教育家办学
校长的办学思想
校长的办学思想办出自己学校的特色等方面的办学思想是一致的。
在学校发展的诸要素中，也不能做一个毫无思想和主见而惟上级是从的行政型懦夫。
教育质量是学校的生命。
学校的根本任务是育人。
因此，办学就是为适应时代和社会发展，培养出高质量的人才。
无论哪位名校长必然追求学校教育的高质量。
不同的时代、不同的社会、不同的办学者，有着不同的“质量观”。
管理水平是办好学校的关键。
“管理出效益、管理出质量”，一所学校成功的轨迹，虽然天时、地利不尽相同，但高水平的管理带来高水平的教育质量是他们共同得出的结论，今天为越来越多的人们所接受。
管理水平是办学的关键。
做校长的应当也只有不断地提高自身的管理水平，才能实现学校高质量的办学追求。
名校长观点“教育思想是办学的灵魂，教育质量是学校的生命，管理水平是办学的关键。
”----北京市四中邱济隆校长“校长是教师的教师，他应该是一所学校中最有学问的人，他更应该是一位道德高尚并富于人格挽救魅力的人。
一位优秀校长的人格应该是高山仰止无法估量的，随着时间的推移，它将会日益清晰地化作一座永远值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。
”----张家港市第一中学校长高万祥“因这有自觉，校长就成为有心人，全心全意投入，重视积累实践的感受和经验，借助教育理论、管理理论的学习。
以先进理论为指导武器，观察实际，总结实践经验，向同行学习，一步一步把自己武装起来，充实、丰富起来，从自发走向自觉，动态地使自己的素质修养适应办学要求，这恐怕是校长成长走向成功之路。
”----天津一中校长韦力观点：“教育家办学”，是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题，其核心就是建设教育强国必须按照教育规律办事，尊重教育领导的专业特性，为校长专业化发展指明了前进方向，对于提高办学水平，办真正的教育，培养全面发展的高素质人才具有重要意义。
让教育家担任校长，让校长成为教育家，既是政府的“提倡”，也是社会的期盼、时代的呼唤。
提倡教育家办学 推动教育发展
提倡教育家办学推动教育发展温家宝总理曾在不同场合多次号召，必须坚持教育家办学。
在国务院召开的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）座谈会上，温总理又再次强调：“教育事业还是应该由懂教育的人办。
”5月5日，温总理主持召开的国务院常务会议审议并通过《纲要》，《纲要》明确指出，要大力倡导教育家办学。
可见，教育家办学不但已经引起我国领导人的高度重视，而且已经是我国教育事业发展的当务之急。
教育家首先是懂得教育规律、把握教育规律的人。
办教育的人只有尊重教育规律，按照教育规律来办学，才能办好教育，才能推动教育事业的发展。
不懂得教育的人绝对办不好教育，在这方面，我们的教训极为深刻。
“无产阶级文化大革命”期间，工宣队进驻学校，贫下中农管理学校，造成了十一年的人才断层；改革开放虽然拨乱反正，但一些不懂教育的人走上学校和教育部门的领导岗位，也出现过类似“教育产业化”的荒诞之举，教育事业的发展险些误入歧途。
我认为，“教育事业还是应该由懂教育的人办”还有一层深刻的意思，就是要认真学习，努力把握教育规律，才能办好教育。
从这个意义上说，我们每一位教育管理者都要热爱教育事业，努力学习教育理论，虚心向懂教育的人学习，具备较高的教育理论水平，才能把握住教育发展的方向，才能由“外行”转为“内行”，办好教育。
我在这里想重点阐述的是，教育家的出现，教育家办好教育，要有相当的保障和条件，简而言之，起码有三个要点：一是建立现代学校制度。
其核心在于确立学校的办学主体地位，前提是理清三大关系：学校与政府的关系，学校与社会（市场）的关系，学校与教师、学生的关系。
其中，最关键的是理清学校与政府的关系，做到管办分离，创新政府管理职能与方式。
为此必须解决好政府集举办者、管理者和监督者于一身的问题，使政府的学校举办权与教育管理权、教育监督权适当分离，学校成为面向社会依法自主办学的主体，增强学校的办学自主性和自律性。
政府教育主管部门的主要职能是运用立法、拨款、评估、政策指导、执法监督等手段对学校教育活动进行宏观管理，促进教育公平，保证学校正确的办学方向，规范学校的办学行为，维护学校以及教师和学生的合法权益。
教育改革的三大诉求：“教育家”、“办”、“学”
教 育 的 工 具 性 利 益 却 忽 视 教 育 的 自 然 性 利 益 就 无 异 于 杀
鸡取 卵 、 泽 而 渔 ， 成 教 育发 展 扭 曲 ， 长 缺 乏后 劲 ， 涸 造 成 甚
