2017-2018年浙教版小学语文五年级上册《江雪》精品学案
《江雪》教学设计4篇
《江雪》教学设计4篇《江雪》教学设计4篇作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《江雪》教学设计，欢迎大家分享。
《江雪》教学设计1教学目标1、学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2、学会学习古诗的方法。
3、会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点1、引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2、学习古诗的方法步骤。
教学过程一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢？（生答）咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗——《江雪》。
（板书）二、初读课文，正音辨字。
1、学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2、出示投影片（1）。
（辨析字形：蓑笠、钓鱼、孤独）让学生举例加点字与何字相似。
（衰钩狐）三、学生析题，教师简介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？2、这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢？下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片（千、张）边贴边读。
（领读——自由读）1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（1）学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
（2）检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思？采用了什么修辞手法？绝是什么意思？你是怎么知道的？鸟飞绝的意思是什么？指名意译此句的前半句。
径是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的？万字是否就是一万呢？人踪什么意思？灭什么意思？选义项（消灭、熄灭、消失）。
指名意译此句的后半句。
小学语文课优秀教案江雪教学设计与反思
小学语文课优秀教案《江雪》教学设计与反思江雪教学目标：一、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想情感。
二、熟悉本课生字。
3、明白得重点文句，明白得全诗意思。
4、有情感地朗诵诗文，背诵古诗。
五、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：一、熟悉本课生字。
二、正确流畅地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际明白得文句，大致明白得古诗意思。
培育学生的分析能力。
教学进程：一、谈雪激趣入课题同窗们，你们见过雪景吗?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了如此的情景，而且用一首诗纪录下了那个难忘的场面。
(出示图文)二、初读感知，想像画面1.听配乐朗诵，尽可能在脑海中想像出诗中所刻画的画面。
2.轻声自由朗诵，读准字音，想像画面。
3.指生朗诵。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗要紧写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.关于这首诗，同窗们能够用自己喜爱的方式来学习。
能用自己的话刻画诗句景象的，能够试着说一说；擅长画画的同窗能够画一画；喜爱朗诵的能够有情感地读一读。
2.学生交流。
说(1)指生描述：冬季到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，连续几天也不断，处处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在严寒的江面上钓鱼。
(2)适才这位同窗描述的好在哪儿?若是不妥你感觉该怎么描述？(强挪用自己的语言，自然生动有制造性地描述。
)(3)你有什么补充的?画(1)展现有代表性的简笔画。
(2)你什么缘故要如此画？如此画的目的是什么？(3)试着用诗句的意思来刻画自己的画。
(4)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如安在画面上表现出来的?读指导朗诵的方式：教师先考考大伙儿，你明白该如何读五言绝句？指明学生回答。
（幻灯片出示：五言诗的读法：一样是二、三读法,读完前两个字要稍有停顿,第三个字要读重音,声音也要拉长些。
语文《江雪》教案
语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意和主题，掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文化素养。
二、教学重点1. 《江雪》的诗意和主题。
2. 一些重点词语的意思。
三、教学难点1. 《江雪》的意境和情感的理解。
2. 一些生僻词语的意思。
四、教学准备1. 教师准备《江雪》的文本和相关的注释资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人柳宗元和《江雪》的背景。
（2）学生齐声朗读《江雪》。
2. 文本理解（10分钟）（1）教师引导学生理解《江雪》的诗意和主题。
（2）学生讨论并回答教师提出的问题。
3. 词语解析（10分钟）（1）教师讲解一些重点词语的意思。
（2）学生记录并理解这些词语。
4. 朗读与背诵（5分钟）（1）教师指导学生正确地朗读《江雪》。
（2）学生尝试背诵《江雪》。
5. 小组合作（10分钟）（1）学生分组，每组选择一个重点词语，讨论其在《江雪》中的作用和意义。
（2）每组向全班分享他们的讨论结果。
（2）学生提出问题或分享他们对《江雪》的理解。
7. 作业布置（1）学生回家后要正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）学生写一篇关于《江雪》的小短文，可以是一篇读后感或者对某一个重点词语的解释。
六、教学评价1. 教师通过学生在课堂上的朗读、讨论和作业中的短文，评价学生对《江雪》的理解和应用能力。
2. 学生通过小组合作和课堂参与，评价彼此的沟通与协作能力。
七、教学调整1. 根据学生的理解程度，教师可以适当增加或减少教学内容的深度和广度。
2. 对于学习有困难的学生，教师可以给予个别辅导和指导。
八、教学延伸1. 学生可以进一步学习柳宗元的其他诗歌，了解其文学风格和思想内容。
小学江雪的教案【《江雪》小学语文教案设计】
小学江雪的教案【《江雪》小学语文教案设计】《江雪》小学语文教案设计《江雪》小学语文教案设计《江雪》教案设计一教学目标：1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
教学过程：一、理解课题，认识作者。
江雪：江上的雪。
柳宗元(唐代)学生补充作者的简介。
二、解释词语，说说诗意。
1、千山：周围的群山。
绝：断绝诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径：数量很多的道路。
踪：脚印。
灭：消灭，消失(没有了) 诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟：孤单单的一条小船。
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4、山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗，读古诗，背古诗。
五、联系实际，发挥想象六、整首古诗给人一种什么感觉学生交流(凄冷、孤傲……) 七、学生质疑：解决问题八、感情朗读，体会诗境九、作业《江雪》教案设计二教学目标1、有感情朗读、背诵古诗。
2、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。
3、了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。
教学重、难点了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。
教学流程一、激趣导入、揭示课题1、欣赏几幅画，看到这样的画面你想吟诵哪些诗句2、今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》，这首诗中又描绘了怎样的画面呢3、请大家自由读一读，读正确，读通顺了，掌握好古诗的节奏。
二、互相补充，理解诗意。
1、刚才大家读了这一首诗，你能根据注释理解诗句的意思吗2、准备集体交流。
3、教师及时评价补充。
