六年级科学第三单元导学案..
导学案课题1分子和原子
导学案：第三单元课题1分子和原子（第1课时）【学习目标】1、感受“分子、原子”客观存在的事实，知道物质由微观粒子（分子、原子等）构成的。
2、知道分子的基本性质，能通过实验探究出分子是不断运动的。
3、能用分子的知识解释生活中的现象。
重点：从宏观现象、认识微观粒子的运动，形成分子和原子的概念【使用说明与学法指导】1、阅读课本48-49页，静心思考，用红笔标注出重点及疑点。
2、结合课本独立认真完成自学导航，“合作探究”部分可以提前在组内进行深入讨论或交流，并找出疑问，能在课堂上进行有价值的质疑。
【自学导航】一、物质由微观粒子（、等）构成的。
二、分子的基本性质1、分子的质量和体积都。
2、分子总是在。
3、分子之间有。
【试一试】用分子观点解释“墙内开花墙外香”，正确的是（）A.分子质量小B.分子间有间隔C.分子体积小D.分子在不断运动【我的疑惑】_________________________________________________________________ 【合作探究】探究一：材料一：步入花园，花香四溢；糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。
在我们的日常生活中有无数的事例可以证明：宏观物质从可见变为看不见时，我们往往还能感觉到它们的存在。
材料二：中科院的科学家用扫描隧道显微镜“看”到分子和原子。
这些材料充分说明了什么问题？探究二：材料一：一滴水大约有15万亿个水分子，如果10亿人来数这一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万年才能数完。
材料二：湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处更容易干燥；炒菜时闻到香味。
上述材料说明分子的基本性质有：。
探究三:仔细观察，认真记录和分析。
1、向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入５－６滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2、从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
3、另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。
六年级科学第三单元教案：深入了解环境中的物质
【导言】自然界中存在大量物质，它们互相作用，构成了我们所处的环境。
在日常生活中，我们经常接触到各种物质，了解物质的性质和特点对我们的生活和健康有很大的影响。
深入了解环境中的物质，是我们作为一个科学家，应该具备的基本素养。
本文将以六年级科学第三单元教案为基础，深入探讨环境中的物质。
【正文】一、环境中的物质环境中的物质包括空气、水、土壤、固体废物等。
它们互相作用，构成了一个生态系统。
生态系统是指生物、环境和它们之间的相互作用。
正是因为这种相互作用，才使整个生态系统保持着一种相对稳定的状态，为人们提供了各种生态服务。
二、空气空气是我们呼吸的最基本的物质之一。
它由多种气体混合而成，其中最主要的是氮气和氧气。
我们常常说“呼吸是生命之源”，正是因为大量的氧气，才使我们的身体得以正常运作。
除此之外，空气中还存在很多其他气体，如二氧化碳、水蒸气等。
这些气体对我们的生命和健康都有着重要的影响。
三、水水是另一个我们无法离开的基本物质。
水不仅是我们日常生活中必需的，也是生态系统中的一个重要组成部分。
水的形态多种多样，包括液态、固态和气态等。
不同的水体有着不同的性质和特点。
比如，海水含有大量的盐分，淡水中则以氧化还原电位、硬度等物理参数作为指标。
了解水的性质，对我们生活和环境保护都有着很大的帮助。
四、土壤土壤是一种非常复杂的物质，它不仅包含了各种有机物和无机物，还有各种生物（如细菌、真菌等）和它们的代谢物。
土壤的性质对于植物生长和土地利用起着至关重要的作用。
近年来，随着工业化和城市化的加剧，土壤污染的情况越来越严重，给生态系统和人类健康造成了极大的威胁。
五、固体废物固体废物是一种被人们忽视但又十分重要的物质。
它们包括各种垃圾、废弃物等。
这些废弃物会不断积累，给环境带来严重的污染。
为了保护环境，我们应该学会分类垃圾，将可回收的废品进行回收利用，将有害废物投放到专门的处理场所进行处理。
【结论】在当今世界，环境保护成为了一个极其重要的话题。
了解周围的环境——六年级科学第三单元教案
现代社会对环境的破坏越来越严重，保护环境已经成为全球性的问题。
为了让孩子们养成爱护环境的好习惯，五年级科学第三单元《了解周围的环境》应运而生。
在这个单元中，孩子们将学习到如何观察周围的环境，认识自然界的变化以及环境保护的重要性。
本文就来介绍一下这个单元的教学内容。
一、认识周围的环境
第一节课，教师会带领孩子们到学校周围走一走，观察周围的环境。
孩子们可以发现，周围的环境有很多变化，比如：天气变化、树叶变化、花儿的生长等等。
教师可以借助这些变化，引导孩子们更好的认识周围的环境。
二、观察大自然的变化