至 连 工 具 性 利 益 都 难 以 实 现 的 后 果 。 以 ， 家 和 社 会 与 所 国
实 ， “ 育 家 办 学 ” 解 为 “ 育 家 ” “ ” “ ” 部 将 教 分 教 、办 和 学 三
分 ．分 别 对 应 “ 师 专 业 发 展 ” “ 育 主 体 关 系 变 革 ” 教 、教 和
“ 育 理 论 与 实 践 走 向 ” 个 方 面 加 以 解 读 ， 现 了 我 国 教 三 体
教 育 在 分 享 工 具 性 利 益 的 同 时 也 要 尊 重 教 育 的 自然 性 利
益 ，不 能 把 自身 利 益 的 满 足 建 立 在 对 教 育 规 律 的 破 坏 之 上 。 教育 家 办学 ” 张按 教育 客观 规 律办 事 ， 利 于及 时 “ 主 有
充 分 地 表 达 教 育 自身 的 利 益 诉 求 ， 而 协 调 各 方 利 益 ， 进 使
关 键 词 ： 教 育 家 办 学” 教 育 改革 “
教 育主 体 关 系 教 育 理 论 与 实 践
教 师 专 业发 展
的 工 具 性 利 益 。 而 教 育 的 这 种 工 具 性 利 益 很 容 易 使 人 们 忽 视 它 自 身 应 有 的 利 益 ， “ 育 实 践 活 动 按 照 教 育 自 身 即 教 的 规 律 运 行 ” 我 们 把 它 称 为 教 育 的 自然 性 利 益 。 教 育 的 ，
社会主义政治家、教育家精神办学治校
社会主义政治家、教育家精神办学治校，要求高校始终坚持正确的政治方向，落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值观融入教育全过程，培养具有坚定理想信念、强烈社会责任感、优秀综合素质和扎实创新能力的人才。
具体来说，需要做到以下几个方面：
坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。
高校要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，加强党对高校的领导，确保高校始终沿着正确的方向前进。
强化思想政治教育，培育和践行社会主义核心价值观。
高校要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开展形式多样、内容丰富的主题教育活动和社会实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。
加强素质教育，提升学生综合素质。
高校要注重培养学生的创新思维和实践能力，开设多样化的课程和实践活动，提高学生的综合素质和竞争力。
推进教育现代化建设，提高人才培养质量。
高校要加强数字化校园建设，推广信息化教学，优化课程设置和教育资源配置，提高教育质量和效率。
弘扬大学精神，营造良好文化氛围。
高校要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导优良校风学风，营造积极向上、健康和谐的文化氛围。
坚持依法治校，完善内部治理结构。
高校要建立健全各项规章制度和内部治理机制，规范学校管理行为和学生行为，保障师生的合法权益。
总之，社会主义政治家、教育家精神办学治校是高校必须遵循的重要原则之一，只有坚持这一原则，才能保证高校的教育质量和水平，培养出更多优秀的社会主义建设者和接班人。
14.陈嘉庚办学2
华侨 领袖 远涉重洋 兴隆 集美镇 犹豫 耽误 赚钱 欺侮 师范
孩子是祖国的未来，要 是上不了学，那怎么行呢？
• 陈嘉庚十七岁时就踏上了茫茫的“南洋”之路。 1904年，陈嘉庚的父亲所经营的企业由于种种原 因不幸倒闭，负债二十多万元。对远离故土的陈 嘉庚来说，这无疑是一个巨大的打击。在这种情 况下，陈嘉庚没有被打倒，他想方设法，筹措了 7000元，开办了“新利川”菠萝罐头厂。 • “新川利”菠萝罐头厂厂房用木料茅草搭成，机 器买别人用过的旧机器，两个月便建成投产， 面 对剧烈的竞争环境，陈嘉庚很努力，艰苦创业。 别人不愿意做的零散杂牌罐头生意他做；别人每 季停工时核算一次，他却当天结帐，把经营情况 摸得清清楚楚。开始自营时，他总是不辞辛苦， 他起早贪黑地到工厂巡视，掌握行情，指挥生产， 每天至少五、六个钟头，万分辛劳。经过他的苦 心经营，不久以后，陈嘉庚便成为同行中的佼佼
14、陈嘉庚办学
知识链接
陈嘉庚 伟大的爱国主义业者、教育家、爱 国华侨领袖、华侨实业家。1874年10月21日生 于福建同安县。陈嘉庚毕生致力于兴办教育事业。 他认为“教育为立国之本，兴学乃国民天职”。 20岁时在家乡出资建惕斋学塾。1913年，创办集 美小学，其后增办、扩充成为小学、中学、师范、 商业、水产、航海、农林等校、科、部以及幼儿 园、医院、科学馆、图书馆的集美学校。并成立 教育推广部，前后资助福建省20余县、市70多所 中小学的办学经费。1921年4月6日创办厦门大学。
