历史与社会课常用的教学方法和教学设计[页2]
浅谈《历史与社会》课堂教学设计
浅谈《历史与社会》课堂教学设计[摘要]:新课标下的《历史与社会》课堂教学设计,是一个统筹全局、精心策划和确定方案的过程,也是一个系统教学的过程,要认真研究,精心设计。
一要科学制定教学目标,二要合理取舍教学内容,三要选择好教学方法,四要做好课堂提问,五要运用好多媒体技术,六要做好教学评价。
[关键词]:课堂设计教学艺术《历史与社会》新课标下的《历史与社会》课堂教学设计,是一个在分析课标要求、教材内容、教学条件以及学生特点等诸多因素基础之上,依据现代教学理论,统筹全局、精心策划和确定方案的过程,是一个系统教学的过程。
课堂教学设计的好坏直接关系到课堂教学的成效,因此,探索一套科学合理的教学流程和切实可行的操作方法,优化教学设计,是教学工作者需要认真探究的重要课题。
一、教学目标的科学制定这是课堂教学设计的首要环节。
要充分考虑教学标准、现行教学资源条件以及教师个人教学风格和学生的知识储备、学习态度、文化知识基础等因素,制定好《历史与社会》的总体教学目标、阶段教学目标和单元教学目标。
在制定过程中,要防止教学目标的偏低或超纲,力求做到紧扣实际、恰到好处。
例如,《历史与社会》第一单元第一节课《我的家在哪里》,教师应当在分析课标要求、学生学习状态、学校教学条件、本课教学主题等因素后,确定以下“教学目标”:(1)学生独立绘制出所在学校的平面草图;(2)分析并初步了解地图的“三要素” (比例尺、方向、图例和注记);(3)利用自己绘制的平面草图,描述某个地点的具体位置,并能进行地图上的简单计算;(4)利用图介绍周围的环境;(5)培养学生具备一定的独立思考和解决实际问题的能力。
上述教学目标的设计,是对新课标“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标要求的具体落实,因此,能收到良好的教学效果。
二、教学内容的合理取舍在《历史与社会》教学中,课本、图册、影像材料是最基本的教学材料。
在对课本和图册进行处理前,要准确把握好教学内容,与教学目标、学习对象相一致,与此同时,教师要根据课时教学目标,对教学内容进行分类,明确学习任务。
部编版七年级历史与社会下册《第二课山川秀美》教案及教学反思
部编版七年级历史与社会下册《第二课山川秀美》教案及教学反思一、教学目标1.了解中国山川秀美的特点，了解我国地质构造和物种分布的主要特点。
2.懂得如何爱护母亲河，了解黄河的重要性和生态环境问题。
3.学习现代化建设对河流的影响，了解西江、黄河、珠江三河的特点和河流治理的重要意义。
二、教学内容1.中国山川秀美（1）展示图片或视频，让学生了解中国的绝美风景和各种自然地理景观。
（2）引导学生讨论中国山脉、河流、湖泊、林带等地形地貌的主要特点。
2.母亲河——黄河（1）粗略地讲授黄河的形成、重要性以及流经的主要省份。
（2）让学生分析黄河流域的自然环境问题，并讨论如何解决这些问题。
（3）阅读相关材料，让学生了解社会上关于黄河治理的政策和措施以及其成效。
3.三条重要的河流（1）让学生通过图片、资料等形式，了解西江、黄河、珠江三河的特点和相关的地理、人文、历史背景。
（2）带领学生探讨这三条河流治理的意义，了解现代化建设对河流的影响。
三、教学重点1.了解中国山脉、河流、湖泊、林带等地形地貌的主要特点。
2.对黄河流域的自然环境问题有一定的分析和了解，并选择性关注到对生态问题的解决。
3.能够准确地描述三条重要河流的特点和治理措施，并了解现代化建设对河流管理的影响。
四、教学方法1.展示：通过图片、视频、展板等方式，将优美风光呈现给学生，让学生直观感受中国的山川秀美。
2.讨论：引导学生针对问题进行深入讨论，让学生表达自己的想法和观点。
3.阅读：通过组织学生阅读相关书籍、报纸、网站等材料，加深学生对于某些问题的深入理解。
五、教学工具1.多媒体教学设备：投影仪、音响设备等。
2.网络设备：电脑、手机等。
3.课堂设备：白板、笔、洗刷等。
六、课堂评价1.课堂讨论：加分机制或加权重，让学生在讨论中得到更多的认可和回报。
2.课堂小测：对学生课堂听讲情况和对于知识点掌握情况进行考核，形成一定的反馈机制。
七、教学反思1.本课程以生动有趣的方式，将美丽的景观和重要的知识点呈现给了学生，培养了学生的环保意识和对于自然美好的向往。
人教版《历史与社会》九上第二单元第三课第二框《罗斯福新政》教学设计
2.讨论法：组织学生就罗斯福新政的影响和意义展开讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3.历史对比法：引导学生将罗斯福新政与美国历史上的其他重要事件进行对比，帮助学生更好地把握罗斯福新政的地位和作用。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已掌握了美国独立战争、美国南北战争等历史知识，对美国历史发展有一定的了解。此外，学生还学习了资本主义世界市场的形成与发展，对经济危机的概念和影响有所认识。在此基础上，本节课将引导学生从历史角度深入分析罗斯福新政，了解其对美国走出经济危机困境的重要意义，培养学生的历史思维能力。
