农村小学生听力方面普遍存在的问题主要有：
小学英语听力教学存在的问题及优化策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年17期总第613期小学英语听力教学存在的问题及优化策略探究摘 要：英语听力作为小学英语中最基础的题型之一，目的在于考查学生对英语语言的把握，以及对英语日常交流的理解。
优秀的英语听力教学，不仅对学生的英语成绩提升具有重要作用，更有利于促进学生未来的综合发展，培养学生的英语核心素养，实现英语教学高质量发展。
本文主要就小学英语听力教学中的问题及优化策略展开探究，希望对小学英语听力能力的提升提供一定帮助。
关键词：小学英语；听力教学；问题与策略作者简介：石元青（1985-），女，山东青岛人，青岛理林装饰工程有限公司，研究方向：外国语言学与应用语言学。
小学英语听力对于很多学生来说具有一定的难度，其考查形式主要有听对话选答案、听句子默写字词等形式。
教师创新听力教学方案，能够有效激发学生对于英语听力学习的积极性，增进学生对于英语听力的思考，让学生在面对较难的知识时，也充满学习兴趣。
所以小学英语教师作为学生英语听力的启蒙人，对于学生英语听力的兴趣及方法引导要特别重视，为学生未来的英语能力发展奠定基础。
一、小学英语听力教学存在的问题（一）灌输式英语教学扼杀学生的听力学习兴趣目前小学课堂中开展的英语听力教学，仍旧具备灌输式教育的核心特点，多数是教师为主体的课堂大量授课，缺乏以学生为主体的引导性听力教学，学生在课堂难以充分理解听力知识，尤其是日常生活中的听力实践，更缺乏教师“授人以鱼不如授人以渔”的教学引导，导致很多学生面对复杂的英语听力无从下手。
同时具备灌输式的教育传统，使课堂缺乏趣味性教学基础，英语听力教学变得枯燥单一，很多学生在课堂上根本提不起学习兴趣，更不用提主动学习英语听力的相关知识，甚至很多学生对英语听力产生厌学情绪，对学生的综合性发展十分不利。
（二）教师教学手段不恰当使学生呈现恶性循环很多小学生的基础相对较差，缺乏英语听力练习的环境，每次进行英语听力都云里雾里，让学生产生英语听力学习的距离性，逐渐呈现出英语听力学习的恶性循环。
影响农村小学生英语听力水平的因素及对策
使其平时不 敢用英语 进行简 单的交谈 和
表达。结合 上述 问题 ， 笔者尝试 对影响农 村小学 生英语 听力 的因素进行分析 ， 并提 出解决对策 。
一
３师资 因素 。 ． 师资力量不足也是影 响
我镇农 村小学 生英语 听力水平 的重要原
果， 是一条不错的 出路 。 应该做 到 ： 一是 充 分发挥县 （ 级教 师进修学 校的辐射作 区）
有 人说英语 ，甚至还有 学生 因说英语 而
被 他人讥笑 。农村学 生的物质 条件往往
（ 上接 第 ７页）
但 是 ， 年龄 、 受
关 于这一 自然 景观 的视频 资 源很 多 ， 因 此， 在教学 中适时播放 钱塘江大潮 的视频
收录机 、英语磁带等英语学习辅助用品 ，
学生难 以在家 自行 练习英语 听力 。课外 练习的缺失致 使学生 的英语 听力得不 到 强化 和巩 固， 而更 可怕的是 学生 习惯 了在 课外 不说英语 ，致使其 英语能力 难 以提
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ
【 章 编号 】４０ ９８ （０２０Ａ 文 ０５ — ８９ ２ １ ）９ 一
影 响农 村小 学 生 英 语听 力 水平 的 因素 及对 策
口南宁市 邕宁区新 江镇 中心学校 李景接
【 关键词】农村 小学生 英语听力
对 策
没有城 市学生 的好 ， 很多学生的家中没有
音 不规范 ，进行语 法知识 教学 的效果 也 不理想 ……教师 的专业素养 不高会直 接
学服务。
吼” 等文字描述有了一个感性 的认识 。此
时， 在学生 的头脑 中 ， 产生 了画面与文字
小学生英语听力障碍及解决方法
小学生英语听力障碍及解决方法听力障碍是小学生学习英语中常见的问题之一，它不仅影响了学生的英语听说能力，还影响了学生的英语综合素质。
本文将从听力障碍的表现、原因和解决方法三个方面进行探讨。
一、听力障碍的表现听力障碍是指学生在听英语时无法理解所听内容，无法正确识别语音、语调和语意。
具体表现包括：听不懂英语对话和短文、无法跟上语速较快的英语听力材料、无法正确识别单词的发音和语调等。
这些障碍会导致学生在英语听力测试中得分较低，影响学生的英语成绩和自信心。
二、听力障碍的原因小学生英语听力障碍的原因主要有以下几个方面：1.语言环境不足：小学生所处的英语学习环境往往缺乏真实的英语语言环境，缺乏英语听说练习的机会，导致学生的英语听说能力难以得到有效提高。
2.语音基础薄弱：小学生的语音基础较为薄弱，对于音节、音调和单词的发音等概念缺乏了解，容易在听力测试中出现错误。