第二节课，孩子们学习大自然的变化，这包括季节的变化、气温的变化、动物和植物的变化等。
教师可以通过图片或者实物展示的方式，让孩子们更加深入地认识大自然的变化。
同时，引导孩子们了解大自然的变化是如何影响人类的生活的。
三、环境污染及保护
第三节课，孩子们学习环境污染和保护。
教师会通过实际的场景，让学生了解环境污染是如何发生的，以及环境污染对人种的危害。
同时教师还会带领学生参观垃圾处理场以及污水处理厂等场所，让孩子们了解环境保护的实际应用。
四、养成环保好习惯
第四节课，教师会通过互动式的方式，让孩子们意识到自己的环保责任。
例如，要求学生在生活中不随意乱扔垃圾、节约水电等。
此外，老师还可以鼓励学生推广环保的知识，让更多的人关注环境污染和保护。
五年级学第三单元《了解周围的环境》内容丰富、形式多样，通过学习此单元，我们可以更好地认识周围的环境，了解大自然的变化，同时，也能养成环保好习惯，为人类的生存和发展做出自己的贡献。
六年级科学第三单元第三课达尔文与他的进化论教案
2014年3月9日
年级
六年级
教师
杨桂英
课题
达尔文与他的“进化论”第1源自时课型单一课达成目标
1、理解自然选择和人工选择的含义。
2、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。
3、了解达尔文的贡献。
重点
理解自然选择和人工选择的区别。
难点
如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
学
生
课堂达标率
95%
原因分析
改进措施
学生交流了进化论的观点
教
师
本课亮点
课前布置让学生搜集有关达尔文、进化论的有关资料
需改进措施
今后的教学中在语言表述上，既要把问题论述清楚，力求言简意骇，文词准确
附课件：
教学流程
安全教育
一、导课：
1、提问：你认为对于生物的进化拉马克和达尔文谁的更正确呢？
2、学生讨论：
3、讲述：科学的理论要证据，并且要用实践去验证自己的结论，我们来了解达尔文的理论。
4、板书：达尔文与他的“进化论”。
二、达尔文：
1、提问：你知道达尔文及他的观点吗？
2、阅读：P32页
3、小结：达尔文在他的《物种起源》专著阐述了他的自然选择观点和生物不断进化的观点。
2、观察：澄江动物化石群（P34页）
3、小结
五、延伸：
讨论：你对古生物有兴趣吗？恐龙是你们最喜欢的古生物，你去了解了解它吧！你会发现新的证据去完善达尔文的“进化论”。
板书设计
达尔文与他的“进化论”
一、达尔文
二、物种选择
1、人工选择：A、人类的需求B、灭绝
2、自然选择：A、不适宜自然环境B灭绝
六年级科学第三单元蜡烛的变化导学案
汤河学校导学案（科学）科2013 年9 月 2 日制订年级六年级教师杨桂英课题1．我们周围的变化第 1 课时课型单一课达成目标1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
重点会利用实验材料做蜡烛燃烧的实验。
难点能仔细观察蜡烛加热和燃烧的现象，比较、判断并描述出两类物质变化的不同。
教学流程安全教育一、导入1．出示生日蜡烛，谈话：同学们过生日时蛋糕上一定少不了蜡烛吧，这是我们生活中熟悉的物体，你们能说说蜡烛是种什么样的物体？2．提问：生活中见过蜡烛的变化吗？有哪些变化？3．学生讨论，回答。
二、研究蜡烛的变化1、谈话：你们加热过蜡烛吗会发生什么变化？冷却后呢？2、给学生提供实验材料3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？4、小组讨论组装实验。
5、学生分组实验，观察记录。
6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。
三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？2、讨论交流这些现象各属于哪一类。
3、谈话：判断这种物质的变化属于哪类变化时要说出最充分的证据。
4、小组讨论汇报。
5、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明四、巩固练习看书74页上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。
交流汇报实验现象。
讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。
板书设计 1．我们周围的变化我们周围的变化形态、状态变化产生新物质的变化教学反思学生课堂达标率98%原因分析改进措施用自己的话描述观察到的现象语言组织较差教师本课亮点学生能仔细观察现象并记录下来。
需改进措施培养观察学生能力附课件：。
六上第三单元导学课教案
六上第三单元导学课教案
六年级上册第三单元导学课教案
一、学习目标
1. 知识与能力：掌握本单元的基础知识，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过合作探究、小组讨论等方式，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的数学问题，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、学习内容
