学与玩的策略
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略小学体育教学是培养学生综合素质的重要一环，也是学生体育兴趣和体育技能的重要来源。
在小学体育教学中，如果能够将学习和玩耍有效结合起来，就能更好地激发学生的兴趣和热情，促进他们的积极参与，并达到效果显著的教学目标。
首先，小学体育教学中的学玩结合应该基于实现教学目标的前提。
在实现各个阶段的教学目标的同时，教师需要注重体育教学中的游戏性和趣味性，采取一些诱人的策略，例如增添或修改游戏规则，加入泼水、更换活动场地或使用新的体育器材等，让学生在玩中学、在学中玩，从而大力调动学生的参与热情，愉悦感和成就感。
其次，要在教学中强调实践性，尤其是小学生习惯于通过亲身体验和实践活动来掌握知识和技巧。
尽可能地将学习知识和技能相结合，让学生通过不断的体育游戏和体育训练，主动地尝试和探究，从而不断提高自我体验和技能。
再次，在体育教学中鼓励学生进行网上互动。
小学生们热衷于使用各种新科技产品和应用程序，同时现在网络技术的应用也在教育中得到越来越广泛的应用，可以与学生便捷地进行互动和课堂讨论，丰富他们掌握的内容，同时使教学变得更加趣味化和互动性。
最后，重视培养学生团队合作意识。
特别是在小学阶段，体育教学中的团队协作意识培养尤为重要，只有学生逐渐形成团队合作和协作精神，在团队活动中发挥各自的才能，才能更好地实现教育目标。
因此，在体育教学中，学生的协作和沟通能力的培养都需要在游戏体验中进行。
总之，小学阶段的体育教学中学玩结合有效策略能够激发学生积极参与体育活动的兴趣，同时也提高了教学效果，让学生更加轻松地掌握知识和技能。
教师应该充分认识到学玩结合在小学体育教学中的重要性，并展开创意，将学习与游戏相结合，真正实现优质教育。
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略小学体育教学是学生全面发展的重要组成部分，而学玩结合的有效策略则是促进小学体育教学发挥最大效果的关键。
通过学玩结合的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的运动技能和团队协作能力，促进学生身心健康发展。
本文将试析小学体育教学中的学玩结合有效策略，以期为广大体育教师提供一些有益的启示。
一、培养学生兴趣，激发学习动力在小学体育教学中，培养学生的运动兴趣是十分重要的，因为只有学生对体育运动产生了浓厚的兴趣，才能在学习中保持长久的动力。
学玩结合的有效策略之一就是要注重培养学生的兴趣，激发他们的学习动力。
体育教师可以通过设计富有趣味性的体育活动，引导学生积极参与，从而激发他们对体育运动的热爱之情。
体育教师还可以结合学生的特点和喜好，采用多样化的教学方法，让学生在体育教学中感受到快乐和乐趣。
在教学中引入一些小游戏，通过游戏化的方式来学习体育知识和技能，让学生在游戏中不知不觉地学会了很多东西，这样既能激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的运动技能和团队协作能力。
二、注重学生体验，强调动手实践在体育教学中，体验性学习可以通过一些实践性的教学活动来实现。
体育教师可以组织学生进行一些实践性的体育运动项目，让他们亲自动手去体验和尝试。
通过实际操作，学生可以更直观地感受到体育运动的魅力，增强对体育运动的热爱和兴趣。
三、注重个性发展，促进全面发展学玩结合的有效策略还要注重学生的个性发展，促进学生的全面发展。
在小学体育教学中，每个学生都有自己的特点和优势，体育教师应该根据学生的个性特点，采用多样化的教学方法，促进学生的全面发展。
四、注重团队合作，培养学生能力在小学体育教学中，团队合作是非常重要的，因为体育运动本身就是一项需要团队合作的活动。
学玩结合的有效策略之一就是要注重团队合作，培养学生的团队合作能力。
在体育教学中，体育教师可以通过组织学生进行团队运动项目，培养学生的团队合作意识和能力。
应该如何平衡学习和玩耍的时间？
应该如何平衡学习和玩耍的时间？平衡学习和玩耍的时间对于保持身心健康和提高学习效率非常重要。