3.词汇量不足：小学生的词汇量相对较小，对于一些生词和短语的理解和记忆存在困难，导致在听力测试中难以理解所听内容。
4.语速过快：有些听力材料语速较快，超出了学生的接受能力，导致学生难以跟上语速，无法正确识别所听内容。
5.缺乏听力技巧：有些学生虽然能够听懂所听内容，但由于缺乏听力技巧，无法正确识别关键词、关键句和关键信息，导致得分较低。
三、解决方法针对以上原因，我们可以采取以下方法来解决小学生英语听力障碍：1.创造真实的英语语言环境：学校可以组织英语角、英语广播、英语演讲比赛等活动，为学生提供真实的英语听说练习机会，提高学生的英语听说能力。
2.加强语音基础教学：教师在教学中应该注重语音基础教学，帮助学生了解音节、音调和单词的发音等概念，提高学生的发音准确性和辨音能力。
3.扩大词汇量：教师可以鼓励学生多阅读英文故事、英文歌曲等材料，帮助学生扩大词汇量，提高学生对生词和短语的记忆和理解能力。
4.控制听力材料难度：教师在选择听力材料时应该根据学生的实际水平进行选择，控制材料的难度，确保学生能够跟上语速，正确识别所听内容。
农村小学生英语学习情况的现状分析
农村小学生英语学习情况的现状分析随着全球化的加速发展和英语的地位日益重要，英语学习在中国已成为教育体系中必不可少的一部分。
然而，农村小学生英语学习情况与城市小学生存在较大的差距，主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足：与城市小学相比，农村小学的教师队伍储备不足，很多教师不具备良好的英语教学能力。
另外，由于经济条件的限制，农村小学往往缺乏完善的教学设施，并且教材和教学资源都较为匮乏，这给农村小学生的英语学习带来困难。
2.学习环境相对贫乏：由于农村地区的经济发展水平相对较低，农村小学生的学习环境较为贫乏。
课堂设施简陋，没有良好的教学环境和条件。
而且，农村小学生身处农村环境，缺乏与英语相关的实践机会，让他们很难将学到的知识应用到实际生活中。
3.学习动力不足：很多农村家庭注重的是实用性较强的技能和知识，而英语在他们的日常生活中并没有直接的应用，对英语学习缺乏足够的动力和兴趣。
再加上农村的劳动强度较大，很多农村小学生无暇顾及英语学习，这进一步加剧了学习动力不足的问题。
4.师资水平不均衡：虽然农村小学教师数量较少，但应该肯定的是，农村小学也有一些教师素质较高，具备较强的英语教学能力，但他们往往无法提供较好的英语学习环境和资源。
同时，一些优秀的教师也面临着进修学习的机会较少、专业发展和培训机会不足等问题。
针对上述问题，我们可以采取以下措施来提高农村小学生的英语学习情况：1.加强教师培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的英语教学能力和专业素质，使他们能够更好地教授英语课程。
2.建立良好的学习环境：投入资金改善农村小学的教学设施和教学资源，提供更好的学习环境，为学生提供更多与英语学习相关的实践机会。
3.提高学生学习动力：通过宣传英语的重要性和实用性，增加学生的学习动力。
同时，可以通过引入一些创新的教学方法和活动，如英语角、英语竞赛等，激发学生的兴趣并提高学习积极性。
4.加强农村小学教师的专业发展：提供更多进修学习的机会和专业培训，提高农村小学教师的专业素质和教学水平，为学生提供更好的教育。
小学英语听力教学存在的问题及对策[精选五篇]
![小学英语听力教学存在的问题及对策[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4921e0521fd9ad51f01dc281e53a580216fc501a.png)
小学英语听力教学存在的问题及对策[精选五篇]第一篇：小学英语听力教学存在的问题及对策小学英语听力教学存在的问题及对策在小学英语听力的课堂实践过程中，我们不难发现，我国的英语听力教学存在很大的缺陷，这会让我们培养全面人才的计划出现很大的问题。
如果学生听不懂别人说什么的话，英语就失去了其作为语言最基本的价值。
只有能听会说才能算是真正学好了一门语言。
所以结合目前的听力教学情况，笔者认为我们很有必要深入分析这些问题，真正找到解决问题的办法。
一、听力教学的不足1.教师对英语听力教学不够重视。
运用良好的教学方法引导学生训练英语听力，才能让学生转变态度和看法，努力训练英语听力，这在小学阶段的英语学习中是非常重要的。
换句话说，那就是正确的思想引导正确的行动。
如果思想都错误了，即便如何努力那也是在错误的道路上越走越远。
笔者发现实际上大部分小学英语教师都不重视对学生的听的能力的培养。
认为其浪费时间，这种思想的认识和小学英语教学的考核评价方式、教师的受训方式等都是息息相关的。
笔者认为，我国小学英语听力教学存在的问题很大程度上就是因为教师的不重视导致的。
2.英语听力教材过于单一，导致听力教学效率不高。
