鲁教版化学八年级鲁教版《运动的水分子》教学设计(第1课时)
鲁教版化学八年级《运动的水分子》第一课时课件
一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态 时，水_分__子__数__目_和_分__子__大__小__不会变化，变化的只是水 _分__子__之__间__的__距__离__和_分__子__的__排__列__方__式__。
分子本身没改变，这种变化是物理变化。
我观察:
气态
固态
液态
我比较：
第二单元 探秘水世界
第一节 运动的水分子 课时1
1.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的 关系，认识分子的特征； 2.学会用微观的角度来解释生活中的某些现象。
水是由水分子构成的，水分子有什么特征？为什么它 们有时能幻做朵朵白云？有时能化为绵绵细雨？有时 又能变成子很小
你对水有多少了解? 你能想象出来吗？
一滴水含有约 1021个水分子
H2O
这说明了什么？
（2）分子总是在不断运动 水为什么能变作云、雨、雪呢？
（3）分子间有间隔
加热前
加热后
我猜想：
a.水分子本身变大了? b.分子之间的间隔变大了？ c.水分子的数目增多了？ d.水分子受热都冲到针筒的另一端去了？
2.水的状态变化的原因
4.分子的特点
分子很小、分子总在不停地运动 、分子间存在一定间隔
分子是构成物质的一种基本粒子，是保持物质化学性质的 最小粒子。
【典例】水是我们最常接触的物质之一。用微粒的观点回
答：
（1）构成水的微粒是（ 水分子 ）
（2）1滴水中大约有1.67×1021个水分子，
说明（ 水分子质量、体积都很小 ）
状态
水分子的排列 方式
水分子的间隔
水分子的运动形式
固态
有序
小
固定位置振动
液态 气态
鲁教版化学八年级化学第2单元第1节运动的水分子 配套教案
《第一节运动的水分子》教案学习目标通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。
了解水在自然界中的循环过程。
了解自来水的生产过程。
学会用过滤法分离液体中的固体杂质的方法。
体会水的三态变化对生命体的重要意义，初步建立节水观念，感受化学对改善人们生活和促进社会发展的积极意义。
学习重点水的净化学习难点用分子的知识解释物理变化（1）分子的基本性质有三点，利用这些性质可以解释自然界中发生的有关现象。
（2）利用分子的理论可以解释物理变化：由分子构成的物质，发生物理变化时，分子本身没有改变。
（3）水的净化：学习和解答水的净化问题，首先要搞清水中的杂质类型，针对不同的杂质采取相应的净化措施，如吸附、过滤、蒸馏等。
（4）过滤时的注意事项：一贴、二低、三靠。
教学过程一、水的三态变化水是由水分子构成的，一滴水大约有十六万亿亿个水分子。
1.一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和大小不会变化，只是分子之间的距离和分子的排列方式发生变化。
2.水分子的运动导致了水的状态的变化，水分子获得能量时，运动加快，分子的间隔增大，由液态变成气态；失去能量时，运动减慢，分子间隔减小，水由气态变为液态。
冰融化成水时，分子间隔较小。
（1）分子很小，（2）相互间存在间隔，（3）总在不停地运动。
另外：（4）同种分子性质相同；不同种分子性质不同。
二、水的天然循环1.意义2.植物对水的净化作用既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配。
了解造成水体污染的主要来源：工业三废（废渣、废液、废气）的污染；农业上化肥、农药的污染；城市生活污水的污染。
危害：影响工农业、渔业生产；破坏水生生态平衡；危害人体健康等。
三、水的人工净化1.处理黄泥水的主要步骤2.过滤操作的要求3.混合物4.纯净物5.分离和提纯物质的方法（1）过滤，（2）蒸发，（3）蒸馏。
6.过滤器的制作一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁。
二低：滤液面要低于滤纸边缘；滤纸上沿要低于漏斗口。
初中化学_鲁教版第二单元第一节《运动的水分子》教学课件设计
分子的特性： 1.分子的质量和体积都很小； 2.分子之间有间隔且存在相互作用； 3.分子自身有能量，总在不断地运动。 4.同种分子性质相同，不同种分子性质不同。
新知学习 课堂小结 知能训练 上一页 下一页
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知能训练
1.把密闭的针筒内的少量水煮沸，液态水变成水蒸气，
分子质量和体积都很小 1个水分子的质量约是3×10-26kg。 一滴水中大约含有1.67×1021个水分子。如果10 亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100 个，日夜不停的数，需要数3万多年才能数完。
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实验探究：分子的特征
实验1：水与酒精的混合实验 现象： 水与酒精混合后，
液体的体积变小。 解释： 构成物质的分子之间
有间隔。
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实验2：向不同水温的水中滴加品红