（3）开展课堂讨论：组织学生就罗斯福新政的措施、影响等方面展开课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
（4）进行实地考察：组织学生参观历史博物馆、档案馆等，让学生亲身感受罗斯福新政的历史背景和实施过程。
（5）开展研究性学习：鼓励学生结合罗斯福新政，开展研究性学习，如编写研究报告、制作专题展览等，提高学生的实践能力。
深入研究教材，明确《罗斯福新政》教学目标和《罗斯福新政》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《罗斯福新政》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《罗斯福新政》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《罗斯福新政》学习状态。
3.历史解释：本节课要求学生能够对罗斯福新政进行客观、全面的历史解释，理解其在美国历史发展中的重要地位。
4.批判性思维：学生需要运用批判性思维分析罗斯福新政的措施，评价其对美国走出经济危机困境的影响，以及对后世的政治经济制度产生的深远影响。
人教版历史与社会八年级下册第五单元第一课第一框《统一多民族国家的巩固与发展》教学设计
3. 近代前期中国各民族人民的抗争包括：太平天国运动、义和团运动、辛亥革命等。这些抗争在一定程度上推动了中国历史的发展，加速了清朝的灭亡，为中国的民主革命奠定了基础。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解统一多民族国家的基本概念。统一多民族国家是指一个国家内部由多个民族共同构成，各民族在政治、经济、文化等方面相互联系、相互影响的国家形态。统一多民族国家的巩固与发展是国家安全与稳定的重要保障，也是国家繁荣与进步的必然要求。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了统一多民族国家在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，清朝统一多民族国家的巩固措施及边疆开发，以及近代前期清朝丧失领土和主权的历史事件。
3. 确定教学媒体和资源的使用
为了优化教学效果，我将充分利用现代教育技术，采用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示历史事件的时间轴、地图、图片等，生动形象地呈现历史场景，增强学生的直观感受。
（2）视频：播放相关历史事件的短视频，让学生更直观地了解历史事件的背景和过程。
（3）在线工具：利用在线工具进行不平等条约签订的模拟实验，让学生在虚拟环境中亲身参与历史事件的模拟。
3.测试评价：在课堂结束时，进行简要的测试，检验学生对统一多民族国家的巩固与发展、不平等条约的签订、近代前期中国各民族人民的抗争等知识点的掌握情况。根据测试结果，了解学生的学习效果，对存在的问题进行针对性的辅导和帮助。
作业评价：
1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，仔细检查学生的答题情况，了解他们对知识的掌握程度和存在的问题。对于答题正确、思路清晰、字迹工整的学生给予表扬和鼓励，对于答题错误、思路混乱、字迹潦草的学生，指出错误并提供正确的答案和解释。
《历史与社会》新课程教学设计与案例分析
(1)“传播”的含义
英文：Communication意为 “交通、交流、交换、互动”等 中文：与“传输、传递、扩散、广播”相联系
(2)行为主义与传播学的教学设计联姻
以刺激——反应的联结来解释学习， 以强化来巩固学习 附加：练习和反馈可放大传播过程
(3)走出单向传播学的阴影：
教学与学习的原理和教师的实践知识与实践智慧相结合， 才能转化为教师的教学设计行为。
讨论:
何为教学设计的实践性知识？
实践性知识： 实质是教师对于自己的教学实践进行反思而获得 的反思性实践知识 实践性知识的特性： ①是一种经验性的知识 ②一种案例性的情境性的知识 ③一种综合性解决问题的知识 ④一种隐性知识 ⑤个人性知识
(6)不同学习理论中教师行为、教学设计中心
行为 主义 认知 主义 建构 主义
以“传授”、“灌输”为主 强调“为学习”设计教学， 如：布鲁纳的发现教学模式，奥苏贝尔的有意义接 受学习模式 以“启发”、“探究”、“研究”、“互动”为主， 主张以设计学习环境为中心设计教学
