高中英语听力教学中存在问题和对策研究
高中英语听力教学存在的问题与对策研究
高中英语听力教学存在的问题与对策研究一、引言随着全球化的发展，英语在国际交流中的地位日益突显，英语听力作为英语语言技能中的重要组成部分，受到了越来越多的重视。
尤其是在高中阶段，英语听力教学作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要手段之一，其重要性不言而喻。
我们不可忽视的是，高中英语听力教学中存在着一些问题，限制了学生在这一方面的发展。
本文将探讨高中英语听力教学存在的问题，并提出相应的对策，以期能够更好地推动高中英语听力教学的发展。
二、高中英语听力教学存在的问题1. 教学资源不足在高中英语听力教学中，教学资源的匮乏是一个普遍存在的问题。
许多学校的听力教学依然过于依赖教材中所提供的录音内容，而这些内容往往缺乏变化和多样性。
而且，即便是有一些学校愿意采购一些外部的听力教学资源，这些资源的质量和适用性也难以得到保障。
2. 学生听力兴趣不高由于受到传统的听力教学方式的制约，学生对于英语听力的兴趣并不高。
传统的听力教学重视对材料的“填空”“选择”等一些表面的语言训练，而缺乏对于真实语境和实际交际情景的模拟。
这样一来，学生对于听力教学的积极性和主动性都不高。
3. 教师专业水平参差不齐高中英语听力教学的质量还取决于教师的专业水平。
目前教师的专业水平参差不齐的现象比较普遍。
一些教师在教学中依然存在对于听力教学内容和方法的陈旧观念，没有及时跟进最新的教学理念和方法。
这样，不仅影响了学生的听力教学效果，也制约了整个听力教学的发展。
4. 学生听力技能的培养不足最终，我们也难以忽视的是高中英语听力教学在培养学生听力技能方面的不足。
传统的听力教学过于依赖对材料的理解和记忆，而忽略了对于学生听力技能的培养。
这样一来，学生虽然可能在测试中取得了不错的成绩，但在实际语境中的交际和理解能力并不一定能够得到提高。
针对教学资源不足的问题，学校和相关部门应该加大对于英语听力教学资源的投入。
可以采购一些高质量的外部听力教学资源，或者挖掘和分享一些线上的听力资源，以此来丰富学生的听力教学内容，增加听力练习的多样性和趣味性。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略近年来，英语听力教学在中国的高中阶段受到越来越多的关注和重视，但是教学中仍存在着一些问题，如听力教材的不合理性、听力练习的重复性和缺乏有效的评估方式等。
因此，本文将具体分析高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1.听力教材的不合理性目前，许多高中英语听力教材仅仅是按照教材的章节或者单元来编排，而并没有考虑到学生的实际水平和听力难度的匹配。
相比于学生的英语水平，听力材料难度过高是造成学生听力得分偏低的一个主要原因。
2.听力练习的重复性高中英语课程中的大部分听力练习都是根据教材上的内容来设置，但是这些听力材料往往是不够多样化和具有挑战性的。
这就导致学生在做听力练习时会出现厌倦和反感的情况，降低了学生对听力学习的兴趣。
3.缺乏有效的评估方式目前，许多高中英语听力教学都依赖于传统的测试方式，例如考试的形式比如听力填空、选择题等。
这些测试方式只能简单的测试学生听力技能的程度，而不能反映学生的听力水平、听力能力和听力策略。
二、改进策略针对不同难度的听力材料，可以让学生在合适的听力材料上发现自己想要加强的听力方面。
听力材料的难度应当根据学生的英语水平来选取，逐步提高学生对语音、语调、重音和连读的掌握度，从而使学生更好地把握听力中的具体内容信息。
要增加音频和视频材料的选择，比如可以引入英美电影或者纪录片等，从而使学生在不同的场景中接触到不同种类的语言以及不同口音的英语。
同时，加强听力练习上的互动性，例如组织小组听力竞赛、听后讨论、模拟英语口语演讲等方式来提高学生参与听力练习的积极性和主动性。
应该在评估中不仅仅看重学生的听力水平，还应更加关注学生的听力能力和听力策略，例如对学生的听音素能力、听音词组能力和听音句型能力逐一进行评价。
此外，传统的考试方式也应和探索学生语言技能和实际应用的结合，比如面对面的英语会话、视频会议等。
三、总结在高中英语听力教学中，应该更加注重选择听力材料的针对性，增加听力练习的多样性，并且建立多维度的评估体系。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍随着学生学习英语的深入，他们的英语水平也在不断提高，对于听力要求也越来越高。
如何有效地进行高中英语听力教学，使学生真正受益，成为了当前教学中的一个热点问题。
