英语教学法之Direct Method(直接法)知识讲解
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。
方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。
方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。
方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。
方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。
方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。
简谈外语教学方法(1)
任务型教学法的优点
1）通过任务活动可以同时锻炼几种语言技能，有利于自动性的提高； 2）学生能接触到形式多样的语言，也可以根据需要使用自己的语言资源，
不但有利于词汇、句法和语篇等语言知识的学习，而且有助于提高语用能 力； 3）以学生为中心，交际活动多，语境自然，相关性强，有利于培养交际能 力； 4）活动多样，有助于激发学生的学习兴趣，易于保持学习的积极性，激发 动力； 5）活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面； 6）任务有利于培养想象、思考、决策和应变能力和创造性思维，对课堂学 习和终身学习都有益。
由于这些优点，这种教学理论和方法受到广泛注意，也被引进我国。2000 年，教育部颁布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿） 》，首次提出倡导‘任务型’教学途径。2003年，《普通高中英语课程标 准（实验稿）》再次明确提出要倡导‘任务型’教学，培养学生综合语言 运用能力。
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其他外语教学法
2）意念和功能并不容易确定，例如标准、数量、顺序等问题 难以掌握；
究。
4）理论上对语言能力的认识还不够清楚，例如理论上是 competence,教学中是 proficiency,没有统一的框架。对 技能和自动性的解释也没有上升到理论高度。
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在外语课堂上使用任务的做法并不新鲜，因为几百年来各种 教学法都是用任务的方法，类型包括翻译、造句、写作、调 查、复述、故事、标语广告、小册子、口头陈述、广播剧、 录像、网页制作、戏剧表演、讨论、问答等，但过去的任务 只是为了进一步练习和巩固所学的一种一种辅助手段，而现 在的任务则是一种占主导地位的课堂教学模式。
第二种关系是学生之间的相互信任的平等协作关系，课堂学 习通过互动活动进行。
教学活动包括翻译、小组活动、录音、听写分析、纪录课堂 感想、观察报告、自由交谈等。该教学法可以用于听说读写 等技能教学，但通常用于口语教学。
THE DIRECT METHOD 直接教学法
THE DIRECT METHOD 直接教學法(DM)在GTM沒落後，語言學界興起了一股改革風潮。
語言學家們開始注意到L2的〝會話〞能力，並從觀察幼兒學習母語的過程得知，幼兒會透過情境（context）所提供的背景資訊來瞭解句意，然後運用其所記得之句型來開口講話。
這種〝自然而然〞習得母語的現象讓許多語言學家相信，人類也可以像學母語一般透過教學者直接使用L2教學而自然而然地學會〝說〞L2。
擁護DM派的學者認為，語言的形與意之間存在著關連性，所以不論學習L1或L2，只要學習環境全部都是標的語（target language），學習者將沈浸在最自然的氣氛中，不必透過教師的翻譯和文法解析就可自然地學成一口流利的標的語。
一、教學目標為了彌補GTM只訓練學生讀、寫和翻譯能力，DM特別注重培養學生聽、說的能力。
二、課程安排字彙與句子方面，一律以介紹日常生活用語為主，上課也一律用L2教學。
若碰到新的字彙或句型，教師不會直接加以翻譯說明，而是利用教具輔助說明，或引導學生運用已知事物來推斷聯想，得出正確意義；文法方面採歸納法教學，而非一開始就先要求學生熟記文法規則。
三、教學活動與學習型態教師採取漸進式的問答法來引導學生開口說話。
此外，教學的初期不依賴課本進度，而依照教師自己設計的教案來搭配學生的學習狀況。
學生則必須專心地〝停、看、聽〞，善用老師所示範的L2以及其他相關背景資訊，然後學習用L2回答老師的問題。
以下試舉一教學實例(國小英語師資訓練手冊，p. 7，師德)：（教學過程全用英語）步驟一老師拿著顏色卡，指著卡片說“It is white. It is black. It i brown.”步驟二老師手指「白牆、頭髮、門」，重複上面句子。
步驟三重複步驟二，老師帶學生說。
步驟四類似步驟一，老師教red, purple。
步驟五老師拿著頻果、香蕉，學生說：”It is red. It is yellow.”四、教師與學生的角色教師是L2唯一的示範者，所以教學時一律不用學生的L1講解，而必須使出十八般武藝，運用身體語言和輔助教具來傳授語言知識，使學生能用極初級程度的L2來瞭解新的標的物，並學會用口語來表達。
教学法——直接法
