小学英语对话教学的策略与方法
小学英语口语的教学方法有哪些
小学英语口语的教学方法有哪些在小学英语口语的教学方法中，有多种方法可以帮助学生有效提高口语能力。
下面将介绍几种常用的教学方法：1. 创设情境法：通过创设各种真实的情境，让学生身临其境地运用英语进行日常交流。
教师可以设计角色扮演、对话、问题交流等活动，激发学生兴趣，培养他们运用英语进行真实对话的能力。
2. 多媒体辅助法：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等资源，创造一个视听环境，帮助学生更好地理解和模仿语音、语调、语速等要素。
例如，使用视频或音频材料，让学生听力训练并模仿表达。
3. 游戏教学法：通过各种游戏形式（如角色扮演、猜谜、卡片配对等）进行英语口语训练，提高学生的交际能力。
游戏既能激发学生的学习兴趣，又能增加学习的参与性，帮助学生在轻松的氛围中学习。
4. 视频学习法：利用优质英语教学视频，让学生观看并模仿视频中的英语表达，提高他们的口语水平。
教师可以选择有趣、生动的视频，帮助学生模仿视频中的对话和语音，培养学生的英语语感。
5. 情感教育法：在英语口语教学中，注重培养学生的情感态度，通过情感的交流、互动，激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以创设轻松、愉快的学习环境，让学生自由表达自己的想法和感受，增强学生对英语的积极情感。
6. 情景模仿法：通过模仿真实的语言情景，让学生积累并运用口语表达的能力。
教师可以设计各种生活情景，如购物、问路、点餐等，引导学生进行实际对话，帮助他们将学到的知识运用到实际生活中去。
7. 任务型教学法：通过给学生提供具体任务，在完成任务过程中培养学生的口语能力。
教师可以设置任务，如情景对话、讨论话题等，让学生在实际操作中运用英语进行交流，提高他们的口语流利度与表达能力。
总之，小学英语口语的教学方法应注重学生的参与性与体验感，通过创设情境、利用多媒体、进行游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
小学英语对话教学教学策略与方法
布為------- ------------------ ---- ---- 小学英语对话教学的策略与方法对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词一句型一翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚----------------------- 布磊5『彳--------- ------ ---- ---实的基础。
小学英语对话教学策略与方法
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
小学英语对话教学策略
小学英语对话教学策略语言的交际性是语言最本质的功能。
从呀呀学语开始，我们就开始用语言与他人交流。
翻开江苏牛津教材，我们也不难发现，教材中的对话（dialogue）占了较大的篇幅，其主要目的就是培养孩子们的语言交际能力。
毫无疑问，对话教学是小学英语教学的重要阵地。
那么，如何才能让我们的对话教学卓有成效呢？我想以下策略是值得一试的。
一、生动的情景呈现，搭建对话生成的舞台语言离开了环境，就是无源之水，无本之木。
环境对于语言的重要性是众所周知的，这里，我想介绍几中常用的对话呈现方式：l、运用直观教具呈现利用直观教具呈现对话是简单、有效的一种方式。
直观教具是很容易获得的。
几个简单的头饰，几件日常用品，就可以满足他们的想象，让他们走进生活。
在新授上海牛津2B 教材的时候，很多教学场景我都采用了直观的教学情景，带他们走到水龙头跟前说：Wash your hands. All right. 拿来了锅碗瓢盆，演示早餐情景，I need a fork.I am thirsty . I want some milk. I am hungry. I want some bread.在情景的带动下，学生的对话也就会脱口而出。
2、运用多媒体辅助呈现多媒体在英语教学中的应用，使一些本来难以创设的情景呈现成为可能。
媒体的多样性，让我们把一切都成为可能。
当我们在新授Ask the way 这一对话时。
我们可以非常方便地利用多媒体呈现出一幅真实的城市地图，然后，去根据实际情况展开对话。
除了场景的呈现以外，声像的结合使场景更具感染力，如在At the weekends 这课的教学中，我预设了一个场景：访问刘翔如何过周末。
画面呈现的同时，又同时呈现了语音素材（模拟采访录音），听觉和视觉同时作用于学生，很好地吸引了学生的注意力，教师教得轻松，学生学得快乐，对教学难点的突破都起到了很好的作用。