除了教师的问题外，教材的使用也是有不少的问题的。
当前我们使用的教材太过强调“统一”，虽然这些资料跟英语课本的进程是一致的，但是由于材料内容过于单一，并且和课本内容大致相同，学生对英语听力材料的学习兴趣不高，而且由于英语教学设备的限制，小学英语教学模式也没有很好的创新改变，教师只是一味地教授学生课本内容，让英语课堂变得比较枯燥，而小学阶段的学生又特别的“活泼”，所以两者必然会出现摩擦。
学生在学习的过程里面必然会感觉到束手束脚。
二、培养学生英语听力的策略1.首先要明确英语听力的教学目标。
教师根据教学目标并且综合学生的学习目标制定英语听力训练的目标，教师要保证英语听力的训练目标是有意义的，是对学生的英语听力训练有帮助的，并且英语听力的学习目标要有一定的趣味性，能够引起学生的学习兴趣，为完成英语听力训练的目标设置出的场景也要让学生愿意参与其中。
解决小学三年级听力困难的方法与技巧
解决小学三年级听力困难的方法与技巧在小学三年级的学习过程中，许多学生都面临着听力困难的挑战。
听力是语言学习的重要组成部分，良好的听力能力对于学生的语言发展和学业成绩至关重要。
为了帮助学生解决这一问题，下面将介绍一些方法和技巧。
一、提高学生听力技巧的训练方法1. 多听多说：通过频繁的听力训练和口语表达，学生可以增加对语言的理解和记忆能力。
教师可以通过播放录音、讲故事或进行课堂活动来帮助学生加强听力技巧。
2. 慢速听力：针对小学三年级学生的听力水平，教师可以适当调整语速，让学生更容易理解和记录听到的内容。
通过减慢语速，学生能更好地掌握听力内容。
3. 重复训练：教师可以多次重复播放录音或口语材料，让学生有充足的时间去理解和记忆。
这种反复训练能够帮助学生更好地吸收听到的信息。
二、提高学生听力的课堂教学技巧1. 提供具体的信息：在进行听力训练时，教师应该提供具体而清晰的信息，避免过多的抽象概念和复杂的语言结构。
这样学生更容易理解和处理听力内容。
2. 引导学生倾听关键信息：在讲解听力材料之前，教师可以通过提问、阅读题目等方式，引导学生关注重要信息，以帮助他们更准确地完成听力任务。
3. 多种听力材料的使用：教师可以选择不同类型的听力材料，如短对话、短文、歌曲、游戏等，以增加听力的趣味性和多样性。
这样能够更好地激发学生的听力兴趣。
三、家庭辅导和习惯养成1. 提供语言环境：家长可以为孩子提供更多的听力机会，如播放儿童音乐、讲故事、观看纪录片等。
家庭中的语言环境能够帮助孩子增加对语言的接触和理解。
2. 跟读训练：在家庭中，可以进行一些跟读训练，让孩子模仿录音或成人读出的句子，以提高他们的语音和语调感知能力。
3. 阅读与听力结合：家长可以鼓励孩子在阅读过程中进行听力辅助，比如听录音、讨论故事情节等。
这样有助于培养孩子的整体语言理解能力。
综上所述，解决小学三年级听力困难的方法与技巧是多方面的。
除了在学校中加强听力技巧的训练，家庭辅导和培养良好的学习习惯也是非常重要的。
农村小学生英语听力培养的策略研究
《怎样培养中学生英语听力的研究》开题报告新郑市孟庄镇第一初级中学常兰枝第一部分课题研究论证部分一、课题实验背景：1．选题的原因21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。
从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。
据有关专家统计，在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。
这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
中学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
这也是激发我们选此课题的重要原因。
此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。
正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。
对学习英语的中学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。
总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。
这也是我们选此课题的原因之一。
2．我校英语教学的现状孟庄镇中学是一所普通的农村中学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始注重英语教学的提高。
在农村小学英语教学中，学生的倾听习惯并不是很好，这成为了影响教学效果的一个重要因素。
如何培养学生倾听习惯，提高农村小学英语课堂教学的有效性成为了当前急需解决的问题。
