课内外结合,搞好初中英语口语教学论文
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学论文摘要：有效地提高学生口语表达和交际能力，是摆在我们英语教师面前的重要任务。
只要不断优化英语口语教学策略，尝试适合学生的教学模式，解决“哑巴英语”才不至于成为空话。
提高学生口语表达能力不是一朝一夕就能解决的问题，但只要我们认清方向，找准目标，用好方法，并坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的口语教学一定会迈上一个新台阶。
一、加强初中英语口语教学的必要性随着经济全球化进程的加快，国际间的交流日益频繁，提高学生英语口语交际能力已经刻不容缓。
然而，目前我们学生的口语情况却不容乐观，“哑巴英语”的现象十分普遍，同时，口语教学也缺乏必要的策略和方法。
面对这些问题，教师怎样运用专业的教学策略和方法帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的积极性，就成为了目前初中英语口语教学中急需解决的问题。
二、初中英语口语教学中存在的问题1.传统的教学观念陈旧。
现在的考试是以书面成绩作为衡量学生英语水平的唯一标准，并且考试中词汇，语法，阅读占了大部分比例，没有口语考试这一项，所以许多学生为了应付考试，花大量时间在语法学习方面，导致英语交际能力一直难以提高。
2.缺乏英语语言环境，学生语言交际实践较少。
我国学生是在汉语言语种环境中学习英语的，除了每周几节英语课外，很少有接触英语的机会。
另外，我国绝大多数中学班级人数较多，使得难以组织有效的口语训练活动。
3.学生参差不齐，产生心理障碍。
有的学生性格开朗，自信心强，善于表现自己；有的学生性格内向，不善言辞或者基础薄弱，对讲英语有一种惧怕心理。
久而久之，这些学生开口难，连贯叙述更难，导致口语教学效果不佳。
4.教师自身素质的问题。
目前我国许多教师的知识结构单一，在平时的教学中对语言交际的背景知识及文化因素不够重视，只会机械地进行句型操练。
另一方面，不少中学英语教师的口语水平偏低，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生的听说能力是十分不利的。
三、解决初中英语口语教学中问题的策略1.更新传统的教学观念。
初中英语口语教学的论文
初中英语口语教学的论文初中英语口语教学的论文一、现行初中英语口语教学中存在的问题1.1没有必要的语言坏境来让学生练习口语1.2传统的教学方法严重影响了学生对英语口语的学习二、初中英语口语有效教学的方法2.1营造课堂氛围，创造良好的语言环境2.2不仅仅局限于课堂练习口语要想提高学生英语口语能力，光靠课堂练习是远远不够的。
随着教育的不断改革和社会需要的应用型的人才的逐渐增加，大多数的学校都在研究各种提高学生英语口语能力的教学方法。
因此，在大多数学校都会举办一些有关英语口语的竞赛，还有英语角、英语社等等。
老师就应该多鼓励学生参加一些英语口语竞赛，或者与英语有关的表演等，鼓励学生大胆地说出来，不管说的对与错，只要在人多的地方能够说出来都是一种很好的锻炼，而且还能增加学生的自信心，更好地培养了学生对英语学习的兴趣。
2.3改变传统的教学方法，活跃课堂传统的教学方式严重地影响了学生英语口语的练习，传统的教学方式让学生没有机会来很好地练习英语口语，所以必须从传统的教学模式中走出来，营造新的教学模式，创造新的教学课堂，让英语课变成真正的英语课堂。
老师积极地鼓励学生说出来，课堂上师生互动，共同打造出活跃的英语课堂。
三、结束语一、端正学习态度，明确学习目的“思想是行动的先导。
”良好、端正的学习态度是学习取得成功的首要前提。
但就目前大众的思想现状来说，家长认为，又不打算让孩子出国，学习英语没多大的用处，只要学好母语就行了。
而学生则认为，中国语言博大精深，我连母语都没学会，学什么英语。
殊不知，在改革开放的今天，英语是多么的重要。
作为英语教师，首先就要让学生明白这一点，端正自己的英语学习态度，明确学习目的。
要让学生在短时间内接受英语这门学科，得先让学生明白学好英语的重要性。
所以每接到七年级的学生，我都会这样引导：首先，让学生讨论下面两个问题：（1）同学们，知道世界上有多少个国家用英语作为自己的母语吗？（2）为什么我们中国人也要学习英语呢？二、调动学习兴致，激发口语兴趣“兴趣是最好的老师。
中学英语口语教学论文
浅谈中学英语口语教学摘要：随着初中英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。
如何更好地践行与推进口语教学与研究？本文从中学英语有效口语教学课程改革的必要性、口语教学存在的问题与原因以及有效口语教学的策略和技巧研究三方面进行探讨。
关键词：中学英语；口语教学一、中学英语有效口语教学课程改革的必要性二十一世纪是人才的世纪。
对人才能力的其中一个要求就是表达、交流和组织。
英语做为一种交流工具，变得越来越重要。
而当前中学英语教学在传统教学模式和教育的功利性等因素影响下却不容乐观，特别是农村地区的学生口语能力参差不齐，令人堪忧。
在”以人为本”理念的新课程改革中，各级教育部门要积极推进素质教育，开展口语教学改革，为学生的长远发展打下坚实的基础，以适应未来社会的发展。
