试着探索和表达规律-掌门1对1
掌门1对1：为什么说技术是在线1对1的生命线？
掌门1对1：为什么说技术是在线1对1的生命线？编者按教育机构的未来是什么样子？今年初，中信改革发展基金会资深研究员、国务院发展研究中心国际技术经济研究所客座研究员张捷曾抛出话题——“教育企业的未来是智能公司”。
当下，越来越多的教育品牌日渐重视科技研发，转型为科技公司、智能公司已成为新的趋势。
多知网将推出系列文章，讲述教育机构的时代变革。
本文将讲述掌门的智能化迭代。
文|王上教育到底有没有门槛？很多人认为，教育没有进入门槛。
但在掌门1对1看来，随着在线教育的兴起，教育已经有了一定的门槛，这个门槛就是“内容+服务+技术”。
今天的掌门1对1正一步步提高门槛，尤其是技术层面。
掌门1对1创始人兼CEO张翼曾指出掌门的发展思路是“技术爬坡，产品下沉”。
技术，被放到一个非常重要的位置。
对于在线1对1公司，为什么技术是生命线？在业内，“在线1对1模式究竟能否跑通，未来能否盈利”是一直被追问的话题。
在线1对1被认为规模不经济的原因之一，是师资成本高。
1对1的授课模式，注定是劳动密集型的赛道，是一个“重”模式。
业内认为，组织管理能力，将是全行业的天花板。
除了师资成本，在线1对1要回答的另一个问题是“教学效果”。
随着用户规模越来越大，供给端优质师资的稀缺、庞大师资队伍的管理，是每家机构要面对的一个难题。
优质师资供给能否跟上？如何批量复制老师？如何保证教学效果？那么，在线1对1的突破口可能在哪？掌门1对1的思路是：“在线教育企业想要规模化必须要做‘轻’，唯一的可能是将其变的更智能，变轻才可以复制，未来才能够更好的规模化。
”即用技术建立起竞争壁垒，同时解决用户体验和人效问题。
掌门1对1每年在技术的投入有数亿元人民币，这对于任何公司来说都不是小数目，“技术研发始终是重点投入方向，并且这一投入未来还会逐渐增长”。
掌门1对1创始人张翼曾在演讲中指出，技术本身并不是未来教育发展最核心的壁垒,最核心的壁垒是技术下方巨大的冰山——数据，在他看来，“数据”是掌门众多壁垒中最高的那一个。
答题有套路,考试不用怕-掌门1对1
答题有套路，考试不用怕-掌门1对1我说所有的考试题都是有适合的答题套路，而这些套路老师基本都讲过，你信不信?就像学生们都知道化学计算题有答题步骤：解、设、列方程、答这一个套路，其实所有题都是有一个套路的。
只不过有些时候，出题人转个弯、拐个角，学生就被绕迷糊了。
为大家详细解答。
原题不会有在中考中是绝对不会有以前练过的原题出现，但是类型题肯定会有。
化学出题有一个很明显的地方，都是在一道很基础的题上一点点提高难度、增加设问，只要把基础的题掌握了，达到灵活运用，拿分是没什么问题的。
而对于每科都在强调的回归课本，老师认为，一般化学考试的题目都是对课本知识的延伸，因此考生在复习课本的时候，一定要学会联想，把课本知识和做过的题型练习到一起，掌握其中的规律很重要。
酸碱盐很重要中考理化试卷中，化学部分占到50分。
而这50分之中，酸碱盐部分的知识所占分值可以达到10-15分。
酸碱盐物质鉴别、离子共存等问题基本就是必考点。
比如将几种物质放入同一个容器中，经过化学反应后得到的液体中一定会有的物质是什么?这种题型考生可以用拆分法。
不让自己超负荷举个例子。
就像一名举重运动员，本来他的能力范围可以举起150公斤的杠铃，如果一味的追求成绩，在比赛前训练举200公斤的杠铃，自己的身体承担不了这种负荷也许受伤，连比赛都参加不了，这不是得不偿失吗?这和考生在考前做难题、怪题一个道理。
只要把正常的题型都掌握透，中考中化学分数是很容易拿到高分的!同时，参加市中考的同学千万不要做外省市的中考真题、模拟题。
每个省市的考试方向是不一样的，甚至差别特别大，所以做外省市的题基本就是无用功。
考生可以多多地总结本地的考题，学校的考卷都是非常适合我们中考的。
为什么答题要执行“三个循环”_掌门1对1
为什么答题要执行“三个循环”_掌门1对1 执行“三个循环”，这就是讲完整解答一套试题可经过以下三个步骤：
1.第一循环通览全卷，摸清“题情”。
先作简单的第一遍解答是第一个小循环。
在通览全卷时，顺手把那些一眼就会的题目解决掉。
一般考试这类基础题要占30%左右，这一轮做题可获二、三十分的基础题，同时把情绪稳定下来，将思维推向高潮。
2.第二个循环完成全卷，把会做的题目一一详细解答出来。
在这个大循环中，要有全局意识，能整体把握，并要执行“四先四后”、“一快一慢”的原则。
做到“四先四后”，即：
1.先易后难：就是说先做简单题，后做困难题，跳过啃不动的题目，对于低分题不能耽误时间过长;
