浅谈作文三步法对美术特长生的作文教学

浅谈作文三步法对美术特长生的作文教学广西灵山县第二中学宁海连一、美术特长生写作指导研究现状及其意义美术特长生，是指在美术方面有一定特长的普通高中学生。

他们大多对美术有一定的基础，曾经上过美术辅导班，并形成一定的画画习惯。

还有他们很大程度上喜欢美术，对美术有一定的兴趣，愿意投入其中，觉得美术作品能给自己带来很大的成就感。

他们与普高学生最大的区别就是突出美术专业素养，文化基础知识相对较差。

美术生细分还可以分为以下几种：第一是对美术非常感兴趣。

文化基础不错，他们想通过参加美术高考，升入更理想的大学，进一步深造，将来从事与美术相关的职业。

第二种是想通过参加美术高考直接升入大学，因为他们文化基础差一些，想通过大文大理升学很难，只是他们缺乏一定的美术专业水平。

第三种专业和文化课基础都不太好，也没有明确的人生规划，没有良好的学习习惯，自我控制能力弱，在父母的逼迫下上的高中。

他们对以美术参加高考抱有一定的侥幸心理。

所以也是美术教学中的不稳定因素。

基于以上分析，对美术特长生的写作训练是需要一个长期的过程，需要有针对性的技巧，希望通过研究这个课题，能帮助更多的选择美术参加高考的学生有较大的提升，为他们今后走上专业岗位奠定坚实的基础。

美术特长生队伍的壮大，由此引发的一些问题，越来越引起教育界同仁的关注。

尤其是在极有可能为美术特长生提分、并且分数弹性较大的写作方面，备受关注。

但是无论我们采用什么方法，觉得可行的办法，美术特长生写作低效的现状依然难改，针对美术特长生写作指导的研究也是非常少。

受传统写作教学观念的影响，美术特长生的写作指导停留在没根据学情，写作体系混乱的现状，有的语文老师甚至根本不讲写作方法，好不容易有了两节课的时间，抓紧留题目，让学生速写，速交，然后速评。

我们到底是追求一种应付呢，还是切实为学生的写作本身着想呢，这是值得深思的问题。

一、美术特长生写作指导现状目前，美术特长生写作教学中存在着很大的随意性和无序性，学生的写作欲望不强，写作能力低下。

这些与美术特长生的专业学习有很大关系，也和一些老师在训练无果的情况下不重视有关。

美术生在日常的学习中，是以专业为主，从而就忽视了文化课的学习。

他们从认识上就认为文化课差一点没关系，只要把专业学好就行。

具体表现在：学习时间上倾向于美术多，白天正课，晚自习都在画画；学习态度上对专业较认真、投入，而对文化上不够上心，尤其是语文写作，能逃避就逃避；学习效果上，由于对写作不重视，他们的写作大多停留在30 分左右，而高考写作满分是60 分，从应试的角度看，他们提升的空间还是很大的。

从他们长远的发展来看，写作对他们专业的影响也是不容忽视的。

可见，对美术生的写作进行指导，进行规划，显得意义重大。

（一）美术特长生用来写作的课时安排较少由于美术特长生更突出专业的学习，所以他们对文化课的学习就不那么上心。

在不同的学校，对美术特长生专业学习和文化课学习安排的也不一样。

有的学校安排的美术专业课较集中，学生连续一天或两天学美术，非常疲劳。

当他们在学文化课的时候，就把文化课当成供他们消遣的、休闲的亭台。

这样下来，两个方面都学得不扎实；有的学校安排的较稀松，隔天学。

文化课老师又埋怨文化课的不集中，学生前天学的，今天再学早就忘了，学习效率不高。

尤其是作文课，教师不仅缺少有效地指导，更多的是以阅读课取代作文指导课。

还有的将美术课安排在周末，美术老师周末得不到休息。

总之，要科学合理的安排两者之间的课时，是有难度的。

学生穿梭于两种不同类型的科目之间，忙碌而又盲目。

由于美术特长生的文化课本来就少，作文课更是被挤占，取而代之的是语文阅读课。

以至于在美术特长生眼里，作文课显得很不重要。

主要表现为：语文知识基础薄弱，重视专业训练，轻视作文学习，作文兴趣不浓，写作后劲不足，写作主动性差，写作能力较差，没有正确的写作方法，缺乏深厚的语言积累，缺乏素材等。

（二）文化课老师对美术特长生写作指导的重视不够美术特长生中有一部分美术专业相当好，但还有一部分，并没有美术基础，只是基于高考容易，才学美术，所以，他们在日常的学习中表现出对文化课的不热情，求知欲望不够强烈。

美术程度好的学生，也有很多文化课相当差，鉴于这种情况，语文老师想尽了办法，也提不起美术生的学习兴趣，对于作文这一老大难，更是构成了挑战，所以，很多语文老师在想尽了办法后，就望而却步了，表现出对学生写作指导的无奈。