4、教学设计的教学论理论
对教学——“特殊认识论”的反思
②突出学习过程中的主体地位，促使学习者 内部学习过程的发生和有效进行。
（4）强调关注对学习问题的有效解决
①捕捉问题、分析问题、解决问题 ②教学设计不是以方法设问题，而应是以问 题设方法
3、教学设计的基本前提 ：
（1）对学生者（学生）的分析
——学生的水平与能力（认知能力等）
（2）对学习需要的分析
——学生目前水平与期望达到水平间的 差距
(5)不同学习理论的教学形式：
行为 主义 认知 主义 建构 主义
强调反馈与及时强化、强调反复练习与熟练。 注意信息的心理加工过程。 （加涅根据信息加工的结果，把学习分为语言信息、 智力技能、认知策略、态度、动作技能五种类型， 不同的学习结果需要不同的教学设计） 以问题或任务为核心来展开学习， 而不是以学科知识的逻辑结构来展开学习。
人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二：《历史地认识多样的发展道路》教学设计
-引入在线工具，如互动地图、时间线等，让学生在虚拟环境中探索文明的发展历程，提高学习兴趣和效果。
-利用网络资源，如学术论文、历史博客等，为学生提供丰富的学习材料，拓宽视野。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《历史地认识多样的发展道路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为不同文明的发展道路有哪些多样性？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文明发展的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文明发展的多样性和东西方文明的交流与碰撞这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文明发展相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示文明发展的基本原理。
人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二：《历史地认识多样的发展道路》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《历史地认识多样的发展道路》，该内容与人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二相对应。具体内容包括：
1.不同文明的产生与发展的道路：分析古代埃及、古代印度、古代巴比伦和古中国四大文明古国的产生与发展道路，理解其多样性。
2.东西方文明交流与碰撞：探讨古代东西方文明之间的交流与碰撞，认识其对世界历史的影响。
3.多样发展的原因与意义：分析古代文明多样发展的原因，探讨其对人类文明进程的意义。
初中历史与社会优秀教案
初中历史与社会优秀教案
教学目标：
1. 了解丝绸之路的起源、发展和作用。
2. 掌握丝绸之路在古代文化、经济和交流方面的重要性。
3. 培养学生的历史思维能力，激发学生对丝绸之路的兴趣。
教学重点和难点：
1. 理解丝绸之路的形成原因。
2. 掌握丝绸之路的路线和起讫地点。
3. 理解丝绸之路在东西方文化交流中的作用。
教学准备：
1. 教科书、图片资料等教学辅助材料。
2. 多媒体设备。
教学步骤：
一、引入（5分钟）
通过展示丝绸之路的图片、视频等方式引入主题，让学生对丝绸之路有一个直观的认识。
二、知识讲解（15分钟）
1. 讲解丝绸之路的起源、发展和主要内容。
2. 讲解丝绸之路的路线和起讫地点。
3. 讲解丝绸之路在古代文化、经济和交流方面的作用。
三、讨论与互动（15分钟）
1. 讨论丝绸之路在文化、经济和交流中的重要性。
2. 分组讨论丝绸之路对各国经济和文化的影响。
四、总结归纳（5分钟）
通过总结归纳使学生对丝绸之路的重要性有一个清晰的认识。
五、作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生通过查阅资料、阅读书籍等方式，深入了解丝绸之路的历史背景及影响。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对丝绸之路有了更深入的了解，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的历史思维能力和跨文化交流能力。
同时，也发现了教学中存在的不足之处，需要进一步完善和提高。
七年级上册历史与社会教学设计5篇
