记叙文阅读之人物描写方法及其作用
记叙文阅读之人物描写-备战2020年中考语文巧夺高分技法 含解析
专题07 记叙文阅读之人物描写（解析版）描写方法一、考点讲解是用生动形象的语言把人物、环境具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。
按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。
我们今天主要学习有关人物描写的方法。
二、基本题型：选文第②段画线句采用了哪种描写方法?有什么作用?考点的变式题型示例：（1）下面句子是怎样传神地表现人物心理活动的？（2）请用横线在③、④两段中画出描写伊丽莎白外貌的文字，并说说这文字反映出她心情发生了怎样的变化。
（3）描写是刻画人物的主要手法，请从文中找出一段你认为精彩的人物描写的文字，摘录下来，然后分析这段描写的好处。
走远了再关门①QQ里，好友颇多。
那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：夜已深，我先下了。
我正欲对她说声“晚安”，却发现她的头像已变成了灰色。
我的双手停在键盘上，只得删除那句已经打出来，却还没有来得及发出去的问候。
②真的有这么急吗?连给我说声“再见”的时间都没有，抑或是我过于矫情?③数日前，我去拜访一位前辈。
该翁琴棋书画无所不能，最令我佩服的是老人的那份平易近人，那种超脱淡然。
攀谈一番后，我起身告辞，老人把我送到门口，握手告别之后，我便向楼下走去。
下到一楼时，我忽然想起自己的车钥匙落在他的客厅了，便又“咚咚”往上跑。
当我又回到他的门前时，老人才刚准备关门回屋。
看我又上来，就问何事。
我说明原因，老人走进客厅又折回来，将钥匙递到我的手上。
④又是一阵告别。
我下了几层台阶，一转身，发现老人正看着我。
我既客气又好奇地说：“外面太热，赶紧回屋吧。
”老人微笑着说：“我身体不好，不能送你下楼，那就等你走远再关门。
”⑤等你走远再关门!多么温暖的一句话。
⑥去年有一天，我急于外出办事。
出门前，孩子拿着刚做完的作业让我检查签字。
我大致瞟了一眼，其中有道题是这样的：下课了，同学们纷纷教室。
只见儿子歪歪扭扭地填了一个“跑进”。
我立刻火冒三丈，大声呵斥道：“下课了，你跑进教室，你上的什么课啊?”为了让他意识到自己的错误，我特意把“下课”和“跑进”两个词说得很重。
记叙文阅读之人物描写方法及其作用
“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。
”陈老师一甩头，猛地打开教室的门记叙文阅读之人物描写方法及其作用出去了。
例句：“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。
老师看了，微笑着道：“给我讲讲吧。
我相信，每件事背后，都藏着一个故事。
”学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。
陈老师单薄的身子继母在床边坐了会儿，给他掖掖被，随后，轻轻地离开。
跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像他觉得父亲果然变了心，心里更觉悲凉。
乞讨者似的一步一步往前爬。
人物描写方法知识库：“老师，我们错了。
”学生们急得哭了起来。
人物描写方法一般分为：外貌描写（肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。
1.“老师，别这样，你的裤子磨破了。
”学生们一个个跑过去想搀扶她。
和侧面描写 2、对人物进行描写的角度或途径：正面描写“滚开，让我爬下去。
”她在雪地上尖声地叫着。
细节描写3.在人物的各种描写方法中都可能存在。
“我们不滚开，我们要老师去课堂。
” 4.人物描写方法作用（依次分析，有一个答一个）：“想读书吗？）生动形象地写出??（特点)（1“想。
”学生们哭着跪在雪地上。
）表现了人物（要结合文章具体化）??（精神/品质/ 心理） 2 （“黑板上写着什么字？3)表达作者（有时是“我”）??（情感）（“走——出——大——为下文??作铺垫 (4)山——去。
”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。
“继续念。
””震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。
“都回“走出大山去！走出大山去！走出大山去? ?（ 5）如果是侧面描写，应回答：从侧面烘托??教室去吧，老师想听你们的读书声。
”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。
雪越下越大，这是大山里好答题公式：多年以来下得最大的一场雪。
陈老师终于从雪地上站了起来。
性格特点或xx 描写，形象生动写出了什么（内容），表现了谁xxXX品质。
阅读描写方法
