较高的分数，就是优
秀的学生。
对小学语文教师来说，只要学生能在语文考试中取得理想的成绩，就
算完成了语文教学任务。
因此小学语文教育成为了应付考试的教育，而忽视了小
学生综合能力的培养，这样的小学语文教育是没有任何意义可言的。
二、小学语文教学创新的作用
1.激发学生学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，学生只有对语文知识产生兴趣，才能提高学习的积
极性和主动性。
所以语文教师在语文教学中应该重视创新教学对激发学生学习兴
趣的作用。
语文教师实现教学创新，可以为学生创设轻松、愉快的教学氛围，这
样才能使学生对语文知识产生兴趣。
例如，教师在给学生讲解《乌鸦喝水》这篇
课文时，教师通过运用多媒体技术给学生演示了乌鸦喝水的场景，然后引发学生
的想象，给学生提出一个问题：“如果不利用小石子，乌鸦怎么才能喝到水？”教
师在提出这个问题后，引发了学生的讨论，学生展开思路，发挥创新，献计献策，共同营造良好的学习氛围，极大地调动了学生学习知识的兴趣。
由此可以看出，
教师通过运用创新性的教学方式可以激发学生学习的兴趣。
2.提高语文教学质量。
之所以小学语文教学质量比较差，主要的原因是教师在教学中运用的是单一、呆板的教学方式，影响了小学生学习积极性的提高。
然而教师在教学中运用创新
型的教学方式可以使语文课堂活力四射，提高学生学习语文知识的积极性。
这样
一来学生才能真正成为课堂学习的主人。
当学生成为了课堂学习的主人后，学生
会积极配合教师的教学工作，会主动回答教师提出的问题，从而提高语文教学质量。
三、小学语文教学创新的对策
1.运用教材语言诱发学生想象。
想象能力对学生来说是一个非常重要的能力，学生提高了想象力，才能将想
象力渗入到思维中，才能形成创造思维。
所以语文教师可以通过培养学生的想象力，来培养学生的创新能力。
语文教师可以在指导学生阅读课文时，激发学生的想象力。
具体的方式是教
师可以指导学生在阅读课文时想象课文中描述的景、物、人，同时还可以指导学
生思考课文中作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言。
例如，语文教师在指
导学生阅读《秋天的雨》时，其中有一段文字是这样的“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果
当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮
的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。
”教师可以让学生发挥想象力，想象动植物在秋天准备过冬的各种行为。
2.在语文教学中融入音乐。
如果语文教学的方式是比较单一的、呆板的，是很难实现创新教学的。
语文
教师可以在语文教学中融入音乐知识，为语文教学注入活力。
例如，语文教师在
指导学生学习《珍珠泉》时，教师可以为学生播放音乐，让学生在音乐的陪伴下
学习语文知识。
语文教师通过给学生播放音乐可以为学生创设轻松、愉快的音乐
氛围，学生可以一边听音乐，一边朗读课文，学生可以听到泉水声、孩子的笑声。
教师可以让学生闭上眼睛想象泉水流淌的样子，这样的语文课堂成为了唯美的音
乐之旅。
3.培养小学生的文学情感。
文学情感是激励学生学习的动力，也是吸收知识、陶冶情操、完善人格、丰
富内心世界的动力，有效地发挥情感的作用是非常重要的。
培养学生的文学情感
也是情感教育的一种方式。
用文学的观点去思考问题，对文学有一个审美能力。
在教学的过程中，教育工作者们针对学生们的实际情况，提出不同的文学问题。
还要提高学生们自主学习语文的能力，更加深入地了解文学知识，掌握文学构架
体系。
首先，教师要挖掘课文的审美意蕴，找到作品中可以吸引学生的地方，以
此为突破口，激发学生的学习欲望，促成情感变化。
其次，教师要根据课文内容
预设循序渐进的美育目标，其目标应以提高学生审美能力，促进个体全面发展，
建构健康高尚的人格为宗旨。
最后，教师要选取适当的教学方法，设计合理的课
堂活动，需要注意的是课堂中所有活动都是围绕教学目标展开的，在每个环节中
都要注重学生的情感体验，关注学生的情感发展，引导他们的情感升华。
小学生
在参与的过程中，就能够更好地发挥自己的主观能动性，也能够更加主动地学习，这样的情感教育可以起到事半功倍的教学效果。
学生在教师的指导下，就可以在
轻松、愉快的学习氛围中学习，可以提高语文的学习能力以及对文学的审美能力，学生在这样的环境下学习，也可以培养自己的文学情感。
4.创设问题情境。
语文教师如果只是给学生单纯的提问题，很难激发学生的学习兴趣。
语文教
师可以给学生创设一个问题情境，激发学生参与到教学活动中来。
教师创设的问
题情境应该是具有趣味性的，这样才能吸引学生的注意力。
例如，在给学生讲解《小蝌蚪找妈妈》时，可以首先提问学生：“同学们想知道小蝌蚪是怎么找妈妈的吗？”当教师提出这个问题后，学生就会对这个问题产生思考的兴趣，这样学生就会带着问题去阅读文章。
教师提问的这个问题是具有一定的趣味性的，可以让学
生全身心地投入到学习中。
例如在教学《找春天》时，教师可以给小学生提这样
一个问题：“同学们心目中的春天是什么样子的？”学生会积极地对这个问题思考，和同学交流自己心目中的春天，然后教师可以导入这节课的学习。
教师可以说：“这节我们学习《找春天》，看看春天给我们带来了什么消息，我们怎么寻找春天？”有趣的问题情境可以激发小学生的想象力，锻炼小学生的思维能力。
5.利用现代化手段促进学生对语文知识的理解。
多媒体技术的迅速发展，实现了语文教学的现代化发展，小学语文教学开始
广泛应用多媒体技术。
教师利用多媒体技术改变了单一的板书教学方式，这样的
教学模式具有创新性，还具有一定的灵活性，方便教与学。
例如，在教学《北京》，教师可以给学生播放关于北京建筑的视频，学生通过观看视频，可以对北
京的全貌有个大体的了解。
然后教师可以给学生再用多媒体课件展示一些北京文
化等的知识，学生通过观看课件就能对北京的文化有深刻的印象，学生在学习课
文时，可以深入理解课文中的语言。
例如，在教学《望庐山瀑布》时，可以给学
生播放关于瀑布的视频，用这种图文结合的方式让学生感受瀑布的磅礴气势，增
强学生的情感体验。
学生在图文并茂的课件中学习比单纯的文字学习印象更加深刻，可见多媒体教学是一种提高学习效率的重要手段。
陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”
总之，语文教学只有实现创新教学，才能培养学生的创新意识，才能培养学生的
创造能力。
所以小学语文教学应该采取切实有效的措施，促进语文教育的可持续
发展。
参考文献
[1]杜洁琼小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000年03期。
[2]王曙明论新课程下的小学语文教学多元化教学新观念[D].福建师范大学，2004年。