现象： 冷水中品红扩散较慢，而 热水中品红扩散较快。
解释： 分子自身有能量，且总在 不停的运动，能量越大， 运动越快。
冷水 热水
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5.蜡烛受热熔化和在空气中燃烧分别发生了（ 物理 ） 变化和（ 化学 ）变化，前者微粒不发生改变，只是微 粒间的（ 间隔 ）和（排列方式 ） 发生了改变，后者
微粒本身发生了变化，变成了新物质的微粒。
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二、分子
分子是构成物质的一种基本粒子
HH
O
聚集
水
水分子（H2O）
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D.分子是可分的
鲁教版化学八年级运动的水分子 初中化学 教案
第一节运动的水分子【教学目标】通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，能够认识分子的特征。
通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。
理解水的天然循环现象，并能用分子运动的观点来解释。
利用多媒体教学和生动形象的实验，让学生在分子运动的状态与物质的存在状态之间建立起形象的联系，学会“现象—本质—现象”的分析方法，理解分子的基本特点，并用来解释生活中的一些现象，真正达到学以致用。
至于水的天然循环，应让学生熟记教材上的图解和多媒体画面，从宏观角度思考，进行自主描述和解释。
通过培养学生的微观观念，提高学生对化学学习的兴趣，形成保护环境的意识。
【教学重点、难点】理解分子的特点，并学会用分子性质解释一些生活中常见的现象。
【教学准备】学生：1.复习初中物理中有关物质三态变化的知识。
2.预习化学教材28~31页的知识老师：准备多媒体教学设计、仪器和药品。
50mL烧杯8个，小烧杯8个，胶头滴管8支，红墨水1瓶，注射器8支，水等。
【教学设计】新知导入1.多媒体展示：通过展示地球—美丽的、蓝色的，水球引出我们今天要学习的内容第二单元自然界中的水，从而导出本节主题“水分子的运动”。
2.学生观察多媒体图片，思考为什么江河、湖泊存在大量的水，联系身边的事物点出水是无处不在的，世界上的所有生命都离不开水。
提出问题：江河、湖泊中的水是由什么构成的？学生思考：还有那些物体是由水分子构成的？以引起学生更大的兴趣。
总结：云、雾、露、霜、雪也是由水分子构成的，他们怎样变化而来的？为什么水分子有时能幻作朵朵白云，有时化为绵绵细雨，有时又是皑皑白雪呢？教师肯定学生思维的辽阔与敏捷，引导学生对水的多种变化和不同形态进行思考，激发学生探究水分子奥秘的兴趣。
探求新知课件演示：利用多媒体课件，演示水分子在注射器内的变化。
设想把封闭在针筒内的少量水加热煮沸，液态的水就会变成水蒸气，体积会明显增大。
鲁教版化学八年级第二单元探秘水世界2.1运动的水分子教学设计
情感态度与价值观
1.培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。通过一系列的实验探究使学生的动手、动脑能力得到提高。
2.使学生懂得关注评价他人的见解，分享他人的研究成果。
学习重点
通过水的三态变化引出分子的特征，帮助学生建立微粒观
运动的水分子
课题
运动的水分子学习源自目标知识与技能
1.通过分析水分子的运动和水三态变化的关系，认识分子的特征。
2.通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。
过程与方法
1.通过探索酒精沸腾后体积变大的学生演示实验类推水沸腾后体积也变大的猜想和对不同状态水中水分子的排列方式和运动方式的认识，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；会用课本理论来解释日常现象。
领略本质：
从微观角度理解水的三态变化的实质。
通过化学学习，使学生从本质上理解水的三态变化。为使学生对知识有一个系统全面的把握，及时总结归纳并订正完善。
教师评语：
同学们我们的探究之旅马上就要结束了，在探究过程中同学们收获不少。主要体现在：（对学生达成目标情况进行总结）同学们表现的确实很棒！努力吧！未来的小科学家们，只要你们无愧于化学，化学就会帮你到达胜利 的彼岸！
深刻理解：
听讲、思考、理解。
多识一点：虽然课本上没有给出这一特点，但是学生根据已有知识经验，通过刚刚学过的知识可以引出分子的另一特征。
过渡设疑：
在分析完水的固、液、气三态之后，我们再来看一下水发生三态变化的实质。
问题引导：
水怎样才能变成冰，水怎样才能变成水蒸汽？
大家都烧过水，当水开了之后，如果我们揭开壶盖，就会看到有大量水蒸汽冒出，同时壶盖上有许多水滴滴下，这是为什么？
《运动的水分子》说课稿.docx
《运动的水分子》说课稿化学是自然科学的重要组成部分，新的教学理念倡导从学生自身出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学。
基于此，本课围绕“突出科学探究”、“联系生活实际”和“激发学生兴趣”的基本理念展开。
下面我将从教材分析、学情分析，教学目标，教学过程等方面进行我的说课《运动的水分子》。
一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。