初中记叙文阅读之识别描写方法,分析表达作用例题指引例1——人物描写的方法让他们永远定格在美丽中①诗人说：“教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;无私是谓语,奉献是宾语;”我说,教师的生命其实如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果开着是风景,碾碎是良药②危难之时见真情,关键时刻真英雄;刚刚过去的汶川大地震,我们看到很多老师放弃了转瞬即逝的逃生机会,用他们的沉着、冷静、机智,甚至鲜血和生命,维护师尊,铸就师魂,为不少孩子赢得了生存的希望和机会,奏响了一曲曲荡气回肠的生命颂歌,让我们再一次读懂了“师德”二字的博大与崇高③我们怎能忘记在什邡龙居小学的废墟中,一位年轻女教师的身体断成两截,脸部血肉模糊,可她的双手仍紧紧拥着两个学生人们怎么掰,也无法掰开她紧紧搂住学生的双手;这位老师名叫向倩,去年大学毕业,到什邡龙居小学当英语老师;地震发生时,她正在疏散学生离开教室;看到有两个学生手足无措,她大步跑过去,一手搂住一个,朝门外冲;教室突然垮塌,她和几名学生被埋在废墟中……④我们怎能忘记在汶川县映秀镇垮塌的镇小学教学楼的一角,救援的群众被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上,双臂紧紧搂住两个孩子,像一只展翅欲飞的雄鹰;两个孩子还活着,而“雄鹰”已经气绝由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出——29岁的教师张米亚,在关键时刻用自己的血肉之躯为学生牢牢把守住了生命之门;⑤我们怎能忘记在绵阳市平武县南坝小学废墟下,一位死去多时的女老师爬在瓦砾里,头朝着门的方向,双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子,胸前还护着三个幼小的生命;参与搜救的解放军战士说：“看得出她是要把这些孩子们带出即将倒塌的教学楼,她用自己的肩膀为孩子们挡住了坠落的横梁;”48岁的代课老师杜正香,在生死攸关的一刹那,用自己的无私无畏向世人展示着她对学生最深挚的爱;⑥我们又怎能忘记德阳市东汽中学遇难教师谭千秋“双臂张开着趴在课桌上,身下死死地护着四个学生”,四个学生都获救了,他却不幸遇难;什邡市师古镇民主中心小学一年级女教师袁文婷,为了拯救学生,青春定格在了26岁……⑦“师德表天地,素心育英才”,这些可亲可敬的师者虽然离我们远去了,可是他们却铸造了不朽的师魂;君不见,在地震的废墟上,已悄然立起了无数丰碑,这些丰碑上,镌刻着一个又一个英雄的名字,也留下了这些普通教师们一段段壮怀激烈的故事;他们保护学生的每一种“姿势”,都将永远定格,镌刻在被救学生的脑海里,镌刻在亿万人民的心中;例题回放第③段中划线句子运用了什么描写方法有什么作用解析：画线句中的“跑”“搂”“冲”表明是动作描写;女教师为什么要这样做分析出女教师这样做的目的,也就是动作描写的作用;参考答案：动作描写,形象地展示了向倩老师在危机时刻的镇定、果断和心中只有学生的无私无畏的品质;例2——环境描写的作用背向大地的爱纳兰泽芸父亲带着七岁的女儿去十里外的村子走亲戚;从大路上下车后,是下午两点多钟;到达亲戚的村子,要徒步经过一大片田野;父亲发现原本阴沉的天色,变得越来越黑;父亲对女儿说,我们要走快点了,可能要下大雨;铅灰的乌云越聚越浓,天越来越黑,仿佛黑夜来临;闪电如利剑一次又一次刺穿黑暗,雷声伴着狂风隆隆滚过天际,然后像炸弹一样在头顶炸裂;女儿蜷缩小小的身子,爸爸,我怕他将女儿紧搂在胸前,丹丹不怕,把头埋进爸爸衣服里,闭上眼睛睡觉;他一路狂奔,因为在电闪雷鸣的旷野中多待一秒钟,就会多一份危险;他突然听到一种奇怪的巨大呼啸声由远而近,这声音像几十台拖拉机同时爬坡发出的吼声,又像无数条响尾蛇同时发出的嘶嘶声;在闪电的强光里,他看到一个顶天立地的巨大黑色烟柱飞速移来——龙卷风父亲大骇,他知道龙卷风的厉害,他小时候经历过一次,所到之处,大树齐腰斩断,树皮被剥得只剩白花花的树干,地上的东西被吸上天空,人和牲畜都会被摔死父亲本能地想要加快脚步;但一刹那间,脚下陡然失去了支撑,身子被一股巨大的力量吸得轻飘飘;他知道此刻他和女儿都被吸到了高空,几分钟后就要被抛到九霄云外,然后粉身碎骨爸爸,我怕紧紧贴着父亲胸膛的女儿颤身叫道;乖女儿,爸爸在和你做飞的游戏呢,你不是一直想和小鸟一起飞翔吗,现在紧闭眼睛数小鸟,一只小鸟,两只小鸟,三只小鸟……他感觉自己像一个面团一样被一只巨手揉来揉去,五脏六腑都翻腾起来;他什么也不敢想,只是尽力地躬身将女儿更紧地搂住;不知道过了多少时候,他感觉巨手的力量渐渐小了,身体也开始慢慢下降,他知道龙卷风开始将吸入的物体抛向地面了;女儿还在他怀里数小鸟,也许此刻女儿看见的是蓝天白云,柳枝飘拂,小鸟旋飞;他稍感欣慰,泪水却滑下了脸颊;突然,背部撞到了什么东西,这个东西以一种强大的力量掠过衣服,勒进他的背--电缆他心里滚过一阵狂喜,一瞬间,他一手搂紧女儿,另一只手拼尽力气死死抓住那根电缆他就这样单手悬吊着支持父女两人的重量;天慢慢亮了,狂风也小了;渐渐地,他感到手臂发软打颤,被深勒过的后背正在滴答流血,不等血滴进土地,就被吹散在风中;最要命的是,女儿数小鸟数得睡着了,睡着后的女儿不自觉地放松了抱紧父亲的双手女儿的手一点点松开他的身体;不能再犹豫了,他看到脚底十多米的地方是一块旱地,他搂紧女儿,紧抓电缆的那只手一松,他就成了一个背朝大地面向天空的自由落体;此刻怀里的女儿正在睡梦中甜甜地呓语;他笑了;父亲保住了性命,却多处骨折并重度脑震荡;女儿纤毫无伤,睡醒了还天真地对父亲说,爸爸,我看到了好多好多可爱的小鸟;有人问他,你知道不知道,你这次是侥幸从死神手里逃掉,因为这样背对地面从高空摔下,极有可能丢掉性命;他憨憨地说,我知道,但如果我不这样背对地面,我的女儿就可能丢掉性命;父亲这句简单朴实的话,七岁的女儿现在还不懂;等她长大了,她会懂得,父亲对她的爱,比父亲背对的大地,还要深沉;例题回放：文章第②段运用了——描写,从全文看,此处描写的作用是什么解析：这段文字描写乌云、闪电、雷声、狂风,属环境描写;分析作用时,要结合所写景物的特点：“天色越来越暗”“如利剑”“像炸弹”,突出了环境的险恶和恐怖;还要结合下文内容,预示龙卷风袭来;参考答案：环境——渲染出一种阴森恐怖的气氛,暗示灾难也许马上就要发生;针对性练习练习7：一只飞在深秋的蜜蜂天气骤然变冷了,一只孤独的蜜蜂栖在窗台上;它一动也不动