杰出的 爱国华 侨领袖 和著名 的大实 业家。
华侨旗帜 民族光辉
试论“教育家办学”及其历史启示
今天大力提倡 “ 教育家办学 ”是对学校教育 与管理 ， 专业化性质 的肯定 ， 是教育高度普及后趋 向优质 发展的 必然 ，是社会对孔子 以来优 良办学传统 的怀念 与盼归 ， 也是 当前治理应试教育等乱象的现实要 求。 它反映了现
导 与提倡 ， 寄托着社会与政府对学校发展方式 的积极 期 待 ，旨在鼓励办学者在教育家精神 的激励下 大胆实践 ， 逐 步成为办学 的行家里手 ， 并随着学校 的发展 而成长为 教育家 。现在时和未来时 的“ 教育家办学 ”也 可理解 为 。
以教 育 家 的理 想 办 学 。教 育 家 办学 不 全 是 “ 摸
着石头过河 ”每位长于办学 的教育家都有 自己的“ 校 。 学 观” 。而且 ， 办好学校是教育家最直接最基本 的理想 ， 其 最 高理想则指 向天下苍生 。 胡瑗说 ：致天下之治者在人 “ 材， 成天下之材者在教化 ” “ ，教化 之所 本者在 学校” 。在
“ 校— — 人才 — — 天下 ” 的理 想 链 中 ，办 学 ” 是 出 发 学 “
去时的“ 教育家办学 ” 是一种对 已然 的结论性 陈述 ． 是后 人对前辈教育家办学业绩 的高度概括 ． 当事人并 不知道
这个结论 。 例如孔 子当年就 未意识到 自己是 以“ 教育家” 的身 份在办学 ， 他那个 时代还未 曾有 “ 育家” 教 一词 。后 人称其 为“ 育家办学 ”是说他 的办学过 程充 满 了今天 教 ， 人们 所景仰 与向往 的教育 家精 神。现在时的“ 教育家办 学” 是一种 实然陈述 ， 是对 当下 办学 主体办学业绩 的阶 段性 的肯定 性评价 ，最终还有待 时间检 验和历 史确认 。
代社会分工精细化发展趋势 ， 反映 了学校从 “ 官本位 ” 到
“ 家本位 ” 转变 的真切诉求 。
何谓“教育家办学”(一)
何谓“教育家办学”(一)基于学习温家宝总理自2003年以来相关“教育家办学”的重要论断,从历史(已然)、现实(必然)、未来(应然),理论(实然)、实践(使然)和表现(显然)、本质(自然)、追求(诚然)以及职业(当然)、人格(超然)的“十然”不同的“视域”进行讨论,以期对“教育家办学”的概念作一初步系统而深入的梳理。
从历史视域看,“教育家办学”是一“已然”。
在“历史”上,“教育家办学”是一个令人敬仰的教育“已然”现象,对教育发展和人类文明进步作出了卓越的贡献。
温家宝总理认为,“像陶行知、叶圣陶他们一生就是从事教育,他们影响的不是一个专业的成果,而是一代人和几代人。
”(2007年2月4日温家宝总理在东北师大视察时的谈话)从孔子的因材施教”,到陶行知的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,再到蔡元培的“思想自由,兼容并包”等等,中国历史上出现了春秋战国时期、两宋时期和近现代之际的三个重要教育家群(正形成第四个当代教育家群);从苏格拉底的“认识你自己”,到杜威的“以学生为中心”,再到苏霍姆林斯基的“热爱孩子”等等,国外历史上表现为古希腊时期、文艺复兴时期、18世纪末19世纪初和现当代四个教育家群。
古今中外的教育家们,其宝贵的教育思想和实践业绩,如灿烂的群星闪耀在人类文明的光辉史册。
一个教育家就是一座丰,。
一个“教育家群”,就是一个新时代。
从现实视域看,“教育家办学”是一“必然”。
在“现实”上,“教育家办学”是社会昌盛发展的“必然”需要,是教育进步发展的一个新阶段,是一种时代的教育使命。
温家宝总理认为,“要造就一批教育家,倡导教育家办学。
我们有许多优秀的科学家,受到社会的尊重。
我们更需要大批的教育家,他们同样应该受到社会的尊重。
”(2009年1月4日温家宝总理在科技领导小组会的讲话——“百年大计教育为本”)“通过改革使教育发展更加符合时代发展的需要,更加符合建设中国特色社会主义对人才的需要。
”(2010年1月至2月温家宝总理听取《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见座谈会上的讲话)改革开放30多年来,中国社会发生了巨大变化,进入了社会发展转型的新时期。
弘扬教育家精神要按照教育规律办学读书笔记
弘扬教育家精神要按照教育规律办学读书笔记教育家精神是指具备卓越的教育理念、情怀和智慧，致力于为学生的成长提供指导和帮助的优秀人士。
