最新部编版三年级语文上册 14 不会叫的狗3 优秀教案
最新部编本人教版三年级语文上册14 不会叫的狗 优秀教案

14 *不会叫的狗【教学目标】1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣,导入课题。
1.(课件出示)谜题:“走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语,打一动物。
教师小结:其实这是狗啊。
2.(课件出示狗的图片)看,今天老师给你们带来了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言)3.(课件出示封面)就是这本书的封面,你看到了谁在干什么?你觉得它看上去是一位怎样的狗?这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》,作者是贾尼•罗大里。
4.(课件出示作者简介)介绍作者罗大里:1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天,我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
(板书:不会叫的狗)5.看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不禁要问:还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗?)想不想知道答案?好,一起来学习这个故事。
二、初读课文,检查预习情况。
1.指名读生字词,要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
三、理清文脉,了解文意。
1.课文主要讲了几件事?2.试着给全文分段,再试着概括段意。
第一段(第1~9自然段):从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。
部编人教版三年级语文上册14.不会叫的狗优质教案3套

部编人教版三年级语文上册:14.不会叫的狗(优质教案)《不会叫的狗》教学设计(一)教学目标1.学会本课生字词。
2.在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节,进行想象思维训练。
教学难点对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局,从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排1课时课前准备1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料,了解童话的特点。
2.熟读课文,掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤一、导入新课(激趣导入)说起童话,大家一定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记,下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢?(生举例)优美的故事总是令人心醉的,今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐,我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话,它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
(板书课题、作者)(教学设想:童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱,让他们对童话进行介绍,进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
)二、分角色朗读课文要求:1.明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
揣摩人物心理,把握角色形象。
14 不会叫的狗(教学设计)统编版语文三年级上册

14 不会叫的狗(教学设计)——统编版语文三年级上册教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读并书写“狗、猫、鸡”等生字词。
2. 学生能够理解课文内容,体会小动物的情感。
3. 学生能够正确流利,有感情地朗读课文。
过程与方法1. 通过自主合作探究的方式,提高阅读理解能力。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱动物,关爱生命的情感。
2. 培养学生积极向上,勇于克服困难的态度。
教学内容教学重点1. 正确认读并书写生字词。
2. 理解课文内容,体会小动物的情感。
3. 正确流利,有感情地朗读课文。
教学难点1. 体会小动物的情感,培养学生的同理心。
2. 引导学生理解故事背后的寓意。
教具与学具准备1. 课文挂图2. 生字词卡片3. 彩色粉笔4. 录音机及课文朗读录音带教学过程第一课时一、情境导入1. 利用课文挂图,引导学生观察图片,激发兴趣。
2. 提问:同学们,你们看到了什么?你们知道狗是怎么叫的吗?那么,你们听说过不会叫的狗吗?二、自主探究1. 让学生自主阅读课文,边读边标出生字词。
2. 学生互相交流讨论,认读生字词。
三、朗读感悟1. 让学生听课文朗读录音,感受语言美。
2. 学生自读课文,体会小动物的情感。
四、交流讨论1. 分组讨论,引导学生理解课文内容。
2. 指导学生用简洁的语言表达自己的观点。
五、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容,强调教学重点。
2. 引导学生理解故事背后的寓意,培养学生的同理心。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容,检查学生对生字词的掌握。
2. 提问:同学们,上节课我们学习了什么?谁来说一说?二、深入学习1. 让学生再次阅读课文,深入理解课文内容。
2. 引导学生关注细节,体会小动物的情感。
三、朗读展示1. 学生分角色朗读课文,展示自己的朗读水平。
2. 教师点评,指导学生改进朗读技巧。
四、写作拓展1. 让学生结合自己的生活经验,写一篇关于动物的短文。
三年级上册语文教案-《不会叫的狗》人教部编版

2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《不会叫的狗》的故事情节、寓意以及如何进行创意写作。同时,我们也通过实生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学《不会叫的狗》这一课时,我采用了多种教学手段,努力提高学生的语文素养。通过课后反思,我觉得以下几个方面值得总结和改进:
1.理论介绍:首先,我们要了解故事的基本情节。这是一篇讲述一只小狗努力学习叫的故事,它体现了坚持和努力的意义。
2.案例分析:接下来,我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了小狗在实际中如何尝试学会叫,以及它如何得到其他动物的帮助。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调故事情节的发展和故事寓意这两个重点。对于难点部分,我会通过提问和解答来帮助大家理解。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《不会叫的狗》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在生活中有没有见过小狗学叫的样子?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索为什么有的小狗不会叫的奥秘。
(二)新课讲授(用时10分钟)
(2)课文深层含义的理解:学生可能难以理解故事中狗为什么不会叫,需要教师引导,深入剖析故事寓意。
(3)创意写作:学生在编写故事时,可能缺乏想象力,不知如何展开情节。
部编版语文三年级上册14 不会叫的狗3教案

