陶行知教育思想对写字教学的启发
列举陶行知对写字的评论
列举陶行知对写字的评论摘要：一、陶行知对写字的看法二、陶行知的写字理念三、陶行知的写字教育实践四、陶行知的写字理念对现代教育的启示正文：一、陶行知对写字的看法陶行知，我国著名的教育家，他曾说过：“学写字就是学做人，写字就是学文化。
”这句话充分体现了他对写字的高度重视，同时也揭示了写字与个人修养、文化传承之间的密切关系。
在陶行知看来，写字不仅是一种技能，更是一种素养，一种人生态度。
二、陶行知的写字理念陶行知主张写字应遵循“自然、和谐、美观”的原则。
他认为，写字应该自然流畅，不刻意追求形式，而忽视内容的表达。
同时，写字还应注重和谐，即笔画与笔画、字与字之间的协调统一。
在此基础上，才能达到美观的境界。
美观并非只是外表的好看，更是一种内在的美，是写字者心境的体现。
三、陶行知的写字教育实践在陶行知的教育实践中，他积极推广写字教育。
他曾说：“写字教学要从娃娃抓起。
”他认为，写字教育应该从小开始，从基础开始，让学生在写字的过程中，培养良好的习惯，体会写字的乐趣，领悟人生的真谛。
此外，他还主张通过写字教育，培养学生的观察力、想象力和创造力。
四、陶行知的写字理念对现代教育的启示陶行知的写字理念对现代教育有着重要的启示。
首先，我们应该重视写字教育，将其纳入到日常教学中，使学生从小就养成良好的写字习惯。
其次，我们要注重写字教育的内涵，让学生在写字的过程中，不仅学会写字，还要学会做人，领悟到人生的真谛。
最后，我们要关注写字教育对学生综合素质的培养，使学生在写字的过程中，提高观察力、想象力和创造力。
总之，陶行知对写字的理念和实践，为我们提供了宝贵的借鉴和启示。
教师要学陶行知读后感
教师要学陶行知读后感陶行知是中国近现代教育家、思想家、作家，他的教育思想和实践对中国教育产生了深远的影响。
他的著作《教育心理学》是中国现代教育心理学的奠基之作，对于教师的教育思想和教学实践具有重要的指导意义。
在读完陶行知的著作后，我深受启发，对教育有了更深刻的理解和认识。
首先，陶行知的教育思想强调“以学生为本”，注重培养学生的创造力和实践能力。
他认为教育应该以学生的兴趣和需求为出发点，尊重学生的个性差异，激发学生的学习热情和动力。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生主动参与到学习过程中，而不是简单地灌输知识。
这种以学生为本的教育理念，对于我来说是一种新的启示，让我意识到教育的目的是要培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。
其次，陶行知的教育思想强调“以情感为纽带”，注重师生之间的情感交流和互动。
他认为教育是一种人际关系，教师应该尊重学生，关爱学生，激发学生的情感共鸣，建立起师生之间的信任和情感纽带。
在教学实践中，教师应该注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，引导学生树立正确的人生观和价值观。
这种以情感为纽带的教育理念，让我深刻地认识到教师应该是学生的引路人和朋友，而不仅仅是知识的传授者。
最后，陶行知的教育思想强调“以实践为重”，注重学生的实际操作和体验。
他认为教育应该是一种实践活动，学生通过实际操作和体验，才能真正地掌握知识和技能。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的实际动手能力和实践能力，引导学生通过实际操作和体验，探索和发现知识的奥秘。
这种以实践为重的教育理念，让我认识到教育不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是要让学生通过实际操作和体验，真正地掌握和运用所学的知识。
综上所述，陶行知的教育思想对我产生了深远的影响，让我对教育有了更深刻的理解和认识。
作为一名教师，我将积极贯彻陶行知的教育理念，以学生为本，以情感为纽带，以实践为重，努力培养学生的创造力和实践能力，建立良好的师生关系，引导学生通过实际操作和体验，真正地掌握和运用所学的知识。
教师要学陶行知读后感
教师要学陶行知读后感陶行知是中国近现代教育家、思想家，他的教育理念和教育实践对中国教育产生了深远的影响。
作为一名教师，我们应该学习陶行知的思想和精神，不断提高自己的教育水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
陶行知的教育理念主要体现在他的著作《实验学校之我见》中。
他提出了“以学生为中心”的教育观念，强调培养学生的独立思考能力和创造力。