,一副冻僵了的样子;我推开窗户,原想室内的暖意,一定会将它吸引进来;可是它仍无动于衷,只是微微地翘了两下翅膀,而后吃力地朝远方飞去;我猜想,它应该是一只迷失了方向的流浪蜂;在这个乍暖还寒的季节,它竟拒绝了一丝温暖的慰藉,毅然选择了远行;一只蜜蜂飞过,竟悄然唤起了我对往事的回忆;很多年前,在我居住的村前,有一片一眼望不到边的槐树林;每当到了五月槐花盛开的时节,远远望去,那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的,浓郁的花香,溢满了整个天空;这个时候,就会有一些从异乡赶来的放蜂人,在槐树林旁边搭起一个个小帐篷;那一排排蜂箱的四周,被舞动的群蜂围裹着,宛如一团团漂浮的彩云;那些蜜蜂们总是不知疲倦地飞进飞出,忙碌着采集花蜜;当时,尽管我对那些蜂箱充满了好奇,可是嗡嗡嘤嘤的蜂群却令我望而生畏,只能远远地观望;有一次,淘气的我为了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳条去扑打那些落在野花上的蜜蜂;我的野蛮举动,被一位放蜂的老人发现了;他疾步赶过来,狠狠地呵斥了我一顿;之后,他蹲下身,捡起一只奄奄一息的蜜蜂放在手心;他的眼神溢满怜惜;过了许久,放蜂老人才把目光从那只蜜蜂的身上移开;他看着我,说话的声音轻了很多,“孩子,你看它们活得多么不容易啊;”我听了之后,惭愧地低下了头;但一直令我感到不解的是,放蜂老人养着数不清的蜜蜂,为什么会因为一只蜜蜂的意外死亡而伤心呢这个谜,就像放蜂老人那充满怜惜的眼神,在我的内心久久挥之不去;后来,村前的那片槐树林被人们砍伐殆尽,只剩下一片光秃秃的盐滩和纵横交错的沟壑;从此,再也见不到那些远道而来放蜂的异乡人;去年初夏的一天,我和几位朋友一起到十梅庵森林公园观赏槐花;在山脚下,我们遇见一位放蜂的中年男子;当时,有几只蜜蜂不慎飞落到帐篷附近的一个小水洼里;他正手持一根竹篾,小心翼翼地将它们捞上来;然后,他将那几只蜜蜂放在手掌上,用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉;我在一旁看见了,有些不解地说：“你不怕被它们蜇伤吗”他憨厚地一笑,而后幽默地说：“应该是它们害怕呀你看,它们辛辛苦苦积攒的口粮,不是都被我剥夺了;”随后,我与他攀谈起来;原来蜜蜂们虽然酿出了甘甜的蜜液,可是大多时候它们食用的却是兑了少许蜜液的清水;然而,它们从来不因此抱怨和偷懒;每一只蜜蜂在每一天都会尽心尽力的采蜜,一直到它们生命的终结;放蜂人一年四季大都在外面奔波,一路追赶花期;有时候因为走得仓促,总会有些外出采蜜的蜜蜂,变成无家可归的流浪蜂;从此,那些流浪蜂一边艰难地活着,一边为寻找家园做着徒劳的努力;最终大都暴尸野外;它们的牺牲,只有放蜂人知道;因此,每一只蜜蜂都值得放蜂人爱惜;在守着它们的时候,放蜂人尽力不让每一个小生命受到伤害;他说到这儿的时候,轻轻一抬手,将那几只翅膀已被吹干的蜜蜂放飞出去;他看着那几只小生灵,欢快地融入到前方的蜂群里,脸上露出舒心的笑容;他的神情,蓦然使我联想起许多年前那位放蜂的老人;刹那间,曾经压在我心里的谜团,悄然释放……此刻,已经从回忆中走出的我,凝视着那一只流浪蜂飞去的方向,心头则充溢着一种久违的感动;它能否穿越这漫长的寒意,寻找到花香四溢的家园下面的句子运用了什么描写手法简要分析其作用;⑴每当到了五月槐花盛开的时节,远远望去,那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的,浓郁的花香,溢满了整个天空;⑵他正手持一根竹篾,小心翼翼地将它们捞上来;然后,他将那几只蜜蜂放在手掌上,用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉;——————————————————————————————————练习8:雪地烤红薯周海亮①男人缩在高中校园门口,守着一个烤红薯的老式铁炉他不断地把烤熟的红薯挑出来,把没烤的红薯放进去,十几个红薯,让他手忙脚乱第一次做这种营生,男人的心里有点慌②A天空平飘着雪花,男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪正是放学的时候,走读的学生赶着回家,住校的学生赶着回宿舍,所有人都在雪中匆匆而过男人把一个烤得最成功的红薯托在手里,嘴张着,却并不吆喝③有人停下来,看他的红薯他立刻打起精神,从旁边操起小秤他挑了两个最大的红薯放进秤盘,拉起提绳“啪”的一声,两个红薯紧跟着掉在雪地上男人急忙再从烤炉里取出两个红薯,那个学生却早已经走远了④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯,这让他很伤心现在,除了他,谁还把烤红薯当成好东西儿子考上重点高中的那一天,闹着要去吃洋快餐儿子点了一份薯条,端上来的东西又黄又瘦,蜷缩扭曲着,他不知为何物尝一个,才知不过是炸过的土豆条罢了他说：“这能比得上烤红薯”儿子边笑边喝着可乐可乐他也尝了尝,不好喝,麻舌头他想,烤红薯多好啊,剥了皮,又香又甜,含在嘴里,不用嚼,直接化成蜜淌下去,如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条,那滋味,真是给个皇帝也不换啊⑤他重新把小秤放到身边,扭过头,眼睛盯住校门这时,有几个学生说笑打闹着,走了出来男人眼睛一亮,清清嗓子,喊了起来：“卖烤红薯啰”嗓音很小,又哑又沙,像被砂纸打磨过声音吸引了这几个学生的目光,然而他们只是投来极为漠然的一瞥,又转过脸继续说笑⑥于是,男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰”这时,一个长脖子少年停下