（三）美术特长生自身对写作重视不够笔者对所在学校高一、高二、高三美术特长班学生进行了问卷调查，回收问卷300份。

这份调查问卷主要想了解美术特长生对作文课感兴趣程度、学习态度以及其他一些作文的相关信息。

下面是调查情况：1.感兴趣程度：非常感兴趣17．7％；一般53．7％；不感兴趣28．6％；感兴趣原因：喜欢17．1％；考试的需要55％；对我学习专业课有帮8．8％；对将来人的发展有用14．5％E．教师非常重视5.6%；不感兴趣原因：写作不重要，从小不喜欢39．5％；与生活实际关系不大8.9％；不会写43．2％.教师不重视8.4%2.作文课的态度：重视50．8％；一般42．7％；不重视6.5%重视原因：考试的需要，有利于高考70．7％；能提高写作水平，在未来生活工作中重要23.5%，对美术学习有帮助发展想象力5.8% ；不重视原因：对考试没有多大影响26%；平时学习负担太重，没时间写41．2％；对能力的提高没有多大帮助3.4% 不喜欢30.4% 。

3.作文好坏的归因：作文成绩怎样：45分以上8.1%，40----45分15.7%，刚及格42%，不及格34.2%成绩好的原因：平时喜欢写作，读书多45.8% .教师讲解的方法能灵活运用30.5%，写作不难23.7% ；成绩不好的原因：：不喜欢写39.9% 不够努力，没掌握写作方法35.7%读书少，积累的少24.4%从以上调查情况看，我校学生不喜欢作文的原因主要有以下三条：一是缺少写作的素材，没什么东西可写（学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，我校生源大多是城乡结合部的学生，他们的阅读面十分有限，生活经历简单，这都制约着学生作文水平的提高）；二是缺少系统的写作指导，不知道怎么写；三缺少正确引导。

二、作文三步法对美术特长生的作文教学中的作用作文三步法理论的提出，给我们今天的作文教学带来了前所未有的革故鼎新的局面。

这一理论以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系。

这一新型的作文教学体系的问世，给我们的作文教学带来了新的生机和活力。

它无论在内容上还是步骤上，都是比较科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的。

它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。

从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高学生的作文能力。

最终使学生远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我口，我口述我心”的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！作文三步法，不仅调动起了学生写作的主动性和积极性，激发起了学生对作文的浓厚兴趣，提高了学生的写作水平。

而且这一理论，同时把作文教学与语文教学紧密地联结起来，对于语文教学的发展起到了重要的推动作用。

新的语文课程标准强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。

其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。

众所周知，在各类语文考试试题中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。

不仅如此，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。

作文三步法理论，恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。

尤其在训练学生学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时，不仅使学生从例文中领略到了作者的布局谋篇。

而且同时，学生在阅读、分析、理解例文的过程中，也会获取信息，从中汲取知识。

例如：我在带领学生分析《迷人的海》一文时，先找学生分自然段朗读，并归纳每一自然段的大意。

学生回答：第一段写“我”望海陶醉；第二段写“我”对海的特殊感情；第三段写“我”看海上日出；第四段写“我”喜欢晚上的大海；第五段抒发作者热爱大海之情。

这样，可以培养学生的分析能力、概括能力以及语言表达能力。

然后，再让学生从文中找出分想提纲来。

学生能够找出来：从迷人的海这一背景中，分离出两个景观：“海上日出”和“晚上的大海”。

最后得出共同的感受：我爱大海，它广阔、壮丽、变幻莫测，令人迷恋。

综上所述，作文三步法理论的提出，不仅给我们的作文教学带来了喜人的前景，带动了今天作文教学的显著发展，而且这一理论，同时可有机地融入到语文教学的课文学习中，使作文教学与语文教学相辅相成、紧密结合起来。

作文三步法理论的融入，必将给我们的语文教学课堂带来全新的感觉和前所未有的“源头活水”。

相信：作文三步法理论，会在对美术特长生作文教学中起到至关重要的作用。

就这样，学生不仅知道了例文的布局谋篇，同时也读懂了一篇优秀的作品。

在阅读、分析、理解例文的过程中，他们已经完成了与作者、与老师之间的沟通和交流，这正是新的语文课程标准的要求所在。

作文三步法理论有效的把作文教学与语文教学结合起来，促进学生语文素养的形成和发展。

作文三步法调动感官感觉事物的原理，在语文教学的课文学习中同样加以联系、运用。

在使学生理解、体会课文思想内涵的同时，也能领悟到作者的写作技巧。

使语文教学与作文教学相互交融在一起，最终为提高学生语文素养的形成和发展服务。

我在引导学生学习到有关写人、记事、写景、抒情等课文时，在让学生阅读、感知、体会课文的思想内容的同时，还让学生注意联系作文三步法感受人、事、物的原理在课文当中的运用。

看看作者怎样由物展开联想，并抒发内心的真情实感的。