直接法（Direct Methods）又名改革法，自然法产生时间：19世纪末20世纪初产生地点：西欧（法国、德国）与语法翻译法相对的主张以口语教学为基础按幼儿习得母语的自然过程用目的与直接与客观事物联系（不用母语，不用翻译）产生背景：19世纪中叶西欧各国工业发展，贸易兴盛，经济往来频繁，急需外语口人才。
19世纪末欧洲出现了外语教学的“改革运动”（The Reform Movement）心理学基础：联想主义心理学直接法强调词语与客观事物直接联系而不通过母语的中介，运用联想使新旧语言材料建立联系，以加强学习和记忆代表人物：早期：菲埃托（V. W. Vietor，德国，改革运动的先驱，直接法的奠基人）《语言教学必须彻底改革》贝力子（M. Berlitz，德国，教育家）古安（F. Gouin，法国，语言学家）《语言教授法和学习法》典型教材：《基础英语》艾克斯利（C. E. Eckersley，英国）对于语言的观点：直接发的语言观认为语言是习惯，语言的运用是靠感觉和记忆的，而不是思维（背景：不同语言词汇与语法不等价；语音的发展和国际音标的出现）主要特点：1. 目的语与它所代表的事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用直观手段用目的语学习目的语（动作，涂画，角色扮演，演戏）2. 靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成主动的习惯，在一定阶段对已获得的语言材料中的语法规则进行必要的总结和归纳3. 以口语教学为基础，先听说后读写（口语的第一性）。
重视语音教学，强调语音、语调、语速的规范4. 以句子为教学的基本单位，整句学整句应用，而不是从单音或孤立的词开始的。
句子是言语交际的基本单位5. 以当代通用语言为基本教材，学习生动的、活的语言，而不是文学名著中典雅、但已过时的语言。
从有限的常用语言材料开始，对常用词、常用剧是按其使用频率进行科学的筛选贝力子：1878年开始创办的贝力子外语学校所采用的贝力子教学法（按照幼儿学习的方法）教材紧密结合学生生活，内容生动有趣，体现了循序渐进的特点。
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法初中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，教学方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。
在初中英语教学中，常用的教学方法有很多种，下面将针对几种常用的教学方法进行简要的介绍和分析。
一、直接法直接法是一种以英语为工具，直接用英语进行教学的方法。
在这种方法中，教师和学生都使用英语进行交流，课堂上几乎不出现母语，通过直接接触英语，让学生在潜移默化中掌握语言。
直接法能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感和语言直觉，使学生更容易获得语言输入和输出的机会。
但是直接法也存在一些问题，比如对于部分学生来说，直接使用英语可能造成学习障碍，导致他们的学习效果不佳。
二、听说法听说法是一种以听和说为主要教学活动的方法。
在初中英语教学中，通过大量的听力训练和口语练习，帮助学生提高听说能力。
听说法可以有效地培养学生的语音、语调和语言表达能力，让学生在实践中掌握语言，同时也能够增强学生对语言的理解和记忆。
但是听说法也存在局限性，比如在词汇和语法等方面的教学可能会不够充分，导致学生在阅读和写作方面的能力相对薄弱。
三、交际法交际法是一种以交际为中心的教学方法，通过模拟真实交际情境，让学生参与到各种语言交际活动中，培养他们的交际能力。
在初中英语教学中，交际法可以加强学生的实际语言运用能力，让学生在交际中不断积累语言经验，培养自信心和表达能力。
但是交际法也存在一些问题，比如在交际活动中，教师难以控制学生的语言输出，可能会导致语言习惯和表达错误的形成。
四、综合法综合法是一种综合多种教学方法的教学方式，通过整合直接法、听说法、交际法等多种教学手段，帮助学生全面提高英语综合能力。
在初中英语教学中，综合法可以根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，使教学更加多样化和个性化。
综合法的教学效果较好，但是在实践中也需要教师具有一定的教学经验和教学技能，才能更好地发挥教学效果。
在初中英语教学中，常用的教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和局限性。
外语教学法之直接法
第三章ect Method got its name from the assumption that meanings are to be connected directly with the target language ,without going through the process of translating into the students native language. It was developed in the late 19th century as a reaction against the Grammar-Translation Method and out of the need for better language learning in a new world of industry and international trade and travel.