在这样的背景下，探讨高中英语听力教学中存在的问题及改进策略，对于提高教学质量，培养学生的听力能力具有重要意义。
在本文中，我们将就此展开讨论，希望能够为高中英语听力教学提供一些有益的启示和建议。
2. 正文2.1 存在问题High school English listening teaching is an essential part of English language education. However, there are several issues that exist in current high school English listening teaching.2.2 改进策略改进策略包括以下几个方面：1. 提供更多听力资源和练习：学校可以增加听力资源的数量和多样性，例如提供不同类型和难度的听力材料供学生练习。
教师也可以鼓励学生在课余时间多听英语广播、英语歌曲或者英语电影，以提高他们的听力水平。
2. 注重听力训练技巧的培养：教师在听力教学过程中，应该注重培养学生的听力技巧，例如抓住重点信息、推测意思、注意听力材料中的转折线索等。
通过训练，学生可以更有效地理解和掌握听力材料。
3. 创新教学方法和手段：教师可以采用一些新颖的教学方法和手段来进行听力教学，例如利用多媒体教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的听力水平。
4. 注重个性化听力培训：针对不同学生的听力水平和需求，教师可以设计个性化的听力培训计划，给予针对性的指导和帮助，帮助学生提高听力能力。
5. 鼓励学生多与外语环境互动：教师可以组织一些与外语环境互动的活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来促进学生与外语环境的互动，提高他们的听力能力和应对外语环境的能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重点，但在实际教学中仍然存在一些问题。
最常见的问题包括学生听力能力不足，教材选择不当，教师教学方法单一等。
本文将针对这些问题提出相应的改进策略。
一、学生听力能力不足学生在到达高中之前已经学习了多年的英语，但由于缺乏听力训练，很多学生的听力能力并不够强。
这会对后续课程的学习造成很大的影响。
改进策略：1. 注重听力训练在教学过程中，应该注重学生的听力训练。
可以选择一些简单的听力材料，让学生听并回答一些问题，逐渐提高学生的听力能力。
此外，还可以通过电影、音乐等形式提高学生的听力水平。
2. 合理安排教材在选择教材时，应该特别注意学生的听力水平。
选择难度适当的教材，并逐步提高难度，以此提高学生的听力水平。
同时，教师应该通过节目、新闻等方式让学生接触到真实的英语语言环境，以加强学生的听力训练。
二、教材选择不当教材选择不当是影响高中英语听力教学的另一个重要问题。
如果选择的教材不能满足学生的需求，那么课程的效果将会大打折扣。
1. 选择适当的教材2. 增加听力情景英语是一种实用的语言，与生活密切相关。
因此，在选择教材时，需要结合生活和工作场景，增加适当的听力情景，以此增强学生的听力水平。
三、教师教学方法单一在进行高中英语听力教学时，教师教学方法单一是一种常见的问题。
如果教师不能针对学生的实际情况来选择教学方法，那么教学效果就会受到影响。
1. 多样化教学方法应该多样化教学方法，采用不同的形式进行教学活动，比如互动式学习、对话式学习等。
此外，还可以采用分组探究、合作学习等方式，以此提高学生的听力水平。
2. 小组讨论通过小组讨论的方式，可以让学生自己去探究和思考问题，互相之间进行讨论和交流，提高学生的听力水平，同时也能培养学生的表达能力和思维能力。
总之，在高中英语听力教学中，需要注意学生的实际情况，采用多种教学方法，注重听力训练，选择适当的教材。
只有这样，才能有效地提高学生的听力水平，为后续课程的学习奠定坚实的基础。
高中英语听力教学中存在的问题及对策研究
高中英语听力教学中存在的问题及对策研究引言随着全球化的加速发展，英语作为一种全球通用语言，对于学生来说具有重要的地位。
尤其是在高中阶段，英语听力的训练变得更加重要。
然而，在高中英语听力教学中，存在一些问题，如教学方法不科学，学生自身的差异导致学习困难等。
本文将分析这些问题，并提出对策。
问题一：教学方法不科学在高中英语听力教学中，存在一种传统的教学方法，即老师纯粹依靠讲解、示范和背诵给学生进行听力训练。
这种教学方法忽视了学生的主动参与和思考，通常仅注重学生的被动接收。
这使得学生在真实语境中难以理解和应用所学的知识。
对策一：交互式教学法交互式教学法强调学生在教学过程中的积极参与。
教师应引导学生进行对话、讨论和故事分享等活动，以提高学生的听力能力。