三、细读古诗，体会诗“情” 1、这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情2、再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢3、诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢让我们来看一段资料。
出示柳宗元生平介绍。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计《江雪》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《江雪》教学设计，希望能够帮助到大家。
《江雪》教学设计1教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
《江雪》教案15篇
《江雪》教案15篇作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《江雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江雪》教案1活动目标1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
活动准备教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。
教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。
3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》4、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（出示：江雪的图片）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）5、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。
（不同的方法朗诵）（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。
三、结束部分1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。
2、总结老师：小朋友们今天学习了什么？可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？出示打印稿件：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》教案2活动目标：1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。
2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”。
3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。
江雪教学设计(精选12篇)
江雪教学设计（精选12篇）设计说明：古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。
教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。
学习目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。
教学重点体会《江雪》的语言美及意境美。
教学过程一、看图说话，新课引入出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。
请学生组织语言说说画面的情景。
（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）二、反复朗读，品味诗语。
师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。
出示古诗全文。
1、学生读诗，直至成诵。
2、学生品味诗语言。
师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山”对“万径”，“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。
对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。
同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。
）（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。
在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。
）四、了解背景，体会感情1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。
老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。
32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。
这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。
2017-2018年语文S版小学语文三年级上册《江雪》精品学案第二课时(新版)
《江雪》学案2
一、学习目标
1．理解诗意，想象诗句描写的画面，体会诗中描绘的意境。
2．合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。
二、重点难点
1．重点：学会本课生字新词，并正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2．难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，培养学生的分析能力。
三、导学问题
使用“手机”录音,分享给全班同学。
1．面对寒冷，渔翁动摇了吗？
2．从渔翁身上你看到了一种什么精神？
四、参考资料
读出画面，读出情感。
“诗中有画，画中有诗。
”自古以来，诗画本为一家，许多优秀诗词其实就是一幅幅秀美的图画。
一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，或借事或借物抒发自己的情怀。
所以我先让学生根据诗句的意思想象画面，再把想象到的画面描述出来，既理解了诗意，又有身临其境的感觉，对诗意理解得更深刻，同时又可以丰富学生的想象力，有助于欣赏诗的优美意境，
为进一步理解和感悟作者的思想感情打下基础。
接着，引导学生反复吟诵，读出诗的画面美、意境美。
在理解诗意的基础上，通过抓关键字、感情朗读等方法，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎根在学生的脑海中。
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《江雪》学案
一、学习目标
1．
（1）了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。
（2）体会诗人孤独、苦闷而又顽强不屈不愿同流合污的精神。
2．
（1）背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。
（2）在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
3．体会《江雪》的语言美及意境美。
二、学习过程
1．预习检查。
（1）自由读诗，把不会写不熟悉的字词在练习本上多写几遍。
（2）同桌两人互读，听字音辨字形。
2．理解诗意，感受寒江独钓的气氛。
（1）反复朗读，品味诗句。
（2）通过学习“千山”和“万径”认识虚写和实写。
（3）搞清“语序倒置”的方法。
（4）这首诗表达了诗人一种什么样的精神？
3．我的探究。
把你在预习过程中不能解决的问题和自己读了课文后产生的疑问，用“手机”记录下来，反馈在课堂上和同学、老师探究。
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（1）探究点一：老翁为什么独自一人在江边垂钓？
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（2）探究点二：《江雪》就是江上的雪景。
这首诗中是一幅怎样的画面呢？
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4．拓展升华。
柳宗元46年的生涯中，共写有一百四十余首诗，大多的是抒写被贬后心情愁闷，只得把自己的感情寄托到山水田园诗上，读一读柳完元的《渔翁》，把你体会到的情感通过朗读表现出来。
渔翁
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
附：渔翁夜晚靠着西山岩石歇息，天亮后他汲取湘水燃起楚竹。
日出烟消忽然不见他的人影，只听得摇橹歌声从绿水飞出。
回看渔舟已在天边顺流直下，山上白云漫无目的飘游追逐。
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