《不会叫的狗》教学设计一、教学目标1、知识与能力:了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、过程与方法:在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
3、情感态度与价值观:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点重点:1、了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
难点:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
三、教学过程(一)、导入新课利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。
目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.(二)、整体感知童话内容,理解童话形象1、请学生根据预习简介作者,教师做以补充。
多媒体出示作者资料:贾尼·罗大里,1920 年生于意大利,是20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。
一生为儿童写出大量作品,其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言,在全世界儿童中广为流传。
1970 年,罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上,分角色朗读课文,达到整体感知童话内容的目的。
在这个过程中师要指导学生,朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等,使学生能初步感知形象的特点。
在朗读结束后,对学生的朗读给以简单而准确的评价。
通过这个过程使学生明确童话的第一个特点:童话常常用人格化的手法。
因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。
(多媒体出示童话的第一个特点。
)3、在分角色朗读的基础上,请同学复述课文,同时多媒体配以动画提示,使学生在整体感知的基础上,进一步体会形象特点。
4、师设计问题:你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的?学生先独立思考,然后分小组讨论交流自己的看法,总结归纳得出结论。
在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
最新人教部编版(统编版)三年级语文上册教学设计14不会叫的狗教案1-精品

14 不会叫的狗教学目标:1.会认11个生字,掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。
3.说说课文讲了一个什么故事。
4.品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
教学重难点:能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。
品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:一、设境导入,形成期待1.请同学们看图片猜故事。
这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓,我们把这些神奇的珠子叫做童话。
同学们喜欢童话故事吗?今天,我们一起重温童话带给我们的快乐,走进意大利作家罗大里的童话故事,他有一个很奇怪的名字《不会叫的狗》。
2.齐读课题。
读了课题之后,你有哪些猜想?提示:(1)这只狗为什么不会叫?(2)一只不会叫的狗肯定有很多奇遇,它遇到了哪些事情?二、自主学习,边读边预测1.初读课文。
①标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
②一边读一边预测,顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
(预测的时候,要结合文章内容里的一些线索,先想一想,再把预测的内容批注在旁边。
)2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。
学生先在小组内自由说,再在全班交流,听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
5.检查生对课文内容感知情况:概括主要内容。
三、整体感知,讨论问题(一)畅所欲言1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会说话的小狗的?分角色将相应的态度读出来。
小公鸡:关心小狗,诚心诚意地教狐狸:嘲笑、看不起杜鹃:怜悯、关心猎人:厌恶、猜忌2.你觉得这是一只怎样的狗?提示:不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实2.读了这则童话之后,你有什么收获和感受?提示:(1)社会上好人多,坏人少。
部编版小学三年级上册语文第14课《小狗学叫》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第14课《小狗学叫》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第14课《小狗学叫》课文原文从前,有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。
它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它知道不会叫其实是一种很大缺陷,它们对它说:“你怎么不叫?”“我不会我.....我是从外来的......”“你这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的?”“干吗要叫?”“狗会叫,因为它们是狗。
它们对过路的陌生人叫,对令人讨厌的猫叫,对着满月叫。
它们高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。
白天叫得多,但晚上也叫。
”“也许是这样,可我.....”“可你是怎么啦?你这只狗可真特别,去,去!总有一天你会上新闻的。
”小狗不知道该怎么回答这些批评。
它不会叫,也不知道怎么才能学会。
“你跟我学。
”有一次,一只同情它的小公鸡对它说。
那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。
“我觉得很难。
”小狗对小公鸡说道。
“不难,容易极了。
你好好听着,看我的嘴,注意观察,学我的样子。
”“总之,你注意观察我,学我的样子。
”小公鸡又喔喔喔地叫起来。
小狗试着照小公鸡的样子做,但嘴里只发出一种滑稽的“咯咯”声,吓得旁边的小母鸡都逃走了。
“不要紧”,小公鸡说道,“第一次能这样做就很不错了。
你再试试,来。
”小狗又试了一次,两次,三次,都没能成功。
从此,它天天都练习,从早到晚偷偷地练。
有时候,为了更自由,它索性到树林里去练。
一天早晨,当它正在树林里练习,发出的喔喔喔的叫声是那么逼真,那么好听,那么洪亮。
一只狐狸听到了,心里寻思着:公鸡终于来找我了。
我得去感谢它的来访。
狐狸真的去了,还没忘记带上刀叉和餐巾,因为对狐狸来说,没有比小公鸡更美味可口的午餐了。
可以想见,当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时,该是多么失望啊。
那狗蹲坐着,一生又一声地喔喔叫着。
“哎呀,”狐狸说道,“原来是这样,你是给我设了一个圈套啊。
部编版小学三年级上语文《14不会叫的狗》优质课教学设计

