细柳营说课稿
《细柳营》 教案教学设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《细柳营》教案教学设计2. 教学科目：语文3. 年级：五年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《细柳营》的历史背景，理解课文中所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生热爱历史、传承文化的意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对历史故事的兴趣，培养学生的民族自豪感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解《细柳营》的历史背景，领会课文所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所表达的历史文化的理解。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解课文内容，阐述历史背景。
（2）互动法：分组讨论，合作探究。
（3）情境教学法：设置相关情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示历史图片、视频，丰富教学内容。
（2）黑板：板书重点知识，便于学生记忆。
五、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：展示《细柳营》相关图片，引导学生关注。
（2）问题引导：提问学生对历史知识的了解，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，阐述历史背景。
（2）讲解生字词，提高学生阅读能力。
4. 合作探究：（1）分组讨论，合作探究课文中所表达的主题思想。
（2）各组汇报探究成果，分享学习心得。
5. 课堂练习：（1）课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）拓展练习：引导学生进行相关历史资料的搜集与阅读。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
细柳营说课
说课稿：《细柳营》尊敬的各位领导、老师：大家好！我的课题是：语文版八年级下册第六单元的一篇文言文，出自史记的《细柳营》。
首先请允许我给大家介绍一下我今天说课的6个程序：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法与学法五、学习过程设计六、板书设计以下是第一部分：教材分析。
《细柳营》是语文版中学语文教材八年级下册的第六单元文言文的一篇课文，它是这样编排的：20《周忌讽齐王纳谏》选自《战国策》（国别体）刘向21《细柳营》选自《史记》（纪传体）司马迁22《古文二则》选自《资治通鉴》（编年体）司马光23《公输》选自《墨子》24《诗词五首》前四篇课文分别出自我国著名的历史著作，具备极高的文学价值。
特别是前三篇，涵盖了我国历史小说的三大种类。
因此教学重点应着眼于其文学价值。
教参要求，我们的学习要在疏通文字的基础上，了解人物特点和人物描写的表现手法及其作用。
《细柳营》出自司马迁的《史记·绛候周勃世家》，是在上一篇《邹忌讽齐王纳谏》基础上更深层次的学习，也是学习后面古文二则和《公输》的一个过渡。
特别是我们在学习上一篇古文时已经尝试过引导学生进行小组学习，利用注释、交流讨论解决一些基本学习问题，而这节课是对这种学法的一个检验和推进。
接下来是第二部分：学情分析。
八年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，预习中我们要求学生进行知识迁移，利用上一课所学的小组合作、交流讨论方法对本课的字词句及文章内容乃至人物描写的表现手法进行初步梳理。
但是，以上方法他们还不是很熟练。
同时，一词多义、通假、词类活用以及刻画人物采用正、侧面描写相结合，对比映衬等方法的使用，仍需重视点拨；特别是一些新字词、新用法，要进行全新的学习；关于古代礼仪的内容是新知识，学习时需要我们提供帮助。
再下来是第三部分：学习目标分析。
根据以上的教材分析和学情分析，联系新课标“三维”要求，我把学习目标确定为以下三点：1 、知识目标：了解《史记》及背景；借助注释积累文言词语；用现代语言讲述课文。
周亚夫军细柳营的语文教案
周亚夫军细柳营的语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握课文《周亚夫军细柳营》的基本内容，理解其历史背景和文化内涵。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
引导学生思考课文中所体现的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质，并进行适当的品德教育。
1.2 教学内容课文《周亚夫军细柳营》的阅读与理解。
分析课文中的主要人物、情节、环境等元素。
探讨课文所表达的主题和思想内涵。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
运用讨论法，组织学生进行小组讨论，促进互动交流。
采用案例分析法，以课文中的具体情节为例，进行深入分析。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示课文中的相关图片和历史背景资料。
利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和相关研究。
采用纸质教材和电子教材相结合的方式，方便学生进行学习和复习。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤导入新课：简要介绍课文《周亚夫军细柳营》的背景和作者。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
分析讨论：引导学生分析课文中的情节、人物和主题，进行小组讨论。
作业布置：布置相关的练习和作业，巩固所学内容。
3.2 时间安排导入新课：5分钟阅读理解：15分钟分析讨论：20分钟作业布置：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解测试来评估学生的学习效果。
鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知和反思能力。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足之处，并进行指导和改进。
定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，并进行解答和帮助。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源课文《周亚夫军细柳营》的原文和相关注释。
历史背景资料和图片。
相关的文学作品和研究论文。
5.2 参考资料《中国古代文学作品选》：收录了课文《周亚夫军细柳营》的原文和相关注释。
《中国历史》：提供了课文中所涉及的历史背景资料。
人教部编语文八年上册《周亚夫军细柳》说课稿精选(三篇)附教学反思
人教部编语文八年上册《周亚夫军细柳》说课稿（一）说教材周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
根据课程标准的要求制定以下教学目标：教学目标1、积累文言文常用实词；把握文章内容（重点）2、了解周亚夫是怎样治军的；3、理清文章的整体思路，把握主体部分。
（难点）【情感态度价值观目标】学习周亚夫忠于职守的精神。
说教学方法通过朗读、熟读课文、讨论、使用多媒体课件等方式，读懂句子、理解文义。
教学过程一、导入新课：没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。
公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。
想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。
今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！二、教学新课：目标导学一：走近作者，疏通字词1．作者及作品。
司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 弓弩．(nǔ) 诏．(zhào)按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng)目标导学二：合作探究，整体感知提问1：理清课文的内容层次。
《细柳营》说课稿
《细柳营》说课稿刘爱萍一、说教材《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。