以下是一些建议，可以帮助你实现这一平衡：1.制定时间表：为学习和玩耍分别设定固定的时间表。
确保每天都有足够的时间用于学习，并且也留出适当的时间进行休息和娱乐活动。
2.设定优先级：确定学习和玩耍的优先级。
将重要的学习任务和考试安排在学习时间表中，并确保先完成这些任务。
然后再安排其他娱乐活动或休息时间。
3.制定学习计划：在学习时间表中制定详细的学习计划。
将大型任务分解成小块，每天完成一部分。
这样可以保持学习的连续性，同时留出时间进行其他活动。
4.高效学习：采用高效学习策略，如番茄钟技术或时间分块法。
通过集中注意力和减少干扰因素，可以更快速地完成学习任务，从而留出更多时间进行娱乐活动。
5.合理安排休息时间：确保在学习之间留出适当的休息时间。
这些休息时间可以用于放松、做运动或进行其他娱乐活动。
休息有助于恢复注意力和提高学习效率。
6.培养兴趣爱好：找到与学习相关的兴趣爱好，并将其纳入娱乐活动中。
例如，如果你喜欢阅读，可以选择与学习主题相关的书籍作为娱乐读物。
7.与家人和朋友交流：留出时间与家人和朋友进行交流和互动。
这不仅可以增进关系，还可以为你提供放松和娱乐的机会。
8.灵活调整：根据需要灵活调整学习和玩耍的时间。
如果在某一天你的学习效率特别高，可以提前完成学习任务并留出更多时间进行娱乐活动。
相反，如果需要更多时间来学习，可以适当减少娱乐时间。
9.自我监控：定期检查你的学习和玩耍时间是否平衡。
如果发现自己在某个方面过度投入或忽视了其他方面，要及时进行调整。
10.保持身心健康：确保在学习和玩耍之间保持身心健康。
合理安排睡眠、饮食和锻炼，以保持良好的身体状态和精神状态。
请记住，平衡是关键。
过度追求学习或过度沉迷于娱乐活动都可能对身心健康和学习效率产生负面影响。
通过制定时间表、设定优先级、高效学习、合理安排休息时间等方法，你可以找到适合自己的平衡点，并在学习和玩耍之间保持良好的平衡状态。
学习与游戏的结合如何让学习变得更有趣
学习与游戏的结合如何让学习变得更有趣在当今的教育领域，学生对学习缺乏兴趣的问题一直备受关注。
为了解决这一问题，许多教育者和教育机构开始探索将学习与游戏相结合的方法。
学习与游戏的结合不仅可以帮助学生更好地吸取知识，还能使学习过程变得更加有趣。
本文将论述学习与游戏的结合如何让学习变得更有趣，并探讨该方法的优势和实施方式。
一、游戏化学习：激发学习兴趣的最佳途径游戏化学习是指将教育内容融入到游戏的形式中，通过游戏的规则和机制来促进学生的学习。
相比于传统的教学方式，游戏化学习注重培养学生的参与性、互动性和探索性，通过具有挑战性和奖励机制的游戏任务来提高学生的学习积极性。
这种结合方式不仅让学生在获得知识的过程中感到乐趣，还能激发他们主动学习的欲望。
二、学习与游戏的优势1. 激发学习兴趣：学习本身对于许多学生来说是一项乏味的任务，而游戏则能够吸引他们的注意力并激发他们的学习兴趣。
通过将学习内容与游戏环境相结合，学生会更加主动地参与学习过程。
2. 提高学习效果：游戏化学习注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，能够更好地帮助学生理解和应用所学知识。
通过游戏的互动性和反馈机制，学生可以不断调整学习策略，提高学习效果。
3. 培养合作精神：很多游戏都需要玩家之间进行合作，这培养了学生的合作精神和团队意识。
在游戏化学习中，学生可以通过团队合作来解决问题，锻炼他们的沟通和协作能力。
4. 增强自主学习能力：游戏给予学生较大的自主权，他们可以自主选择游戏路径和解决问题的方法。
这种自主学习的方式培养了学生的自主思考和自主学习能力，使他们更好地适应未来的学习和工作环境。
三、学习与游戏的实施方式1. 设计有趣且符合教学目标的游戏任务：游戏化学习需要针对不同学科和知识点设计相应的游戏任务，确保游戏任务和学习目标相互对应。
游戏任务应该具有足够的挑战性和可行性，能够激发学生的学习兴趣并培养他们的学习能力。
2. 提供及时有效的反馈机制：反馈是游戏化学习中的重要环节，它可以帮助学生及时了解自己的表现并调整学习策略。