3、利用表演呈现表演也是呈现的一种生动的方式。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。
例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。
2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。
3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。
角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。
4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。
例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。
5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。
这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。
6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。
教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。
7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。
教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。
9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。
10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。
教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。
通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。
在小学英语对话教学中发展学生思维品质的策略
在小学英语对话教学中发展学生思维品质的策略小学英语对话是英语教育中非常重要的一个环节，它帮助学生通过模拟真实情景提高口语能力，而且也可通过对话训练培养学生思维品质，下面我将为大家介绍几个帮助学生思维发展的策略。
一、启发学生思维在英语对话教学中，老师应该有意识地运用一些启发性的问题来引导学生思考。
比如，老师可以发问：“你会怎么回答这个问题？”或者“这个问题的答案是什么？”这样不仅可以刺激学生的思维发展，还可以培养他们的自主学习能力。
当学生通过自我思考得出正确答案时，这种成就感也会促进他们的学习动机。
二、设计开放性问题在英语对话教学中，老师可以通过设计开放性问题来促进学生思考。
开放性问题指的是那些没有明确答案的问题，在回答时需要学生进行推理、探究和思考。
这些问题可以涉及到对话中的一些现象或者引出一些深层次的问题，让学生进行思考和讨论。
三、鼓励学生提出问题在英语对话教学中，老师可以鼓励学生在对话之后，提出问题或者进行讨论。
这样可以让学生更深入地理解对话内容，并且能够拓展他们的知识面。
当学生提出问题时，老师也可以指导他们如何通过思考来寻找答案，这将对他们的思维能力有很大的提升。
四、借助形象化教学英语对话教学中，老师还可以运用形象化教学来提高学生的思维品质。
这种教学方法通过让学生用图、表、图表等形象化方式来表达观点，从而更好地帮助学生理解和回答问题。
这么做可以促进学生的思维发展，提高他们的表达能力。
五、培养学生学习策略在英语对话教学中，老师还应该帮助学生培养一些学习策略。
这些策略包括有效的记忆和思维技巧等，这些技巧和技能会帮助学生更好地理解和回答问题。
这也是促进学生思维发展的重要方法之一。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂是培养学生英语口语能力的重要阶段，而对话教学则是教师在课堂教学中常用的一种方法。
通过对话教学，可以让学生在真实的语境中练习英语口语，提高他们的表达能力和交流能力。
本文将就小学英语课堂对话教学的有效策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣要想在对话教学中取得好的效果，首先要让学生对学习产生浓厚的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的话题或者情境来激发学生的学习兴趣，比如让学生分组进行角色扮演对话，或者设计一些有趣的情景对话让学生进行模仿。