例如，教师可以选择一些英语相关的电影、音乐和视频来激发学生的兴趣，让学生在课堂上进行听力练习并进行实时反馈。
这种方式不仅能够提高学生的听力技巧，还能够培养学生的沟通能力和合作精神。
问题二：学生自身的差异导致学习困难在高中英语听力教学中，每个学生的听力水平和学习能力都存在差异，对教师来说，如何满足每个学生的需求是一项巨大的挑战。
对策二：分层教学分层教学是一种针对不同水平学生的教学方法，它将学生按照他们的听力水平划分为不同的小组，然后为每个小组设计相应的听力活动。
这种方式可以使每个学生在适合自己水平的学习环境中得到发展，促进学生的个体差异发展，以提高整体的教学效果。
问题三：缺乏真实语境在高中英语听力教学中，许多教材和教学资源只注重语言知识的传递，而忽视了真实语境的营造。
这使得学生在真实场景中使用所学的语言时感到困惑。
对策三：真实语境的引入在高中英语听力教学过程中，教师可以通过增加真实语境的教学内容来提高学生的听力能力。
例如，可以邀请母语为英语的外教或者通过视频教学等方式，模拟真实的语言环境，使学生可以更好地理解和运用所学的知识。
结论高中英语听力教学中存在的问题给学生的英语学习带来了一定的困扰，但通过合理的对策，这些问题是可以得到解决的。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
1. 缺乏真实的语境和情境：传统的听力教学往往只关注句子的理解和单词的辨识，忽视了学生对真实情境下的听力理解能力的培养。
2. 缺乏有效的听力策略指导：学生缺乏对听力策略的了解和运用，导致他们在面对长篇听力材料时容易迷失和无法全面理解。
3. 听力材料难度不合理：有些听力材料难度过高，使得学生难以理解和跟上；而有些材料难度过低，对学生的听力能力提升没有太大帮助。
4. 评估方式单一：传统的听力评估方式多为填空或选择题，不能全面评估学生的听力能力，也不能激发学生的听力学习兴趣。
为了改进高中英语听力教学，可以采取以下策略：
1. 创造真实的语境和情境：在听力教学中引入真实的对话、访谈和录音材料，让学生在真实场景中进行听力训练，提高他们的听力理解能力。
2. 引导学生使用听力策略：教师应该引导学生掌握一些常用的听力策略，如预测、推测和注意听语言的上下文关系等，帮助学生更好地理解听力材料。
3. 合理选择听力材料：教师应该根据学生的听力水平选择适当难度的听力材料，既可以挑战学生，又不会把他们吓跑。
同时，材料的内容也应贴近学生的生活和兴趣，激发他们的学习兴趣。
总之，改进高中英语听力教学需要注重真实情境的创造、有效听力策略的教学、合理选择材料和多样化的评估方式。
通过这些改进策略，能够提高学生的听力理解能力，培养他们的听力学习兴趣，从而取得更好的教学效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。
这就直接影响了他们的学习效果。
2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。
3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。
4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。
二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。
教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。
2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。
3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。
4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。
以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。
希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。
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高中英语听力教学中存在的问题和对策研究摘要：听力是高中英语课堂教学中非常重要的一个方面，听也是高中学生要掌握的基本技能之一。
本文就高中英语听力教学为研究对象，文章首先分析了高中英语听力教学中存在的主要问题，其次针对这些问题提出了对策和建议并得出结论。
关键字：高中英语；听力；问题