来,并转身朝男人走来边上的平头少年拽了拽他的胳膊,可是没能将他拉住长脖子少年走到男人面前,问道：“烤红薯白送”⑦男人憨笑着挑出四个红薯,边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人”长脖子少年说：“四个”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是”长脖子少年说：“不错”男人说：“那就给你们多带几个吧”于是又挑了四个他把八个烤红薯分装进两个袋子,递给长脖子少年;⑧天渐渐黑下来B男人看了看天空,雪越下越大,地上铺了厚厚的一层男人仍然没有卖掉一个烤红薯他推起三轮车,慢慢往回走他在一个街角停下来,就着昏黄的路灯,从炉里掏出一个焦糊的烤红薯他仔细地剥掉皮,慢慢地吃起来他不声不响地吃掉一个,又掏出第二个他一口气吃掉八个烤红薯,那是烤炉里剩下的全部烤红薯吃到最后,他不再剥皮,将烤红薯从烤炉里取出来,直接塞进嘴巴男人想,自己的嘴唇肯定被烫出了水泡,因为现在,那里钻心地痛……⑨长脖子少年回到宿舍,将两袋烤红薯随手放在床头柜上谁对烤红薯都没有兴趣,即使是白送,他们也不想吃上一口终于,快熄灯的时候,留平头的少年打开了一个袋子,取出一个烤红薯,托在手里,细细端详长脖子少年提醒他说：“都烤糊了”平头少年低头不理他,闭起眼睛嗅那个烤红薯电灯恰在这时熄灭,平头少年在黑暗来临的瞬间,将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴,狠狠地咬了一口他没有剥皮,感觉到了红薯的微涩与甘甜⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像”⑾黑暗里,平头少年偷偷流下了一滴眼泪;文中有两处关于雪的环境描写,说说这样写的好处;﹙A﹚天空飘着雪花,男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪;﹙B﹚男人看了看天空,雪越下越大,地上铺了厚厚的一层;—————————————————————————————————————。
人物的描写方法及作用
人物的描写方法及作用：
1．外貌描写（肖像描写）：通过对人物容貌、姿态、服饰等的描写，揭示人物的身份、境遇、所处的社会环境，并以此展现人物内心的世界和性格特点。
2．行动描写（动作描写）：通过描写人物个性化的行动和动作，直接体现人物的性格，并在某种程度上展示人物的精神面貌。
3．语言描写：通过个性化的人物语言，刻画人物性格，同时表达人物的感情和思想。
4．心理描写：深入剖析人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等，从而揭示人物的思想感情和性格特征。
5．环境描写：分为自然环境和社会环境描写。
自然环境描写通常用于渲染气氛、衬托人物心情、点明时令、地点等，而社会环境描写则涉及人物活动的处所、背景、氛围等，用以交代故事的背景、预示人物命运、揭示社会关系等。
6．细节描写：通过对生活中细微而具体的典型情节的描绘，丰富人物形象，使之更加立体和有血有肉。
记叙文阅读技法第五讲：考点4：人物描写方法及其作用
中考记叙文阅读技法十二讲第五讲：考点4：人物描写方法及其作用（编辑、作者：崔学峰）记叙文阅读（含散文和小说）考点考点1：标题理解及赏析考点2：句段作用考点3：概括文章内容 1.概括全文内容 2.概括某一事件考点4：人物描写方法及其作用考点5：分析人物形象考点6：揣摩人物心理考点7：词语赏析 + 含义理解 1. 词语的含义 2. 词语赏析——表达效果/作用考点8：句子赏析（描写句）考点9：句子含义理解考点10：情节梳理考点11：写作技巧赏析 1.记叙顺序赏析 2.表现手法赏析 3.记叙文人称作用考点12：主观拓展、开放性试题 1.结合文章谈感悟启示类 2.内容理解和心得类 3.补写题考点4：人物描写方法及其作用中考语文试题中，分析人物描写方法及其作用是个常考点。
常考设问如：1.选文第1段划线句子运用了什么描写》有什么作用？（3分）2、选文第10段划线句子运用了哪些描写方法？有什么作用？（4分）【描写】描是描绘（画出，描画），写是摹写（依样描画、描红）。
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，给读者以身临其境的感觉。
这是一般记叙文和文学创作的基本手法之一。
写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“惟妙惟肖”。
【描写的分类】肖像（外貌）、人物描写语言、行动心理、神态描写按内容（对象）分，有自然环境描写（景物描写）环境描写；社会环境描写描写正面描写（直接描写）侧面描写（间接描写）细节描写描写按宏观、微观分，有场面描写1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述，包括①肖像（外貌）、②语言、③行动（动作）、④心理、⑤神态描写。
正面描写的作用：写出（或表现/表达）了人物***的特点（如：性格、心理、情感等）。
到“烘云托月”的效果3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
专题06 明确人物描写及其作用(知识梳理+典题精讲)- 2021年中考语文记叙文考点精讲精练
考点6：人物描写手法及其作用知识点：人物描写手法及其作用常见的考题形式：1.试从人物描写的角度对文中画线语句进行赏析；2.指出画线句子所运用的人物描写的方法并加以赏析；3.根据上下文，补写人物的心理活动。
◆人物描写的方法可分为5种：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写语言描写。