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略小学体育教学中，学玩结合是一种非常有效的教学策略。
学生在玩耍中更容易接受知识，同时也更加愿意参与体育活动。
本文将试析小学体育教学中的学玩结合有效策略，并探讨如何在教学中更好地实践该策略。
一、体育教学中学玩结合的重要性学玩结合是一种非常有效的教学策略。
学生在玩耍中更容易接受知识，同时也更加愿意参与体育活动。
学玩结合能够使学生快乐地学习和锻炼，激发他们的学习热情，提高学习效果。
体育教学中，学玩结合能够使学生更加主动积极地参与运动，增强体质，培养健康的生活方式。
体育教学中学玩结合是非常重要的。
1. 创设趣味性的活动在小学体育教学中，创设趣味性的活动是学玩结合的有效策略之一。
老师可以设计各种有趣的游戏和挑战，如跳绳比赛、足球绕桩比赛、篮球投篮比赛等。
这些活动既可以让学生在游戏中快乐地学习体育知识，又可以增强他们的体能和协作能力。
通过这些趣味性的活动，学生可以更加主动积极地参与体育运动，并从中获得快乐和成就感。
2. 引导学生自主探究在体育教学中，引导学生自主探究是学玩结合的有效策略之一。
老师可以通过提出问题和情境，引导学生自主探究运动规律和技能要领。
老师可以给学生提出一个运动问题，让学生自己探讨和解决；或者给学生提供一个运动情境，让他们自主设计解决方案。
通过自主探究，学生可以深入理解运动规律和技能，培养自主学习和解决问题的能力。
3. 组织合作性的比赛在小学体育教学中，组织合作性的比赛是学玩结合的有效策略之一。
合作性比赛可以促进学生之间的合作和团结，培养学生的团队意识和协作能力。
老师可以组织学生进行接力赛、搭桥比赛、合作游戏等。
通过合作性的比赛，学生可以更加深入地理解合作的重要性，同时也可以享受到成功的喜悦。
4. 创设多样化的活动环境在体育教学中，创设多样化的活动环境是学玩结合的有效策略之一。
老师可以在室内或者室外创设多样化的活动环境，如设立攀岩墙、搭建障碍场地、设置球类比赛场地等。
游戏与学习的平衡策略：学习委员的建议
游戏与学习的平衡策略：学习委员的建议当教育工作者面对学生时，常常会发现游戏与学习之间的平衡是一个棘手的问题。
作为学习委员，我提出一些策略来帮助同学们找到这个平衡，以便在享受游戏的同时，也不忽视学业的进步。
首先，设定明确的学习和游戏时间是关键。
制定一个包含学习时间和游戏时间的日程表，让同学们清晰地知道每一天应该如何安排。
这种时间管理的策略不仅可以提高学习效率，还可以让游戏成为一种奖励机制，使学生在完成学习任务后能享受游戏的乐趣。
其次，学习和游戏内容的选择应有所区分。
在学习过程中，选择高效的学习材料和方法可以提升学术成绩；而在游戏方面，可以选择那些具有教育性质的游戏，如策略类或模拟类游戏，这些游戏不仅能提供娱乐，还能在一定程度上促进思维能力的发展。
这样一来，游戏不仅是放松的工具，也是学习的补充。
接下来，建议家长和老师要积极参与，监督并引导学生在游戏和学习之间取得平衡。
与学生沟通，了解他们对游戏的兴趣，同时帮助他们制定切实可行的学习目标。
通过定期的检查和反馈，可以及时调整学习和游戏的比例，确保学生不会因为过度沉迷于游戏而忽略学业。
此外，设立奖励制度也是一种有效的策略。
在完成特定的学习任务后，可以给予自己一定的游戏时间作为奖励。
这种方法不仅可以激发学生的学习动力，还可以使游戏成为一种激励机制，而不是干扰因素。
奖励制度应该合理，确保游戏时间不会超过学习时间的限制。
在实际操作中，保持灵活性也是非常重要的。
如果发现某种策略不适合自己或他人，应该及时调整。
在不断试错和调整的过程中，每个学生都可以找到最适合自己的学习与游戏平衡点。
教师和家长应鼓励学生自己管理时间，让他们学会自我控制和规划，培养良好的时间管理能力。
最终，学习和游戏并不是对立的两者，而是可以相辅相成的部分。
通过合理的规划和有效的策略，学生可以在享受游戏乐趣的同时，保持高效的学习状态。
教育工作者、家长和学生应共同努力，找到一个适合自己的平衡点，实现学业和娱乐的双赢。