他主张教育应该注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，不断激发学生的学习动力和潜能。
他还强调教师应该成为学生的引导者和榜样，以身作则，引导学生走向正确的道路。
陶行知的教育思想给我留下了深刻的印象。
在我看来，作为一名教师，我们首先要做到的是关注学生的需求，了解学生的兴趣和特长，因材施教，帮助他们发现自己的优势并加以发展。
同时，我们也要注重培养学生的创造力和创新精神，让他们在学习中不断思考、实践，形成自己的独立见解和解决问题的能力。
另外，陶行知的教育理念也提醒了我作为一名教师的责任和使命。
教师不仅仅是传授知识的人，更重要的是要成为学生的引导者和榜样。
我们应该注重自身修养和素质的提高，以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观。
只有这样，我们才能真正成为学生的良师益友，对他们的成长产生积极的影响。
在实际的教育工作中，我会努力践行陶行知的教育理念，不断提高自己的教育水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
同时，我也希望更多的教师能够关注陶行知的教育思想，不断探索和实践，为中国教育事业的发展贡献自己的力量。
只有这样，我们才能真正培养出德智体美全面发展的新一代人才，为国家的繁荣和进步做出更大的贡献。
学习陶行知思想心得体会范本
学习陶行知思想心得体会范本
陶行知是我国教育界的一位杰出人物，他的教育思想影响了整整一代人。
通过学习陶行知的思想，我深刻体会到了以下几点：
首先，陶行知强调了教育的本质是培养人的全面发展。
他认为，教育不仅仅应该注重知识的传授，更重要的是要培养学生的人格、品德和创造力。
这使我意识到，作为一个教育工作者，我的任务不仅仅是教授学生知识，更重要的是要关注他们的个性发展和思维能力的培养。
其次，陶行知提倡了以学生为中心的教育模式。
他认为，在教育过程中，应该尊重学生的个体差异，充分发挥他们的主体性。
这让我深刻认识到，教育应该是一种互动的过程，教师应该关注学生的需求和兴趣，通过启发和引导，激发他们的学习热情和学习能力。
同时，陶行知注重了实践教育的重要性。
他认为，通过亲身实践，学生可以更好地理解和掌握知识，培养实际动手能力。
这使我认识到，教育应该是与实际生活紧密结合的，教育过程中应该注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
最后，陶行知强调了教育的社会责任。
他认为，教育不仅仅是培养个体，更重要的是要培养社会责任感和公民意识。
这让我深刻认识到，作为一个教育工作者，我应该把培养学生为社会服务和贡献作为教育的目标之一，通过教育，培养学生的社会责任感和奉献精神。
总之，通过学习陶行知的思想，我深刻体会到教育的本质和意义，认识到教育工作者的使命和责任。
我将以陶行知为榜样，努力践行他的教育理念，为培养德智体全面发展的优秀人才而努力奋斗。
语文识字与写字教学心得体会
语文识字与写字教学心得体会语文识字与写字教学心得体会1伟大的教育家陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。
情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。
情境教学通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。
而许多年来，体育活动中教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿，而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质教育对幼儿提出的要求。
一、扮演角色，让幼儿在情境中感受活动乐趣。
在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。
为了满足幼儿在体育游戏中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。
例如：小班体育活动《运萝卜》，活动的要求很简单，要幼儿双脚并拢夹球跳。
如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。
所以我考虑到这一点，利用小朋友都熟悉的小动物角色--小兔子来设计情境：兔妈妈要带着兔宝宝出去拔萝卜、运萝卜，妈妈要看看哪只兔宝宝的本领最最大，当然是要达到体育活动的要求了。
一个如此简单的情境，却收到了意想不到的效果。