二、口语教学存在的问题及原因2.1缺乏口语交际环境。
当前，大部分中学生的英语学习和交往是在汉语的语言环境和学校课堂中进行。
很多地方的英语课程安排也就每周6节左右，课外，学生几乎没有机会接触英语。
再者，我国教育传统的评价方式是以笔试为主，虽然部分地区也逐渐开展了口语考试，但并未引起足够的重视。
课堂教学中，往往出现”老师讲，学生听”、”老师讲解知识点，学生拼命做笔记”的现象。
此种教学模式导致了一些英语老师在课堂上一味地用汉语与学生交流，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。
另一方面，”考什么、教什么、学什么”的思想也影响着学生，大部分学生只围绕与考试有关的内容学习。
可想而知，在这样的环境中，要想培养学生良好的口语交际能力并非一时之事。
2.2教师的素质有待提高。
首先，教师的教学理念落后。
新课改后，许多教师虽然认识到英语口语教学的重要性，却拘于传统的教学模式而”懒得学、懒得变”。
在当前中考和高考英语口语接轨的情况下，教学设计与课堂安排仍然是以知识点传授为中心，不注重口语组织教学和交流，课堂的教学模式单一，只是传统的”新单词学习--知识点讲解--齐读句子、课文--...”机械重复。
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学探究口语表达能力不仅与学生的语言知识掌握的程度有关，而且与学生的背景知识、心理素质和个性特点有关系。
那么怎样才能提高学生的口语水平呢？除了加强语言知识的训练外，我认为还可以从以下几个方面加强训练。
一、加强课堂活动的组织与开展，培养学生的交际能力1.分层要求，因材施教英语是一门实践性很强的学科，班上的学生英语水平参差不齐。
为了减少学生的惧难心理，让他们敢于开口，把水平相当的几个人分成一组。
课上练习对话，检查背诵，朗读都以小组为单位进行。
例如go for it九年级unit 7where would you like to visit？时，我让学生以小组为单位收集自己喜欢的城市的图片，上课前先用简单的英语介绍自己喜欢的城市，然后把图片收集起来，粘在黑板上。
用这些图片练习句型i like places where the weather is always warm. i would like to visit kunming. where would you like to go？简单的对话就让基础较差的学生练习。
学生对自己收集的图片感兴趣，也有准备，这样课堂气氛就活跃起来了。
无论是什么水平的学生都可以开口讲英语。
只要敢于张嘴，就跨出了英语学习的第一步。
这样练习有利于培养学生的心理优势，而且也增加了学生练习的机会，加大了练习广度和强度。
2.情景教学，身临其境情景是指交际活动的背景。
语言常常是伴随着一定的情景而体现的。
初中的学生爱活动，喜表现。
所以在平时的教学中让表演走进课堂，可使学生得到大量的语言实践机会。
例如go for it八年级上unit 7how do you make a banana smoothie？因为学生对smoothie不熟悉，所以在课上准备原料如banana， milk， yogurt，blender。
在课上现场制作，边做边解释每个步骤，然后让学生亲自操作，老师在旁边讲解。
提高初中英语口语水平论文
提高初中英语口语水平论文【摘要】随着新课标的实施，合作学习理论越来越受到教育工作的重视，就英语口语教学而言，合作学习理论的应用，不仅转变了学生的学习方式，也是对教师教学方法和观念的转变。
通过合理划分小组、合作性表演、合作性讨论和“兵教兵”等形式，不仅激发了学生学习英语的热情，更培养学生自主学习英语的能力，从而提高了学生的英语口语水平。
1.合作学习理论的概念合作学习理论是指把一个班级的学生分成若干个小组，学生通过和组员之间的团结协作以及自己的努力来完成教师指派的学习任务，再由教师对每个小组的表现进行评价及评分。
合作学习理论的宗旨为“不求人人成功，但求人人进步”，提倡的是“组内合作，组间竞争”。
只有小组成功，个人才能最终得到成功，通过小组集体目标的成功以实现个人目标的达成。
合作学习理论体现的是学生之间、师生之间的互动、多向、多元的交流方法和方式，从而在轻松愉悦的氛围下提高学生的英语成绩。
2.合作学习理论在初中生英语口语教学中的应用在初中英语教学中，口语的教学是非常重要的。
而与书面教学不同，口语教学的方式更倾向于人与人之间的互动交流，依赖于集体行为，单单是课堂上的时间是远远不够的。
而农村学生思维不积极，不主动表达自己的观点，“填鸭式”的教学方式不仅使教学过程枯燥乏味，而且没法提高学生的对话能力。
通过合作学习理论的应用，改变学生被动学习英语的现状，增强了学生的参与意识，有效的提升学生的口语水平。
2.1合理划分小组，明确成员分工教师在对学生进行小组分配时要考虑到学生的知识水平、爱好特长、性别、性格，根据“优势互补”的原则进行分组，进行分组后对小组内每个成员都有确切的分工，使学生了解到自己的职务是什么，如组长、发言人、记录员等，让学生明确自己的职责，以免出现学生无事可做的现象。
