2017新版部编本二年级上册《纸船和风筝》教学反思2
《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇）
《纸船和风筝》课后教学反思《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》课后教学反思1《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。
一、创设情境，体现童趣。
利用简笔画，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。
黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
三、识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思纸船和风筝教学反思篇一教学课文时，我通过画图、言语描述创设了情景，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到画房子的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。
接着，我抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因(收到纸船和风筝、收到松果和草莓、收到祝福的话)让学生体会他们高兴的心情，并且用换词的方法理解“乐坏了”的意思。
这时，有学生提出问题：“为什么要送松果和草莓，不送其他东西？”，我便引导学生联系自己的课外知识，想一想小熊和松鼠最爱吃什么，引导他们调动自己已有的知识库解决自己提出的问题，然后，我顺势而导，引导学生想一想应该怎样对待自己的朋友。
接着，我通过一个一个的小问题，引导学生朗读课文，在多种形式的朗读中理解课文。
学习完课文后，我设计这样一个环节：后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？让学生在说的过程中，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的帮助。
纸船和风筝教学反思篇二前几天的青年教师素养大赛，我讲了《纸船和风筝》一课，觉得自己有所进步，但我也察觉到了自己的不足。
现进行总结，争取下次能取得更大的进步。
语速过快是我的一大问题，这与我平时的说话习惯也有很大的关系。
语速过快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的。
虽说习惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急。
给人一种稳重、干练、大方的感觉。
用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。
指导朗读上欠下功夫。
从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始，我一直有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。
学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。
我觉得我应让我班孩子养成大声说话，勇敢回答问题的习惯，并培养他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中。
提高学生的朗读水平和朗读兴趣。
2023年部编版语文二年级上册纸船和风筝反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册纸船和风筝反思第【1】篇〗一、创设情境，体现童趣。
学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。
我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。
通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。
我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要**，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地**和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
三、识字教学情境化。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学**，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第1篇】《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。
故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友。
松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
这个故事告诉小朋友们在与好朋友吵架后知道该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊友谊建立时的快乐，友谊破裂时的难过，以及友谊恢复时的高兴。
把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀课文。
一、教学效果本节课的课堂设计，我始终以学生为主体，不要过多地去引导，老师只是起到一个引导和过渡的作用，放手于学生，让学生自由地去融入课堂。
把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，让学生在轻松愉悦的氛围中去完成学习任务。
另外，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习。
先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题，学生参与的积极性高，效果不错。
二、成功之处小组合作给学生快乐的学习体验。
在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、字谜等方式来记忆生字。
在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，通过学习上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中帮助孩子们积累。
三、不足之处1、教学以传统方法为主缺少创新意识。
学生的学习习惯的养成教育不够成功。
培优扶差工作做得不够扎实。
2、写字教学不够扎实。
因为时间可能不够了，所以留给写字的时间比较少，但是低年段写字指导还是非常重要的。
一堂课中应该至少保留10分钟的时间给孩子们好好地练一练字。
《纸船和风筝》教学反思优秀8篇
《纸船和风筝》教学反思优秀8篇《纸船和风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
我上的这节课是这篇课文的第二课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。
另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。
出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱2、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。
另外，多读是感悟的`基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我也有很多不足之处。
1、语文工具性的细节体现不够。
除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
纸船和风筝教学反思4篇
纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思4篇作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的纸船和风筝教学反思，欢迎大家分享。
纸船和风筝教学反思1《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。
在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。
在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。
小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。
我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。
那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。
接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。
再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。
第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。
这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。
小熊很难过，小松鼠也很难过。
用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。
所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。
接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的`谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。
所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。
通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。
部编版语文二上《纸船和风筝》教学反思
部编版语文二上《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思一教学开始，我让学生自由朗读课文,并通过玩“识字魔方”的游戏,让学生在学中玩,玩中学,提高了学生的识字兴趣,同时也增加生字与学生见面的次数,切实起到了巩固识字的作用。
通过本课的学习，主要让学生懂得友谊的珍贵，并学会怎样与朋友相处。
我主要通过师生问答的互动形式，让学生在轻松活跃的氛围中懂得课文蕴含的道理。
《纸船和风筝》教学反思二《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。
如何设计教学进行了充分的准备。
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。
尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。
孩子们在我的指导下真正走进了文本。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直观感受去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1.朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
部编版语文二年级上册纸船和风筝反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册纸船和风筝反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册纸船和风筝反思第【1】篇〗《纸船和风筝》教后反思：去年这个时候，因为要参加双高课选拔比赛，我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。
当时，虽然是借班上课，但这班学生各方面素质都很好，所以执教下来，自我感觉不错。
后来被推荐去县里参加双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反思。
这次，我再次执教《纸船和风筝》，所不同的是，这次是我自己班的学生。
虽然这个班级重新组建才一个多月，但我很喜欢这些孩子，他们在上课时所表现出来的投入，令我欣喜！感谢学校领导给我这次展示的机会，学习的机会，虽然这个过程是痛苦的。
但我知道，有压力才有动力。
感谢各位老师来听我的课，更感谢大家在听后对我的课能进行评课。
真的，这样的机会并不多，让我从大家的评课中学到了不少，这是我以后继续前进的动力，谢谢大家！〖部编版语文二年级上册纸船和风筝反思第【2】篇〗课后反思：本课的教学中做得比较成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。
〖部编版语文二年级上册纸船和风筝反思第【3】篇〗当上完了“学写读后感”这堂作文课后，我没有半点兴奋和激动，听到同级组的老师说很好，我有些许欣慰。
因为我所上的这节课是超常态的课，是普通得不能再普通的课。
当我们六年级语文组确定了《探讨小学高年级学生作文难对策的行动研究》作为本年级组研究的这个小课题后，我们就立即分工合作了。
我很享受这个合作的过程，也非常乐意承担公开课的任务。
我之所以选择上“学写读后感”那是有原因(哈哈，根据需要而上吧)。
开学初，学生们交上来的读后感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，满肚子的大话、空话。
概括一下学生出现的主要问题有：第一、“读”和“感”分离。
有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。
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《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。
新的课程标准提出在教学中学生的学习方式应变化为“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中，我将这三个环节，有效的穿插在教学中，使学生乐学，愿学，在本节课中我认为教学较成功的有以下几点：
一、分利用多媒体手段，学生学习兴趣高。
在教学中，我充分利用多媒体手段，因此，学生的学习兴趣很高，如：在教学中，我利用多媒体课件把课文中的三幅图呈现在学生眼前，让学生直观的感受松鼠和小熊从高兴到失落在到激动的心理变化。
在指导朗读时，我再次利用课件出示重点段落，并配以合适的音乐进行朗读，让学生把握住重点句段，在读中体会友谊的纯真、可贵。
二、以读为主，读中学，读中悟。
朗读是低年级教学的重点，因此，在学习中以读为主，我设计了形式多样的读，如：自由读、个别读、小组读、表演读、齐读、男女生、老师范读等，让学生在读中学，读中悟，并在读中注重评价。
因此，学生很快就在读中理解了课
文，并在读中把自己的感受表现出来，掌握了读书的技巧，领悟了文章的内涵。
三、善于挖掘教材空间，让学生插上想象的翅膀。
课文中没有描写松鼠和小熊再次和好后的心理活动，于是，我引导学生想象：当松鼠和小熊再次和好后，松鼠把屋顶上的纸船放进小溪时，每放一只，它会说些什么话呢？学生展开丰富的想象，再次活跃了课堂，同时有也锻炼了学生的语言表达能力。
四、学以至用，让学生的思想认识得到升华。
同学间相处出现矛盾是难以避免的，一旦发生了，如何结决呢？结合学生实际生活实际，在学习本文后开展了谈心屋活动，让学生敞开心扉勇敢的向朋友表达心意。
活动中，同学开始有点扭捏，但后来就比较大方了。
由此可见，同学能正确面对问题，解决问题，思想认识也的到了升华。
但是，同样还存在一些不理想的地方，引起了我的思考，如：上课时，教师个人的语言组织不够精练，概括，应该再精简些；老师的情绪未够投入，未能充分感染学生，调动学生，应多用些激励语言。