二年级下册经典诵读教学反思
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思【第1篇】（一）1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思【第2篇】《祖先的摇篮》教学反思《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,特出人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。
整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1.运用现代化的教学手段,加强朗读训练。
教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。
由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、录音、录像等多种辅助手段,刺激学生视觉、听觉感官,激发他们兴趣。
运用画面,引导学生进入课文意境;运用录象,再现原始森林的美好景象,帮助学生读出语气;运用音乐,烘托、渲染气氛,使学生的配乐朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。
2.在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。
虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟。
但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。
2023年部编版语文二年级下册神州谣教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册神州谣教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【1】篇〗一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3、板书书写过于简单、书写不及时。
4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2、备课充分，板书设计清晰有层次。
3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【2】篇〗在本次教学中引入各地地图，通过谈话，让学生对“神州”一词有初步的了解，激发学生学习课文的兴趣，充分调动学生的积极性。
并从课题入手，解决“州”字的读写。
在识字过程中，以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。
在多层次，多形式的活动中培养学生的识字能力、合作交流能力，从而提高识字效率。
同时在品读课文的过程中，让学生学会自己发现问题，学会在小组中主动探究交流，不仅培养了他们独立思考的能力，也锻炼了他们解决问题的能力，更能体现学生是教育的主题，在读中问，在问中学，在学中思。
〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【3】篇〗这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
二年级下册语文古诗二首课后反思
二年级下册语文古诗二首课后反思哎呀，说起二年级下册语文古诗二首的课后反思，我可得好好说道说道。
这两首古诗教下来，我觉得吧，孩子们一开始好像有点懵懵懂懂的。
就比如说那首《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”这么美的画面，我拼命地给他们描述，可有些孩子还是一脸迷茫，可能是我的讲解不够生动形象？也许是他们年纪还小，想象不出来那种春天的美景。
还有啊，教《咏柳》的时候，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”我问孩子们这柳树像不像个漂亮的姑娘，结果有的孩子说像，有的孩子说不像，这可把我难住了。
我就在想，是不是我引导的方式不对呢？不过呢，也有让我觉得挺惊喜的地方。
课堂上提问的时候，有几个平时不太爱发言的孩子居然举起了小手，虽然回答得不是特别完美，但那股积极劲儿让我特别高兴。
我觉得可能是古诗里有趣的东西吸引了他们。
再说说我自己的教学方法，我是不是太注重让孩子们背诵和默写了？也许应该多让他们自己去感受古诗里的情感和意境。
比如说，让他们画一幅自己心中的古诗画面，或者讲一个和古诗有关的小故事。
还有啊，我发现有的孩子读古诗的时候声音特别小，像蚊子嗡嗡叫，我就问他们：“你们这么小声，是怕古诗被别人听见吗？”这时候大家都笑了，之后声音就大多啦。
我也在反思，是不是我讲得太快了，孩子们还没来得及消化？就像吃饭，一口还没咽下去，又塞了一口，能不难受吗？下次我得慢点儿，多给他们点时间思考。
有时候我也很矛盾，一方面想让孩子们多学点知识，另一方面又怕他们压力太大。
这可怎么办才好呢？总之，这一次的古诗教学有好有坏，我得好好总结经验，下次争取让孩子们更喜欢古诗，能真正走进古诗的美妙世界里。
你们说，我能做到吗？。
二年级语文下册《古诗》教学反思
二年级语文下册《古诗》教学反思介绍本文是对二年级语文下册《古诗》教学过程中的反思和总结。
通过对教学过程的回顾和思考，对教学效果进行评估和改进，以提高教学质量和学生学习能力。
教学目标在教学《古诗》的过程中，我树立了以下教学目标： 1. 培养学生的古诗鉴赏能力。
2. 提高学生的朗读、书写和表达能力。
3. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
教学内容本次教学的主要内容是《古诗》。
通过学习和欣赏古诗，培养学生的情感、思维和语言表达能力。
本单元选择了几首简单易懂的古诗，如《静夜思》、《咏鹅》等，以便学生理解和朗读。
教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如问答式教学、合作学习、游戏练习等，以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