①外貌描写（人物容貌、衣着、神情、姿态等），交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。
如《孔乙己》中的一段外貌描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒，常遭欺辱，懒惰且又迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
②语言描写，形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。
如：《变色龙》中奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头“不错……这是谁家的狗？通过对奥楚蔑洛夫两次不同的语言的描写，刻画出溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗的形象。
★答题规范★运用(外貌、语言、心理、动作、神态)的描写手法，生动形象地写出了……的情形，写出了人物……的心理，刻画了人物……的性格或形象。
【例题精讲】一、阅读下文，回答问题。
云上的饭店袁省梅张六九跳下三轮车，手里举着根麻花，说：要是有钱了，我要在这里开个城里最好的饭店。
话是说给他媳妇王凤凤的。
王凤凤知道这是张六九的第一句话。
每天到了麻花铺前，张六九说的第一句话就是这句，好像这句成了他一天的开始，好像没有这句这一天就没法开始。
每天早起，张六九骑着三轮车收破烂时，第一个到的地方就是街头的这个麻花铺，买一根麻花给媳妇吃。
刚炸出来的麻花，油乎啦啦的，飘着白腾腾的热气，老远就闻上了香。
记叙文阅读：人物描写方法及作用
记叙文阅读7. 人物描写方法及其作用请先关注作者，不错过最近更新哦！记叙文阅读是中考现代文阅读的必考文体，且所占分值较大，比如河南中考，满分120，现代文阅读两篇共28分，其中记叙文阅读是第一篇，一般占16分。
这里所说的记叙文，其实也包括了散文和小小说。
因为这三类文体考点和题型比较相近，所以都将其放入记叙文阅读这一类来进行分析。
初中语文记叙文阅读第7讲：人物描写方法及其作用【考点】1.辨析人物描写的方法。
2.分析不同人物描写方法的作用。
【常见题型】1.第X段。
（划线句子）运用了那些描写方法？有什么作用？2.文中相关语段对某一人物形象的刻画有何特点？请具体分析。
3.本文或相关语段是如何塑造人物形象的？请具体分析。
4.请从人物描写的角度对相关语句进行赏析。
5.结合上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。
【答题技巧】人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的。
阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物的性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。
1.分析人物描写的角度：（1）从正面描写入手：正面描写也叫直接描写，就是对人物进行正面的刻画，直接把人物的外貌、行动、语言、心理、神态等方面呈现在读者面前，揭示人物性格特点和思想品质，反映作品的主题。
（2）从侧面描写入手：侧面描写也叫间接描写，是从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写对象的特点和思想品质。
（3）从细节描写入手：细节描写就是。
对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微之处进行具体描写。
（4）从分析人物之间的关系入手：有些作品除了中心人物，还有其他人物。
分析时既要抓住中心人物，又要分析人物之间的关系。
2.常见的人物描写方法及作用：（1）外貌描写：即描绘人物的体貌特征，包括人物的容貌、衣着、打扮、身材、仪态、风度等特点。
作用：反映人物的生活状况和身体状况，表现人物的身份、精神面貌；刻画人物的性格特征，展现人物的内心世界。
（2）动作描写：对人物个性化的行为、动作进行描写，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
记叙文阅读之人物描写方法及作用
记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计(初中)记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计学校：陕西师范大学锦园中学姓名: 邓琪职称: 中教一级科目: 语文邮编：710016记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计教学目标：1、能够准确判断描写手法。
2、能通过描写手法全面分析人物形象。
3、帮助学生理清答题思路，训练学生规范答题。
教学重点：1、能全面分析人物形象，不要漏要点。
2、理清答题思路，规范分点答题。
教学难点：1、指导孩子一定要结合具体语境来分析人物形象。
2、要根据具体情况对答题思路进行取舍，切不可生搬硬套。
教学方法：从课本援引进行实战练习，提高答题技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入（ppt展示两段文字）文段（一）一进园门，就有个男孩子粘上我了。
他大约十一二岁，浑身是土，像个小土地爷。
他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
