备课与上课
新教师如何备课与上课PPT
互动环节
提问：向学生提 问，鼓励学生回 答问题
讨论：组织学生 进行小组讨论， 分享观点和想法
演示：通过实物、 图片、视频等方 式进行演示，吸 引学生注意力
练习：让学生进 行练习，巩固所 学知识
反馈：对学生的 回答和表现给予 及时反馈，表扬 和鼓励学生
3
课堂管理
维持课堂纪律
制定明 确的课 堂规则
新教师如何备课 与上课PPT
目录
01. 备课技巧 02. 上课方法 03. 课堂管理 04. 课后反思
1
备课技巧
了解学生需求
01
了解学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平
02
针对不同学生需求，设计多样化的教学内容和方法
03
关注学生的反馈，及时调整教学策略
04
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习效果
制定教学目标
D 营造轻松愉快的课堂氛
围，激发学生学习兴趣
4
课后反思
总结教学效果
01 教学目标达成情况
03
教学方法与教学策略 的有效性
05
学生对知识的掌握程 度与反馈
02
学生参与度与互动情 况
04
教学过程中存在的问 题与改进措施
改进教学方法
教学目标明确，重点突出 教学方法多样，提高学生兴趣 课堂互动，提高学生参与度 及时反馈，调整教学进度 运用现代教育技术，提高教学效果
建立有 效的奖 惩制度
及时制 止不良 行为
保持良 好的课 堂氛围
加强与 学生的 沟通与 交流
提高教 师的权 威和威 信
01
02
03
04
05
06
应对突发状况
01
保持冷静： 遇到突发 状况时， 保持冷静， 避免慌张
备课和上课的环节的主要内容
备课的几个基本环节。
1.备教材。
备教材是指认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。
在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写学期教学计划。
2.备学生。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。
备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。
了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。
在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。
备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。
一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。
这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。
在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
3.备方法。
备方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。
什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。
在认真研读教材的基础上，结合学期教学计划,着重备好教学过程中的以下六个环节:（1）落实基点。
落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点，明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点等；（2）突出重点。
教师如何备课、上课
教师如何备课、上课一、备课篇（一)什么就是备课？定义涵义备课就是教师为了保证学生有效地学习，根据学科课程标准得要求与本门课程得特点,结合学生得具体情况，对教材内容作教学教法上得加工与处理，选择合适得教学方式方法,规划教学活动得课堂教学之前得准备工作。
就是对所讲授内容加以深刻理解,并对讲授内容得结构进行安排及设计得课堂教学得方案,表现在书面上就就是对课堂讲授内容与课堂结构设想所形成得教学设计。
备课就是上好一堂课得先决条件，直接影响着课堂教学得效果。
对教师而言，备好课可以加强教学得计划性与针对性,有利于教师充分发挥主导作用.备课就是讲课得起始环节，就是教师力求取得最佳课堂效果得先决条件，就是教师教学行为与学生学习行为得保障,也就是提高教师自身素质得有效途径.备课即设计。
通俗地讲,设计就就是按一定得“计”来设立有关项目与有关程序。
这个过程,就就是研究。
在这里,“课"就就是教学,“备”就就是研究，因此所谓“备课”就就是“研究教学”.与一般得教学研究不同得就是，它不就是研究整个教学过程,它就是研究一堂具体得课如何上，着眼于“如何行动"。
因此更准确地说,备课就就是研究如何行动得过程。
新课程背景下,教学得生成性得到强调，教学得过程不就是备课得执行过程，不就是教案得课堂再现，而就是与学生交往互动得过程,这样,备课得功能也就发生了变化。
备课不再就是教学方案设计记录,而就是生成教学过程得准备,包括材料得准备,内容得准备，指导思想得准备，方法得准备。