作为一种新型的教学方式，合作学习理论近年来的应用非常广泛，非常适合提高初中英语口语水平，通过合作学习，使学生取长补短，各抒己见，合作分工，有效的提升学生的英语口语水平。
例初中英语口语教学论文
例谈初中英语口语教学【摘要】初中英语口语教学是英语教学的难点和重要组成部分，是中学阶段英语教学的一个重要任务。
如何运用正确合理的教学方式、方法以培养学生的英语口语能力是当前全面进行素质教育，普及英语的发展要求；对提高初中学生英语能力及初中英语教学有重要的意义。
【关键词】初中英语口语培养兴趣英语作为一门语言课程，离不开听、说、读、写四种基本技能，其中“说”是最难的一点。
学生学习英语的最主要的目的不是获得高的卷面成绩，而是能够将其运用到交际之中，灵活的去进行英语交流。
目前，口语教学在初中英语教学中还没有得到足够的重视，导致出现一些不好的现象。
英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，其英语卷面成绩都很不错，就是上课不爱回答问题，缺乏英语语言表达能力。
“哑巴英语”现象在中学英语学习中是一个难题。
导致学生英语表达能力的缺失的原因有很多。
学生在实际学习中如果得不到语言实践机会,使其提不起学习的兴趣，开口的动力，这大大抑制了学生的英语学习潜能。
其中，教师要担负起很重要的责任。
那么教师要如何运用教学方法解决学生口语表达中存在的问题呢?笔者结合多年教学经验整理总结了以下几点内容。
一、培养学生口语学习的兴趣“learning will be effective when it is fun”。
“兴趣是最好的老师”。
教师要努力培养学生的学习兴趣。
只有学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师在对其教学训练达到事半功倍的效果。
教学过程中创设幽默的教学情境，讲授一些简单的英语寓言故事，唱英语歌等都是很好的激发学生学习兴趣的方法。
例如，在上口语课时，可以先用英语讲授一些大家都熟知的寓言故事，学生在听的过程中恍然大悟，若有所思。
“making his mark”（刻舟求剑），“to pull up the seedlings to help them grow”（拔苗助长），“plugging one’s ears while stealing a bell”（掩耳盗铃），“the fox and the crow”（狐狸和乌鸦），“draw a snake and add feet to it”（画蛇添足）等都是很好的寓言故事。
初中英语教学中口语能力培养论文
刍议初中英语教学中口语能力的培养口语能力是英语教学中的重要内容，也是衡量学生英语水平的重要指标。
恰当运用英语进行自由流畅的表达是英语学习的目标，更是学生英语能力的重要体现。
因此，英语教学中强化英语口语能力的教学，不仅可以激活学生英语表达思维和语言感知能力，更可培养学生运用语言、学以致用的本领。
本文根据我的教学实践，和同行探讨初中英语教学中口语能力的培养。
一、强化听力，引导以听带说，提高表达能力语言类学科“听”和“说”是学习的前提和基础，特别是英语学科，没有足够的“听”，学生缺少必要的语汇和语感的输入，是不可能学好英语的。
因此在平常的教学中，无论是课内还是课外，教师都应该创造机会，让每一个学生尽可能地接触各种“听”的材料，比如英语原声电影、课文的录音、英语歌曲等，让学生在“听”和“看”的过程中，跟着模仿或者反复诵读，使学生养成良好的发音习惯，语法知识和语汇量同时得到大幅提升。
如在教学七年级上册第一单元“this is me”时，为了激发同学们敞开胸怀，运用英语尽情表达和介绍自己的热情，我在教学中通过播放音乐“auld lang syne”来营造一种亲切友好的气氛，从而激发他们相互了解和表达自我的愿望。
在乐曲播放完毕后，我结合课文内容，要求各位同学以“meeting my new friends”为题，自由表达，在此过程中，特别注意口语中的关联词语、核心词汇等的运用。
此外，针对日常生活中经常用到的一些口语表达，我特地将学生分成若干小组，针对课文内容，让学生模仿“how old is mille？”“what does simon do after school？”“what is amy good at？”等问题再相互提问，不断提高他们的口语能力。
二、用好教材，培养学生的语言交流，创设交际情境相对以往的教材体系，牛津英语注重“话题、任务”的主题。
因此，教材内容的选取应紧密结合社会生活和学生实际。
在平时的教学中，教师应该充分研究教材，挖掘教材本身隐含的语言交流资源，让学生有充分表达的机会。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
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课内外结合,搞好初中英语口语教学【摘要】英语既是初中的一门重要学科，又是重要的实用交际工具。
学好英语不仅是为了取得高分，更是要实现它的交际功能。
本文主要探讨英语口语教学策略。
在初中英语教学中，教师要更新观念，课内外结合，尽可能地为学生创设大量的语言活动情景，培养他们学习语言的兴趣和自信心，培养学生的口头表达能力，帮助学生用英语进行思维、表达自己的思想。