本单元主要学习分数乘法和分数除法，包括分数乘法的意义和计算方法、分数除法的意义和计算方法、分数四则混合运算等。
三、学法指导
1. 课前预习：认真阅读教材，了解本单元的学习内容，找出自己不懂的地方，带着问题听课。
2. 课堂听讲：认真听讲，积极思考，做好笔记，掌握重点和难点。
3. 课后复习：及时复习巩固所学知识，通过练习和作业巩固所学内容。
4. 小组合作：积极参与小组讨论和合作探究，互相学习和帮助。
5. 自主探究：发挥自己的主观能动性，自主探究解决问题的方法和途径。
四、学习过程
1. 导入新课：通过回顾旧知识引入新知识，激发学生的学习热情。
2. 呈现新知：通过实例、演示等方式呈现新知识，帮助学生理解。
3. 互动探究：通过小组合作、探究等方式，引导学生自主探究解决问题的方法和途径。
4. 归纳小结：对本节课所学知识进行归纳总结，帮助学生巩固所学内容。
5. 布置作业：布置适量的练习和作业，巩固所学内容。
五、教学反思
1. 总结本节课的得失，找出自己的不足之处，以便今后改进。
2. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效率。
新人教版六年级科学上册导学案
新人教版六年级科学上册导学案
一、教材基本情况
本册科学教材主要讲述了以下内容：
- 昆虫与自然
- 物质的三态及其变化
- 生态环境
- 力和机械
- 食物与健康
二、研究目标
通过本册科学研究，学生可以掌握以下基本能力：
1. 认识昆虫的特点，并了解昆虫在自然界中的作用；
2. 了解物质的三态及其变化，知道物体的密度是如何影响其浮沉的；
3. 了解生态环境的概念及其重要性；
4. 能够理解并掌握力和机械的基本概念，能够知道简单机械的运用；
5. 认识食物的种类及其营养物质，了解健康饮食的重要性。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：了解昆虫及其作用，理解物质的三态及其变化，
掌握力和机械的基本概念；
2. 教学难点：理解生态环境的概念及其重要性，学会简单机械
的运用。
四、教学方法
1. 案例教学法：通过举例子的方式来讲解昆虫及其在自然界中
的作用；
2. 比较法：通过对比实验来展示物质的三态及其变化；
3. 讲解法：通过讲解来教授力和机械的基本概念；
4. 实际操作法：通过让学生亲身体验，来理解生态环境的概念
及其重要性，学会简单机械的运用。
五、教学评估
1. 课堂测验：对学生的研究内容进行检查；
2. 知识问答：让学生回答问题，检测对知识的掌握情况；
3. 课堂展示：让学生上台表现学习内容，检测学生的学习效果。
教科版科学六年级上册第三单元《3-3 不简单的杠杆》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学六年级上册第三单元《3-3 不简单的杠杆》教学设计学生活动11.猜一猜：搬运这块大石块，运用了什么工具？2.找一找：撬棍在使用过程中有三个重要的点，请你找一找。
3.写一写，在下图标出这三个点的位置，并将三个点的名称写在对应的位置。
教师活动11.课前进行工具认识的前测（工具包括：羊角锤、烧烤夹、园林剪、铁锹、撬棍、锄头）2.展示大石块图片，提问：搬运这块大石块用了什么工具。
3.出示主题图：引导学生认识杠杆的支点、用力点、助力点。
用力点：手使力的位置。
支点：垫起撬棍的位置。
阻力点：重物压住杠杆的位置。
活动意图说明：联系生活实际的环节可以让学生意识到原来杠杆装置与我们的生活联系十分紧密，更加清晰地掌握杠杆装置的基本结构，能自己找到杠杆装置的特点，成功画出杠杆装置的示意图，为接下来探索活动的记录环节做好充分准备。
环节二：探索（指向目标2、3）学生活动2 （用手指撬动大石块）1.做一做：用手指撬动大石块，感受支点在不同的位置，手指用力的变化。
2.说一说：通过上面的活动，你有什么感受，在小组内说一说。
3.小组总结汇报学生活动3（杠杆模拟测试实验）1.做一做，完成杠杆模拟测试实验。
2.填一填：实验过程中，完成下列实验记录表格。
支点位置用力大小（N）判断省力情况（在括号里打√）3次数值取中间值A省力（）费力（）教师活动21.提供活动材料包括：木条（提前标记好4个支点的位置）、石块、小木块。
2.教师示范如何用手指撬动石块。
3.出示活动要求：（1）操作轻；（2）感受细；（3）用不同位置做支点时，关注手指用力变化；（4）时间：3分钟。
4.小结：不同支点的位置用力情况不一样。
教师活动31.提供新材料：拉、压两用弹簧测力计。
2.播放模拟实验演示视频。
3.强调注意事项：（1）操作时，两只手乡下压，这样测力计更稳。
（2）测力计底部垂直于木条。
（3）刚好撬起石块时，作好测力计的示数。
4.展示记录表。
ABCD( )N用力( )N自重B省力 （ ）费力 （ ）C省力 （ ）费力 （ ）D省力 （ ） 费力 （ ）活动意图说明：采用拉压两用测力计代替小石块，具体测量出撬动过程中杠杆的省力情况，直观感受杠杆能省力，并通过一定的评价指标，对杠杆的作用效果进行评估，体验杠杆这一简单机械在不同情况下的省力情况是不同的。
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