七年级上册历史与社会教学设计5篇《历史与社会》学科包括历史.地理.政治学.所谓历史,就是指记录下以前所发生的事.历史,是客观存在的事实,只有一个真相.然而记载历史.研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化,下面是小编为大家整理的七年级上册历史与社会教学设计5篇,希望大家能有所收获!七年级上册历史与社会教学设计1一.教学设想1.新课程倡导自主.合作探索,提倡课程的多元化,注重培养学生的兴趣,注重人人参与.2.教材中的内容起着〝导〞的作用,若只局限于课本中的点滴内容,那是远远不够的.作为教师,应鼔励学生去阅读一些合适的课外书籍,如《二十四史》.《中华五千年》.《世界五千年》等,只有这样,才更有助于学生了解和丰富历史的知识,同时更突显本书的导向作用.3.《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景.如〝理发师的儿子〞.〝商鞅立木取信〞等.在平时的教学中,学生已有一定的表演经历,但只局限于部分学生.4.以故事为点,以串词为线,更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落.二.教学准备1.学生准备(1)由学生自愿组合,每组约4-6人,并确定要表演的故事,分配每个人所扮演的角色.(2)根据故事情节写好台词,商定角色应有的表情.动作对故事进行排练,熟悉故事的过程.(3)推选主持人,由主持人写好并熟悉串词.(4)各组准备相关道具.2.教师准备(1)对学生确定要表演的故事进行选择,主要是看是否适宜学生进行表演.(2)指导主持人写好串词,注意准确简洁和连贯性.(3)指导学生写好台词,注意要体现故事主旨和易于表演.(4)参与学生的排练,指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感.(5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件.3.遇到的问题及解决办法(1)选择故事的问题.借助于课本或课外书籍中易于表演的片断,经小组协商后确定.(2)所选故事与他组重合.由教师根据学生情况进行调节,提供参考意见.(3)准备过程中同组成员不够配合.一般由本组成员间进行沟通,或与老师交流,努力让每一个学生都乐于参与.(4)台词记不住.鼓励学生利用空闲时间熟记台词,若实在有困难,可写在小卡片上放在手心.三.教学过程1.教学活动一教师:各位同学,我们已经学完了八年级《历史与社会》的上册,我们也在课外看了不少的历史书籍,今天,让我们再一次走近历史,走进历史.有请主持人──王桢.李垚同学2.教学活动二活动1王桢:通过学习《我们传承的文明》,我们知道了史前时代的原始先民,知道了文明起源时代的四大文明古国,知道了农耕文明时代相继兴衰的欧亚国家,更知道了农耕时代绵延不绝的中华文明.今天,我们用我们自己的方式走近历史,用我们自己的方式演绎历史,与历史人物.历史故事亲密接触,从而更好地了解历史,感受历史所留给后人的深刻的意义.李垚:历史是一条流淌的长河.我们今天所演绎的只是这条长河中的几点几滴.让我们凝神静气,穿过那时间的隧道去看曾经的人和曾经的故事.王桢:首先,我们来到春秋时期,去领略一位闻名遐迩的名医到底神在何处?请看《神医扁鹊》(刘桥滨.何少华等五位同学进行表演)评注:故事表演的虽然不是很生动,但五位同学都很尽力,使同学们从中感受到了扁鹊高超的医学技术.活动2李垚:看了五位同学的精彩表演,我们领教了扁鹊高超的医学技术.扁鹊为后人留下了宝贵的财富,如望.闻.问.切四诊法以及医学名著《黄帝八十一难经》.王桢:穿过春秋,我们又到了战火纷飞.群雄四起的战国时代.为了城池,为了宝物,为了霸权,为了人才,各诸侯国之间发生了许许多多的事情.请看唐睢是如何不辱使命,保住安陵;蔺相如又是如何的完璧归赵.(马琳.金将柳.吴军.郎吴晓四位同学表演唐睢不辱使命.他们准备了剑等道具.金将柳扮演秦王,马琳扮演唐睢,吴军扮演安陵君,旁白是郎吴晓)表演过程如下:旁白:战国后期,秦国相继吞并各诸侯国.对于安陵,秦国企图用〝易地〞的政治骗局进行吞并.由此引起了两国之间的一场外交斗争.第一场景秦王高高在上,说〝我打算用五百里的土地换取安陵,安陵君可要答应我.〞(语气傲慢)安陵君拱手相告:〝承蒙大王给予好处,拿大块土地来换取小小的安陵,这样很好.虽然这样,我从先人手里继承了这块土地,愿意始终守住它,不敢拿它交换.〞(不卑不亢的语气)旁白:听了安陵君的话,秦王很生气,拂袖而去.安陵君面露为难之色.不久,安陵君派唐睢出使秦国,面见秦王.第二场景秦王一脸傲气坐在上方,唐睢站在下方.唐睢:参见秦王(行礼)秦王:(不屑一顾)免礼,免礼.(起身走于唐睢面前对他表示藐视之意)唐睢:(毫不在意,只是淡然一笑)秦王:我用五百里的土地来换取你小小安陵,安陵君却不听从我,为什么呢?