一、当前农村小学英语课堂教学存在的问题在农村小学英语课堂教学中，学生的倾听习惯普遍不够好，主要表现在以下几个方面：1. 学生对英语的兴趣不高，学习动力不足。
2. 学生缺乏主动倾听的意识，容易分心或者不专心听讲。
3. 学生的英语听力水平整体偏低，难以听懂老师的英语讲解。
4. 学生缺乏积极的表达和沟通能力，不愿意用英语参与课堂互动。
以上问题导致了农村小学英语课堂教学效果不佳，学生的英语学习能力得不到有效提升，需要寻求有效的解决方法。
二、培养学生倾听习惯的有效措施1. 创设良好的教学环境。
学校和教师应该努力创设积极向上、轻松愉快的英语学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣。
可以通过装饰课堂墙壁、播放英语歌曲、使用英语游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们更愿意投入到英语学习中。
2. 激发学生的学习热情。
教师在课堂教学中要注重激发学生的学习热情，培养他们对英语学习的兴趣。
可以通过引入有趣的故事、音乐、视频等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
3. 注重听力训练。
在英语课堂上，教师应该注重学生的听力训练，帮助他们提高英语听力水平。
可以通过播放英语录音、进行听力操练、让学生听懂并模仿，帮助他们提高听力技能，从而更好地理解老师的讲解。
4. 鼓励学生积极参与。
在课堂教学中，教师要鼓励学生积极参与，提高他们的表达和沟通能力。
可以通过分组讨论、角色扮演、小组竞赛等方式，让学生用英语展开互动，提高他们的英语口语表达能力。
5. 关注学生个体差异。
在进行倾听习惯培养的过程中，教师要注重关注学生的个体差异，根据学生的能力和兴趣进行差异化教学。
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农村小学生听力方面普遍存在的问题主要有：
（1）中式英语
小学生做英语听力时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，这是在学习中出现的负迁移。
（2）词汇方面
听力练习着重反映了学生的英语单词的再现能力，在听力检测中词汇不过关的问题很容易暴露出来，甚至学生反映单词很熟悉，但一听容易弄错意思、张冠李戴。
（3）语法错误
有些小学生听句子或文章时错误百出。
主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时各有特定的搭配掌握不牢固，很多学生在听有关内容时由于运用能力较差，有生硬翻译的现象。
（4）复合句问题
学生在听英语短文时，常因对复合句的理解不够，造成语言的表达表意不清，甚至误解表达含义。
通过聆听今天的专家解读以及名师的授课片段，结合本人多年的教学经历，在今后的听力教学中，针对以上问题，不妨尝试改进英语听力教与学的策略。
一、注重培养学生的英语思维方式
思维方式制约着语言的表达习惯，听不仅是语言活动，更是思维活动。
不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式，
思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。
由于学生在听力时所进行的输出大多是由母语承担的，容易在英语表达上产生负迁移现象，消除负迁移的关键在于掌握英语思维方式。
二、注重扩大学生的表达式词汇量
语言的最基本要素之一是词汇，要听懂别人的话必须要有词汇量，由于小学生的表达式词汇量小，而且其用法掌握的不牢，因而严重地制约了学生的听力表达能力，所以在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇，使其尽可能多地扩大和掌握表达式词汇。
三、注重培养学生的英语语法的运用能力
任何语言都有自己的表达方式，英语也不例外。
我们学习英语，就是要学习其特有的表达方式。
英语语法知识在学习实践中的运用是大部分学生的主要问题，传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法、教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。
所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生有关语言方面的应用能力。
四、注重训练学生多听，多说
从语言输入到语言输出需要大量的听说实践。
可以听、模仿、复述、再听等，课后多听有关英语句子、文章是必不可少的。
其实，不善于自己花费时间多听文章，听力能力是难以提高的，多听多说多练，持之以恒，久而久之，便能摸到听力的门道，就会听懂英语的句子或文章了。