二、创编故事，让幼儿在想象中体验活动乐趣。
在情境中，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情境的转换，表现游戏的主题，而且随着幼儿智力水平的提高，情境转换程序性和连贯性也逐渐增强，主题也更加统一突出。
正是这种带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境的转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中感受无穷的乐趣。
《陶行知教育理论》读后感
《陶行知教育理论》读后感陶行知是中国近代教育家，他的教育理论对中国教育事业的发展起到了极大的推动作用。
他的教育理论主要包括以学生为中心的教育、实践教育和感性教育等方面。
在《陶行知教育理论》一书中，他深入探讨了这些教育理念的内涵和实现方法，使我受益良多。
陶行知强调以学生为中心的教育，这一理念在当时的中国教育中是非常前卫的。
他认为学生是教育的主体，教师应该根据学生的特点和需求来制定教学计划和方法，调动学生的积极性和主动性。
他说：“先观察儿童的兴趣、活动、行为，才能了解儿童的需要。
”在这种观念下，陶行知提出了“按兴趣班塔”的教学模式，即根据学生的兴趣和需求来设置教学内容和形式。
这种教学模式使学生更容易产生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
陶行知还提出了实践教育的重要性。
他认为学生通过实践才能真正理解和掌握知识，所以实践应该成为教学的核心。
他说：“以实践为基础，由实践引发理论。
”他主张通过实践活动来激发学生的学习欲望，培养他们的动手能力和创造能力。
他自己也是一个很好的实践者，他不仅关注学生的实践活动，还亲自参与其中，与学生一起种田、做手工等活动。
通过这些实践活动，他让学生真正地感受到知识的实用性和个人成长的重要性。
感性教育是陶行知的又一个重要观念。
他认为感性教育是培养人的感情和意志发展的教育，它不仅涉及到学生的情感体验，还关系到他们的价值观和人生观的形成。
他强调通过培养学生的感性，让他们更好地理解和感受自然和社会，培养他们对生活的热爱和对未来的期许。
他说：“培养学生的创造力，就是培养学生的感受力。
”在他的教育实践中，他注重培养学生的情感交流和自我反思能力，通过他的引导和激励，让学生充分发展自己的个性和潜能。
陶行知的教育理论给我留下了深刻的印象。
他的理论不仅是对传统教育观念的突破，更是对现代教育的引领和启示。
他的理论把学生放在教育的中心位置，注重培养学生的主观能动性和创造力，强调通过实践和感受培养学生的个性特点和创新能力。
学习陶行知教育理论心得体会 (2)
学习陶行知教育理论心得体会陶行知教育理论是中国著名教育家陶行知先生提出的一种教育思想和教育理论体系。
他主张注重学生的个性发展和全面发展，强调培养学生的实践能力和创造能力，提倡学生主动积极参与教育活动。
我个人通过学习陶行知教育理论，得出了以下几点心得体会。
首先，陶行知教育理论强调学生的个性发展。
他认为每个学生都有自己独特的个性和潜能，教师应该充分尊重学生的个性差异，注重发掘学生的潜能和特长，帮助他们实现自我价值。
这对于教师来说，需要更多地了解学生，关注学生的个性特点和兴趣爱好，因材施教，为学生提供个性化的教育服务。
其次，陶行知教育理论追求学生的全面发展。
他认为单纯追求学科知识的传递是不够的，学生还需要培养综合素质和能力。
因此，教师应该注重培养学生的综合能力，包括社交能力、创新能力、沟通能力等。
教师可以通过课堂教学之外的活动，如社团活动、参观实践等，引导学生培养这些能力，并进行综合评价。
另外，陶行知教育理论强调学生的实践能力和创造能力的培养。
他认为只有通过实践，学生才能真正理解知识和技能，并将其运用到实际生活中。
因此，教师应该多给学生提供实践的机会，引导他们动手实践，培养解决问题的能力和创新思维。
最后，陶行知教育理论倡导学生的主动学习和积极参与。
他认为教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情和主动学习的习惯。
教师可以通过多种教学方法，如讨论、实验、项目学习等，激发学生的主动性和参与度。
总的来说，陶行知教育理论对于教育实践有着积极的指导意义。
在教育教学中，我会更多地关注学生的个性发展和全面发展，注重培养学生的实践能力和创造能力，引导学生的主动学习和积极参与。
通过这样的教育方式，能够更好地激发学生的潜能和求知欲，促进学生的综合素质和能力的全面发展。
走进陶行知读书心得
走进陶行知读书心得
陶行知是中国现代教育家和思想家，他的著作对中国教育产生