再说,我秦国现已灭掉韩魏两国,而安陵君却凭着五十里的地方保存下来,是因为我看安陵君是长者,不想打他的主意.如今我拿十倍的土地来交换安陵,扩大他的领土,可安陵君却敢违抗我,这岂不是小看我吗?(拍案,怒气冲冲)唐睢:(拱手行礼)秦王,您别生气,并不是像您说的那样,安陵君从先王那里继承土地,并且守住它,即使拿一千里土地来,也不敢交换,何况您只拿五百里呢?(面不改色)秦王:(勃然大怒)大胆唐睢,你别以为我想换你安陵你就可以如此放肆,你听说过天子发怒吗?(气势高傲,甩袖转身)唐睢:(淡淡一笑)那么大王你听说过平民的发怒吗?秦王:平民发怒,哼,真是好笑,不过是摘掉帽子,光着脚走,拿脑袋撞地罢了(甩袖).唐睢:(一脸正色,不卑不亢),这是庸人发怒的样子,志士可不是这样.专诸刺杀吴王僚的时候,慧星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲太阳;要离刺杀庆忌的时候,老鹰在殿堂上搏击.这三个人都是平民中的有志之士,他们胸怀愤怒,还没有发作的时候,天上就降下了征兆.现在加上我,就有四个人了.如果志士真的发了怒,将会有两具尸体倒下,血流五步,天下的人都将穿上白孝服──今天的情况就是这样.(迅速拔出宝剑,将剑搁在秦王脖子上).秦王:(脸色大变,挺身跪起)先生请坐!哪至于这样!我懂了,韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来,只是因为有您唐睢先生在啊!评注:金将柳和马琳两位同学经过了充分准备,台词说得比较流畅,肢体语言比较丰富.所表达的情感也比较到位,从他们的表演中能让人感受到秦王的自大.威严和唐睢的凛然和机智.(唐淑倩.汪丽君.邵明华等同学表演完璧归赵)评注:汪丽君扮演赵王.此角色虽然言语不多,但汪丽君同学很努力,她说话的口气.走的步子,反背的双手,似乎都流露出一个王者的气质.她的表演得到了同学们热烈的掌声.邵明华扮演的蔺相如也比较好地体现了蔺相如的聪明机智和无畏的精神.活动3李垚:二百多年动荡不安的战国结束了,曾经的英雄.霸主都已成烟云.经历了〝扫六合,挥剑击浮云〞的秦始皇建立的秦朝的短期统一后,我们驻足在公元前2_年,项羽.刘邦为争夺关中之地发生了尖锐的矛盾,项羽决心要杀掉刘邦,自己一统天下,于是,设下了鸿门宴.(李垚.王桢.邵华江等同学进行表演)评注:几位同学很努力,很认真地进行表演,得到了同学们热烈的掌声.活动4王桢:〝鸿门宴〞之后,项羽攻占咸阳,火烧秦宫.但是后来,项羽在垓下被刘邦打败,在乌江岸边拔剑自刎,曾经不可一世的霸王已成过去.李垚:公元前_年,刘邦建立了汉朝,中国进入了新的大一统朝代.在汉武帝时期,有一位史学家历尽千辛万苦,倾尽全部生命为我们后人留下了中国的第一部纪传体通史《史记》.请看《司马迁著史记》的故事.(洪雯.徐鹏超.郎玲芳.王静等同学进行扮演,郎玲芳扮演司马迁) 评注:郎玲芳对司马迁这个人物的表演还是比较充分的,她用比较丰富的肢体动作表现了司马迁面对逆境时的那种犹豫.彷徨和奋起.活动5王桢:被鲁讯称赞为〝史家之绝唱,无韵之离骚〞的史记诞生了.我们可以不知道汉武帝时的那些高官大臣,却不能不知道这小小的太史令──司马迁,是他给我们树立了一个如何面对挫折和困境的榜样,我们会永远记得这个名字.李垚:西汉结束了,历史的车轮又到了东汉末年.豪强并起,群雄割据,在这个过程中,发生了〝桃园三结义〞.〝隆中对〞等故事.(汪欢.周永华.金剑等同学表演了桃园三结义的故事)评注:金剑同学扮演张飞.虽然金剑个子不高,但说话时中气十足,举手投足有板有眼.汪欢平常看起来文质彬彬,扮演的关羽倒也有一些气宇轩昂,英雄豪气,真让人感到有点惊奇.(王涛.何雷彬.缪李静等表演隆中对的故事)评注:何雷彬扮演的诸葛亮一出场便受到了同学的欢迎.手执羽扇.端坐桌前,面对地图,与刘备共商三分天下之计,很有诸葛亮的感觉.)活动6李垚:刘备在关羽.张飞.诸葛亮等人的帮助下,实力渐渐增强,后建立蜀国,与曹丕的魏.孙权的吴形成了三国鼎立的局面.王桢:三国之后,中国经历了西晋的短期统一后,又陷入了长达250多年之久的分裂之中,直到589年隋朝统一.在隋统一的基础上,中国的历史进入了唐朝.作为一代明主的唐太宗正和大臣们讨论创业与守成的难易问题.请看孙瑛玲.金立强.黄素丹等同学的表演.评注:孙瑛玲扮演魏征.面对至高无上的皇帝,魏征直言自己的看法,真不愧为一代谏臣.活动7李垚:创业难,守业也难.唐太宗明白这个道理.他在位时,采用各种政策和措施,如减免租赋,减少力役,完善三省六部制和科举制等,从而使社会安定,国力增强,被史学家誉为〝贞观之治〞.王桢:唐代之后,中国再次陷入了分裂,历经了五代十国后,中国的南方建立了北宋政权.宋太祖赵匡胤为巩固自己的统治,坐稳皇帝位子,便有了这样一个故事《杯酒释杯权》.(钟子依.邵增辉.吴仙君等5位同学进行)评注:吴仙君扮演赵匡胤.虽说平时吴仙君同学平时话不多,但看她端坐在桌前,一字一句地说着台词,还真是不错!