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-085-01
一、引言
高中英语教学的总目标就是要培养学生运用语言的综合能力，通过听、说、读、写多方面的能力发展来实现对学生的全面培养，其中培养学生的语言听力能力是提高学生语言交流能力非常重要
的一个方面。
因此，教师在听力教学中要注重提高学生的听的技能，又要培养学生有效地学习策略，积极地情感态度与跨文化交际能力。
然而，在实际的英语教学中，很高教师对听力教学不重视，听力教学缺乏足够的创新，使得学生不能够真正通过听力学习来培养自己的综合运用能力。
所以有必要采取必要的措施来提高学生英语听力的能力。
二、高中英语听力教学中存在的问题
1、教学模式单一、气氛沉闷。
当前，在高中英语听力教学中，教学模式单一、气氛沉闷是存在的主要问题之一。
由于受应试教育的影响，大多数高中英语老师为了提高升学率，对学生的要求也只
是多做高考模拟练习题，在听力教学中也只是按照放录音-做题-对答案的单一模式进行，最后学生变成了做听力选择题的考试机器，而对于通过听力来提高学生的语言交际能力完全没有得到重视，整个的教学课堂气氛也特别的沉闷，起不到听力教学在语言学习中的重要作用。
2、未能发挥学生的主动性。
在整个的听力教学过程中，学生只是被动的参与者，除了听录音，做题之外，学生和老师、学生和学生之间几乎没有任何的互动和交流，长时间以来，学生就对听力学生失去了乐趣，也更没有兴趣可言，甚至很多学生开始对听力教学产生厌烦的心理，认为听力教学可上可不上，而且有的学生认为上课和自己私下里进行听力锻炼没有什么区别，听力课堂教学中，学生的主动性完全没有发挥出来。
3、缺乏对学生听后任务的锻炼，听、说、写严重脱节。
听力课堂教学中，学生在听完教师放的录音之后，有的仅仅是简单做几道选择题，甚至有的听力教学仅仅是为了听而听，没有根据听力的练习，对学生进行后期相关任务的锻炼，比如，根据所听的材料和所做的笔记写出主要的内容概要，继而自己以相关的题材为中心，写出一段英语作文，将听、说和写有机的结合起来，培养学生语言的综合运用能力。
因此，缺乏对学生听后任务的锻炼，听说写严重脱节也是目前高中英语听力教学中存在的主要问题之一。
三、高中英语听力教学策略
1、提高听力课堂教学活动和形式的多样性。
针对教学模式单一
的问题，应该重点对听力课堂教学进行巧妙的设计，提高听力课堂教学的多样性，激发学生学习的积极性，提高学生的学习乐趣。
教师可以在听前、听中和听后分别进行设计，听前，教师可以安排学生进行相关资料的学习，比如故事的背景、生词难句等，为听力做好准备。
在听力进行中，教师可以根据听力材料安排多样性的教学活动，比如，让学生完成课后习题，回答问题或者抢答竞赛的方式来激发学生学习热情。
在听后，教师可以让学生根据刚才听到的内容和所做的笔记，进行内容的复述，或者进行写作。
等。
另外，在整个的听力教学中，可以穿插英文歌曲，英文故事等内容，丰富课堂教学的内容，活跃课堂气氛，使得听力学习成为一种体验。
2、发挥学生的积极主动性。
在进行英语听课堂教学过程中，要通过对教学课堂的设计，听力材料的选择等来提高学生听力学习的主动性，这就要求教师在进行听力课堂教学中，除了要设计出多样性的教学活动和形式，同时要拓宽学生听的渠道，做到精听与泛听相结合。
可以利用网上资源、音像制品等来拓宽学生的学习渠道。
通过多种形式的引入，提高学生学习的积极性和主动性。
3、听说写相结合，培养学生的语言综合运用能力。
增加学生听的能力，使学生语言综合运用能力提高的重要前提，但是，仅仅通过听，不仅不能提高学生语言的综合运用能力，而且听的效果也不好，这就要求教师在进行听力课堂教学时，要适当开展基于听的扩展性活动，比如对学生进行分组，以辩论的形式，一方面提高学生听的能力，另一方面提高学生说的能力。
因此，高中英语听力的课
堂教学要引导学生增加听说、听写的机会，加强听说写之间的互动交流，通过有效的听说写的锻炼来提高学生综合语言的能力。
结论
英语听力练习本质上是通过提高学生听的能力来加强学生对语言的综合运用能力，然而受应试教育的影响，教师为了提升高考升学率，使得英语听力课堂教学存在着诸多的问题，学生虽然取得了听力的高分，但是却没有提高语言的综合运用能力。
因此，为了使得英语听力课堂教学能够真正提高学生的语言能力，就必须改善这些问题，既要提高学生的学习的兴趣，又需要为学生创造更好的平台，将学生的听说写进行有效综合。
总之，充分利用一切积极因素提高听力教学的有效性，学生的听力能力和水平就一定会得到提高，从而最终提高学生的综合语言能力。
参考文献
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[3]金明芬.在新课改进程中如何上好高中英语听力课[j].才智， 2011，（05） .。