了深远的影响。
最近我读了陶行知的一些著作，深受启发，有了一
些新的感悟。
首先，陶行知的著作中充满了对教育的热爱和对学生的关怀。
他认为教育的目的是培养学生的品格和智慧，而不仅仅是传授知识。
他强调了教师对学生的影响力，认为教师应该成为学生的榜样和引
导者，而不仅仅是知识的传授者。
这让我深刻地意识到教育的重要性，教育不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的全面发展。
其次，陶行知的著作中充满了对生活的热爱和对人性的关怀。
他认为教育应该是与生活相结合的，学校教育和家庭教育应该相互
配合，共同培养学生的品格和能力。
他强调了人性的美好和善良，
认为教育应该是为了让学生更加善良、更加有爱心。
这让我深刻地
意识到教育的目的不仅仅是为了学习，更是为了让人变得更加美好。
最后，陶行知的著作中充满了对未来的希望和对教育的改革。
他认为教育需要不断地改革和创新，才能适应社会的发展和人才的
需求。
他强调了教育的民主化和个性化，认为每个学生都应该得到
平等的教育机会，并且能够根据自己的特长和兴趣进行学习。
这让
我深刻地意识到教育需要不断地改革和完善，才能更好地适应社会
的需要。
通过阅读陶行知的著作，我深刻地意识到教育的重要性和美好，也对教育的未来充满了希望。
我会继续努力，为教育的发展贡献自
己的力量。
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陶行知教育思想对写字教学的启发
作者：宗树娥
来源：《文教资料》2019年第22期
摘; ; 要：陶行知先生是中国人民教育家，其教育理论非常深邃，值得深入学习。
丰富而宝贵的教育思想对未来年轻教师有着启发作用和现实指导意义。
让年轻教师学会“教中学，学中做，教学做合一”，在工作多了自我反思，增添教学智慧。
关键词：素质教育; ; 写字教学; ; 陶行知教育思想
在我国，实施素质教育，培养学生的全面素质，已成为当代教育改革的主旋律。
中国书法经历了三千多年的历史积淀，越来越彰显独特的文化魅力，2009年中国书法被列入世界非物质文化遗产。
汉字书写理应是每个炎黄子孙必备的素质，可是电脑的普及及短信、微信等信息的交流逐渐代替传统书信，使大家对书写的重要性有所忽略。
专家发现整个社会对书写的重视程度逐渐降低，青少年在汉字书写上存在问题，要大力弘扬中华优秀的传统文化，重视中小学写字教学。
2011年版语文课标在写字方面提出了具体要求，写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
在写字教学实践中，陶行知先生的教育思想对写字教学有较为深远的启发作用。
一、让学生做先生。
学校按照上级主管部门要求开设了写字课，由我担任写字课，刚开始先示范教学然后让学生照抄，教师最后批改评价。
一开始学生书写还算认真，一个月过后出现了变化，新鲜感消失，书写态度越来越不认真，笔画的起顿回收也没有了。
虽屡加教导，可学生的写字态度仍不见好转。
有一天我找到几位品学兼优且写字一向很好的同学问原因，一位同学说刚开始感觉还蛮新鲜的，教的是点、横、竖、撇、捺基本笔画和简单的字，可是后来字笔画越来越多，字越来越复杂，一节课内根本写不完一页，于是破罐破摔。
学生的这番话让我如梦初醒，学生是有浓厚的兴趣的，只是我经验不足。
通过交流我知道了他们写不好的原因，知道了他们对课堂的要求。
陶行知先生说：“跟学生学，你要教你的学生做你的先生。
如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教导他。
”陶行知先生的话揭示了教育教学规律，教育工作者如果不充分了解教育对象，就无法使学生听从自己的教诲;如果不深入了解学生的个性和特点，就不知道如何发挥他们的优点，也不能弥补不足。
孩子们课堂的表现就像一面镜子折射出课堂教学的不足。
通过与学生的交流，我开始思考如何打造高效课堂，如何调动学生的写字热情，让学生真正喜欢上写字。
二、教中学，学中做，教学做合一。
兴趣是最好的老师，与学生谈话之后我便思考以下几个问题：1.课堂的激励机制是否健全。
2.课堂的评价方法是否合理。
3.课堂教学方法是否符合学生心理特点。
基于以上认识，我认为当下最重要的任务是：端正态度虚心学习，立足课堂，探究教法，教中学，学中做，教学做合一，提高学生写字兴趣。
1.完善课堂激励机制
要写一手好字，首先就要有正确的执笔方法。
在教学中我发现学生执笔方法多种多样，最常见的问题是执笔太低和横腕，执笔太低会影响视线，学生很容易歪头，横腕执笔导致许多笔画写不出笔锋。