【关键词】初中英语口语教学课内外结合教学策略
一、引导学生开口说英语
首先，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。
这不仅是增加学生的英语语言输入量，为能够输出奠定基础。
同时课堂上老师的英语表达方式给学生一种耳濡目染的感觉，起到示范、引导的作用。
你说得好学生才能说得好。
毕竟，初一学生的口语操练就是从模仿开始的。
学生的模仿对象很多，除了自己的老师外，还可以模仿磁带、dvd等。
模仿的内容很多，句型是句子的基本框架或典型结构。
在反复模仿中，从不熟悉到熟悉。
再者，要求学生仿照课文编对话，基础较好的学生可适当扩大范围自编，内容的难度和多少自定，时间控制在1-3分钟，允许他们提前准备。
在学习新的单词、词组时，多鼓励学生造句，口头的或笔头的，这是模仿的提升，为逐步过渡到创造性口头表达作铺垫。
如果条件允许的话，让学生对自己进行录音，或对比录音，更容易发现自己的不足之处。
流利而纯正的发音，会让学生无比的骄傲自豪，
保持说的强烈欲望。
从大胆模仿到说得好，再到敢说爱说，直到拥有良好的口语表达能力。
在模仿的过程中，一方面要保护学生的积极性，另一方面一些常见的问题也不容忽视，如嗯嗯啊啊等一些不良的口头禅，或多次重复一个词，不连贯不自然，听起来不是流利的句子，而是蹦出来的单词的拼凑，又或者是语言和情感脱钩，生硬地说句子而不是在表达，缺乏必要的体态语言，体现不出语言的交际功能。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。
同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境
1、课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由
易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
2、以小组为学习单位，互相帮助，共同提高
3、每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果
小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。
为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！
4、鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己
无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。
当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。
学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。
在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。
学生可能借用课文或对
话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。
这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。
抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
5、开动脑筋，营造活跃的课堂氛围
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。
在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。
课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。
丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。
三、开展多种形式的课外活动，加强口语实践
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。
学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。
因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。
比如英语朗读、演讲、讲故事、唱英语歌曲、戏剧表演、小品表演等等。
这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学
生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。
综上所述，教师还应重视内外结合，多渠道地挖掘学生口语表达能力的潜力。
学生在课堂上学习英语的时间十分有限，唯有内外结合，才能巩固课堂所学，并进一步挖掘学生的潜力。
通过开展各种活动，营造学习英语的氛围。
唱英语歌、课本剧表演、英语演讲比赛、英语即兴演讲、英语辩论、举办英语角、英语晚会、英语广播等，都能为英语口语表达能力的提高起到推波助澜的作用。