问答式教学在课堂上，我通过提问的方式，让学生参与到课堂讨论中。
例如，我会问“《静夜思》中，作者表达了什么意境？”等问题，以引导学生思考和表达自己的观点。
通过问答式的教学，我鼓励学生主动参与，增强他们的思维能力和语言表达能力。
合作学习为了提高学生的学习效果，我还设置了合作学习的环节。
在小组活动中，学生可以互相讨论，共同研究和理解古诗的意义。
这样的教学方式可以培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
游戏练习为了增加学生对古诗的兴趣，我设计了一些有趣的游戏练习。
例如，我让学生通过拼图游戏认识和记忆古诗的内容，还有通过模仿游戏来练习朗读和表达能力。
这样的游戏练习可以使学习更加轻松愉快，提高学生的学习积极性。
教学评价与反思在教学过程中，我注重对学生的评价和反思，以了解学生的学习情况，并根据评价结果进行教学调整和改进。
学生评价通过课堂上的观察和学生的表现，我发现学生对古诗的兴趣和理解程度有所提高。
在朗读和表达能力方面，学生的进步也明显。
这些都是我教学成功的反映，同时也是学生学习态度和动力的体现。
自我评价在本次教学中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在课堂上的时间安排上有时不够合理，导致部分学生在学习时间上出现了紧张的情况。
二年级下册古诗教学反思
二年级下册古诗教学反思 《二年级下册古诗教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、二年级下册古诗教学反思 《宿新市徐公店》是二年级下学期语文书第二篇课文《古诗两首》的第二首古诗，描写的是作者对春天美景的赞美和对乡村生活的热爱。其实，传统的古诗，老师们通常就重点求学生会读会背，特别是面对二年级的小孩子，或许理解诗句意思对他们而言，难度过大了。可是，当我在深入教材备课时，我觉得二年级下学期的孩子，需要掌握一定的学习古诗的方法，作为老师我更是要营造良好的学习氛围，促进孩子们学得更加深入。于是，在第一课时学习《草》的时候，我一步一步地带着学生学习，把学习古诗的4步骤板书：读（写拼音）－理解诗意－体会中心－背诵古诗。接着，在第二课时学习《宿新市徐公店》时，我就放手让学生照着4个步骤来学习，效果确实不错。学生都能比较快地读通古诗、理解古诗的诗意和体会中心。在这节课，我还特别重视孩子的口头表达，我让孩子们通过学习古诗观察图画，尽可能地用自己的语言来描述诗中的美景和趣事。我始终认为，孩子们要讲得完整讲得清楚，他们才会更好地理解诗意和得到提高！不过，我这节课还是有不少细节问题没做好，现在反思如下： 1、老师的语言不够简练高效。认真观看了自己的上课视频，最大的一个感觉就是，自己好紧张，总怕学生不会，导致自己的语言不够简练。很多时候，我的一个提问明确提出了，可是发现自己总在重复，一再解释，非常罗嗦。还有，学生的回答，我也是怕其他孩子听不到或听不懂，自己总在重复。到了最关键，让孩子们充分发言时，我仍然不放心！一句话，老师的课堂讲述太多了，语言不够简练，占据了孩子们的自主学习时间。 2、课堂的学习内容整合度有待提高。现代教育，要求给孩子们肩负，要实现这一点，语文课堂内容的选择和整合就尤为重要。一篇课文，一首古诗，可讲可学的内容多得是，但是我们的'课堂时间就非常有限，高效课堂就需要高效整合。在这一方面我做的非常不足，我总是按部就班地一项一项地上课，教学时间远远不够。在《宿新市徐公店》，我设置孩子们充分口头语言表达后，就写话练习，把口头表达整理转换成书面文字。这样一操作下来，直接一课时变成两课时了。试想想，如果不整合读、讲、写，课堂时间如何有效保证！ 3、全面关注学生。从教学视频中，我发现一旦遇到稍微难度较大的语言表达题目，举手发言的学生寥寥无几，而且总是那几个学习比较好的孩子举手发言。我特别留意到，从不肯举手发言的都是学习有困难的孩子。所以，我认真反思，一堂课精心设计一个又一个环节，可是在关注学生的程度上，还是忽略了学习困难的他们，那么他们从何提高呢。关注学生不难，全面关注学生是我做得不够好的地方。 一堂课，是实验也是经验，看着自己的课堂录像，更是直观地了解自己的教学状态！反思自我，从这节课开始，向着高效课堂而努力！ 2、语文年级下册古诗单元教学反思 这次古诗词教学精品课程开发，大家都还是能围绕中心教研组定的主题来研究“朗读、品味、想象”。这几节课，大家在以下几方面用了功： 1、教学中注重对古诗的诵读，教学中都能让学生进行反复吟读，通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。同时教学中较之上学期精品课程开发，都有注意了引导学生诵读的方法。 2、在教学中注意对语言的品读，会通过对一些诗词中重点字、词的体会，引导学生理解诗意，体会情感。 以新平小学黄碧云老师教学《如梦令》为例，在引导学生品味语言方面下足了功夫。 教学中，黄老师在初读、再读的基础上，让学生基本理解了词的意思后，从诗眼“醉”入手，品味古诗。她先用一个问题：“你认为李清照‘不知归路’‘误入藕花深处’是什么原因呢？” 引出“醉”，接下来，就对这个“醉”进行品读，来探讨到底是什么让李清照醉了，从而让学生从一个“醉”中体会诗中所描绘不但是酒让人醉，而且落日美得让人醉，玩得兴尽让人醉，荷花美得让人醉……，让学生一边品味语言，一边体会诗人情感，一边深入想象，一边用语言把自己的想象进行表达，一节课下来，学生不知不觉反复地进行了感情诵读，激发了情感共鸣，把诗词优美的语句，深刻的内涵，高远的意境，品味得透透彻彻，语言的品读很到位。 3、尤其对古诗教学中如何让引导学生想象这一点，老师们确实下了一番功夫。 以三民小学李定泉老师教学《望庐山瀑布》为例，李老师正式试教了三次才定教案。之所以反复试教，主要打磨环节集中在如何引导学生想象。 第一次试教在三民小学二（1）班上课，教办陈灯老师带了以杨慧老师为首的五个小语教研组中心成员去听课。李老师刚开始时，要求学生学完生字词学习后二读古诗时，提出朗读要求：边读边想象，结果发现学生读得不好，浮在表面，感情没有融入读书中。分析原因，学生对古诗的理解还不够深，大脑中形成的对古诗中描写的瀑布景象极其粗略，因而朗读出来的感情也粗糙。