活动8李垚:北宋之后,中国的南北方有西夏.金.南宋政权的建立._76年,忽必烈建立的元朝最终统一了中国,开创了600多年统一的局面.王桢:秦皇汉武.唐宗宋祖,一代天骄,成吉思汗……一切的一切,都已成为历史悄然翻过,留给后人的是无尽的思索.合:我们今天的活动虽然结束了,但是对于历史的学习和探索却不会结束.〝读史使人明智〞,让我们通过不断的努力学习,了解历史,借鉴历史,让自己成为一个充满智慧的人.3.教学活动三教师:正如两位主持人所言,活动虽已结束,但对历史的学习却不会结束.希望同学们以史为镜,让自己成为一个有智慧的人.同学们在今天的表现都很不错,请同学们以小组为单位,用简洁的语言来评价自己的表现或其他同学的表现.学生活动:小组内交流──班级交流何雷彬:我认为自己的表现还可以.在其他同学中,我认为汪丽君同学的表现.金杭飞:我认为自己的表现一般.我认为马琳的表现也很不错.王静:我认为我们组郎玲芳的表现也很好,胆子很大,声音说得很响亮.四.教学反思1.本案例的成功之处:(1)本教学设计独特新颖,一改以往复习课的传统模式,真正实现了教师指导下的课堂开放,通过营建民主.互助合作.愉悦的学习氛围,使学生获得了自主参与,展现自己和体验成功的机会,能体现新课标的理念.(2)在整个教学过程中,充分体现出了学生的主体作用(全班同学均参与了表演),通过对学生潜在的表演能力的挖掘,一方面增强了学生间的互助合作精神,培养了他们收集.整合资料的能力,另一方面也有利于激发学生学习社会的兴趣,让他们在情意共鸣中沟通,在学习中明了待人处事的道理,以真正培养他们的集体主义.爱国主义的精神和民族自豪感.(3)参与表演的同学,基本上达成了预先设计的要求,尤其是两位主持人,情感丰富,串词精彩,使中国历的主要朝代得到了自然的呈现,知识点在〝无形〞中得到了落实,这也是本堂课的成败之关键,这也是实施素质教育的真正体现.(4)在学生开展的整个活动过程中,结合各个故事场景,运用多媒体同时同步地呈现出相应的一些动画.图片或背景音乐,有效地刻划出故事情景,让学生身临其境,起到良好地烘染作用,更有利于教学内容的落实.2.本案例的不足之处(1)因时间仓促,准备得还不够充分,所以学生的表演还是过于粗糙,表现在:一是活动放不开,自信不足;第二经验不足,表演能力不强,没能很好的把握故事人物的特征.(2)学生的〝评价〞不够深入.学生过于重视对自我表现的评价(即对外因的评价),而对故事本身所蕴含的道理挖掘不够(即对内因的评价),使评价的主题得不到进一步的升华.七年级上册历史与社会教学设计2一.课程目标(1)1-1使用地球仪.地图等等工具,知道它们的主要特点和功能.(2)1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语.(3)2-2参与调查活动,了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化. .教学要求(1)知识目标:初步掌握地图三要素.(2)情感目标:从自己所在的社区入手,感受社区的生活,体会社区的功能.(3)能力目标:能根据平面图上的方向,描述一个地点的具体位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离.二. 教学重点与难点教学重点:地图三要素教学难点:地图知识的运用三.教学准备同学们收集的各种各样的地图;对自家周围环境的调查.四.教学方法情境式.活动式五.教学过程导入老师上节课请同学们了解自家周围的环境,现在请同学们以小组为单位讨论.交流.教师总结:我们每个家庭都生活在城市的社区里,家在社区中的位置,是我们了解与认识社区的出发点.〞引出社区概念.【板书】从社区看我家【板书】1.社区根据同学们的讲述,感性讲解〝什么叫社区〞:相对固定的区域.一定数量的人口.共同的区域身份.相关的利益.共同的生活空间──人类生活共同体.〝社区有许多共同的地方,但每个社区有不同的位置和环境.请同学们打开你们带来的深圳地图,找找自己的家在哪里.〞进一步引导:〝你是如何在地图上找到自己的家的?〞请同学们再看书上的图1-1和1-2,看看两幅图有什么不同?图1-1和图1-2的不同之处大小:形状:方向.位置:图案.符号:颜色:……那两幅图是不是一个社区呢?如果是一个地方,老师分别请一个同学扮演杜鹃,说说怎样从自家走到王朋家,再请一个同学扮演王朋,说说怎样从自家走到杜鹃家.〝同学们能听清楚这两位同学说的话吗?为什么听不懂?〞〝如果我们将这两幅图改成图1-3,再从杜鹃家走到王朋家,是不是就很清楚了?为什么?〞引出地图的语言:地图三要素──方向.比例尺和图例.【板书】2.地图三要素老师:方向.比例尺和图例是地图的语言,只有懂得了地图的语言才能正确地阅读图,和地图对话.介绍方向的三种表示方法,结合地图,让学生懂得地图上表示方向的方法有三种:指向标.