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略小学体育教学是学生们学习体育知识、提高身体素质、培养健康习惯的重要途径。
而学玩结合则是指在体育教学中将学习和玩耍有机结合起来，通过生动活泼的方式让学生们更好地理解体育知识、增强体质，培养良好的身体素质和健康习惯。
本文将试析小学体育教学中学玩结合的有效策略。
小学体育教学中的学玩结合需要注重游戏化教学。
游戏是小学生们最喜爱的活动之一，因此在体育教学中引入游戏元素是非常有效的。
教师可以通过设计各种游戏性强、富有趣味的体育活动，激发学生们的学习兴趣和参与热情，让他们在玩中学，在学中玩。
在教学“跳远”项目时，可以通过设置各种有趣的障碍物，让学生们在跳远的同时体验挑战和乐趣；在教学“橄榄球”项目时，可以设置多个球场并进行多场比赛，引导学生们在球场上自由奔跑、互相传球，充分发挥他们的激情和活力。
这样可以有效地促进学生的学习积极性和学习成就感，促进身体素质的全面发展，达到事半功倍的效果。
小学体育教学中的学玩结合需要注意多样化教学。
多样化是指在教学设计上多样化内容、多样化方式、多样化方法，以满足学生的心理、生理、认知等多方面的需求，保证学生在学习过程中获得充分的体育锻炼和教育效果。
在体育教学中，教师可以设计多种形式的游戏活动，比如团体比赛、个人比赛、集体项目、趣味游戏等等，让学生们在不断尝试、探索、实践中获得全面的体育锻炼和全面的发展。
多样化教学还可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识和团队精神，增强学生的体育文化素养，提高学生的身体素质，培养学生的健康习惯。
小学体育教学中的学玩结合需要注意个性化教学。
个性化是指根据学生的身体素质、兴趣爱好、特长特能等方面的特点和需求，为学生提供具有个性的体育教育服务，给予学生因材施教、因人施策的指导和帮助。
在体育教学中，教师可以根据学生的身体素质和兴趣特长，设计不同难度和不同形式的游戏活动，让不同类型的学生都能找到自己感兴趣的项目，全面锻炼身体，提高素质。
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略
试析小学体育教学中的学玩结合有效策略
小学体育教学中，学玩结合是一种有效的教学策略，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果和教学效率。
本文将从以下三个方面分析小学体育教学中的学玩结合有效策略。
一、结合游戏增强学生的学习兴趣
小学生天生喜欢玩耍，将游戏融入课堂教学可以吸引学生的注意力，增强学习兴趣。
例如，在足球课上，教师可以开展橄榄球比赛，分别以两个班级为单位，并分为攻守两队进行比赛。
在比赛中，教师可以适当地调整比分差距，使比赛更加激烈有趣。
通过游戏，学生们可以充分发挥个人能力，锻炼合作精神，同时也能够加深对足球规则的理解。
二、通过学习培养学生的实践能力
小学生是实践主义者，更加关注实践经验。
教师可以利用文化体育课或体育俱乐部等场所，教授一些划水、潜水、桥段等水上项目。
实践体验可以更好的增强学生对体育知识的认知度，让他们在实践中体验自己的体验，不断提升自己的技能水平。
三、巧妙结合游戏与实践，提高教学效率
优秀的教师可以巧妙地将游戏与实践相结合，构建衔接式教学模式，使教学内容和教学形式相互补充，以提高教学效率。
例如，在足球教学中，教师可以将游戏、比赛、循环等步骤有机整合，让学生通过比赛提高个人技能，同时以比赛为基础展开技术训练。
教师还可以将学生分组，以竞赛的形式完成技巧训练项目，提高竞争意识，培养团队合作精神。
综上所述，小学体育教学中，学玩结合是一种有效的教学策略。
通过游戏激发兴趣、通过实践提高技能、通过游戏与实践有机整合提高教学效率。
教师应根据自身实际情况切实落实本策略，在教学中设计生动有趣的教学方案，提高学生的体育素养。
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如何解决小学体育课“学”与“玩”的策略
【摘要】学习是学生的主导活动，学生学习不是靠老师“教给”的，而是在一种新的教与学的方式中逐步养成的，学校教育应该为其提供一定的条件和一种优良的土壤。