文段（二）一进园门，就有个男孩子粘上我了。
他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。
毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。
他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
（设计理念：通过两段文字的对比，引出新课，让学生初步认识描写方法的作用。
）二、明确《中考说明》要求1、要求：（1）准确判断描写方法。
（2）根据描写分析人物的性格及表达效果。
（3）规范答题。
2、中考出题形式：（1）下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？（2）结合一个具体语句简析人物描写的作用。
（3）文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？三、温故知新（设计理念：挑选五个教材中的典型人物和一个试卷中的例子，让学生复习外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写对刻画人物的作用。
由学生自己谈做题思路，进行答题，老师最后小结。
）1、《故乡》鲁迅“ 先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“他头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
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记叙文阅读之人物描写方法及其作用例句:老师看了,微笑着道：“给我讲讲吧。
我相信,每件事背后,都藏着一个故事。
”继母在床边坐了会儿，给他掖掖被，随后，轻轻地离开。
他觉得父亲果然变了心,心里更觉悲凉。
人物描写方法知识库:1.人物描写方法一般分为:外貌描写(肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。
2、对人物进行描写的角度或途径:正面描写和侧面描写３.在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。
４.人物描写方法作用(依次分析,有一个答一个)：(1）生动形象地写出……(特点)（2）表现了人物(要结合文章具体化)……（精神/品质/ 心理)(3）表达作者（有时是“我”）……（情感)(4)为下文……作铺垫(5）如果是侧面描写，应回答:从侧面烘托……答题公式：运用了xx描写，形象生动写出了什么(内容),表现了谁xｘ性格特点或XＸ品质。
注意:外貌描写交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历或写出了什么以及××心理状态、××思想性格等情况。
女教师村里新来了一名年轻的女教师,姓陈。
陈老师来报到的那天，正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。
陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。
陈老师想从车上下来走着进村,可去接陈老师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面。
村长说：陈老师是从城里来的,城里人不能受冻。
村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。
陈老师去的是村小,其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。
村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库,校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。
村长说，村里只能给娃儿们围大操场,盖校舍根本就不敢想。
陈老师眼睛湿湿的,几天后她将寝室搬到操场边,陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。
”“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。
“想!老师，你什么时候带我们去城里?”·学生们睁着一双双大眼睛问。
“那要看你们的本事,不读书是出不去的。
”“那我们不出去了。
”下面的学生争着说。
“为啥?”陈老师惊问。
“读书太累。
”“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。
看见老师生气,这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了,教室内一下子变得静静的。
窗外,雪花满天飞舞着,“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。
“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。
学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。
“今天我在操场上爬给你们看,你们想读书了我再来上课。
”陈老师一甩头,猛地打开教室的门出去了。
“陈老师!”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。
学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。
陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发,妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥,像乞讨者似的一步一步往前爬。
“老师,我们错了。
”学生们急得哭了起来。
“老师,别这样,你的裤子磨破了。
”学生们一个个跑过去想搀扶她。
“滚开,让我爬下去。
”她在雪地上尖声地叫着。
“我们不滚开，我们要老师去课堂。
”“想读书吗？"“想。
”学生们哭着跪在雪地上。
“黑板上写着什么字？＂“走——出——大——山——去。
”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。
“继续念。
”“走出大山去!走出大山去！走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。
“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。
”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。
雪越下越大,这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。
陈老师终于从雪地上站了起来。
1、画线句子运用了哪些人物描写方法?句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么?敲雪（1)睡到半夜，忽然觉得好冷。
也许，外面下雪了。
我想。
我蜷着身子,强迫自己再睡。
不知过了多久,迷迷糊糊中,我听到了屋前屋后的惊叫声。
睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。
（2)好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。
屋檐下,我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。
慢慢收回目光,我就看见了父亲。
(3)父亲站在屋对面的小路上。
他眼下，是一丛一丛的雪枝。
我知道,托着雪的,是密密麻麻的树枝。
每到春天,那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的,像一片花的海洋。
花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间,一天一天地长大了，泛红了。
父亲的笑容也多起来,有时不知不觉就到了树下。
开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子,偶尔发现米粒大的一颗,也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖,痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲,生怕惊跑了它们。
果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本”。
我们兄弟多，家里又没有其它收入,读书全靠它。
到了上市季节,父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂,能卖个好价钱。
卖果子的钱,父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。
所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候,父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧?这可吃不得，它是你们的书本啊,不想读书吗?”我们一起点头:“想读!”“还想吃吗?”“不想！”我们一起咽口水,狠狠摇头。
从此,我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。
(４）可是,这不是果树开花、结果的季节呀,父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解。
(5）走到父亲面前,父亲看了看我,说:“星期天,多睡会吧？”（６)我不回答父亲的话，不解地问：“你看这树干嘛？春天还早。
”(７)“真的还早么？快了快了!可是——”父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，“这雪太大了,你看，树枝压断了好多。
”（8)我细细一看，真的,一些断枝落在地上或是横在树上,全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。
(9)“回去拿根竹竿来吧。
”父亲沉吟了一阵,对我说。
(1０)我怔了怔，一下子明白了父亲的用意，于是，忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。
父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。
父亲回家,头上、脸上，身上,全是雪。
给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。
我连忙烧起一堆旺旺的柴火,父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。
