高中英语听力教学中存在的问题分析
浅谈高中英语听力中普遍存在的问题及解决方法
语调 的变化等 ，这些停 留在表层 的干扰 因素 极大地 影响 了学生 听
力 的提 高。 认为 ， 这一 问题 的研究可 从学 习策 略的立 场考查 以 我 对
下 几对关 系 ： 力与词 汇量 的记忆 ； 力与语 言背 景知 识 ； 听 听 听力 与 听者 的情绪状 态。
一
听者 对话题 的熟悉程 度 、 文化 背景知识 的多寡 、 心理 素质 的高 低等 都直接 影响对 听力 内容 的理解 ，而 其 中文化 背景知 识的体 现 尤为突 出。 因为掌握 了相 关的文化 背景知 识 ， 对听 力材料 的话 题就
如注重 导入文化 背景 ， 有意 识地介 绍和渗 透相关 的知识 ， 极 引导 积
学生挖 掘教材 中所 隐含 的文化 内涵 。 ２ 中西文化 的差异应 是教 学中的重点 ． 不 同文化 背景的语 言学 习者 ， 由于接 受的文化 教育不 同 ， 在交
１在语 境 中教 学 ． 在 众多词汇教 学方法 中 ，通过语 境来进行 词汇 教学是一 种很 有效 的方法。语境 即指上 下文 ， 在具体 交际环境 中， 境可 帮助学 词
天及对答等 方面都 有不同的模式 ， 达的方式也不 同。如果 照搬母 表 语文化然后对 等套用到 目的语文 化表达 中． 肯定 会影响正确 的听力 理解 。 比如 ， 在中国文化看来 ， 谦虚是一种 美德 ； 在英美文化看来 ， 而
这是 自卑和 无能的表现。还有 “ ｅ ｒ 爱的 ）这个词 ， ｄ ａ（ 亲 ” 在美 国无论 男女老 少 。 下级之间都可 以使用 ， 上级 而且 常用。 可是在 中国 ．亲爱 “ 的” 这个词就不 能随便 使用 ， 这就是 中西 方文化 的差异。
础． 听力 自然也 不例外 。 多数学 生的听力不 好就在 于所掌握 的词 大 汇量少。在 听的过程 中 ， 虽然我们 能模仿 出听到 的声音 ， 如不 掌 但 握一定 的词 汇量 ， 无法把其所代 表 的符 号—— 词联 系起来 ， 就 便 也 无法得知符 号所代 表的事物—— 意义 。因此 ， 理论 上说 ， 汇量 从 词
高中英语听力教学存在的弊病与应对策略
、
高 中英语听力教学中存在 的问题 以及解决策略
（ 一） 听之前 ， 教师对学 生的引导不够
过程 中，我们可以模仿所 听语调 和语音 ，如果没有足够的词汇 量， 就不 可能体会词与词组之间的联 系 ， 也没有办法了解词 与词
目前 ，很多英语教师在单元教学的过程 中忽略让学生熟悉 组之间的意义 ， 对 内容更是茫然不解 。由此可见 ， 在某 种程度上 单元话题 的环节 ， 不仅 没有 激发学生相应 的学 习兴趣 ， 更没有铺 词汇量的多少决定 了听力理解 的程度 。 垫相关 的语言知识 ，而是直接进行教材中的听力 任务 。在学生 进行听力学习 的过程 中由于没有相应的背景 知识 和语 言知识作 为铺垫 ， 所以很多学生在 听了一遍之后不愿意再听下去 ， 而是被 动地等待教师给 出答案 。这种缺乏听前 引导 的教学方法不仅不 能提高学生的听力水平 ，而且 还会造成很多学生英语学 习的挫
纯正 的语感 ， 体会 口语 的发音语调 。多加练 习， 久而久之 ， 语感
种 教学方法一没有将 “ 听” 与“ 说” “ 写” 有机 的联系起来 ， 二没有 在“ 听” 的任务设计 中为 “ 说” 和“ 写” 的环节 做相应 的铺垫 ， 三没
有设 计听后相关的 “ 说” 或者 “ 写” 的训练来强 化“ 听” 的收获 ， 由
折感 。 针对这一问题 的解决措施为 ： 鼓励 和督促学生扩大词汇量 ， 夯实基础。在进行 听力训练之前 ，教师根据本班学生 的实 际情
况， 整理 和讲 解听力材料 中无法通 过所学知识进行猜 测又会影 响理解的词汇。听后应该要求学生通过造句背诵的方法来 消化
这 些新 词 汇 。 （ 二） 不 好 的 听力 习惯
（ 二） 之 间的联 系
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍随着学生学习英语的深入，他们的英语水平也在不断提高，对于听力要求也越来越高。
如何有效地进行高中英语听力教学，使学生真正受益，成为了当前教学中的一个热点问题。
在这样的背景下，探讨高中英语听力教学中存在的问题及改进策略，对于提高教学质量，培养学生的听力能力具有重要意义。
在本文中，我们将就此展开讨论，希望能够为高中英语听力教学提供一些有益的启示和建议。