在激发学生学习兴趣的还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地进行对话练习。
二、创设真实语境在对话教学中，创设真实的语境是非常重要的。
教师可以通过使用真实的情景来设计对话内容，比如在购物、订餐、约会等情境下进行对话练习，让学生感受到语言的实际运用，从而更好地理解和掌握语言知识。
教师还可以设置一些真实的情景交流活动，比如模拟旅游情境进行语言交流，或者让学生进行电话对话练习，以此来帮助学生更好地适应真实的语言环境。
三、提供示范对话在对话教学中，教师可以选择一些标准的对话示范给学生，让学生在实际对话练习中进行模仿。
通过提供示范对话，不仅可以让学生了解正确的语音、语调、语速等语言要素，还可以让学生更好地理解对话的意义和表达方式。
教师还可以针对一些常见的对话进行解析，让学生了解对话中的语言结构和表达方式，从而更好地掌握对话技巧。
四、鼓励多样化的对话形式在对话教学中，教师可以鼓励学生尝试各种形式的对话，比如问答式对话、情景对话、口语游戏对话等。
通过多样化的对话形式，可以让学生在实际对话练习中得到更全面的提高，不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以培养他们的语言应用能力。
教师还可以鼓励学生进行创新，让他们自己设计对话内容，从而培养他们的创造力和表达能力。
五、提供及时的反馈和指导在对话教学中，教师需要及时给学生提供反馈和指导，帮助他们及时发现和纠正错误，从而不断提高对话表达能力。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法步骤：1.导入：教师可以通过引入一幅图片、一个视频或一段音频来吸引学生的兴趣，并激发学生对话的需求。
2.输入：教师通过教材或多媒体展示英语对话，引导学生听、读对话，理解对话内容和语言表达方式。
3.解释：教师解释对话中的重要词汇、句型和语法，帮助学生更好地理解对话的意思和结构。
4.模仿：教师以角色扮演的方式展示对话，让学生模仿教师的语音、语调和表情，帮助他们掌握对话的语音语调和语言表达。
5.练习：通过单人、小组或全班形式的练习，让学生进行口头对话练习。
教师可以设计多种练习形式，如问答、填空、配对等，以巩固对话内容。
6.创作：教师鼓励学生根据对话的框架自由创作新的对话内容。
学生可以根据自己的经验和想象力，脚色扮演并编写对话。
7.总结：教师引导学生总结本节课所学的对话内容和语言表达方式，拓展学生对话的应用范围。
8.评价：教师通过评价学生的口头表达水平，给予积极的反馈和建议，鼓励学生积极参与对话练习并不断提高。
方法：1.角色扮演：教师可以以故事的形式为学生塑造角色，并引导学生扮演不同的角色进行对话，增加对话的趣味性和真实感。
2.彩色卡片：教师可以为每个学生准备一套彩色卡片，每个卡片上写有对话中的一个词语或句子，学生按照教师的指示组成对话，培养学生听说能力。
3.多媒体辅助教学：教师可以使用多媒体软件、视频和音频等教具，让学生通过视听方式理解对话内容和语言表达，提升学生的学习兴趣和专注度。
4.小组合作学习：将学生分为小组进行对话练习，学生之间互相讨论和协作，培养学生交流合作的能力，并互相纠正口语错误。
5.游戏化教学：将对话教学与游戏相结合，设计语言游戏或角色扮演游戏，让学生在游戏过程中进行对话练习，激发学生参与的积极性。
在对话教学中，教师应注重培养学生的听说能力，通过多种形式的练习和游戏，激发学生的兴趣和自信心，让他们在活跃的语言环境中更好地掌握英语对话技巧。
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实施英语对话教学的有效策略
对话的学习策略 学习策略是促进学习进步而使用的具体的行为步骤或技巧。是一定
的活动式技能、方法、手段的运用。在对话教学中，可很好体现认知 策略、交际策略的学习和训练。
（1）认知策略 A 在词语与相应事物之间建立联想；（意义和语境的
关系，借助联想记忆单词和句子。） B 在学习中集中注意力；（讨论情景、布置听前任务，
对话教学常用的小技巧
一、改编对话，长话短说；” 二、角色扮演； 三、图片提示，复述对话； 四、给人物配音； 五、给人物设计对话； ……
பைடு நூலகம்
（1）角色扮演 （2）巧设任务 （3）合作探究 （4）评价激励
学生与文本的对话意识
学生通过与文本的对话，完整地体会语言，学会用英语 思维，选择需要的情景语言，实现语言灵活运用的过程。
（1）读懂文本 学生与教材的对话，首先是读懂文本，第一层次是了解 文本所传递的信息，了解文本大意；第二层次是发现文本中 所蕴含的新的语言点，自发地通过一定的学习策略进行理解 与疏通；第三层次是引发思考，产生自身经验与文本的交流 与碰撞。
