十五从军征说课稿22
2022年统编版初中语文《十五从军征》说课稿(推荐)
《十五参军征》教案设计一、教学目标〔一〕知识与技能朗读诗歌，把握诗歌大意。
〔二〕过程与方法学习运用已有的生活经验联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情的朗读。
〔三〕情感态度与价值观了解封建社会不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重点了解诗歌大意，感受古代兵役制度给人民生活带来的苦难。
三、教学难点学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
四、教学设想教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究〞的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。
总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文根本技能中受到感情的熏陶。
五、教学方法诵读法、合作探究法等六、教学准备ppt课件等七、课时安排1课时八、教学过程（一）导入新课以乐府诗导入〔乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来就把采集的诗歌也叫做乐府。
乐府诗来自劳动人民中间，没有具体的作者。
如七年级我们做学过的乐府诗——《木兰辞》、《陌上桑》都是民歌。
在魏晋以后，出现了文人摹仿乐府的作品，如我们七年级学过曹操的《观沧海》。
〕我们今天要学习的也是一首乐府诗《十五参军征》。
〔板书课题〕〔二〕整体感知1、从题目中，你知道了什么？〔“参军征〞被征到军队里打仗〕。
2、是谁“十五参军征〞呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、读通诗句。
4、谁来把这首诗读给大家听一听？〔课件出示诗歌〕5、指明学生再读，评价。
〔课件出示有节奏的诗：〔强调：“兔/从狗窦入，雉/从梁上飞〞。
〕6、齐读。
7、交流。
〔用自己的话概括诗歌大意。
始得归→归途中→返回家中→“出门东向看〞；〕〔三〕品读鉴赏1、诗歌的主人翁是谁？从那一句话可以知道？〔生接读：十五参军征，八十始得归。
十五从军征说课稿
《十五从军征》说课稿尊敬的各位评委老师：早上好！我是大营镇中心校的靳艳玲，我今天说课的题目是《十五从军征》，（板书课题＼作者）下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、以及教学板书这六五个方面进行说课。
一、说教材。
作为北师大版小学语文六年级第6单元“战争”的起始课，它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质以及给人民带来的深刻影响，并让学生认识了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，帮助学生更好地认识历史、了解战争。
《十五从军征》是一首汉代乐府民歌，反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。
全诗既简洁，又凝重，令人感愤，催人泪下。
而它后面的《出塞》则是从另一个角度表达对战乱的痛恨和对良将的思慕之情.同时，学生在以往的学习中，已经接触到了一些有关战争题材的诗歌和文章，通过这篇文章的学习，将使学生从老百姓的角度深刻感受到战争给人民带来的苦难，进一步加强对战争的深刻认识。
二、说学情。
学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。
但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。
因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标。
根据教材特点和学生学情，我在《十五从军征》的教学设计中，将教学目标设定为：1了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
由于六年级是小学过渡到初中的重要时期，简单字词理解，难字注音，乐府诗的相关资料的了解被我放在学生的预习作业中，而了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义就成为本课教学的重难点。
《十五从军征》说课稿
十五从军征1. 背景介绍《十五从军征》是唐代大诗人王之涣所作，此诗创作于唐玄宗天宝十四年（公元755年），故称《十五从军征·唐·王之涣》。
该诗以“十五”为线索，描写了壮志凌云、寻找出路、建功立业的古代青年。
2. 内容分析《十五从军征》共七首，每一首都充满了壮志凌云的气势，让读者感受到了青年的朝气蓬勃和对未来的渴望。
其中最有名的一首就是：十五从军征，八十始得归。
长安少年游，都门名士谁。
衣冠简朴儒，飘蓬造极碑。
巨海何时平，桓公归不归。
这首诗写出了一个壮志高昂的青年的追求和抱负。
他的境遇可谓是极不幸的，不过他并没有就此放弃，相反因此更加燃起了他的斗志。
这就是青年的奋斗精神。
3. 题材价值作为一个唐代诗人，王之涣以他那丰富的想象力，充沛的创造力，以及高妙的艺术技巧，创作出了《十五从军征》这样一首意境优美、气势恢宏的诗歌，不仅展示了他的才华和艺术造诣，也表达了一个青年的追求和抱负。
正如这首诗中描绘的那样，无论我们身处何地，无论我们遭遇到了什么样的失败和困境，只要我们有斗志、有追求，就能够在人生的漫长征程中赢得属于自己的胜利，实现自己的理想和抱负。
4. 其他版本除了王之涣所写的《十五从军征》之外，还有其他作者的版本。
因为这首诗的题材非常广泛，意境十分深远，所以受到了许多文人墨客的喜爱和赞扬。
其中比较有名的版本还包括：郑文公，《战士十五行》等。
5. 结语正如我们常说的那样，“青春无悔，奋斗有功”，每个人都应该像《十五从军征》中的青年一样，燃起自己的激情，不断追求自己的理想和抱负。
让我们一起努力，奋发图强，去创造出属于自己的美好人生吧！。
《十五从军征》说课稿
《十五从军征》说课稿各位领导，各位老师：大家好!今天我非常荣幸能参加我市教研室组织的这次“同课异构”教研活动。
在此，特向各位领导、各位老师给予我的信任与支持，表示衷心的感谢！这节课的设计只是我个人的一些浅见寡识，还望各位老师多提宝贵意见，给予批评指正。
下面我将进行《十五从军征》这节课的说课。
一、说教材（1）、教材简析《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册第6单元《战争》中第一篇课文《古诗二首》中的其中一首. 《十五从军征》是一首汉代乐府民歌，它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质以及给人民带来的深重苦难。
让学生认识到了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，帮助学生更好地认识历史、了解战争。
古诗描述的是一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。
表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。
全诗既含蕴简洁，又深沉凝重，令人感愤。