2. 正文2.1 存在问题High school English listening teaching is an essential part of English language education. However, there are several issues that exist in current high school English listening teaching.2.2 改进策略改进策略包括以下几个方面：1. 提供更多听力资源和练习：学校可以增加听力资源的数量和多样性，例如提供不同类型和难度的听力材料供学生练习。
教师也可以鼓励学生在课余时间多听英语广播、英语歌曲或者英语电影，以提高他们的听力水平。
2. 注重听力训练技巧的培养：教师在听力教学过程中，应该注重培养学生的听力技巧，例如抓住重点信息、推测意思、注意听力材料中的转折线索等。
通过训练，学生可以更有效地理解和掌握听力材料。
3. 创新教学方法和手段：教师可以采用一些新颖的教学方法和手段来进行听力教学，例如利用多媒体教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的听力水平。
4. 注重个性化听力培训：针对不同学生的听力水平和需求，教师可以设计个性化的听力培训计划，给予针对性的指导和帮助，帮助学生提高听力能力。
5. 鼓励学生多与外语环境互动：教师可以组织一些与外语环境互动的活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来促进学生与外语环境的互动，提高他们的听力能力和应对外语环境的能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍With the increasing emphasis on English learning in high school education, the importance of English listening skills has become more prominent. However, there are some problems in the current high school English listening teaching. It is important to address these issues and improve the effectiveness of English listening teaching.1.2 问题提出高中英语听力教学中存在的问题主要表现在学生在听力能力方面存在着不足，同时传统的听力教学方法也存在一定的局限性。
学生往往缺乏对英文听力材料的理解能力，导致对听力内容的准确把握不足，影响了他们的整体英语学习效果。
目前很多学校在听力教学过程中仍然过于依赖课本和录音材料，缺乏多样化的教学手段和实践训练，使学生的听力能力得不到有效的提高。
如何解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前高中英语教学中亟待解决的一项重要问题。
2. 正文2.1 现阶段存在的问题当前高中英语听力教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教师专业水平参差不齐，缺乏统一教学标准和规范。
一些教师对英语听力教学理念和方法不够了解，导致教学效果参差不齐。
2. 资源匮乏，缺乏优质的听力教学材料和设备。
很多学校的听力教学设备陈旧，无法满足学生的学习需求。
3. 学生学习动力不足，缺乏对英语听力的兴趣和自觉性。
学生对英语听力的重要性认识不足，导致学习动力不足，不能积极主动地参与听力训练。
4. 课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
英语听力教学中存在的问题及解决策略
材料之前 ，就应 该弄清楚要 听什么 ，这可 以从 练习的形 式和问题 中得 知 ，也可 以从 材料 中预测 自己心 中想听和可
能听到的信息 ，其他 的都不是重点 。 （ 二 ）把握 听力材料的整体 内容。听取信息并保 存在
记忆 中是很重要 的，但 很多听者往往企 图一字不漏地 记 ，
二 、提高学生英语听力的策略 （ 一 ）巧分析 、巧 综合 、巧概括 。在 听力 理解 中，综
听 “ 烂” ，从中领悟 听力理解 和听 力命题的诀窍 。 总之 ，提高 听力 水平足一 一 个很复 杂的过程 ，非一朝 一
夕 之事 ，它涉及 了学 生的认知能 力 ，学习动机 ，学 习内容