民众小语中心教研组听课成员评课时着重指出要注重对古诗重点字词进行品味，加深学生对古诗的理解，这样才能达到比较好的效果；第二次试教是在民众中心小学，借二（3）班上课，杨慧老师带领教研组成员和中心小几个骨干教师听了课。李老师采纳了品味古诗重点字词的意见这个意见，在理解“挂、直、三千尺”等字词理解上下了功夫，朗读效果好了一些。这一次李老师试教，老师们提出了一个问题，因这首古诗是二年级教材，低年学段有没有必要把字词理解这么深入，是否拔高了学习要求。后大家仔细阅读语文新课标对低年学段古诗学习要求：低年级诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。当中有“感受语言的优美”，何为“感受语言的优美”，不就是要引导学生去体会与品味吗？因此大家认为这样处理是正确的。并且，从课堂效果来看，理解这几个重点字词后，学生的朗读时自然大脑中有瀑布的图像，因为学生朗读理解后的这几个字词特别突出，感情流露也较为自然。当然，大家又重新发现了问题：学生朗读古诗只突出理解后的几个字词，其它仍然是平淡的，这说明，学生朗读时对瀑布有想象，但这个想象是静止的，那些气势磅礴的瀑布流水没有在学生的脑海中动起来。原因在与对瀑布动态描写学生理解不够，同时低年段学生年龄小、生活经验欠缺，决定学生对瀑布的恢弘气势体会不到。大家评课时，提出可以在“飞流直下三千尺”的“飞”下功夫，引导学生深入理解，同时结合视频的图像及瀑布的声音，创设恰当的情境，帮助学生完善大脑中的想象，让想象丰富起来。李老师第三次上课，就是在民众镇的精品课程研讨会上公开课，用提问的方式“为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？”引导学生体会诗人“挂、飞”用得精妙，从而丰富大脑中对古诗内容描绘表象的想象，进而体会到作者对大自然的`赞美之情。李老师这样的一番指导后，学生诵读古诗果然情感丰沛，其它方方面面体现出来的教学效果都较好，获得全镇语文教师的一致好评。 总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，反复诵读，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣，丰富思想，净化心灵。 3、二年级语文下册《古诗》教学反思 古诗是我国的文化精华。在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课题中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习积极性得到了体现。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学生将观察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参与的机会，又充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的.平台，充分调动了学生学习的积极性。 在教授《绝句》伊始，我出示课文插图，引导学生观察，说说都看到了什么？然后根据图来出示古诗，让同学们在图文并茂中感受大自然的美，同时以图来辅助理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词，效果良好。这样的教学也能很好地实现目标“感受大自然的美”。然后再利用多种朗读方式帮助学生背诵课文。总之这一节课的目标得到了很好的达成，而且各知识点也得到了很好的落实。另外，我还利用现实环境帮同学们理解古诗“窗含西岭千秋雪”。我让同学们将教室的窗户当作一张白纸，然后看窗外的景色。同学们一看就知道了“含”的意思。 总之，这一节课更让我明白，低年段不要过分注重课文字词的理解，而要让学生在反复的、多种形式的朗读中自己去感悟，去理解，老师只是在这个过程中作引导。这一节课也让我明白了，要利用好现实的教学资源，让学生走出文本，利用自己的切身感受去领悟。 4、小学三年级语文下册《古诗》第二课时的教学反思 开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。 教学中将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异。 为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，
部编版语文二年级下册神州谣反思推荐3篇
部编版语文二年级下册神州谣反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册神州谣反思第【1】篇〗本次大教研活动我选的课题是《神州谣》，教学目标主要是朗读和识字，借以感受中国的山川美。
上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。
正如聂校长所说，语言过于书面化，不富有童趣，生本意识不强。
我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的.课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。
为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。
就拿这堂课来说，我在介绍中国美景时，使用了一系列排比句，对于儿童来说过于晦涩难懂。
再者，在朗读指导时，对于孩子不太好的表现有些嘲讽。
对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励。
识字方面，在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。
二是关注全体学生的学习。
在课堂上的每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。
而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。
我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。
很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。