Thank you
as作关系代词的用法 关系代词as引导定语从句时,既可以单独使用,也可以与其他词连用,其用法要 比that和which更为复杂. 1. as引导定语从句与其他词连用 ①用于the same...as结构中 ②用于such...as结构中 ③用于"so +adj. + a/an + n. (单数) + as "结构中 2. as单独引导定语从句 as单独引导定语从句时,先行词可以是一个词,也可以是一个句子或短语.例如： (1) She is late, as is often the case.她迟到了,这是经常的事.(先行词是整 个主句) as作介词的用法 as作介词,意思是"作为","以……身份".例如： He came to China as a tourist five years ago.他五年前以游客的身份 来过中国. 四、as作副词的用法 to the same degree or amount; equally "相同地","同样地".例如： They don”t have as many airplanes.他们没有同样多的飞机.
教学方法用英语怎么说
教学方法用英语怎么说教学方法用英语可以翻译为"teaching methods"。
教学方法是指教师在教学过程中采取的不同策略和技巧，以便有效地传授知识和促进学生的学习。
以下是我对教学方法的一些常见描述和解释。
1. 直接教学法（Direct Instruction）：这是一种教学方法，教师在这种方法中直接向学生传授知识。
教师会提供清晰的教学目标、明确的解释和指导，以及有针对性的练习和评估。
直接教学法通常适用于简单的概念和基础知识的教学。
2. 问题解决法（Problem-solving Method）：这种教学方法鼓励学生通过解决问题来学习。
教师以问题为导向，通过激发学生的思考和解决问题的能力来促进学习。
学生在这个过程中会主动思考，尝试不同的方法和策略，并从中获得深入的理解。
3. 合作学习（Cooperative Learning）：这是一种以学生之间的互动和合作为基础的教学方法。
学生在小组内合作解决问题、讨论和分享意见，以及互相学习。
合作学习有助于培养学生的团队合作能力、交流能力和问题解决能力。
4. 个别化教学（Individualized Instruction）：这是一种根据学生的个体差异和学习需求来定制教学的方法。
教师会根据每个学生的能力水平、学习风格和兴趣爱好，为他们设计个性化的教学计划和活动。
个别化教学可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
5. 探究式学习（Inquiry-based Learning）：这是一种基于学生发现和自主学习的教学方法。
教师会提供一个问题或一个情境，然后鼓励学生主动进行调查、分析和实验，以获得深入的理解和知识。
这种方法培养了学生的探索精神、批判性思维和问题解决能力。
6. 互动式教学（Interactive Teaching）：这种教学方法强调教师和学生之间的互动和参与。
教师会利用多种教学工具和技术，如讨论、演示、案例分析和小组活动，促进学生的思考和交流。
THE DIRECT METHOD 直接教学法
THE DIRECT METHOD 直接教學法(DM)在GTM沒落後，語言學界興起了一股改革風潮。
語言學家們開始注意到L2的〝會話〞能力，並從觀察幼兒學習母語的過程得知，幼兒會透過情境（context）所提供的背景資訊來瞭解句意，然後運用其所記得之句型來開口講話。
這種〝自然而然〞習得母語的現象讓許多語言學家相信，人類也可以像學母語一般透過教學者直接使用L2教學而自然而然地學會〝說〞L2。
擁護DM派的學者認為，語言的形與意之間存在著關連性，所以不論學習L1或L2，只要學習環境全部都是標的語（target language），學習者將沈浸在最自然的氣氛中，不必透過教師的翻譯和文法解析就可自然地學成一口流利的標的語。
一、教學目標為了彌補GTM只訓練學生讀、寫和翻譯能力，DM特別注重培養學生聽、說的能力。
二、課程安排字彙與句子方面，一律以介紹日常生活用語為主，上課也一律用L2教學。
若碰到新的字彙或句型，教師不會直接加以翻譯說明，而是利用教具輔助說明，或引導學生運用已知事物來推斷聯想，得出正確意義；文法方面採歸納法教學，而非一開始就先要求學生熟記文法規則。
三、教學活動與學習型態教師採取漸進式的問答法來引導學生開口說話。
此外，教學的初期不依賴課本進度，而依照教師自己設計的教案來搭配學生的學習狀況。
學生則必須專心地〝停、看、聽〞，善用老師所示範的L2以及其他相關背景資訊，然後學習用L2回答老師的問題。
以下試舉一教學實例(國小英語師資訓練手冊，p. 7，師德)：（教學過程全用英語）步驟一老師拿著顏色卡，指著卡片說“It is white. It is black. It i brown.”步驟二老師手指「白牆、頭髮、門」，重複上面句子。
步驟三重複步驟二，老師帶學生說。
步驟四類似步驟一，老師教red, purple。
步驟五老師拿著頻果、香蕉，學生說：”It is red. It is yellow.”四、教師與學生的角色教師是L2唯一的示範者，所以教學時一律不用學生的L1講解，而必須使出十八般武藝，運用身體語言和輔助教具來傳授語言知識，使學生能用極初級程度的L2來瞭解新的標的物，並學會用口語來表達。
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Some important researchers and their basic ideas