第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》21、细柳营司马迁22、古文二则司马光孙权劝学祖逖北伐23、公输《墨子》24、诗词五首采薇《诗经》十五从军征《乐府诗集》送别无名氏清平乐·村居辛弃疾朝天子·咏喇叭王磐前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。
它们都是我国历史上重要的历史著作，同时又都具有极高的文学价值。
作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。
因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。
《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。
《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。
这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。
除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在2000多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。
课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。
教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。
另外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。
课堂教学中，重点讲解较难的字词。
2、本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比、衬托表现人物等写作方法的作用。
3、周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有一定的现实意义。
教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。
《细柳营》 教案教学设计
《细柳营》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《细柳营》全文；（2）了解作者司马迁及其生平事迹；（3）掌握文中的重点词语和句式；（4）分析并欣赏文中运用的人物描写方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读文言文的能力，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对细柳营的热爱和怀念之情；（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感；（3）树立正确的价值观，学会珍惜和传承优秀的民族文化。
二、教学重点：1. 《细柳营》全文的理解与背诵；2. 分析并欣赏文中的人物描写方法和技巧；3. 掌握文中的重点词语和句式。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译；2. 文中重点词语和句式的运用；3. 对作者情感态度的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：简介作者司马迁及其生平事迹，引导学生了解《史记》的价值和地位；2. 自主学习：让学生自主阅读《细柳营》，理解文章大意，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析文中的人物描写方法和技巧，交流学习心得；4. 课堂讲解：讲解文中的重点词语和句式，翻译难点句子，帮助学生深入理解文本；5. 情感教育：引导学生感受作者对细柳营的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 作业布置：要求学生课后背诵《细柳营》，掌握文中的重点词语和句式。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文学的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后背诵《细柳营》的情况，以及掌握重点词语和句式的程度。
3. 理解与分析能力：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对文本内容的理解和分析能力。
初中 语文《细柳营》教案
初中语文《细柳营》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《细柳营》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法。
3. 能够理解并体会到文中表达的忠诚、勇敢、智慧等品质。
4. 能够运用文中的描写手法，进行写作练习。
教学重点：1. 《细柳营》的内容理解和背诵。
2. 人物描写手法的分析和欣赏。
教学难点：1. 《细柳营》的词语理解和句子翻译。
2. 人物描写手法的实际运用。
教学准备：1. 课文《细柳营》的文本。
2. 相关的历史背景资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。
2. 向学生介绍本节课的学习内容《细柳营》，并引导学生预测课文的主题和内容。
二、内容理解（15分钟）1. 让学生默读课文《细柳营》，并用自己的话概括课文的主要内容。
2. 引导学生分析课文中的情节，理解人物之间的关系和矛盾。
3. 帮助学生理解课文中的历史背景，让学生更好地理解课文的内容。
三、人物描写手法分析（15分钟）1. 引导学生关注课文中对人物的外貌、语言、动作等方面的描写。
2. 分析并欣赏课文中运用的人物描写手法，如对比、衬托等。
3. 让学生举例说明并分享自己喜欢的描写手法和原因。
四、品德教育（10分钟）1. 引导学生从课文中感受到忠诚、勇敢、智慧等品质。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈论自己如何体现这些品质。
3. 引导学生通过实际行动，培养和提升自己的品德素质。
五、写作练习（10分钟）1. 引导学生运用课文中的人物描写手法，写一篇小作文，描述一个自己熟悉的人物。
2. 给予学生适当的指导和反馈，帮助学生提升写作能力。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
2. 布置作业：背诵课文《细柳营》，并完成一篇关于课文的人物描写小作文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
对于课文中的难点词语和句子，可以适当进行解释和翻译，帮助学生更好地理解课文。
《21细柳营》教案.doc
22课细柳营【课程分析】本文选自《史记•绛候周勃世家》。
学习本课除让学生积累必要的文言词语外，还需要学生了解“细柳/细柳营”的典故（细柳营是指周亚夫当年驻扎在细柳的部队。
汉文帝年间匈奴侵犯大汉，汉文帝命周亚夫驻扎在细柳，由于周亚夫治军有方最后赢取了胜利，所以他的部队称为细柳营。
）同时学习周亚夫严格治军、坚守本职的敬业精神。
【设计理念】在导学自主理念的指导下，充分调动学生自学的积极性，为学生提供合作、探究、交流、互助的课堂平台。
【学习目标】1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习对比衬托、侧面描写和正面描写相结合的表现人物的写法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、文学常识司马迁（公元前145年〜公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。
字子长，著有《史记》。
司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。
之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。
司马迁为了写史记，早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。
对以后编写《史记》有很大帮助。
到太初元年（公元前104年），他完成了我国第一部历书《太初历》，司马迁就开始撰写《史记》。
汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑（当时叫腐刑）。
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• 21、细柳营
司马迁
• 22、古文二则
司马光
•
孙权劝学
•
祖逖北伐
• 23、公输
《墨子》
• 24、诗词五首
•
十五从军征
《乐府诗集》
•
诉衷情
陆游
•
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
•
满江红
秋瑾
•
朝天子·咏喇叭
王磐
3
说教材