〖部编版语文二年级下册神州谣反思第【2】篇〗《神州谣》教学反思教学这篇课文时，教师注重了学生两方面学习能力的培养。
首先，在引导学生感知祖国“山川美”的过程中，教师主要采取了图文对照的方式让学生快速建立起了文字与画面的联系，因而学生能够凭借对图画的观感自然生发对祖国山川气势汹涌、雄伟壮观的由衷赞叹，进而激发起内心的自豪之情。
二年级语文下册《古诗》教学反思
二年级语文下册《古诗》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第1篇】《祖先的摇篮》教学反思2020有关《祖先的摇篮》教学反思范文《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。
下面我们来看看2020有关《祖先的摇篮》教学反思范文，仅供大家参考！《祖先的摇篮》是一首儿童诗。
这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、加强朗读训练。
教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。
2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。
虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。
但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。
因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。
这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。
在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。
诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。
我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。
1、引入，激发兴趣。
用原始森林的引入，激发学生一探究竟的欲望。
2、读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
1、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的'生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
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二年级下册经典诵读教学反思
中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌。
通过学习国学，实现传统美德与时代精神的对接和契合，强化学生对汉语言文字的领悟，这是我们广大基础教育工作者的责任，也是每一个中国人对中华民族、对人类进步发展所应承担的历史使命。
专家研究表明，一个人12岁以前，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中接受力最强，心灵最清澈的时候，让孩子多学习一些传统经典，其意义不仅在于知识上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课。
本着这样的思想认识，我这样梳理我的教学思路：
我将“使学生明白德学才艺在人成长过程中的重要作用，树立正确的人生观、价值观”作为了本课的教学重点。
六年级的学生正是形成人生观、价值观的关键时期，他们的自我意识逐渐增强，开始出现逆反心理，受外界环境的影响，攀比心理也悄然萌芽。
此时，正是给他们以正确的人生态度、价值观念、学习方法指导的重要时期，因此，“惟徳学，惟才艺，不如人，当自砺。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”恰好符合学生思想成长的需要。
回首这节课，我认为教学目标基本完成，体会佳句韵律美时的仿古读、深入理解佳句时的师生交流、检验所学时的拓展延伸构成本节课的亮点，而结尾处的诵读更是把课堂推向了高潮，随着下课铃的响起，伴着朗朗的读书声，传承中华文化的种子也深深地根植于学生的头脑之中
当然本节课也存在着某些缺憾：
一、课堂引领不到位。
课堂中，有多处学生的回答很精彩，我却没有顺势把学生的回答引导到一个更高的层次。
再者，在跟学生的交流中，评价语过于平淡，缺乏针对性，没有做到使学生在最大程度上实现自由、和谐、全面的发展。
二、语言功力欠缺。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。
中华文化博大精深，既然是国学课堂，就应该尽可能地展现汉语言的魅力，但本课我的语言比较直白，引经据典意识不强，以后需要加强古代文化的积累。
通过本次尝试，我对校本课程——国学教学增加了几分思考：
一、如何品读传统文化？现在提倡的是生本化教学，我在这节课上想呈现给大家的是以精选佳句为圆心，联系学生实际及旧知，从多角度拓展开进行教学，在“授之以鱼”的过程中“授之以渔”，不知这种方法是否可行，期待专家点评。
二、国学课堂应该选择怎样的学习方式？课堂应该是学生的课堂，但作为国学教学，我认为教师的引领更重要。
因此，本节课中，我的讲授内容略多于学生的思考活动，不知这样定位是否恰当？
三、国学与语文、思品教学有何区别？有一篇文章中曾说过：要把国学上成有语文味的思品课。
那么，这三者应该以怎样的比例融合呢？把握的尺度是什么？我这节课处理得恰当吗？
我知道，“国学”博大精深，要想成为一名合格的国学教师，今后我还要不断提高自己的学识和修养，力求做到厚积而薄发，同时，还要深刻领
会中庸之道的精髓，在以后的教学中把握好“度”，在对孩子潜移默化的引导过程中，给孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。
我相信，通过国学的学习，一定会提升孩子的文化品位，国学也必定会成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。