我从纠正学生的“双姿”开始，我到刻字店刻了一枚带有“美姿星”的笑脸章，同学们写字时我不再像以往提醒学生注意写字姿势，对于那些写字姿势较好的同学，我就在他作业盖上笑脸章，约定每个月评比一次，比一比谁的星多，积攒到十个“笑脸”可以换一份小礼物，学生的积极性得以调动，写字姿势有所改进，写字水平大有提升。
2.人性化的课堂评价制度
学生在写字过程中容易感觉枯燥无味，如何让学生在轻松愉快的气氛中快乐书写呢？健全的课堂评价制度必不可少。
首先，应该灌输“提笔就是练字时”的思想，写字课上每写一个字都要保证认真书写，有了认真的书写态度本节课可以得到一个“A”，然后根据书写数量加1分—5分，每得一个A是五分，再加上数量分，就是本节课的得分，一月统计一次，学期结束进行总评，对班上前10名的学生进行表彰，这样学生就有了目标和动力。
由于学生是存在差异的，有些学生模仿能力、造型能力较强，写字进步较大。
有些学生虽然很努力，但进步不是很明显，这部分学生最容易对自己失去信心，破罐子破摔。
因此，不能用一把尺子衡量学生，我提倡学生不要与别人比，“人比人气死人”，要善于和自己比，只要今天比昨天有进步就可以了，只要態度积极就依然可以得到“A”。
“每天进步一点点，成功就在你面前”，这是我对同学的勉励。
人性化的课堂评价制度使不同层次的学生写字积极性得到提高。
3.完善课堂教学方法
在写字教学中提高小学生的写字兴趣尤为重要，低年级以基本笔画教学为主。
如何让学生很快接受枯燥的写字训练，将抽象的线条物化成可以联想的物体，我通过实践总结将基本笔画的写法编成口诀。
如：点：一弯一收点;横：由轻到重往上弯，右下顿笔往回收;悬针竖：小顿笔，下行笔，快快收，尾巴尖尖像根针;垂露竖：小顿笔，下行笔，往回收，尾巴圆圆像露珠;撇：起笔轻轻顿，转笔左下行，尾巴斜又尖;捺：由轻到重往下弯，停笔向右踢一脚。
学生对照口诀边说边写，感觉写字不再那么枯燥，便于练习基本笔画时记住写法和外形，为后面写好字打下基础。
学生到了高年级尤其毛笔字的书写差距越来越大，起初的示范书写总是由我一人完成，一节课下来不仅累得满头大汗而且有些学生照顾不到。
受陶行知先生“小先生运动——小孩自动教小孩”教育思想启发，我把学生分成六个小组，每组保证有一两名优秀学生担任“小老师”，每周把“小老师”集中培训一次并安排具体任务，课堂上由小老师协助老师在本组内为同学示范书写、个别指导，根据本组同学的书写效果评选“最佳指导奖”，极大调动学生的写字热情和写字积极性。
“人有两个宝，双手和大脑，动手又动脑，才能有创造”。
这是陶行知先生的“手脑相长歌”。
所谓手脑相长，即手脑并用、手脑皆强。
从教育方面说就要培养手脑并用、手脑双敲的人，这是培养全面发展的人的最根本问题。
因此，在写字教学中要注意培养学生手脑并用，我把汉字结体知识归纳成七个要点，即突出主笔、左右对称、布白均匀、同类求变、避让穿插、重心平稳、居中书写。
把写字步骤归纳为：一读、二写、三对比、四改、五评、六温习，即要求学生遇到一个字不要着急写，首先要会读帖，怎么读需要动脑思考，学会根据上述七个要点进行分析，找出字的主笔、左右结构的字注意比较大小、比较高低、笔画较多的字要注意笔画的布白均匀等，把该字“读”明白了再动笔写，每写四遍注意和字帖对比找出不足修改重写，写完后找老师或同学评议，课后注意温习直到把该字的结构熟记于心。
再加上各种冲关背临练习，一个月一次书法作品展示，学生练字热情高涨，书写水平大大提升。
三、“社会即学校”对写字教学的启发。
“社会即学校”，犹如把笼中的小鸟放到天空中，使它能任意翱翔，要把学校的一切伸张到大自然里。
这是陶行知先生的名言，很好地说明学校与社会的关系。
陶行知这种以学生为主体、以教育促进社会改造和经济发展的大教育观，对今天教育具有很高的借鉴价值，对写字教学有启发。
如：春节期间带领学生走进社区为居民义务写春联，送春联;带领学生承办墙上广告标语的书写;参加社区举办的才艺展示活动，带领学生走进街头进行“书法作品义卖”为灾区募捐。
社会和学校是密不可分的两个主体，社会是学习创造的大课堂，富有教育意义的社会活动为学生拓宽了视野，让学生感受到服务他人带来的成功感、自豪感，有助于培养学生的生活力和创造力，为培养学生的创新能力提供可能。
陶行知先生的教育思想值得每位教育工作者去深思、去学习、去研究。
现在我对先生的教育精髓认识还不够深刻，我将满怀激情地继续学习。
学习他的做人原则，提高修养;学习他的教育思想，“捧着一颗心来，不带半根草去”，理论和实践相结合灵活运用于写字课堂教学，大力弘扬中国传统文化。
参考文献：
[1]陈波.陶行知教育文选[M].杭州：浙江大学出版社，2014.6.
[2]王一心.风与火：陶行知[M].南京：南京师范大学出版社，2012.8.。