(1１)这天晚上，父亲问我:“今晚还会下雪吗?”(1２)“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’,下得越大越好!”我说。
(13)“我娃儿有长进了,好,那就下吧！”父亲抚摸着我头,频频颔首。
(１4）晚上，果真又下起了大雪。
父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着,听着外面的风吹草动。
“睡呀，你怎么了?”母亲不耐烦了。
“你懂啥?这叫听雪!”父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的我们的耳里,我和弟弟就吃吃地笑,笑父亲不会用词，雪,是能听的么？(15）半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。
我们问他怎么了，父亲说:“我听到树枝又断了,一声连一声,我得敲雪去。
”我们说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。
可是父亲不理会我们，拖着竹竿,打着手电就出了门。
我们穿了衣服撵出去,在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。
看了一会,冷得不行,我们只得跑进了被窝。
(１6)天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说:“一根树枝也没断,你们又能上学了,又有书本了。
”父亲的牙齿咯咯直响,磕得不听使唤。
（17)第二天，父亲就病了。
(１8)冬天完了，春天来了,夏天也来了,杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。
父亲的病却一直不见好转。
我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸,你尝尝,好甜呢！”(１9)父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼:“谁叫你们吃？这是你们的书本哪!不想读书了？”（20)“想!”我哭着说，“我们没吃,只想你吃一个,你的口味不好!”（2１)父亲叹了口气，拉过我,给我擦了一把眼泪,说：“拣起来吧,我吃一个!”(22）我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。
2.从人物描写角度分析划线句表达效果“父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地,轻轻地把积雪一点一点敲下来……”北京时间不到点（1）儿子放假了,天天日上三竿才起。
每天上午十点之前,我俩跑到附近的“德克士”快餐店,要上两个汉堡两杯可乐，早饭就算打发了。
“德克士”这段时间搞活动：早上十点以前、晚上八点以后，汉堡买一送一。
在儿子看来,这就是他的“幸福生活”。
(2) 这天，我们进去刚坐定,从门外急匆匆进来两个人,看样子也是父子俩。
父子俩在柜台前站定,气喘如牛。
父亲是个四十来岁的中年人,儿子则跟我孩子不相上下。
他们身上的装束，显然是农村集贸市场上的流行款,与时尚明亮的大厅显得格格不入。
这对父子的到来引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一样,一边大口嚼饮一边余光旁观。
我的位置刚好正对柜台，父子俩的一举一动都在为的视线里。
(３) 乡下父亲一边急急地掏钱，一边喊口令似的对服务员说：“同志，要两个汉堡”服务员似乎不大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么样的汉堡？”向下父亲有点犹豫,显得拿不定主意，但仅仅一瞬,他便坚定地指着墙上一幅宣传画说“要那个，十块钱的。
”服务员微笑着说:“两个超级鸡腿堡,20 元。
”乡下父亲愣了,说:“你们不是‘买一送一’吗？”服务员微笑着解释:“对不起先生,我们的活动规定,早上十点之前或晚上８点之前以后购买可享受“买一送一”的优惠。
”说着用手一指墙上的报时钟，“您看，现在已经十点过三分了。
”乡下父亲“啊”来一声，掏钱的手便不动了,失望凝固在脸上。
他的儿子在旁边似乎也明白了,很丧气的垂下了头。
乡下父亲不安起来,局促地对儿子说: “勇，要不,咱明天再来?”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！”乡下父亲搓着手不吭声了，脸上的表情更加尴尬。
他转而试探地问服务员：“同志,能不能，宽限几分钟？我们一大早就往这儿赶,结果还是给耽误了！”服务员依旧微笑着，不紧不慢地说:“对不起先生,这是我们公司的规定，我也做不了主。
”乡下父亲又失望地转向儿子：“勇，要不晚上过来8点咱们再来?”勇说:“爸,十几里地,天黑咋走呀?”乡下父亲说：“你不用来，我来！”勇说:“算了,我不吃了, 就当我没有考‘双百’。
”说着又低下了头。
(４）乡下父亲咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出来了一个艰难的决定。
我不经意地看了眼手机，显示十点零五分。
儿子正往嘴里海塞，见我看手机，顺口问几点了，我刚要回答，一个念头突然在脑海里出现，让我既紧张又兴奋，心理怦怦直跳。
我答道:“十点”事不宜迟，我还要将错误进行到底！硬了硬头皮,我朝柜台方向高声喊道：“服务员,你们的表快了！快了整整5分钟！”意想不到的是，旁边竟然有人附和:“对，对!快乐5分钟!”还有人迅速地调着手机，然后高高举起：“看，现在刚十点！”我看到,尽管这时用餐的人不多,但几乎所有人都发出了一致的声音。