弘扬教育家精神，意味着在教育实践中发挥正面的榜样作用，引领教育事业向更加美好的方向发展。
要想真正弘扬教育家精神，就需要按照教育规律办学。
教育规律是在教育实践中形成的一系列固定不变的规律性规定。
遵循教育规律，就是要根据教育学、心理学等相关学科的理论原则，科学合理地开展教育工作，实现学生的全面发展。
在办学过程中，要注意以下几点：首先，要注重理论研究和实践相结合。
教育家精神的核心是不断探索教育规律，提炼出可操作的方法和策略。
只有将理论知识与实践经验相结合，才能更好地指导学生学习和成长。
其次，要重视个性化教育。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的性格、兴趣和特长。
教育家要善于发现学生的优点，激发他们的潜能，为他们提供个性化的教育服务，让他们在适合自己的学习环境中茁壮成长。
再次，要关注学生全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力、创新意识和社会责任感。
教育家要设定全面的教育目标，让学生在各个方面都能得到充分发展，做一个积极向上、有担当的人。
最后，要重视师德师风建设。
作为教育家，要以身作则，做学生的好榜样。
要严于律己，宽以待人，用自己的行动感染和影响学生，传递正确的价值观和品德规范。
弘扬教育家精神是每一个教育工作者义不容辞的责任。
只有按照教育规律办学，我们才能真正做到让每一个学生都得到更好的教育，让整个社会都获得更大的发展与进步。
希望每一位教育工作者都能铭记这份使命，脚踏实地，为教育事业的发展贡献自己的力量。
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教育家办学是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题，其核心就是建设教育强国必须按照教育规律办事，尊重教育领导的专业特性，为校长专业化发展指明了前进方向。
通过这次对中小学校长培训课程的学习，使我对教育家办学的内涵有了更深层次的认识与理解。
一、教育家办学是我国教育发展的需要。
我国教育已经跨入新的历史阶段，人民群众迫切希望享受到优质教育。
因此必须让真正懂行的人按教育规律办事，办好每一所学校，教好每一个学生。
就现状而言，学校教育教学质量的第一责任人是校长，校长就应该是教育家，或者具有教育家的风范。
提倡教育家办学是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移，是提高教育质量的根本保证。
二、教育家办学是对校长提出的更高要求。
教育家办学必须集教育思想和教育实践于一身。
因此教育家办学是对校长提出的更高要求。
作为教育家的校长，应该是一个全面发展的高素质人才，应该深谙教育发展的规律，善于捕捉学校发展所需要的那些稍纵即逝的机遇，娴熟地从极其平凡的教育现象中提炼出某些具有推广价值的因素，成功地用阶段性递进式的教育愿景引领教师的发展方向。
三、突破对教育家狭隘的认识，相信教育家就在我们身边。
教育家办学不一定是要教育家来当校长，而是要把一线的教师当作教育家来培养。
作为教师专业化成长的最高阶段，教育家的成长需要良好的外部环境和教育工作者自身的努力。
关注教育人才的培养和使用，激
励广大教育工作者，特别是位于学校领导岗位的教育管理者们，树立远大理想，以教育家的标准来塑造自身的成长，相信教育家就在我们身边。
四、教育工作者应具备教育家精神。
教育家办学就是以教育家精神办学的行动，有了这种执著的追求和实践，即使成不了教育家，同样可以成就精彩和辉煌。
坚定信念是教育家精神的基石，有了不畏艰难、献身教育的坚定信念，才能真正将教师职业视为生命信仰，并把教育家办学作为自己毕生追求奋斗的目标。
无私奉献是教育家精神的灵魂，有了奉献精神就会拥有对学生、学校和教育的无限热爱，就会产生强烈的使命感、责任感和奉献意识，就会以自己的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。
勇于创新是教育家精神的动力，要敢于冲破传统观念和体制的束缚，在办学思想、办学体制、学校管理、教学方法、校园文化建设等多方面进行大胆探索，努力形成独特的教学风格、办学特色和学校精神。
五、教育家办学就是要办人民满意学校。
国家提出高水平普及九年义务教育，是要让孩子有书读变读好书，是要全面发展学生个性、品质、态度、情感、价值观，把人口负担变成人力资源。
校长的责任是办人民满意的教育而不是管学校，在真实、鲜活、生动的教育行动中不断形成自己的教育知识和思想。
要运用教学规律、教育思想、教育情感和教育实践经历，服务学生、认识学生、发现学生，全面提升学生综合素质。