2.先熟后生：先做那些比较容易掌握，题目比较熟悉的题目，再做那些比较陌生的题目。
3.先高后低：两道都会做的题，应先做高分题，后做低分题。
4.先同后异：就是说先考虑将同类的题目集中处理其他不同类的题目。
答题“一快一慢”：就是说审题要慢，答题要块。
3.第三个循环是分段得分、检查收尾。
对于大多数考生来说，不可能在第二个循环中答对所有题目，对于那些做不出的难题，可以用“分段得分”的方法，尽量写出自己会做的步骤。
做完了题目后，要进行复查，防止“会而不对，对而不全”。
这一步是正常发挥乃至超水平发挥不可缺少的一个步骤，否则将遗憾终身。
掌门一对一教育 教学理念
掌门一对一教育教学理念全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、因材施教，个性化教学在掌门一对一教育，我们坚信每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的学习方式和需求。
我们采取个性化的教学方法，根据学生的能力水平、学习习惯和兴趣爱好，量身定制学习计划，提供个性化的辅导服务。
我们的导师会根据学生的情况调整教学内容和速度，使学生能够在适当的阶段掌握知识，提高学习效率。
二、激发学生学习潜能，培养学习兴趣在掌门一对一教育，我们注重激发学生学习潜能，培养学生对学习的兴趣和热情。
我们的导师会根据学生的兴趣爱好和学习动机，设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在学习中感到愉悦和满足。
通过培养学生的学习兴趣，我们希望能激发学生的学习动力，让他们在学习过程中不断进步，取得更好的成绩。
三、注重学科知识和学习方法的结合在掌门一对一教育，我们认为学科知识和学习方法是相辅相成的。
除了传授学科知识外，我们还注重培养学生的学习方法和学习技能。
我们的导师会教授学生科学有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯和思维方式，提高学习效率和自主学习能力。
通过学科知识和学习方法的结合，我们希望能帮助学生在学习中取得更好的成绩，为他们的未来发展打下坚实的基础。
四、鼓励学生积极参与，培养学生自信心在掌门一对一教育，我们鼓励学生积极参与课堂教学和学习活动，培养学生的自信心和自主学习能力。
我们的导师会给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在学习中充满自信和勇气。
通过不断的参与和实践，我们希望能帮助学生树立正确的学习态度和自信心，让他们在学习中敢于挑战自我，充分发挥潜力，实现自我提升。
五、与家长密切合作，共同关注学生发展在掌门一对一教育，我们与家长保持密切的合作和沟通，共同关注学生的发展和成长。
我们在教学过程中积极与家长交流学生的学习情况和进步情况，及时了解学生的需求和问题，共同制定合适的学习计划和目标。
我们鼓励家长关注学生的学习情况，积极配合学校和导师的教育工作，共同为学生的成长和发展努力。
《动与静》教案(5)-掌门1对1
第一节动与静-掌门1对1一、教学目标：1.知识目标：⑴知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。
⑵了解人们以多种方式描述运动的世界(如诗歌、绘画、音乐、词汇等)，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。
⑶知道如何科学描述物体的运动与静止；知道运动与静止的相对性。
2.能力目标：培养学生科学描述、探究运动的基本概念和方法的能力。
3.情感目标：通过学生了解运动知识的过程中,逐步增强学生对自然界的好奇心,初步体验运动现象的美妙与和谐,培养对大自然的亲近、热爱以及和大自然和谐相处的情感、态度和价值观。
二、教学重难点：1．重点：什么是机械运动？参照物概念。
2．难点：运动和静止的相对性三、教具:挂图（太阳系图像）、录音机、盒带（古筝曲“高山流水”）。
四、教学方式：交流与讨论。
五、教学过程：（一）新课引入1．介绍宇宙我们生活在宇宙中，什么是宇宙呢？我国古代《淮南子·原道训》书中说：“四方上下曰宇、古往今来曰宙，以喻天地。
”也就是说宇宙是天地万物的总称。
用现代的话说：“宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。
”宇宙是怎样形成的呢？科学家伽莫夫于1946年创立了宇宙“大爆炸理论”。