经纬网和通常的〝上北下南,左西右东〞,通过反复阅读地图,巩固记忆.教师:地图就是将实际事物画在平面上的图形,但我们又不可能将实际事物原封不动地画在图上,所以,就要缩小,从而引出比例尺概念.让学生记住比例尺有三种表示方法:线段式.数字式和文字式,让学生看图操作,训练学生能三种方式互相转换;知道比例尺有大有小,以及它与地图上内容与范围的关系;知道用比例尺计算地图上任何两地的距离.地图上表示地理事物的符号.颜色和文字说明就是地图的图例,它帮助我们识别地图上不同类型的信息,认识地图上的地理事物.让学生记住一些常见的图例,知道表示城市.界限.河流.湖泊.地形.道路等各种图例.利用图册,反复阅读各种地图,巩固学生方向.比例尺和图例知识.【板书】3.地图教师:我们知道了地图的语言,也就是地图的三要素,那么,我问大家一个问题:什么是地图:地图是将地球表面各种地理事物和现象加以综合,按照一定的数字法则建立地球和平面间的相互联系,用符号.文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形,它是一种特殊的语言.地图按内容分为:1.普通地图:地形.地理2.专题地图(1)自然地图(地质.地貌.水文.气候.土壤等)(2)人文地图(人口.历史.经济.教育文化等)地图经济建设.国防建设.科学技术和日常生活等方面都有重要作用.地图与我们的生活息息相关,我们在生活中会经常用到地图.【板书】在社区中生活教师:我们每个人都生活中社区中,社区会为我们提供很多服务,请同学们想一想,你家所在的小区为你做了什么?学生可能会说:有保安.有清洁工.有球场.有幼儿园.有食街……教师:这些都体现了社区的功能.那么社区有哪些功能呢?请同学们看书上图1-5.1-6.1-7.1-8,想一想,它们分别体现了社区的什么功能?师生总结:图1-5是社区的人在进行选举,选举是一种政治生活,还有如宣传党和政府的有关政策等,体现了社区的政治管理功能;图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习,还有体育比赛.文艺活动,以及各种各样的讲座和培训等,都体现了社区的文化教育功能;图1-8是人们在超市里购物,则体现了社区的经济功能.社区为我们提供的各种各样的服务,使我们与社区的关系密切,也使我们对社区产生了很深的感情,同时也为社区发展尽自己的一份力量.(课堂测评)请同学们利用所学的知识,画一幅我们学校的平面草图.七年级上册历史与社会教学设计3一.教材分析本课时是在学生通过前一节课的学习已经对社区有了一个初步认识的基础上,并且初步学会了运用地图学习知识的能力.在此基础上开始对社区功能的学习.所以在本课时,学生主要通过地图和表格,通过合作学习的方式,进行自主学习.二.教学目标知识目标1. 学生通过阅读教材,知道社区的分类.2. 学生通过地图的阅读,认识社区的功能和分类.能力目标1. 通过教材地图的阅读分析,训练学生的使用地图的能力.2. 进行小组合作学习,锻炼学生的小组合作的能力,培养小组内的团队精神.态度.价值观目标1.通过比较农村社区和城市社区,学生感悟农村和城市的区别.2.通过比较北京四社区,学生结合生活,感知自己生活的社区属于哪一类型的社区.三. 教学重点和难点社区的分类以及自己生活的社区的属类.四.教学方法小组讨论法,比较法.实践法.五.新课讲授教学环节教师指导活动学生学习活动时间导言通过前面的学习,我们学会了使用地图,也了解了社区的一些基本知识,今天我们运用地图来学习社区的分类. 学生进入上课状态. 1分钟农村社区和城市社区请大家按照小组形式,比较城市社区和农村社区的区别.学生小组合作,根据教材的地图,比较王村平面图和明阳小区平面图有哪些不同;然后结合生活实际,说说农村社区和城市社区的区别. _分钟城市社区内不同特色的社区根据课本知识,比较北京是四个社区的特点.学生根据教材分析北京市ABCD四区主要有哪一类建筑物,请你模仿课本,给上述四个社区命名. 10分钟说说你家属于哪中特色的社区请你结合生活,说说你家和上述四中社区哪一个相似,并说明原因. 学生结合生活,说说你家和上述四中社区哪一个相似,并说明原因.7分钟社区之间的联系社区之间是不孤立的,他们是相互联系的,请你根据生活实际找到一些证据证明. 学生根据生活实际找到证据证明社区之间是相互联系的.5分钟小结你来说说今天学了什么知识. 学生小结,上交今天的讨论报告. 1分钟课外调查请你选择你了解的社区,并说明该社区属于哪一种特色的社区. 1分钟综合探究课:从地图上获取信息一. 教材分析本节课是通过一个情境的设计,让学生学会地图的选择.然后分别设计了交通图,旅游图,等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境,让学生学会判读和使用,从而使学生了解获取地图信息的基本要领.二.学习目标1. 