这种准备,就是对各种“可能性”得预知，就是为实现教学过程中得各种“可能性”提供支持.换一句话说,备课对教学来说还处于“未定”状态。
正因为就是“未定",所以备课必须从“方案设计”得层面上退下来，退到为方案设计作准备得层面上。
这种“退"对备课提出了更高得要求。
如果说传统得备课就是为教学提供一个蓝图,那么，新课程背景下,备课就是为教学提供确定蓝图得依据。
备课与上课方案
备课与上课方案一、备课的重要性备课是教师教学工作的基石，是保证教学质量的关键环节。
一位优秀的教师，无论自己的经验丰富程度如何，都需要在备课过程中认真思考、充分准备。
备课的目的在于帮助教师合理规划课堂内容、提高教学效果，使学生能够更好地吸收所学知识。
二、备课的步骤1. 教学目标的明确备课之前，教师首先需要明确课堂的教学目标。
教学目标是教学活动的驱动力，也是评估教学成果的依据。
2. 教材的熟悉教师需要对所要教授的教材进行深入研究与分析，了解其中的重点、难点和薄弱点。
这样能够针对性地准备教案，使教学内容更加精准。
3. 教学课件的制作在备课过程中，教师可以结合自己的教学内容和学生的特点制作教学课件。
课件的制作要简洁明了，尽量避免过多的文字、图片和动画效果，以免分散学生的注意力。
4. 确定教学方法和手段备课时，教师需要根据教材和教学目标确定适合的教学方法和手段。
可以采用讲授、讨论、实验、案例等多种教学形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 设计课堂活动备课时，教师还应设计一些课堂活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，以培养学生的团队合作能力和创造力。
通过多样化的课堂活动，能够更好地引导学生积极参与、掌握知识。
三、上课方案的制定备课完成后，教师需要根据教学目标、教学方法和手段，制定相应的上课方案。
上课方案是课堂教学的具体落实，是教师指导学生学习的重要依据。
1. 技术手段的准备在制定上课方案时，教师需要准备好所需的技术设备，如电脑、投影仪、音箱等，以确保教学过程的顺利进行。
2. 资源准备教师要事先准备好所需要的教学资源，如教案、课件、练习题等，以提供给学生参考和巩固知识的机会。
3. 上课环节的安排在上课过程中，教师需要合理安排各个环节。
可以采用导入、讲解、练习、巩固、扩展等环节进行教学，以保持课堂的活跃和学生的参与度。
4. 课堂管理教师在制定上课方案时还需要考虑到课堂管理的问题。
要建立良好的师生关系，保持课堂秩序，引导学生主动参与和互动。
备课和上课的主要环节和内容
备课环节和上课环节的主要内容 教学活动是一个完整的教学系统，它在前进过程中是由一个个相互联系，前后衔接的环节构成的。其中任何一个环节的活动如果脱离了整体或与整体不协调，就会削弱整体的效果。要提升教学质量必须认真研究教学的基本环节，并对环节提出质量要求。 一、备课 要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。实行备课能够减少教师教学时的不确定感，找到一种方向感，自信心和安全感；也能够藉此过程实行学习、收集资料和组织材料，安排时间和活动顺序；制定的计划还能够直接使用于教学。总来说之，备课是上课的前提，只有备好课才能上好课，要求教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。教师备课一般要做好下列工作： （一） 备学生。 备学生要了解本班学生的特点，如知识基础，学习水平、个性特点和身体状况等。了解学生的认知特点学习方式等。了解本班的学风、班风，重点掌握学习好的和学习差的学生的情况，做到心中有人。备学生关键在于了解学生学习的需要。备课从了解学生的学习需要出发，而不是以往的从备教材出发，主要包括以下内容：了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，主要指学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否已做好了准备工作；了解学生对学习任务的情感态度，主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等；了解学生对完成新任务的自我监控水平，主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。 （二）备课程。 它包括研究课程标准，钻研教科书，研究相关的教学材料。钻研课程标准。一般来说，课程标准所规定的是国家对学生学习此学科科目必须达到的标准的统一要求。课程标准是编写课本的直接依据，也是检查、评定学生学业成绩的标准，衡量教师教学质量的标准。教师钻研课程标准，对本学科的教学有一个总体把握，明确课程的目的、要求，掌握课程的深度和广度，规划内容的序列安排，明确教学的大致进度。 钻研教科书。研究分析教科书中的教学内容也必须注意对课程目标的达成。因为同一内容能够用来达到多种不同的目的，相对应需要采取不同的教学方式。只有明确了内容所要达到的目标，才能选择恰当的教学侧重点和方式。教师不但要把教学内容化为自身的一部分，而且要对每一部分内容的教学意图、目标做到心中有数。如上所述，在处理教科书的时候，不必局限于给定的内容和结构。即使成套教材有个好处，就是教师不必承担开发课程的工作，但正因为如此，它可能有超时空性，也许不适合特定学生的特定的学习情况，如资料中的语言也许不是当地的语言，或内容与学习者日常生活所熟悉的情景关系不紧密，或编排结构不适合于某一地区的某一群体学生学习。