部编版小学三年级上语文《14不会叫的狗》优质课教学设计教学目标:1.了解《14不会叫的狗》这篇文章的内容和故事情节;2.培养学生对动物的观察和理解能力;3.锻炼学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学重点:1.理解文章的内容和故事情节;2.通过练习,掌握一些关键词汇的读音和意思。
教学准备:1.教师需要准备一份课文《14不会叫的狗》的复印件;2.教师准备一些与课文内容相关的图片或卡片;3.学生需要准备纸和笔。
教学过程:引入:教师先出示与课文内容相关的图片或卡片,让学生猜测故事情节,并激发他们的学习兴趣。
导入:教师将《14不会叫的狗》的标题展示给学生,让学生猜测这篇文章讲了什么,并引导学生讨论动物会叫声吗,为什么有些动物不会叫。
展示:教师发放课文《14不会叫的狗》的复印件给学生,让学生带着问题阅读课文,掌握文章的大意和细节。
讨论:教师引导学生讨论以下问题:1.文章的主要内容是什么?结构如何?2.14只不会叫的狗是如何生活的?它们为什么不会叫?3.你对这14只不会叫的狗有什么感受?练习:教师出示一些课文中出现的关键词汇的卡片或图片,让学生分组猜测这些词的意思,并尝试读出来。
口头表达:教师让学生分组,轮流用自己的话讲述《14不会叫的狗》这个故事,并发表自己的观点。
拓展:教师引导学生展开对动物的观察,尝试写一篇关于自己喜欢的动物的文章,描述该动物的特点和习性。
总结:教师对本节课的内容进行总结,并与学生共同总结该篇文章的核心思想。
课堂作业:要求学生回家后想一下:如果你有一只不会叫的宠物,你希望它是什么样的?并写一篇短文,描述你想象中的这只宠物。
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《不会叫的狗》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力:了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、过程与方法:在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
3、情感态度与价值观:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点
重点:
1、了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
难点:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
三、教学过程
(一)、导入新课
利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。
目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.
(二)、整体感知童话内容,理解童话形象
1、请学生根据预习简介作者,教师做以补充。
多媒体出示作者资料:贾尼·罗大里,1920 年生于意大利,是20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。
一生为儿童写出大量作品,其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言,在全世界儿童中广为流传。
1970 年,罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上,分角色朗读课文,达到整体感知童话内容的目的。
在这个过程中师要指导学生,朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等,使学生能初步感知形象的特点。
在朗读结束后,对学生的朗读给以简单而准确的评价。
通过这个过程使学生明确童话的第一个特点:童话常常用人格化的手法。
因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。
(多媒体出示童话的第一个特点。
)
3、在分角色朗读的基础上,请同学复述课文,同时多媒体配以动画提示,使学生在整体感知的基础上,进一步体会形象特点。
4、师设计问题:你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的?
学生先独立思考,然后分小组讨论交流自己的看法,总结归纳得出结论。
在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题,让学生仔细体会小狗的形象特点,明确童话的第二个特点:每篇童话都有一个重点刻画的对象,这就是童话的主人公。
因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写,明确主人公的形象特征。
(多媒体出示童话的第二个特点。
)
(三)、拓展延伸,培养能力师设计这样一个问题:发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由。
(多媒体出示友情提示)学生可以大胆设计,只要能说明依据就可以,但师在评价时要使学生明确:童话中的幻想
不是胡思乱想,夸张不是不合逻辑的随意编造。
童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的,他们不能脱离社会现实而独立存在。
通过这样的练习,培养了学生的想象思维和创新能力,使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。
(四)、课堂小结
教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。
以此照应前面的导入,进一步激发学生对童话的热爱。
四、板书设计
不会叫的狗
贾尼·罗大里
形象性格特征结局(感受启示)小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求不要迷失自我
公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考提供有效帮助
狐狸、猎人嘲笑、猜忌、贪婪、霸道心存善意之念。