首先谈谈我对教材的理解。
木节课鲁教版八年级全一册中的第二单元第一节《运动的水分子》的第2课时，本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理。
这是学生从宏观思维到微观思维的转变，同时本节课也由理论到实际，在解决生活问题中也起着非常重要的作用。
本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现彖直观，不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，还有利于学生以高昂的热情进行后续的化学学习。
二、说学情学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。
教师不仅要对教材进行分析，还应对学生的情况有着清晰明了的掌握，这样才能真正的做到因材施教。
本课所面对的是初中的学生，他们的抽彖思维能力和归纳概括能力均以形成，并且也有了对生活现象产生疑问的能力，比如：“物质到底是由什么构成？”所以在课堂上我将创设便于他们口主学习的环境，给他们发表口己见解和表现才华的机会，并且能够正确的解决他们的疑问。
这样不仅能够让学生整堂课都处于积极思考的状态，还能让他们在探索中学到知识, 从知识中解决自己的疑问。
三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1.认识分子的基本特征，学会从分子的角度解释生活中常见的现象。
2.通过小组合作、交流讨论，锻炼团结合作、独立思考以及语言表达能力;通过自主阅读, 提高自主学习的能力;通过实验演示，初步练习实验观察、问题分析的方法和能力。
3.通过与日常生活的联系，激发学习兴趣，体验宏观现彖与微观世界的联系，体会化学与生活的密切联系、化学对生活生产的影响作用，提升化学价值观。
第1节《运动的水分子》第1课时__鲁教版
第一节 运动的水分子.[学习目标]通过解释水的三态变化和生活中有关水的现象来认识分子的性质，学会运用分子的性质解释生活中的有关现象； 建立从微观角度认识事物本质的思维方式。
[探索导航][问题发现]春天我们把花粉放入水中，用特制的显微镜观察，会发现花粉象孩子一样调皮，到处乱跑。
花粉为什么会运动呢？原因不是花粉，那又是谁呢？一．水的三态变化1．水有 、 、 三种状态。
[实验探究]给右图所示的试管加热，试管里的水消失，气球变大。
请你猜想在这个过程中水分子可能发生了怎样的变化？猜想一： 。
猜想二： 。
猜想三： 。
猜想四： 。
结论：一定量的水当它由液态变成气态时，水分子的 和 不会发生变化，变化的只是水分子之间的 和 。
这样的变化是 变化。
3．水的不同状态与分子的间隔大小有怎样的关系呢？根据课本29页图片内容完成以下填空。
固态水：水分子排列，分子间隔 。
液态水：水分子 排列，分子间隔 。
气态水：水分子 排列，分子间隔 。
[预习心得和疑问]二．水分子的运动问题1：洗过的湿衣服，挂在阳光下一段时间，衣服就变干了。
你能从分子的角度解释吗？请试一试。
问题2：烧水时，水开之后揭开锅盖，立即就会有许多水滴滴下来，为什么锅里的水能跑到锅盖上去呢？你能从分子的角度给出合理的解释吗？水分子本身变大了?水分子之间的间隔变大了?水分子的数目增多了?水分子受热都跑到针筒的另一端去了?大小排列方式数目︸间隔︸不变改变水水蒸气结论：水分子的导致了水的三态变化，水分子获得能量时，运动，分子间的间隔，水由态变成了态；失去能量时，运动，分子间的间隔，水由态以变回态。
三．水分子的大小问题：用手蘸水在桌面上写字，你能观察到字迹逐渐消失，却看不见分子是如何跑掉的，这是什么原因。
你能解释一下吗？通过以上现象可以得到的结论是。
[预习心得和疑问]四．分子的性质问题：你在了解了水的三态变化过程中水分子的运动情形后，你对分子形成了怎样的看法？①。
②。
③。
八年级化学鲁教版(五四学制)全一册2.3水分子的变化(第1课时水的分解)优秀教学案例
1.教师布置作业，要求学生复习本节课的知识，巩固实验操作技能。
2.学生完成作业，总结本节课的学习收获，反思自己在学习过程中的不足之处。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
在教学过程中，我将以学生为主体，注重发挥学生的主动性，引导学生在实践中学习，合作探究。通过实验、讨论、交流等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生掌握化学知识与技能，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中获得全面发展。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法，共同探讨水分子的变化过程，提高学生的实践操作能力。
3.教师巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予针对性的帮助和指导，促进学生全面发展。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对学习过程进行反思，总结水的分解实验的操作步骤和注意事项，提高学生的实验技能。
2.学生相互评价，分享学习心得，培养学生的交流表达能力和团队合作意识。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生实验观察和分析问题的能力。