儿童从小在怎样的环境中学习，运用一种什么样的学习方式进行学习活动，对他们的发展具有重要影响，如果儿童长期在一种被动、僵化、呆板的学习状况中生活，他就会丧失对学习的兴趣与信心，就会泯灭好奇心与创造力，甚至形成一种依赖、趋同的性格，缺乏独立自主、主动进取、勇于创新的精神。
【关键词】解决小学体育学与玩教学策略
前言：体育作为一门学科，与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。
但不同于其他课程教学的是，它具有更广阔的活动空间和独特的教学模式。
通过教学实践得出，“学”与“玩”有机结合起来是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
不解决好“学”与“玩”之间的关系，就会影响教学的质量。
目前，体育教学中“学”与“玩”存在以下几种情况：
1、重学轻玩。
只注重了基础知识、技术、技能的学习，考虑更多的是如何教学生学习，忽视学生的学习情绪和对所学内容的自主运用与实践，学生只是被动地接受，机械地按教师的要求和方法去学习，缺乏自主性、趣味性、创造性，很难体验到所学给自己带来的乐趣和用处。
那种过于系统的技术教学和过于专业的、学生难以理解和掌握的技术细节，严重影响了学生学习积极性，影响了个性的张扬和创造性地发展，也影响了学生对其所爱好的运动项目技术技能的掌握。
2、重玩轻学。
由于受“快乐体育”和“成功体育”等教学思想的影响，现在有的体育课对教师的主导作用简单否定，只求学生玩得开心。
学生开心了，似乎体育课也就成功了，学生的心理也就健康了。
这种观念是片面的。
小学生（特别是小学低年级）的体育技能还处在一个非常基础的、有限的层面上，给他一个球，只知道拍，不知道还能干什么，不会用来做游戏、比赛，或只能进行简单的游戏、比赛，缺乏变化、创新。
久而久之，机械的运动必然导致学生兴趣的下降，运动参与目标的
实现也成为一句空话。
3、玩与学安排无序，较随意，缺乏逻辑性。
我国体育教育专家毛振明博士在《体育教学科学化探索》一书中指出，体育教学内容的逻辑性是体育教学科学化的中心，但有些教师凭自己主观意志安排学生玩与学的时间、顺序和比例，或流于传统形式，或追求新异时尚，无视教育规律，学生的认知规律和身心发展规律，偏离了“健康第一”的指导思想。
4、学与玩相分离，没有必然的联系。
教师或消极地为应付完成课堂40分钟时间，或积极地为追求创新，活跃课堂氛围，生拉硬扯地将学的内容和玩的内容拼凑在一起，盲目性较大。
现在许多教师热衷于用游戏、舞蹈、健美操等代替专项准备活动，但这种玩的形式不一定都能为所学内容服务，真正起到准备活动应有的作用。
为解决上述存在的问题，本文提出几种方法：
1、以学生为主体、创造性学习
儿童在幼年时期就具有良好的创造力，比如“过家家”就是儿童创造力和想象力的充分体现。
因此，鼓励学生进行创造性学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘其更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。
比如：在一堂情境教学课中，教一年级的小朋友们学习跳跃。
老师先组织学生“春游”，老师说：“现在是百花盛开的春天，荷塘里面的荷叶都长出来了，小朋友们，我们变成小青蛙，在老师画好的荷叶上面尽情的跳跃好吗？”同学们马上就开始找到荷叶，在上面跳来跳去。
这样就在“玩”的过程当中，使学生初步认识到了跳跃运动，发展了学生的跳跃能力，从而达到了培养学生的创造力和行为意识。
2、集中与分散相结合
就是在体育教学中，教师先集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。
如，在篮球教学中，先指导学生进行规范的运球动作后，再给学生时间，在注意安全的条件下，让他们自由发挥，看看谁运球运的稳，谁的运球速度快，利用游戏，结合本课题，让学生体会运动带来的快乐，即让学生学会了动作技能，又激发了学生的学习兴趣和团队精神。
3、体育、音乐不分离
体育运动和音乐是分不开的。