• 前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、 《墨子》。它们都是我国历史上重要的历史著作，同时又都具有 极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文 学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人 物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。 《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史 纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它 在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本 纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜 明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形 象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品， 距离现在2000多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的 距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为 教学本文的另一个重点。
12
背 汉文帝后六年（公元前158
景 年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形
介 势严峻。为了加强防卫，汉朝委
绍 派刘、徐、周三位将军分别驻扎
：
在霸上、棘门、细柳。这三处地 方离国都长安较近，汉文帝就到
这三处慰劳军队。本文就是汉文
帝劳军的记实。
13
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
无意义
大规模 入侵 边境 于是 用
• 1、知识与技能；了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识; 掌握一些文言实词;学习侧面描写与正
• 面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。 • 2、过程与方法：从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表
自己的见解；朗读。引导学生通过不 • 同形式的朗读，理解文章写作特色。 • 3、情感、态度与价值观：学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
• 不闻天子之诏。’” zhào皇帝的命令
不听从天子的诏令。’”
16
居无何，上至，又不得入。
停了不久 过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。
于是上乃 使 动派词遣，使
就
于是皇帝就派使臣
名词，使臣。
持节 诏将军：“吾欲入劳军。” 符节 动词，告诉 手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”
锐兵刃，
彀 弓弩， 持满。
亮出锋利的兵器
拉弓
，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。
15
• 天子先先头驱的卫至队。，不得入。
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
• 先驱曰：“天子且至。”将要
先行官说：“天子将要驾到。”
命令
• 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，
军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，
9
五言律诗题解
• 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情 景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、 逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈 气概，曲折的表达了作者积极向上的进 取精神和远大的政治抱负。这里面的将 军就是我们今天要学习的课文主人公 ―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故 事，体会他与众不同的人格魅力。
10
【题 解】
• 本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛 侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞 相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是 周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕 文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、 太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著 称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即 记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
驻军 （任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；
于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；
军棘jí门；以河内守亚夫为将军，军细柳，
任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。
以 （之）
备 胡。
凭借 指代三支军队 防备
14
皇上帝 亲自自 慰劳劳 名军词，。军队至霸上及棘门军军营，
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时
qí
直 驰 入，
将以下骑送迎。
直接
（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。
pī
已而 之细柳军， 军士吏被甲，
不久 往，到。
军营的将士都身披铠甲
随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，
gòu
nŭ 弓的一种
11
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰 富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛 阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞 《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
细
柳
[汉] 司
营
（
马
说 课
迁
稿 ）
1
1 说教材 2 说教学目标 3 说教法 4 说学法 5 说教学流程 6 收板书设计
说 课流
程
2
说教材
• 《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级 下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是 这样编排的：
• 20、邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
4
说教学目标
• 《新课标》指出学生在诵读古代诗词时，要有意识地在积累、感 悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文，能 借助注释和工具书理解基本内容；了解基本的语法知识，用来帮 助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中 的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
5
说教法
• 扶持 • 指导 • 放手
6
说学法
• 自主学习、强化记忆 • 小组合作，增、删、换、调、补、
贯六步翻译法 • 师生合作，讨论交流
7
说教 流程
1 导入 2 作家作品简介 3 背景介绍 4 六步翻译 5 拓展延伸、作业布置
8
观猎
--[唐] 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
亚夫乃传传言令 开壁营垒门。
周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。