2.引导学生运用假设、推理等方法，探讨水分子的变化过程，培养学生的科学思维。
3.利用小组合作学习，培养学生团队合作和交流表达的能力。
4.教师设置富有挑战性的问题，引导学生进行探究性学习，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册2.3水分子的变化（第1课时水的分解）优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为八年级化学鲁教版（五四学制）全一册2.3水分子的变化（第1课时水的分解）。在这一课时中，学生需要了解水分子的结构和性质，掌握水的分解过程以及产生氢气和氧气的实验现象。通过对水分子的变化的学习，让学生能够深入理解化学反应的微观过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。
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第二单元第一节水分子的运动（第一课时）教案
教学目标
（一）知识与技能：
1、通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的特征。
2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。
（二）过程与方法：
1、通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。
2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。
（三）情感、态度、价值观：
培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
教学重难点
重点是：“理解分子的特征”。
难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。
教学过程
：今天我给同学们带来了一组漂亮的图片，请同学们一起来欣赏一下。
同学们兴致高涨的观看图片
：这些美景都是有什么物质来形成的？只是它们的状态不同。
自然界中的一滴水虽然是微不足道的。
但一滴水中却含有1021个水分子。
设想把一滴水平均分成1021等份，它会是多么的小。
：将针筒中的水煮沸、观察现象。
观察实验，并清楚观察到体积增大了
：大家都看到了水变成水蒸气，体积增大了许多，那么请大家猜想一下，在这个过程中，水分子发生了什么变化？
得出不同的猜想：1、水分子间的间隔变大了
2、水分子本身变大了
3、水分子的数目增多了
4、水分子受热集中针筒的那一端去了
观看动画以及课本上的三态图片，组内互相交流，获得不同状态的水中水分子的排列特点：固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动。
分子间有一定的间隔。
液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动。
分子运动加快，分子间仍有一定间隔。
气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散。
分子运动的更快，分子间隔变大。
：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和大小不会变化，变化的只是水分子之间的距离和分子的排列方式。
这样的变化是物理变化。
所以针管实验的正确猜想是水分子的间隔变大了
：水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。
这是什么原因？谁能从微观的角度分析这一个过程。
回答（交流讨论）
水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）
由此看出，水分子之间的距离和排列方式发生改变与能量有关
以小组为单位阅读课本30页的“活动天地”，学习如何用微观观点去解释宏观现象
：通过以上的学习，同学们对分子有了什么认识（即分子的特点）？
互相讨论、交流，达成共识：
①分子很小
②分子间有间隔
③分子在不断运动
你能举出哪些生活中的实例来证明你的观点呢？
认识水的天然循环
观察下图中水的天然循环路线，想一想，在水循环的每个环节上水分子是怎样运动的？水分子的能量变化如何变化？是什么原因导致了水分子的能量变化？
：水通过三态变化，实现自身的天然循环。
太阳为水提供能量。
在这节课中，分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。
虽然这节课也是按学校要求按照“四步六环”环节来设计的，但在具体实施过程中，分组讨论学生的角色意识不强，回答问题不很积极主动，弄不清自己在组内应该完成的任务。
在以后的教学中对这方面应加强引导、训练，把更多的时间留给学生。
对于学生回答不上问题时，我想下一步抓住这种时机进行让学生进行讨论，而不能一味的让学生回答。
当然，也不能让学生稍作讨论就回答或者干脆老师直接拿过来就开讲灌输结论或结果
以前在课堂上由于潜在的、习惯性的力量在起作用，所以离学学校“四步六环”教学环节的要求还有很大的差距。
下一步，在课堂上要一步步引导学生活动，设置一个个的问题，通过一个个“疑问”激起学生探究的欲望，从而通过探索行动，最终实现学习目标。