Hermann Paul formed the main linguistic base. He proposed the great importance of ‘analogy” in language, which led to the principles of imitation and repetition of the Direct Method.
enius ‘s idea ① education should be in line with nature, which justified the views on language teaching with the Direct Method. ②His “direct” principle , the principles of “from concrete to abstract, from near to far, from known to unknown, from simple to complex, from fact to conclusion” are put into practice in the Direct Method.
(3 ) Rise and decline:
This method came about as a much needed replacement for the grammar-translation method (classic method) in the late 1800s. It faded in the early 1900s as it was not practical in classroom settings, and then saw a comeback under the name of the audio-lingual method after World War II.
W.M.Wundt laid the psychological foundation. He claimed that feeling, not thought, played the main role in language psychology, so concepts and stimulus should take feeling into account, which had great influence on the Direct Method.
Direct Method
Group members: 秦丹凤 罗茜 尚宇 杨琨 蔡凤梅
1. Brief introduction of Direct Method
(1) Definition :The Direct Method is a method of foreign or second language teaching which insists that only the target language should be used in class, and meanings should be communicated “directly” by associating speech forms with actions, objects, mime, gestures, and situations.
2. Historical and social background
2. Historical and social background
2.1 Necessity:
In the late 19th century, with the development of capitalism, all European countries increased communication with each other. It gave rise to a social need for oral proficiency.
2.2 Possibility:
The rapid development of linguistics, psychology and education provided the theoretical basis for the establishment of the Direct Method.
However, Grammar-Translation Method could not meet the need. Thus, language teaching innovations were inevitable.
The Direct Method, as a reaction against the GrammarTranslation Method, emerges as a reБайду номын сангаасult of the innovations.
F. Gouin’s linguistic and psychological theories based on his observation of children’s use of language were directly applied to the practice of the Direct Method.
(2 ) Emphasis:
the importance of spoken language, therefore holds that reading and writing should be taught only after speaking. And it also believes in the natural process of language learning and in the inductive teaching of grammar.