所以，不要以为统一的教科书是不容质疑的，只要按照它规定的内容、顺序和进度教学。即使对于以国家制订的教学文件为依据实行教学的教师来说，在面对他自己的学生实行教学时，也有责任重新考虑选择和组织相关的教学内容，根据具体情况更动、修改或加以补充，以便最好地适合于自己的情景。 教师掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。“懂”就是要求掌握教材的基本结构。“透”就是要求对教材融会贯通，使之成为自己知识体系中的一部分。“化”就是要求教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起，只有达到这个境界才算掌握了教材。 （三）备情境。 根据教材的特点和编者的意图，确定简明且可操作性强的教学目标”，关于重点、难点、关键的确定，以我粗浅的理解，教师一定要有自己的见解。围绕着课题的内容，依据内容的知识点来确定教学的重点；抓住文本的重点实行分析，找出教学的难点；关键在于根据把握知识的难点，本着言不在长，学生要有所得为原则，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。 （四）备自己。 备自己就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当？适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生能够接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。 在认真研读教材的基础上，结合学期教学计划,着重备好教学过程中的以下六个环节： （1）落实基点。落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点，明确思维水平和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点等； （2）突出重点。突出课堂教学的重点知识和水平要求以及非智力因素的培养重点； （3）突破难点。明确课堂教学中的知识难点、水平训练难点，有突破难点的措施和方法； （4）析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别； （5）激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑； （6）体现特点。能够体现本节课的特点，反映了学生特点和教师的教学特色。以实现课堂教学素质化的要求。 （五）备设计。 设计和编写教案。教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性和计划性。在编写教案时要考虑好以下几个方面： （1）设置疑问。课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，要根据教学目标和内容来设置，要掌握好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并注意如何及时评价学生的回答，以便保持良好的课堂氛围。 （2）设计好练习，使学生能够对本节课教师所讲的内容和方法进行实践和操作，在此过程中巩固知识，培养能力和技能。如在教授汽车专业课时，就要针对它们的实践性、应用性较强的特点，注重培养学生分析问题、解决问题和实际动手能力。因此，在编写教案时应设计好相应的练习并留有学生动手练习的时间。 （3）设计好课后作业。课后作业不一定都选取教材上现成的习题，也可以自编习题。习题一定要做到精选，要有针对性，是本节课教学目标的最好体现，同时体现能力和技能的培养。 （4）设计好板书内容。所设计的板书应是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，以便于学生记笔记和课后复习，有助于提高教学效果。 上课环节的主要内容
备课和上课的关系范文
备课和上课的关系范文备课是教学中的第一环节，讲课与备课的关系犹如“台上一分钟，台下十年功”。
要让课堂精彩就要做好备课工作。
有人说，课堂教学是“小池”，那么备课便是“源头活水”。
可是课堂上却经常不如备课中所料，课堂上并没有完全展现我们所准备的内容，那我们就应当处理两者之间的关系呢？课要备，经验要采纳，但教师要真正上好一堂课，绝不是靠写教案写出来的，也不是经验堆积出来的。
真正的好课是在教师与学生思维的碰撞过程中，在临机应变中生成的，这就叫临讲备课，是备课的重要一环，或者说最后一环。
临讲备课的好坏直接关系到课堂讲授效果的好坏。
这就要求教师有深厚的功底。
苏霍姆林斯基说过，老师要用一生备一节课。
教师教学能力的积淀会促进学生学习习惯的积淀，做一名精益求精的教师，应在生活中多积累，多观察，多思考，用全部的精力、经验、心血、时间来备好每一节课，使每一节课都成为精品。
但是精心备课并不是将上课时要说的每一句话都备到，老师过度的预设很可能限制了学生创造性的生成。
备课，要有粗有细，粗在老师如何教，细在学生怎样学；粗在方法，细在情趣；粗在预设，细在生成。
从备课到上课，我们的目的只有一个：创建开放的课堂——把学生看作学习的主人，发展学生的内省思维，这才是真正的教学改革。