他认为宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。
在爆炸发生前，宇宙内所有的物质和能量都聚集到一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极大。
大爆炸使物质四散出击，以很大的速度运动，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降。
后来相继出现的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在这种不断膨胀冷却的过程中逐渐形成的。
2．宇宙在运动①星系图像（书图2-1）。
大爆炸形成的成千上万个星系，科学家通过观测发现，许多星系正运离我们而去。
目前人类测量到的宇宙中拥有数十亿个星系，银河系只是这数十亿个星系中的一个。
太阳系不过是银河系中几千亿颗恒星中的一员。
②太阳系图像（挂图）。
请同学们看，这就是太阳系。
中间是太阳，周围有九大行星绕它运动。
《探索与表达规律》同步练习2-掌门1对1
3.5 探索与表达规律-掌门1对11．如图下列每个图形都是若干个棋子围成的正方形图案，图案的每条边（包括两个顶点）上都有n （2≥n ）个棋子，按下图的排列规律推断，第八个图案的棋子数是多少，第n 个图案的棋子数表示出来．2．观察下列各式：4333,3222,2111222⨯=+⨯=+⨯=+…，用n （自然数）把这个规律表示出来．3．下面一组式子211211-=⨯；31213121-=⨯；41314131-=⨯；51415141-=⨯… （1）写出这一组式子所表达的一般规律． （2）利用这一规律，计算.1009919291191901⨯++⨯+⨯ 4．探索规律225152=可写成25)11(1100++⨯⨯625252=可写成25)12(2100++⨯⨯1225352=可写成25)13(3100++⨯⨯2025452=可写成25)14(4100++⨯⨯…（1）把这个规律用含有n 的式子写出来；（2）计算952．5．观察：41)7131(731⨯-=⨯ 41)151111(1511141)11171(1171⨯-=⨯⨯-=⨯ …计算：59551151111171731⨯+⨯+⨯+⨯． 6．观察下列等式9－1＝8，16－4＝12，25－9＝16，36－16＝20，……这些等式反映出自然数间的什么规律呢？设n 表示自然数，请用含有n 的等式表示出来。
参考答案1．).1(4-n 〔提示：4＝4×（2－1） 8＝4×（3－1）…12＝4×（4－1）．16＝4×（5－1）…4（n －1）〕2．).1(2+=+n n n n3．（1）111111+-=+⨯n n n n （2）90011001901=- 4．（1）25)1(100)510(2++⨯⨯=+n n n （提示：设十位数字是n ，则任何一个个位是5的两位数都可以写成510+n （2）90255．由上列等式可以得如下规律：.1771441)411()4(1=⨯+-=+n n n n 6．)1(4)2(22+=-+n n n。
初中数学辅导：学好初中数学的“四五”原则-掌门1对1
初中数学辅导：学好初中数学的“四五”原则-掌门1对1 学好初中数学的方法很多，为大家总结了学好数学的四五原则，以供大家参考。
五要：
1、围绕老师讲述展开联想;
2、理清教材文字叙述思路;
3、听出教师讲述的重点难点;
4、跨越听课的学习障碍，不受干扰;
5、在理解基础上扼要笔记。
五先：
1、先预习后听课;
2、先尝试回忆后看书;
3、先看书后做作业;
4、先理解后记忆;
5、先知识整理后入眠。
五会：
1、会制定学习计划;
2、会利用时间充分学习;
3、会进行学习小结;
4、会提出问题讨论学习;
5、会阅读参考资料扩展学习。
五心：
1、开始学习有决心;
2、碰到困难有信心;
3、研究问题有专心;
4、反复学习有耐心;。
《打开物理世界的大门》单元复习与测试(3)-掌门1对1
第一章打开物理世界的大门-掌门1对1第一节走进神奇诊断测试1、谈一谈你在生活中观察或感受到的印象较深的两个物理现象。
2、平日你是怎样喝饮料的？你细心观察过吗？如果一个瓶子装满饮料，盖上盖子，在盖子上开一小孔，刚好能插进吸管这时再用吸管吸饮料，能吸上饮料吗？试试看，如果吸不上来，怎样做才能将饮料吸上来？3、你经常用圆珠笔，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖的？如果你将笔朝上使用，使用一会，笔还会出油吗？实际做一做，并和同学一起讨论讨论，为什么会是这样？4、两个图钉中有一个图钉的钉尖被折断了，想用力将这两个图钉按进木板里去，则下述结论正确的是（）A、有钉尖的图钉按进去力可小点B、没有钉尖的图钉按进去力可小一点C、两个图钉按进去的力大小一样D、没有试验过不好回答课堂反馈5、向上抛出的物体，最终仍要落回地面，其原因是地球上的物体都要受到地球的力。