（2）、教学目标小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，运用“以读促悟”的方法，在培养语言表达能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。
根据新课标对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、我能深入理解诗句的含义，体会诗歌表达的思想感情，认识到战争给人民带来的苦难。
3、我能体会出诗中所运用的描写手法。
这个目标的设计其实也隐含着学习古诗的方法。
读诗——解诗（悟诗）——品诗。
这不仅是帮学生解读目标也是在帮助学生掌握正确的学习方法，让学生在课堂上可以有的放矢。
（3）教学重、难点古诗教学的主旨是让学生在吟诵、想象中品味语言的韵律美，意境美。
教授古诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“运用联想和想象，深入理解诗句的含义，揣摩诗歌表达的情感。
”作为教学重点、难点。
二、说学情六年级的学生已经形成了一定的学习诗歌的方法和步骤，能通过利用工具书，查阅资料，联系生活实践，进行自学理解古诗大意。
但同时，学生还存在理解不够深入，缺乏自己的独立思考的过程，特别是在感悟诗歌情境上有着明显的不足。
【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质课说课稿一. 教材分析《十五从军征》是部编版九年级下册语文教材中的一篇古文。
本文讲述了古代一个年轻的士兵在战争中失去了双亲的故事，通过这个故事反映了战争给人民带来的深重苦难。
教材在安排这篇课文时，旨在让学生感受战争的残酷，了解和平的珍贵，同时也加强对古文的理解和鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，但对于这篇课文中所反映的历史背景和文化内涵可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起战争与和平的联系，引导学生深入思考战争对人类的影响，从而提高学生的情感态度和价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古文的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受战争的残酷，珍惜和平，培养热爱和平的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握关键词语和句子。
2.教学难点：分析课文中的战争场景，理解战争对人民的影响，体会作者的反战思想。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过讨论、分享的方式，深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示战争场景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示战争场景的图片，引发学生对战争的思考，导入新课《十五从军征》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，把握关键词语和句子。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合战争场景，分析战争对人民的影响，体会作者的反战思想。
4.说文解字：对课文中的重点词语进行解释，帮助学生更好地理解课文。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调战争与和平的关系。
6.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：《十五从军征》失去双亲的士兵战争的残酷八. 说教学评价教学评价分为两个方面：过程性评价和终结性评价。
十五从军征
《十五从军征》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《十五从军征》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、以及教学板书这六五个方面进行说课。
一、说教材。
作为部编版九年级下册第6单元的一首与“战争”有关的课，它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质以及给人民带来的深刻影响，并让学生认识了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，帮助学生更好地认识历史、了解战争。
《十五从军征》是一首汉代乐府民歌，反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。
全诗既简洁，又凝重，令人感愤，催人泪下。
学生在以往的学习中，已经接触到了一些有关战争题材的诗歌和文章，通过这篇文章的学习，将使学生从老百姓的角度深刻感受到战争给人民带来的苦难，进一步加强对战争的深刻认识。
二、说学情。
九年级的学生，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。
但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。
因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标。
根据教材特点和学生学情，我在《十五从军征》的教学设计中，将教学目标设定为：1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
由于简单字词理解，难字注音，乐府诗的相关资料的了解被我放在学生的预习作业中，而了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义就成为本课教学的重难点。
而目标的达成必须要运用语文的手段和方法。
四、说教法。
为实现教学目标，我在教学设计中力图做到：加强学段之间、教材之间的前后联系，让学生利用已有的生活经验，整理回顾与战争相关的诗歌、文章，为本课的学习做好铺垫。
十五从军征说课稿
《十五从军征》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《十五从军征》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、以及教学板书这七个方面进行说课。
一、说教材。
作为北师大版小学语文六年级第6单元“战争”的起始课，它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质以及给人民带来的深刻影响。
《十五从军征》这首诗描绘了一个从军65年的老兵形象，依照人物回家的历程，由远及近，逐步描写。
人物的情感也随着场景的转换而变化，由起初的热望化为痛苦，直至陷入绝望之中。
全诗简洁、凝重，令人感愤，催人泪下。
通过这篇文章的学习，将使学生从老百姓的角度深刻感受到战争给人民带来的苦难，进一步加强对战争的深刻认识。
二、说学情。
六年级的学生，学习诗歌已经形成一定的学习方法和步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。
但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。