“上课讲话，违反纪律”这句话是每一个教师在开学之前必须对学生说过的。
上课为什么不能讲话了？我认为，上课讲话是一个对学习有害无益的坏习惯。
它既是对老师的不尊敬，也是对学生学习的一种危害。
老师在讲台上卖苦卖力地为同学讲课。
而学生了？有的趁老师不注意时，和其他的同学窃窃私语；有的在老师写板书时，偷偷看一些小人书；还有的，偷偷摸摸地在讲台下与某个同学小声地议论着一些与学习不相关的事……这些都是不尊敬老师讲课的行为。
不仅自己没有学到该学到的知识，还连累了别人，使别的同学没有学好。
我希望大家都能认同我和相信我的观点：上课讲话，是一种违反纪律的不良习惯。
我更希望大家能做到上课不讲话，好好学习，认真听老师所讲的每一个课，争取为祖国的未来发扬光大。
备课与上课
备课与上课课堂是老师挥洒汗水，施展才能的地方。
几十年的教学工作给我留下最深体会的是在备课和上课方面。
这次我与大家交流的内容有两个方面：1、备课的三个要素与备课的三个层次；2、课堂教学的功力。
一、备课的三个要素与三个层次备课主要应具备三个要素：讲什么内容，对谁讲，怎样讲。
备课时针对这三个方面下功夫，就可以较好地满足课堂的需要。
首先是讲什么，要明确一堂课要讲授的内容，任何一门课程，教学内容总是比较固定的，教师教过几遍之后就基本掌握或熟练掌握。
其次是对谁讲。
当然是对学生讲，但是问题是对什么样的学生讲。
或许有的老师以为，备课就是备’课’，’课’备好了对谁讲都一样。
其实不然，我们的学生一届有一届的情况，一个班有一个班的特点，尽管其差别有时很小，但毕竟有差异，不能一成不变地来对待有差异的教学对象。
即使讲同一个语言点，也应根据教学对象的差异，在遵循学科的规律特点，适应学生的认识规律的同时，而采用不同的教学方式方法。
然后是怎样讲。
讲课要完成教学目标，教学方法就是完成教学任务的措施和手段。
如果把前者比作过河，后者就是怎样过。
同一个课题，不同的老师有不同的方法，同一个老师也有不同的方法。
这是备课时变化最大、最值得钻研的部分。
从教育学、心理学原理的运用，到教学方法的确定，教学环节的设计，课件的制作等等，都是应该考虑的内容。
课之所以要常备常新，不能’千课一面’，主要原因在于此。
记得我同样的课讲过两次，大家都听过这两节课，一定感到这两节课的课貌是完全不同的。
虽然教学内容没有变，但因为教学的对象变了，我所确立的教学目标也变了，因此教学过程与教学环节的设计，教学方法，教具、课件的应用也都变了。
总之，备课就是备教材、备学生、备方法。
一般地讲，对备教材都比较重视，有时甚至把备教材当作备课的全部内容。
而对备学生、备方法却往往重视不够。
新的教学理念强调要’以人为本，以学生的发展为本。
’现在备课更重备学生、备教法。
备课的三个层次。
著名的数学家华罗庚在谈论读书学习时，曾说过学习的过程是’由薄到厚，再由厚到薄，最后达到活用。
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。
那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
有效备课上课听课评课心得体会篇一评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是我整理的评课心得体会，欢迎大家参考！评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。
有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。
在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。
一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。
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备课与上课
备课
1、备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
在使用的教材，要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2、在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3、备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
上课
1、上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
2、要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑
声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
3、教学过程的关键是“交流—互动”。
要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
4、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。
要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。