在体育教学中，教师可以通过培养学生的运动
节奏感，用肢体语言来表现音乐的能力和在情景教学中用音乐调控学生的活动及情绪等。
如，在教授武术课时，可在课间放一段音乐，让学生们尝试按着音乐节拍进行练习武术动作；在准备活动中放上动物歌的音乐，让学生跟着音乐里各种动物的出现来模仿它们，并跟着音乐节拍来活动；等等。
这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
4、扩散学生的思维
就是教师在教授某项技能时，提出一定的目的和要求，然后由学生按照教师要求，根据自己的爱好、自己喜欢的项目，自己去设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
学生总有一种向上心理，在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高了他们学习的积极性。
激发他们的创新思维能力。
5、课内外相联系
提高学生的身体素质，培养学生的体育意识仅仅靠体育课是远远不够的，必须把课内体育教学与课外体育活动联系起来。
让学生在课外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，使之成为体育课堂在校外的延伸，比如可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，如，班级篮球比赛，踢毽球比赛等等，实现课外“玩”为课内“学”服务。
反过来可以把课外同学们喜欢玩的民间游戏，引进学校课堂。
这样既能提高学生体育课堂上的积极性，又丰富了课堂的教学内容。
6、鼓励学生做课堂的主人翁
心理学研究显示，青少年学生在学习过程中的参与意识是很强烈的。
因此，教师要积极鼓励、努力引导他们最大限度地参与到教学过程中来。
如让学生参与由课程的设计到评价的全过程，指导学生“带”准备活动，“选”教学内容，在课堂教学中放手让学生去“创”。
又如在弯道跑教学中，教师先向学生提出问题：身体保持什么姿势最省力？然后再让学生去实践，让他们认真体验弯道跑时身体的感觉，亲身领悟技术要点，从而提高实践能力。
当然，“学”与“玩”的教学必须遵循以下原则要求：
1、服务宗旨。
就是为教学改革这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中的中心，把教学中的“学”与“玩”相结合作为出发点和落脚点。
2、“学“与“玩”相得益彰。
“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求的、要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。
在体育教学中，提出“学”与“玩”相结合，是把“玩”作为学的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现学的意图，实现学的目的。
3.循序渐进、因材施教。
从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“学”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。
到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。
4.活而不乱、把握尺度。
“玩”是助“学”的一种手段。
因此，体育教学中应用“学”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。
总之，在体育教学中，学与玩相结合是教学的有效途径之一。
教师要让学生感受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，为断焕发前进的力量。
参考文献
《青少年心理健康教育与心理咨询》李百珍著
《学校体育学》广西师范大学出版社 2000版
《新时期多元智能教学理论》新疆青少年出版社 2008版
《新时期教育改革与实践》新疆青少年出版社 2008版
中国体育教师网。