学生与教材的对话意识
（2）会读文本 小学语篇教学的目标之一就是掌握基本的获取信息方
法。教师在教学过程中以活动为载体，通过有效的提问驱 动任务的产生，促进学生在完成一个个任务的过程中形成 泛读、精读等阅读策略。学生通过与文本对话整体感知语 篇，了解文本大意，获取具体信息，在“对话文本”的过 程中通过不同的任务调整阅读策略，逐步形成阅读策略。
交流。
Post-task教学的有效策略
从练习向自由阶段过渡中，学生在课堂中起主体作 用，教师起协调课堂活动的作用。学生努力在教师所创 造的情景中运用新语言，主要做角色扮演或交际活动， 课堂活动的组织形式主要是对子活动或小组活动，目的 在于提高语言的流畅性。活动主要由学生自我控制，对 于学生错误，不提倡及时给予纠正。这一阶段的活动主 要是学生和学生之间的交流。
《英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学 生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常 用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的 记录。
（一）可以激发学生的学习兴趣； （二）可以强化学生语言运用能力； （三）可以培养学生创新思维； （四）可以培养学生善于倾听的品质； （五）可以培养学生的合作精神；
一级 在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交
2.融会流话简教单学的于个任人务信之息中，（表Le达t’s简d单o）的感觉和情感。能 访谈模、仿询范问例、书调写查词…句。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
实施英语对话教学的有效策略
五年级的对话教学策略
1.在听力对英活语动学中习感有知持新续的的语兴言趣（和L爱e好t’s。try）；
While-task教学的有效策略
从介绍向练习阶段过渡中，教师在课堂中起主导作用 ，课堂活动主要由教师控制，学生模仿教师所呈现的新语 言，主要做机械的句型练习。课堂活动的组织形式主要是 全班性或个体练习，目的在于提高语言的准确性。随着课 堂的深入，教师对学生活动的控制应逐渐减少，对学生错 误要及时纠正。这一阶段的活动主要是教师和学生之间的
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和
为加大听力的输入，五年级教材在Let’s talk一页设计了新版块Let’s
try。这朋个友听力的练简习单用信来帮息助，学并生能进就一步日熟常悉生Le活t’s 话lea题rn部作分简学短过叙的新述词。，能 同时在在进行图L片et’的s ta帮lk新助句下型听的懂学习、之读前懂先并从讲听觉述上简感单知的新语故言事。，能在教
如何有效地开展对话教学？
什么是“有效”的对话
“我们对语言的合适性（appropriateness，如对交际背 景、目的、常规、参与者等因素的合理考虑）强调不够。为 了达到交际目的，我们应该使语言学习者不仅能判断、组织 合乎语法的句子，而且还要像海姆斯（1972）所指出的，要 具有懂得何时该说，何时不该说，何时说什么，对谁，什么 时候，什么场合，什么方式说的能力。”
2.在理解语言的基础上学说、操练语言
学生先从听觉上感知新语言后再学说可效减轻“说”的难度。六年级上、 下册中的对话很精炼，一般为2-3个话轮。教师在教学对话时应注意以下几点：
(1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。 (3)在会说的基础上运用重点句型。 (4)在会用的基础上进行句型书写。
师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲
二级2.在和理歌解谣语。言能根的据基图础片上、学词说语语或言例；句的提示，写出简短的
(描1)抓述住。主句型，替换关键词操练主句型。
(2)面向全体教授句型时应。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形
(3)力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
同安大同中心小学 蔡奕 新
2014年11月26日
LOGO
讲座的内容梗概
什么是对话教学 如何有效地开展对话教学
什么是对话教学？
1.古今中外的对话教学
不同点： 1.处理思维的方法不同。 2.训练思维的侧重点不同。 3.教育的方式上不同。