“水向低处流”也说明了这个道理。
6、在体育课上的跳远运动时，想在现有的条件下跳得更远些，可采用（）A、站立不动下蹲后用力前跳B、跳前先跑动一段距离再用力向前跳C、随便怎么跳都一样远D、用力向上跳起7、如图1-1-1所示，把文具盒放在桌面上，用水平拉力使文具盒向前运动，感受一下拉力大小；再把两枝圆柱形铅笔垫放在文具盒下，再感受一下拉力大小，比较两次感受（）A、不垫铅笔时拉力较大B、垫铅笔时拉力较大C、两次拉力是一样大D、没有感觉无法比较大小图1-1-18、如图1-1-2所示的各图中，能正确反映你所看到筷子斜插入水中的情景的是（）图1-1-29、图1-1-3所示是一个塑料瓶，瓶内盛满了水，b是密闭的瓶塞子，a是侧壁的一个小孔塞子，当拔掉a塞子后（）A、瓶内水立即会从a孔喷出，直至瓶内水完全喷出能B、瓶内水立即会从a孔喷出，直至瓶内水面与a孔相平C、瓶内水不会从a孔喷出，只有当b瓶塞拔去后才会从a孔喷出图1-1-3D、不论b瓶塞是否拔去，水都不会从a孔喷出拓展延伸10、雪是自然界中水的态；雾是自然界中水的态；湿衣服干了，说明衣服中的水变成了态。
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试着探索与表达规律-掌门1对1
在小学中，我们学习的大都是很具体的数，也有些抽象化的数，如圆的周长公式中，l＝2πr，这个r可代表1cm、2cm、3cm等.用字母表示一类规律，显得简明扼要！学了《整式》后，有许多提供数字形式的问题，要我们探索并能用字母来表达出一般性的规律.
如何探索和表达出规律呢？可从以下三个层次来突破：
一是寻找数量关系；二是用式子表示出规律；三是验证规律.
寻找式子中的数量关系，关键在于把题中提供的每一项都转化成相同的结构，再看哪些项不变，哪些项变，变的项和相应的序号之间有什么关系.
例1观察1×3＝3，3×5=15，5×7=35，…，你发现了什么规律，请用含n的式子表示出来.
分析：我们把上式改写成①1×3＝22－1，②3×5=42－1，③5×7=62－1，….
先看每一项的数字特征，再看整体结构.发现左边是两个连续奇数相乘，右边正好是这两个连续奇数所夹的偶数的平方再减去1.左边两个连续的奇数分别表示为(2n－1)、(2n＋1).
解：所发现的规律为(2n－1)（2n+1）＝（2n）2－1（n≥1的整数）.
验证：当n＝2时，代入后正好是3×5=42－1＝15.
点评：学会个别观察，再进行整体观察，就能探索出规律！
例2两个相同的数字，不许使用运算符号，能摆成的最大的数字是多少？有个同学从“若是两个6，它们可排成66和66两种形式，显然66＜66”，得出aa ＜a a这个结论，你认为呢，试用字母表示出你发现的规律.
分析：我们用具体的数来试验，看其中有什么特点.好在两个相同的数字不多，我们可一一列举.
解：若是两个1，它们可排成11和11两种形式，显然11＞11；
若是两个2，它们可排成22和22两种形式，显然22＞22；
若是两个3，它们可排成33和33两种形式，显然33＞33；
若是两个4，它们可排成44和44两种形式，显然44＜44；
若是两个5，它们可排成55和55两种形式，显然55＜55；
若是两个6，它们可排成66和66两种形式，显然66＜66；
若是两个7，它们可排成77和77两种形式，显然77＜77；
若是两个8，它们可排成88和88两种形式，显然88＜88；
若是两个9，它们可排成99和99两种形式，显然99＜99.
我们发现，结论前后不是按同一种规律变化.在表示时，需要分段来表达.
设a是表示从1到9的自然数，aa表示它写成两位数的形式，则当a 是1、2、3时，aa＞a a；当a是4～9时，aa＜a a.
点评：用列举法来寻求规律，是一种常用方法，但我们要考虑是否在不同的阶段，有不同的变化.
这里我们还可以用方程法来推理，aa＝10a＋a，则aa＞a a变成11a＞a a，两边都约去a，得11＞a a＝1，则只有a是1、2、3时才成立！
同学们，你们能把它推广到三个相同的数字的情况吗？
用字母表示出一类规律，要多观察、善比较，才可能找出规律，并且验证找到的规律是否适用于所有形式．找到了规律，就能借用它来解题了.。