因此，在教学中我着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯，帮助学生在头脑中更好的建构起诗中的情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标。
根据教材特点和学生学情，我将教学目标设定为：1了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
由于六年级是小学过渡到初中的重要时期，简单字词理解，难字注音，乐府诗的相关资料的了解被我放在学生的预习作业中，而了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义就成为本课教学的重难点。
四、说教法。
科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍。
为实现教学目标，我在教学设计中力图做到：加强学段之间、教材之间的前后联系，让学生利用已有的生活经验，整理回顾与战争相关的诗歌、文章，为本课的学习做好铺垫。
十五从军征教案优秀4篇
十五从军征教案优秀4篇《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。
教师：CAI课件教学过程：一、回顾导入：1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。
二、解诗题，知诗人：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。
这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》，它来自劳动人民中间，没有具体的作者。
我们再读课题：《十五从军征》三、初读诗歌，了解诗意：1、我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。
（一生读诗歌）2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻。
）3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。
（生自己说一说）5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？四、深入诵读，展开联想：1、这是一位壹五岁参军，80岁才得以回乡的老兵。
这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。
（生接读：十五从军征，八十始得归。
）他服了多少年的兵役？65年。
这是人生绝大部分的岁月。
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。
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《十五从军征》说课稿
一、说教材
1.教材简析：
《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册第6单元的一篇主体课文，本单元的主题是《战争》。
本诗是一首乐府诗，描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的景象，反映出战争给人民带来的深重苦难，表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。
2.说教学目标：
小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。
根据新课标对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，结合诗歌的教学特点，我确定了以下三个教学目标：
（1）了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
（2）在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
（3）了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
3.说重点难点：
古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。
教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗歌丰富的情感。
”作为教学重点难点。
二、说教法：
（1）朗诵法：诗歌教学重在朗诵，通过不同层次、不同形式的朗诵，帮助学生熟悉和理解诗歌，体会诗歌所传达的感情。
（2）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。
本节课，我安排了多次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
三、说教具使用：
一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，来激发学生丰富的想象、联想。
使学生的心智受到启迪，情感受到熏陶。
四、说教学过程：
第一环节：激情导入，破解题意，营造意境。
新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
“十五从军征”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便从战争的话题入手，让学生感受到战争的残酷，并在此基础上围绕“征”解题，从而引入对诗歌内容的学习。
第二环节：初读诗歌，了解诗意酝酿感情
在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。
因此，我引导学生走近本诗的第一步，便是引领学生在读准字音的基础上，通过自由读、齐读、个读、展示读等不同形式的读来先声夺人，并在此基础上借助注释和画面展示，让学生在想象中大体理解诗意，不懂的词句再通过质疑由老师解答。
第三环节：品词析句，对话文本体悟诗情
本环节是本节课的重中之重，为此，我依据诗歌内容设计了一系列精炼的问题，并引导学生通过想象步步为营，层层深入，析读结合，深入理解诗歌。
这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。
第四环节：总结全课，感悟内涵升华情感
一首古诗便是一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗歌丰富的生命体验与情想世界的。
如果还有他的其他作品作以比较，补充，便会对诗歌有更全面的认识。
因此，我选择了一些同样表现战争残酷百姓苦难的诗句作为这堂课的补充与延伸。
通过对诗歌场景的想象，对我们情感世界的想象，折射映衬出战争和封建兵役制度带给劳动人民的深重苦难以及百姓们对战争的痛恨对和平的渴望。
这样既与教学内容形成互补，又紧扣战争主题，可谓一举两得。
第五环节：回到现实，激励阅读
课的结尾，请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到现实中，延展到课外，体现了语文课的开放性，现实性。
最后，为学生准备了乐府诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。