细柳营说课稿
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五言律诗题解
• 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情 景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、 逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈 气概，曲折的表达了作者积极向上的进 取精神和远大的政治抱负。这里面的将 军就是我们今天要学习的课文主人公 ―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故 事，体会他与众不同的人格魅力。
锐兵刃，
彀 弓弩， 持满。
亮出锋利的兵器
拉弓
，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。
15Βιβλιοθήκη Baidu
• 天子先先头驱的卫至队。，不得入。
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
• 先驱曰：“天子且至。”将要
先行官说：“天子将要驾到。”
命令
• 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，
军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，
12
背 汉文帝后六年（公元前158
景 年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形
介 势严峻。为了加强防卫，汉朝委
绍 派刘、徐、周三位将军分别驻扎
：
在霸上、棘门、细柳。这三处地 方离国都长安较近，汉文帝就到
这三处慰劳军队。本文就是汉文
帝劳军的记实。
13
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
无意义
大规模 入侵 边境 于是 用
皇上帝 亲自自 慰劳劳 名军词，。军队至霸上及棘门军军营，
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时
qí
直 驰 入，
将以下骑送迎。
直接
（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。
pī
已而 之细柳军， 军士吏被甲，
不久 往，到。
军营的将士都身披铠甲
随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，
gòu
nŭ 弓的一种
亚夫乃传传言令 开壁营垒门。
周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。
• 1、知识与技能；了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识; 掌握一些文言实词;学习侧面描写与正
• 面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。 • 2、过程与方法：从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表
自己的见解；朗读。引导学生通过不 • 同形式的朗读，理解文章写作特色。 • 3、情感、态度与价值观：学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
• 不闻天子之诏。’” zhào皇帝的命令
不听从天子的诏令。’”
16
居无何，上至，又不得入。
停了不久 过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。
于是上乃 使 动派词遣，使
就
于是皇帝就派使臣
名词，使臣。
持节 诏将军：“吾欲入劳军。” 符节 动词，告诉 手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”
• 21、细柳营
司马迁
• 22、古文二则
司马光
•
孙权劝学
•
祖逖北伐
• 23、公输
《墨子》
• 24、诗词五首
•
十五从军征
《乐府诗集》
•
诉衷情
陆游
•
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
•
满江红
秋瑾
•
朝天子·咏喇叭
王磐
3
说教材
• 前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、 《墨子》。它们都是我国历史上重要的历史著作，同时又都具有 极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文 学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人 物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。 《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史 纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它 在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本 纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜 明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形 象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品， 距离现在2000多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的 距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为 教学本文的另一个重点。
汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
驻军 （任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；
于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；
军棘jí门；以河内守亚夫为将军，军细柳，
任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。
以 （之）
备 胡。
凭借 指代三支军队 防备
14
10
【题 解】
• 本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛 侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞 相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是 周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕 文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、 太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著 称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即 记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
4
说教学目标
• 《新课标》指出学生在诵读古代诗词时，要有意识地在积累、感 悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文，能 借助注释和工具书理解基本内容；了解基本的语法知识，用来帮 助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中 的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
5
说教法
• 扶持 • 指导 • 放手
6
说学法
• 自主学习、强化记忆 • 小组合作，增、删、换、调、补、
贯六步翻译法 • 师生合作，讨论交流
7
说教学 流程
1 导入 2 作家作品简介 3 背景介绍 4 六步翻译 5 拓展延伸、作业布置
8
观猎
--[唐] 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
细
柳
[汉] 司
营
（
马
说 课
迁
稿 ）
1
1 说教材 2 说教学目标 3 说教法 4 说学法 5 说教学流程 6 收板书设计
说 课流
程
2
说教材
• 《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级 下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是 这样编排的：
• 20、邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
11
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰 富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛 阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞 《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
五言律诗题解
• 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情 景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、 逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈 气概，曲折的表达了作者积极向上的进 取精神和远大的政治抱负。这里面的将 军就是我们今天要学习的课文主人公 ―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故 事，体会他与众不同的人格魅力。
锐兵刃，
彀 弓弩， 持满。
亮出锋利的兵器
拉弓
，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。
15Βιβλιοθήκη Baidu
• 天子先先头驱的卫至队。，不得入。
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
• 先驱曰：“天子且至。”将要
先行官说：“天子将要驾到。”
命令
• 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，
军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，
12
背 汉文帝后六年（公元前158
景 年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形
介 势严峻。为了加强防卫，汉朝委
绍 派刘、徐、周三位将军分别驻扎
：
在霸上、棘门、细柳。这三处地 方离国都长安较近，汉文帝就到
这三处慰劳军队。本文就是汉文
帝劳军的记实。
13
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
无意义
大规模 入侵 边境 于是 用
皇上帝 亲自自 慰劳劳 名军词，。军队至霸上及棘门军军营，
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时
qí
直 驰 入，
将以下骑送迎。
直接
（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。
pī
已而 之细柳军， 军士吏被甲，
不久 往，到。
军营的将士都身披铠甲
随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，
gòu
nŭ 弓的一种
亚夫乃传传言令 开壁营垒门。
周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。
• 1、知识与技能；了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识; 掌握一些文言实词;学习侧面描写与正
• 面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。 • 2、过程与方法：从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表
自己的见解；朗读。引导学生通过不 • 同形式的朗读，理解文章写作特色。 • 3、情感、态度与价值观：学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
• 不闻天子之诏。’” zhào皇帝的命令
不听从天子的诏令。’”
16
居无何，上至，又不得入。
停了不久 过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。
于是上乃 使 动派词遣，使
就
于是皇帝就派使臣
名词，使臣。
持节 诏将军：“吾欲入劳军。” 符节 动词，告诉 手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”
• 21、细柳营
司马迁
• 22、古文二则
司马光
•
孙权劝学
•
祖逖北伐
• 23、公输
《墨子》
• 24、诗词五首
•
十五从军征
《乐府诗集》
•
诉衷情
陆游
•
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
•
满江红
秋瑾
•
朝天子·咏喇叭
王磐
3
说教材
• 前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、 《墨子》。它们都是我国历史上重要的历史著作，同时又都具有 极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文 学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人 物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。 《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史 纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它 在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本 纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜 明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形 象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品， 距离现在2000多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的 距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为 教学本文的另一个重点。
汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
驻军 （任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；
于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；
军棘jí门；以河内守亚夫为将军，军细柳，
任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。
以 （之）
备 胡。
凭借 指代三支军队 防备
14
10
【题 解】
• 本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛 侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞 相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是 周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕 文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、 太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著 称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即 记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
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说教学目标
• 《新课标》指出学生在诵读古代诗词时，要有意识地在积累、感 悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文，能 借助注释和工具书理解基本内容；了解基本的语法知识，用来帮 助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中 的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
5
说教法
• 扶持 • 指导 • 放手
6
说学法
• 自主学习、强化记忆 • 小组合作，增、删、换、调、补、
贯六步翻译法 • 师生合作，讨论交流
7
说教学 流程
1 导入 2 作家作品简介 3 背景介绍 4 六步翻译 5 拓展延伸、作业布置
8
观猎
--[唐] 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
细
柳
[汉] 司
营
（
马
说 课
迁
稿 ）
1
1 说教材 2 说教学目标 3 说教法 4 说学法 5 说教学流程 6 收板书设计
说 课流
程
2
说教材
• 《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级 下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是 这样编排的：
• 20、邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
11
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰 富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛 阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞 《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”