合 分析 和慨括能 力相 当重要 。在我们利用母语 听取信息 的
话题 。
一
是怎样排除 干扰 ，以求准确概况 。其间要求 听者能够正确 分析 出什 么是 必须听 的 ，什 么是可听可不 听的 ，什么是可 以忽略 的 。在 日常生 活 中 ，听总 是带 有一 定 的 目的和期 望 ，如 听 天气预 报 ，有 的听 者要 听 的只是 某 一城 市 的气 温 ，那 么他的注意力 只集 中于此 。而 有的听者需要弄 清楚 整 个气象 的形势 ，他听的着 眼点 就会 大不相 同。昕 以在听
也要 保质 ，注意语 言能力 的培养 ，注重听力训练 的策略运
惯 ，行 为准 则 和价值 取 向 。由于 东西 方文 化差 异较 大 ，
而我们许 多学生对 以英语 为母 语 的文化知识 缺乏 了解 ，所 以 ，Ｈ Ｉ 现 ｒ在没 听清 每个词每句话 的情况 下会 产生误解 。 要 克服这… ・ 听 力障碍 就必须 了解 以英语 为母语 国家 的文 化 及卡 ｝ １ 关背景 ， 划 以，如 对话 场合 、对话 者之间的关系 、表 达
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
1. 缺乏真实的语境和情境：传统的听力教学往往只关注句子的理解和单词的辨识，忽视了学生对真实情境下的听力理解能力的培养。
2. 缺乏有效的听力策略指导：学生缺乏对听力策略的了解和运用，导致他们在面对长篇听力材料时容易迷失和无法全面理解。
3. 听力材料难度不合理：有些听力材料难度过高，使得学生难以理解和跟上；而有些材料难度过低，对学生的听力能力提升没有太大帮助。
4. 评估方式单一：传统的听力评估方式多为填空或选择题，不能全面评估学生的听力能力，也不能激发学生的听力学习兴趣。
为了改进高中英语听力教学，可以采取以下策略：
1. 创造真实的语境和情境：在听力教学中引入真实的对话、访谈和录音材料，让学生在真实场景中进行听力训练，提高他们的听力理解能力。
2. 引导学生使用听力策略：教师应该引导学生掌握一些常用的听力策略，如预测、推测和注意听语言的上下文关系等，帮助学生更好地理解听力材料。
3. 合理选择听力材料：教师应该根据学生的听力水平选择适当难度的听力材料，既可以挑战学生，又不会把他们吓跑。
同时，材料的内容也应贴近学生的生活和兴趣，激发他们的学习兴趣。
总之，改进高中英语听力教学需要注重真实情境的创造、有效听力策略的教学、合理选择材料和多样化的评估方式。
通过这些改进策略，能够提高学生的听力理解能力，培养他们的听力学习兴趣，从而取得更好的教学效果。
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高中英语听力教学中存在的问题分析
作者：杨华
来源：《学习与科普》2019年第02期
摘要：基于对高中英语听力教学存在问题的探讨研究，首先要明确高中英语听力教学中的主要问题，然后与其中内容相结合，对增强高中英语听力教学效率的策略进行分析，希望能够为有关人士提供帮助。
关键词：高中英语;英语听力;听力教学
引言：
站在高中生的角度上来看，高中时期是其学习压力、学习任务以及学习难点最多的阶段，尤其是在高考的压力之下，高中生需要接受的知识、技巧以及能力考核也越来越紧张，此时若想提升其学习效率，明确科目学习的技巧性以及综合性也非常关键。
基于此，在高中英语听力教学中，教师不仅需要将其融入英语学习的具体过程，还应与学生实际情况相结合，以学生英语实践操作能力培养为目标制定策略，最大程度上促进高中英语听力教学质量的提升。
一、高中英语听力教学中的主要问题
（一）教学设计的整体性较差
在以往的高中英语课堂教学中，听力教学基本上都是英語教学活动中“附带”的，听力教学设计的整体性很差，另外，部分高中英语教师未明确听力教学整体性设计的重要性，也是造成这一问题的主要原因之一，导致对英语听力教学的作用无法得到充分发挥。
除此之外，多数高中英语听力教学和学生实际水平间的落差也比较严重，极易出现学生学习需求和听力教学设计间协调性极差的问题，进一步使英语听力教学效率与质量无法提升。
（二）学生英语听力学习的兴趣不高
站在高中英语听力教学的角度上来看，以提高英语听力考试成绩为目的，而进行的教学活动占据平常英语听力教学的一大部分，这在很大程度上增加了英语听力教学的服务性质，从而导致学生在英语听力学习中的主动性热情大幅度降低。
与此同时，很多高中英语教师在设计教学活动的时候，更倾向于英语考试技巧的布置，并未认识到提高学生英语听力思维能力的重要性，这对学生分析能力的培养也十分不利。
（三）学生英语听力文化思维能力较弱。