通过对图1-_A和图1-_B的对比分析,使学生学会正确的选择地图2. 通过引导学生观察地图,让他们结合自己的生活经验,学会运用不同类型的地图来分析问题,解决问题.3. 使学生能将有关地图的知识与技能内化为自己的知识系统和日常生活的一部分.三.教学重点与难点重点;地图的种类.难点;地图的运用.四.探究过程环节教师活动学生活动导入出示各类地图(交通图,旅游图,等高线地形图,土地利用图)出示图1—_A和图1—_B提问:1.哪一幅地图表示的区域范围大?2.台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同?3.为什么会出现这种情况?4.从两幅图中你分别能了解到什么?在什么情况下你会选择图A,在什么情况下你会选择图B,说说你的理由.教师总结:同学们知道那么多的地图,那么同学们会使用这些地图吗?这节课就让老师来检查一下同学们使用地图的能力吧!看看谁用的好,用的妙.学生说出他们分别是什么图七年级上册历史与社会教学设计4一.指导思想:以新教改的基本思路为指导;以《历史与社会课程标准》为依据;根据学部总体教学计划,结合本年级教学需要,创新课堂教学方法,以提高课堂教学效率为前提,以学生终生发展为教育目标,落实学科教学任务,特拟定教学计划.二.学情分析:本年级共有学生1_人,都是从小学升上初中的新生.从年龄结构方面看,学生的年龄偏小,认知水平与小学生差别不大,在适应新的初中生活方面还要有一定的磨合期;从知识结构方面来看,刚刚小学毕业知识结构比较单一,思维方式和接受能力还比较低,观察问题.分析问题的方式还比较简单;从学生的个体差异来看,不少学生来自非课改地区,也有不少学生的学习习惯.学习能力和知识基础都存在一定的差异,激发他们的兴趣,提高他们学习的能力,也是教学的一个重要组成部分,特别对于起始年级来说显得尤为重要.。
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历史与社会课常用的教学方法和教学设计
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历史与社会课常用的教学方法和教学设计历史与社会课常用的教学方法和教学设计
运用以实际训练为主的方法时应注意：
·对学生的实际训练要精心设计和指导；
·充分调动学生实践的积极性，培养动脑、动口、动手的实际操作能力；
·重视实践后的总结和反馈。
（4）以欣赏活动为主的教学方法指教师在教学中创设一定的情景，或利用教材或课外书或艺术形式，使学生通过欣赏来体验和感受客观事物的真善美，或协调知识、能力、情感的方法。
采用以欣赏活动为主的教学方法的最大优点是：潜移默化，寓教学目标达成于活动过程中。
以欣赏活动为主的教学方法的要求：
·引起学生欣赏的动机和兴趣。
·激发学生强烈的情感反应（认同感）
·注意及时指导学生的实践活动。
（5）以引导探究为主的方法指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。
基本过程是（1）创设情景，提
出要求；（2）指导学生搜寻、利用材料、检验假设的方法；（3）对结论进行修改、补充、总结。
采用以引导探究为主的方法的最大优点是：在探索解决认知任务的过程中，使学生的独立性得到高度发展，进而改善学生的创新意识、增强学生的创新欲望、提高学生的创新能力。
在进行以引导探究为主的方法的教学时应注意：
·依据教材特点和学生实际，确定选题和过程；
·严密组织，积极引导学生的发现活动；
·注意情境的创设。
在教学实践中选用教学方法的基本原则：
·科学性原则；
·有效性原则；
·针对性原则；
·多样性原则；
·可能性原则。
二、历史与社会课的基本思路
（一）教学设计中需要解决的两个问题
1．以知识为中心的教学设计与以学生为中心的教学设计
随着教学设计理论的发展，人们对教学设计的认识越来越深刻。
回顾教学设计理论的发展历史，我们会发现带给教学设计理论发展的源动力是人们对学习的认识。
信奉行为主义的人们认为，学习是建立一种S（刺激）和R（反
应）之间的联结，并予以强化的过程。
因此，教学设计的主要任务是精心选择S(刺激)，以便通过S（刺激）形成、维护或强化期望的R （反应）。
坚持信息加工观念的人们认为，学习的含义决非建立一个简单的S-R联结。
学习的本质是一个复杂的个体信息加工的过程，这个过程包括了感知觉、记忆、提取、鉴别、比较、分析、综合等等心理操作。
持信息加工观点的教学设计者认为，教学设计要符合这种个体信息加工的规律。
因此，教学设计理论的研究重点被放在将知识和技能加以分解，使之符合一定的加工顺序，以及以什么样的媒体形式呈现才会有利于信息加工等方面。
也就是说，教学设计研究的重点是知识和技能的传递的设计。
这种教学设计由于只关注知识的传递，因而被称为以知识为中心的教学设计。
在这种教学设计中，教师被看作是知识的主要。