相同点： 1.都采用问答的方式进行对话式教育。 2.都强调教学活动中学生的主体地位。 3.都十分重视学生思维过程中的矛盾。 4.都是在和谐与民主的教学气氛中进行的。
误区二重词句的操练轻对话的学习
果对生词和句型的处理耗 时太多，对话学习迟迟展 开又匆匆结束，这样的教 学不利于培养学生的语言 运用能力。
【对策】围绕对话主题创设情景，采用结构操练、问答操练和 交际操练，变机械操练为意义操练。
小学英语对话教学常见问题
误区三：重表演形式，轻实际效果
教师忽略了学生的认知水平 、思维特点和心理特点，教学 对话时请几组学生表演对话以 活跃课堂气氛，却忽略了如何 引导学生围绕话题进行交流。 在这样的课堂中学生只能照搬 对话中的句型完成表演，其语 言运用能力并没有得到提高。
学生与教材的对话意识
（3）会用文本
通过学习文本，能结合相关主题对话表演，提高口语交 际能力；能根据关键词用自己的语言复述，从而发展语言 综合运用能力；能读懂与文本相关的课外文本，在阅读中 丰富知识，拓宽视野；能从阅读文本中获取情感体验，陶 冶情操。
教学是教师、学生、教材三者进行思维碰撞、心灵沟通 、情感融合的“三维”对话过程，会有许多意外与惊喜。 关注“三维”对话，教师不仅要关注自身行为，更要关注 学生成长，才能听到师生生命成长的声音。
PEP版小学英语这套教材改 版后的主要特点之一，就是 实现整体设计。教材中每个 单元都出现两次Let’s talk， 其主要目的就是培养学生的 语言交际能力。毫无疑问， 对话教学是小学英语教学的 重要阵地。
实施英语对话教学的有效策略
三、四年级的对话教学策略
1.融会话对教英学语于有情好景奇表心演，之喜中欢（听Le他t’s人ta说lk英）语。 示范性能表根演据教师的简单指令做动作、做游戏、做 巩固事性情表（演如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演 创造。性能表唱演简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能
激发听的兴趣。提出对话中的关键问题，以此集中学生注 意力。听对话的过程，实际上就是在培养学生具备最应有 的交际技能——听力、对话和交流信息以及运用所学新语 言的能力。
实施英语对话教学的有效策略
（2）交际策略： A 积极与他人合作，共同完成学习任务； B 对所学习内容能主动练习和实践； C 积极运用所学英语进行表达和交流。
实施英语对话教学的有效策略
关注整体文本内容的理解
1.整体输入 关注语义
Meaning
理解信息
2.在文本语境中加强对语言的深度理解 Understanding 语言含义;文化背景;语言中情感的体验
3.重点词、句的学习和运用
Language
对语言机械性的和有意义的操练和运用
先整体输入信息--理解语言含义---细节处理词句
5.给教育教学带来的变化
教学论理：变“尊师爱生”为“互尊互爱”； 变“师道”为“人道”；
教学方式：变“应试教育”为“教学相长”； 变“独白”为“沟通”。
给教育教学带来的变化
1.把“问”的权力交给学生; 2.把“学”的时间还给学生； 3.把“做”的过程放给学生; 4.把“讲”的机会让给学生。
6.实施英语对话教学的必要性
成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。
实施英语对话教学的有效策略
六年级的对话教学策略 1.在听力活动中感知新的语言（Let’s try）
在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。这样便于教师 针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。
（徐永健，1992）
1.小学英语对话教学常见问题
误区一：重情景堆砌、轻整体语境创设
教师每引出一个新的语言点就创设一个情景，情景太多太散了，不利 于学生整体理解对话，更不利于培养学生的交际能力。
【对策】创设“大语境”，注意语篇的整体输入。
小学英语对话教学常见问题
误区二：重词句操练，轻对话学习
许多老师常在对话教 学前先处理一些新词汇和 句型，分解语篇教学的难 点，扫除语言障碍。但如
实施英语对话教学的有效策略
（3）学习策略训练与课堂教学结合 A 有些策略属于认识或意识。主要通过引导和潜移默化的
方式来训练；如：调控策略、资源策略。 B 有些策略属于学习习惯、方式、方法和技巧。对于这一
类策略，教师要通过介绍、示范等方式，鼓励学生大胆尝 试。如：认知策略（Presentation）
3.对话教学的特征
第一，对话教学崇尚关系价值与关系认知。 特 第二，对话教学欣赏、尊重并提升差异。 征 第三，对话教学是一种话语实践，具有情境性。
第四，对话教学要求教师和学生的角色重建。